在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編為大家整理的關(guān)于初二上冊(cè)語(yǔ)文《落日的幻覺》教案，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

初二上冊(cè)語(yǔ)文《落日的幻覺》教案

教學(xué)目標(biāo)：

了解日落時(shí)的幻覺現(xiàn)象以及產(chǎn)生的原因。

學(xué)會(huì)透過表面現(xiàn)象去看事物的本質(zhì)。

學(xué)會(huì)生動(dòng)地描寫事物。

教學(xué)重難點(diǎn)：

透過現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)。

如何生動(dòng)描寫事物。

教學(xué)用具：多媒體。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

(課前滾動(dòng)播出幾幅落日?qǐng)D畫)

游戲?qū)?，感受幻覺：

視覺小游戲：

展示下面兩組有關(guān)視覺差異的圖片。學(xué)生思考：圖一中紅色線與藍(lán)色線哪一個(gè)更長(zhǎng)?(實(shí)際一樣長(zhǎng))圖二中位于中心的__球和深紫羅蘭色球哪一個(gè)更大?(實(shí)際一樣大)

結(jié)論：很多時(shí)候，我們會(huì)因?yàn)榉N種原因?qū)κ挛锂a(chǎn)生錯(cuò)覺或幻覺，從而影響到我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，因此，我們應(yīng)該透過現(xiàn)象看本質(zhì)。生活中這樣的例子還有很多，比如說落日就是。今天，我們就一起來看一看每天都會(huì)出現(xiàn)的落日的景觀。

走入課本，感悟課文：

1、賞幻覺：

學(xué)生根據(jù)課前展示關(guān)于落日的一組圖片，欣賞落日之美。

落日的景色美在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們從顏色和形狀等方面說一說，也可以談?wù)勛约邯?dú)到的發(fā)現(xiàn)。剛才大家找到的這些落日的特點(diǎn)，是真實(shí)存在的，還是我們的一種幻覺呢?科學(xué)家黃天祥敏銳地捕捉到了這一點(diǎn)，把他的探究寫在了這篇《落日的幻覺》中。今天，就讓我們跟隨他的步伐，一同走近落日，來看一看落日的幻覺吧!

析幻覺：

①初讀課文，整體把握。(任務(wù)：1。勾畫生字詞;2。思考課文說明對(duì)象及體裁)(請(qǐng)一位同學(xué)讀第一段，一半同學(xué)讀第二至四段，另一半同學(xué)讀第五至七段。)

疏通生字詞。

把握說明對(duì)象，感知課文內(nèi)容。

本文是一篇事理說明文。事理，顧名思義，事物的原理，就是講述事物原理的說明文，通俗一點(diǎn)講，就是講述事物現(xiàn)象所產(chǎn)生的原因。本文說明的對(duì)象是落日的幻覺，所以文章講了落日的幻覺產(chǎn)生的原因。

②再讀課文，找出文中關(guān)于落日的五種幻覺以及產(chǎn)生幻覺的原理，完成表格。

日落時(shí)的幻覺

產(chǎn)生幻覺的原因

顏色深黃、殷紅

光線散射和光波長(zhǎng)短原理

神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧

地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同

西方天空出現(xiàn)迷人的紫光

眼睛的疊合效應(yīng)

接近地平線時(shí)太陽(yáng)變扁了

光線折射的原理

太陽(yáng)好像變大了

未說明原因(其實(shí)沒有變大)

概括本文的說明順序：由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序

品幻覺：

研讀第二段對(duì)落日幻覺的描寫，思考下面每組語(yǔ)句能否換成修改后的句子。

①原句：如果有機(jī)會(huì)觀日落，它會(huì)使你神往：太陽(yáng)靜靜地躺在西方地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅;它緩緩墜落，接近地平線時(shí)竟縮身變扁。

改為：日落的景觀很美：太陽(yáng)顯得比平時(shí)大一些，顏色偏黃或偏紅，當(dāng)它快落下時(shí)，形狀看起來有些扁。

②原句：若天空有云，你會(huì)看見燦爛的晚霞;全天無云，不要忘記回頭，你會(huì)發(fā)現(xiàn)背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍(lán)灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧。

改為：有云時(shí)，天空會(huì)出現(xiàn)晚霞;無云時(shí)，則可能會(huì)出現(xiàn)藍(lán)灰色暗弧，外面還有一層亮弧。

明確好處：原文用詞優(yōu)美，使用了擬人的修辭手法，語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有文學(xué)色彩。

③原句：就連我們的古人不也留下“夕陽(yáng)無限好，只是近黃昏”的詩(shī)句嗎?

