六年級上冊語文《離別的禮物》教案
《離別的禮物》本文敘述了彼得的爸爸要把爺爺送到孤老院,買了床毛毯給爺爺,臨行前的一晚,圍繞這條毛毯發(fā)生的事。下面是小編為大家整理的關(guān)于六年級上冊語文《離別的禮物》教案，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
六年級上冊語文《離別的禮物》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解課文的線索和四個人物的性格特點;
2.學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法;
3.學(xué)習(xí)彼得從小就具有尊敬老人的美德;
課前準(zhǔn)備：
借助“自讀引導(dǎo)”，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本文。
教學(xué)步驟：
一、同學(xué)們，當(dāng)別人贈送你有意義的禮物時，你會作永恒的紀(jì)念;當(dāng)友人作別時，贈送的禮物常常是由物想起人。但也有一種特殊的禮物，往往會引起人的傷心。今天我們來學(xué)習(xí)弗·達(dá)爾寫的一篇小說，題目是《離別的禮物》，看看這其中的禮物屬于哪一種。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況：
(一)生字詞：(展示投影片，要求學(xué)生注音、釋義)
1、慳吝( )
2、喋喋不休()
3、尷尬( )( )
4、戛然而止()
(二)根據(jù)小說的三要素，要求學(xué)生回答下列問題(展示投影片中的思考題)
1、小說中寫了幾個人?(彼得、爺爺、爸爸、那個女人)
2、根據(jù)故事情節(jié)，課文應(yīng)分為幾個部分?
(1)1-8節(jié)：寫離別的前夜，彼得和爺爺在一起;
(2)9-21節(jié)：寫彼得的爸爸和那個女人回來，彼得巧妙地教訓(xùn)了那個女人。
3、構(gòu)成全文故事情節(jié)的線索是什么?(一條毛毯)
三、新授：
1、分析人物的形象(要求學(xué)生指出課文的具體內(nèi)容)
彼得：敬老、懂事、聰明(5、15、16、18節(jié))
人物爺爺：寬厚、慈愛(2、4、8、17節(jié))
爸爸：孝順、軟弱(12、21節(jié))
那個女人：慳吝、刻薄(12、21節(jié))
2、描寫人物的方法：(要求舉例、說明)
語言、心理、神態(tài)、肖像、動作
3、歸納全文的主題：
本文圍繞彼得的為什么要送走爺爺?shù)膯栴}，通過不同人物對一條毛毯的態(tài)度，展開了善良與邪惡的沖突，提出了一個敬老的社會問題，對不敬老人的行為作了無情的譴責(zé)。
四、質(zhì)疑：
若學(xué)生在質(zhì)疑中沒有涉及下列問題，則老師補(bǔ)充提出：
1.第1節(jié)中寫月色很好，為什么彼得和爺爺無心欣賞月色?
2.彼得的第二次心理活動交待了什么信息?
3.作者寫這篇小說的用意是什么?從中可以看出作者持怎樣的態(tài)度?
五、積累感悟：
重點突出要孝敬老人，并要求學(xué)生聯(lián)系自己平時對長輩的態(tài)度，談?wù)勅绾巫鹁撮L輩?
六、課堂訓(xùn)練(附課堂練習(xí))
七、總結(jié)(檢查教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成)
八、布置作業(yè)：完成書后的作業(yè)題。
六年級上冊語文《離別的禮物》課文
一個初秋的晚上，清風(fēng)徐徐吹來，夜色迷人。11歲的彼得和爺爺在院子里，卻沒心思欣賞這明凈的秋夜景色，一個勁兒地直想著屋里那床毛毯。他沒想到爸爸真的會把爺爺送走?，F(xiàn)在，事情已經(jīng)明擺著了，爸爸給爺爺買了離別的禮物——一床大毛毯。
今晚，是他和爺爺相處的最后一夜了。爺爺看出他的心思，說：“我去把口琴拿來，吹一支古老的曲子給你聽聽!”