改句：我們的古人也留下了“夕陽(yáng)無限好，只是近黃昏”的詩(shī)句。

第一句是反問句，強(qiáng)調(diào)古人也有這種情感，語(yǔ)意重;第二句是一般肯定句，只是客觀的說明，沒有強(qiáng)調(diào)意味。

④原句：人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀景象。

改句：人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀景象。

第一句用的是雙重否定句，強(qiáng)調(diào)每個(gè)觀賞日出的人都會(huì)贊嘆;第二句是一般肯定句，

缺少這種強(qiáng)調(diào)的意味。

4、悟幻覺：學(xué)了此文，你獲得那些啟示呢?

看圖思考：

鉛筆斷了嗎?(折射現(xiàn)象)

姚明身邊站著三個(gè)小朋友嗎?

(幾個(gè)身高1米80以上的籃球運(yùn)動(dòng)員和姚明合影(背景襯托)(參照物)

學(xué)生討論、明確：

1.學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看事物的本質(zhì);

2.眼見不一定為實(shí)，我們要學(xué)會(huì)了解事情的__;

3.我們要仔細(xì)觀察生活，尊重科學(xué)事實(shí);

……

走出課本，延伸拓展：

牛刀小試：

1、對(duì)于太陽(yáng)在日落時(shí)為什么好像變大了，文中并沒有解釋。結(jié)合文章《落日變大了》，請(qǐng)歸納一下“落日變大”的原因。

教師寄語(yǔ)：真實(shí)的東西往往不一定是美的，而美好的東西往往披上了虛假的外衣，我們看到的只是幻象，卻依然欣欣然沉溺于幻象而不愿醒來?？墒怯幸惶?，終會(huì)醒來，有人悲嘆，有人神傷，有人麻木，有人堅(jiān)強(qiáng)。我們學(xué)習(xí)這篇文章，不僅僅是讓你們清醒地看清每個(gè)幻象的本質(zhì)，我還想，讓你們?cè)娨獾厣睿鹊侥且惶?，幻覺退去，真實(shí)畢現(xiàn)的時(shí)候，你能如看這每天的日落一樣，平常，淡然。因?yàn)?，你已?jīng)在美麗中快樂了，何況，明天，還有一輪新的太陽(yáng)要升起呢?

四、課后作業(yè)：

1、課文在分析了落日的現(xiàn)象及原理后就結(jié)束了，看起來結(jié)構(gòu)似乎并不完整，請(qǐng)大家根據(jù)剛才的感悟，嘗試著給課文加上一個(gè)結(jié)尾。

2、課下觀察日出的景色，寫一段描寫的文字。

落日變大了

如果我們用一架調(diào)好的照相機(jī)各拍一張落日和中午的太陽(yáng)，比較一下便會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的大小是完全一樣的，那為什么我們看到的卻好像是落日大些呢?

原來我們的眼睛在觀察物體時(shí)，感覺到的大小不僅取決于物體本身的實(shí)際大小，另外還受距離遠(yuǎn)近、背景襯托以及物體本身亮度等諸多因素的影響。

先說“背景襯托”。它是指在一定的條件下，人對(duì)物體的視覺會(huì)發(fā)生錯(cuò)覺，一個(gè)物體在一些小的物體中間看起來就顯得大些，而一個(gè)物體在一些大的物體中間看起來又顯得小些。晚上，太陽(yáng)要從地平線落下，由于地平線離我們很遠(yuǎn)，遠(yuǎn)處背景中的樹木、房屋小得使人看不清楚，太陽(yáng)在這個(gè)背景下落在地平線上，看起來就顯得很大;而中午太陽(yáng)高掛在廣闊的天空，和大地上近處高大的樹木和房屋比較，就顯得很小。

再說說“光滲現(xiàn)象”。我們看白__形比看同樣大小的黑__形要大些，這在物理學(xué)上叫“光滲作用”。當(dāng)太陽(yáng)下山時(shí)，四周天空是暗沉沉的，因而太陽(yáng)顯得明亮，光滲現(xiàn)象不顯著，看起來就覺得小了。而在中午時(shí)，四周天空都很明亮，相對(duì)之下，太陽(yáng)與背襯的亮度差沒有那樣懸殊，這也是使我們看起來落日大些的原因。

同時(shí)，跟眼睛的結(jié)構(gòu)也有關(guān)系。晚上所見太陽(yáng)之所以比中午顯得大些，還有一個(gè)原因，那就是落日的位置低，我們觀察時(shí)眼睛是平視的，眼球中的晶狀體保持正常的狀態(tài)，凸起程度較小，焦距較大，太陽(yáng)透過晶狀體在視網(wǎng)膜上成的像也較大。而中午我們觀察太陽(yáng)需要抬頭仰視，又由于受頭頸彎曲程度的限制，太陽(yáng)光不能直射進(jìn)入人眼，我們看太陽(yáng)是斜視的，為在視網(wǎng)膜上得到清晰的像，晶狀體便會(huì)不由自主地凸起來，使其焦距變小，在視網(wǎng)膜上所成的像也會(huì)變小些，所以仰視時(shí)會(huì)覺得太陽(yáng)小些。

另外，還因?yàn)槭枪饩€折射的緣故。我們?cè)缟峡刺?yáng)時(shí)因角度低，光線經(jīng)過的空氣層較厚、密度較大，會(huì)產(chǎn)生折射作用。中午時(shí)空氣層相對(duì)薄一些、密度較小，光線又是直射，看起來比較大。

初二上冊(cè)語(yǔ)文《落日的幻覺》教案

人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀景象。而對(duì)日落，卻很少有人去流連觀賞、吟詠描繪。原因何在?恐怕是一種感情的影響，“日薄西山，氣息奄奄”。就連我們的古人不也留下“夕陽(yáng)無限好，只是近黃昏”的詩(shī)句嗎?

其實(shí)，日落的景象和日出同樣壯觀、綺麗，而且神秘、迷人。如果有機(jī)會(huì)觀日落，它會(huì)使你神往：太陽(yáng)靜靜地躺在西方地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅;它緩緩墜落，接近地平線時(shí)竟縮身變扁。若天空有云，你會(huì)看見燦爛的晚霞;全天無云，不要忘記回頭，你會(huì)發(fā)現(xiàn)背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍(lán)灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧。而在暗弧和亮弧上升的同時(shí)，西方天空還會(huì)出現(xiàn)迷人的紫光，隨著太陽(yáng)的墜落，紫光下移，接近地平線時(shí)才消失?？上н@種美麗的紫光并不多見。

日落確實(shí)很美，色彩絢麗，變化多端?？墒怯^賞者不會(huì)想到吧，這些奇異景象竟然大都是幻覺，夕陽(yáng)本身沒有任何變化。

天文學(xué)家早就發(fā)現(xiàn)，地球大氣會(huì)使光線散射。1871年，英國(guó)科學(xué)家瑞利證明，短波光的散射比長(zhǎng)波光要強(qiáng)得多，所以，陽(yáng)光中的短波光——紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射要比長(zhǎng)波光——紅色光強(qiáng)10倍以上(這首先可以解釋為什么天空總是蔚藍(lán)色的)。由于日落日出的時(shí)候，陽(yáng)光所穿透的大氣層增厚，而黃、紅色光穿透能力最大，所以此時(shí)太陽(yáng)看起來深黃、殷紅。一般地講，黃昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多，因此，落日顏色又不同于旭日。

由于地球表面和大氣層都是彎曲的，接近地平線的太陽(yáng)的光線穿過大氣層時(shí)，其距離遠(yuǎn)大于高層，所以進(jìn)入底層的光線迅速衰減，再加上太陽(yáng)沉入地平線后所造成的地球影子，就呈現(xiàn)出天空中藍(lán)灰色的暗弧;而高層大氣密度小，光散射弱，就產(chǎn)生了暗弧上的亮弧。這種奇妙的大氣光學(xué)現(xiàn)象隨著太陽(yáng)的下落而升向天頂，隨著黑暗的降臨而消失。至于美麗的紫光，是因?yàn)槿搜鄣寞B合效應(yīng)，使通過大氣塵埃的紅色光與高層大氣中較純空氣的藍(lán)色散射光疊合而產(chǎn)生的。

太陽(yáng)變扁的幻覺，不只出現(xiàn)在日落，太陽(yáng)跳出地平線時(shí)也是如此。這是由于光通過空氣時(shí)，速度每秒減慢87千米，因而光線折射也隨之發(fā)生變化，所以，當(dāng)落日下緣接觸地平線時(shí)，折射使落日的高度和寬度之比為26.5 ∶32，觀賞者眼睛里的太陽(yáng)自然就是扁的。

最令人迷惑的幻覺，是日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大兩倍半到三倍半，就像一個(gè)巨大的玉盤遠(yuǎn)掛天邊。但實(shí)際上，在大氣層外天文學(xué)家用各種儀器，包括用照相機(jī)拍照，已經(jīng)證明黃昏的太陽(yáng)與中午的太陽(yáng)大小是一樣的。

初二上冊(cè)語(yǔ)文《落日的幻覺》教學(xué)反思

在備課的`時(shí)候，我曾考慮到三點(diǎn)：一要努力引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別記敘文與說明文寫作目的之不同，即課文所描寫的文字只是為了呈現(xiàn)“落日幻覺”這一現(xiàn)象，而不是為了表達(dá)個(gè)人欣賞美感，解說其原因才是說明重點(diǎn)。二要引導(dǎo)學(xué)生借助填寫課后習(xí)題一的表格，來理解課文的說明重點(diǎn)在哪里、說明順序是什么。第三，如果時(shí)間允許，可以引導(dǎo)學(xué)生縮寫課文，將描寫現(xiàn)象的部分略去，只保留事理部分，尊重說明文體，尊重課文愿意。

今天上午，在教學(xué)本文的過程中，我發(fā)現(xiàn)初二(3)班的同學(xué)對(duì)課文理解的速度和深度還不如初二(4)班。原因是(4)班同學(xué)見識(shí)廣于(3)班同學(xué)。也就是說，要學(xué)好說明文，必須先具備該文涉及領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，否則，語(yǔ)文老師就多了一層的麻煩，即在講解過程中，應(yīng)該適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)作為背景支撐，協(xié)助學(xué)生理解文本內(nèi)容。

《落日的幻覺》涉及物理的光學(xué)知知，倘若學(xué)生物理沒學(xué)好，將影響到該文學(xué)習(xí)，夸張地說，可能“不知其所云”，當(dāng)然更談不上理清課文的說明條理，也談不上全面深入讀懂其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理了。這一點(diǎn)，就像《阿西莫夫短文兩篇》涉及生物學(xué)、地質(zhì)學(xué)、天文學(xué)、物理、化學(xué)，初二學(xué)生物理剛?cè)腴T，化學(xué)還沒學(xué)，難怪讓學(xué)生如若誤闖迷宮的感覺。

對(duì)我來說，因自然科學(xué)關(guān)注不多，理科知識(shí)顯得十分欠缺，所以不能百分百滿足孩子們的學(xué)習(xí)需要，不能不說是一份遺憾。不過，說明文教學(xué)的關(guān)鍵不在于教會(huì)其中的知識(shí)，而是在于引導(dǎo)學(xué)生理解說明文這種文體的各種知識(shí)點(diǎn)：像說明對(duì)象、說明順序，以及說明方法、說明語(yǔ)言的具體運(yùn)用。于是，我只能對(duì)孩子們坦言：你若希望完全弄懂的話，請(qǐng)上“百度”去查吧。