然而，爺爺從屋里拿出來的不是口琴，而是毛毯!
“啊，這毯子真好!”老人撫摩著毯子說，“你爸是個好人，這要花不少錢呢!寒冬到了，有了這床毛毯，在那地方就不愁冷了。那兒不會有這么漂亮的毛毯的!”爺爺總是把事情說得那么輕松。每當(dāng)彼得提到離別，爺爺就說是他自己的主意。
可彼得想：“一個孤老頭，離開自己的親人，到政府蓋的那幢樓房——孤老院里，和別的老頭住在一起，能算是幸福嗎!他真不相信爸爸會做出這種事來。彼得難過得真想哭，但他忍住了，他已經(jīng)是大孩子了。他走進(jìn)屋子拿來了爺爺?shù)目谇佟?/p>
爺爺吹起一支歡樂的曲子。彼得聽不進(jìn)去，他呆呆地凝望著峽谷。
忽然傳來兩個人的腳步聲，那是爸爸和那個臉蛋光得有點刺眼，活像個洋娃娃的女人回來了。口琴聲戛然而止。爸爸沒有說一句話。那女人走過來嬌聲嬌氣地對爺爺說：“明天，我就不送您啦!我是來向您道別的。”
“您的心地太好啦!”爺爺說著，低下頭，望著地面，望著他腳邊的毛毯。然后，他彎下腰，拿起毯子說：“請你看看這個，我兒子送給我一條多好的毛毯做離別的禮物?！?/p>
“嗯，”姑娘摸了摸毛毯說：“這毛毯真不錯。”她忽然轉(zhuǎn)身向爸爸，冷冷地說：“肯定花了不少錢!”爸爸清了清喉嚨，吞吞吐吐地說道：“我，我想給爸爸買一床的……”姑娘好像被釘在那里，兩眼沒離開過那床毯子，半晌，終于開腔了：“喲，還是一床雙層的啊!”
“是的，”爺爺說，“是雙層的，一床漂亮的毯子，給我老頭做紀(jì)念!”
爸爸默默地進(jìn)屋去了，那女人馬上跟進(jìn)去，喋喋不休地說那毯子太昂貴。爸爸像往常一樣，逼得沒法只好發(fā)火了。她一轉(zhuǎn)身要走，正好遇到想進(jìn)屋的彼得。她又轉(zhuǎn)身嚷道;“不管怎么說，他無需一床雙層毛毯!”爸爸望著彼得，眼里露出了尷尬的神情。
彼得忍不住了，對爸爸說道：“她是對的，爺爺不需要一床雙層毛毯。來，把它剪開，成為兩床?！卑职趾湍莻€女人都愣住了。
“爸爸，聽我說，剪成兩半，一半給爺爺，另一半保存起來?！?/p>
“這個主意不壞?！睜敔敎睾偷卣f，“我不需要這么大的毯子。”
“是的，”彼得又說，“一層毯子足夠送走一個老頭，省下一半，留著以后用得著的?！?/p>
大家都沉默了。
好半天，爸爸走到爺爺面前呆呆地，沒有一句話。爺爺望著兒子喃喃地說：“沒關(guān)系，孩子，我知道你不是這么想的……我知道……”
這時，彼得哭了，但沒什么，因為爺爺、爸爸都哭了，哭成了一團(tuán)……
六年級上冊語文《離別的禮物》教學(xué)反思
新教材到底怎么教，它和老教材的教法有什么不同，這個問題困擾著許多老師，可我卻長期以來受著老教材的困惑。對于老教材的教法，總覺得看上去是教透徹了、教全面了，一篇文章中該教的、能教的、該考的、能考的全教了，也教得老師心安理得了，可細(xì)細(xì)回想一下，學(xué)生到底學(xué)到了多少有用的東西?一篇文章從字分析到句，再從句分析到段，如此面面俱到地教，學(xué)生會不會“消化不良”呢?即使是那些少數(shù)我們認(rèn)為是“吃不飽”的學(xué)生，又該設(shè)計怎樣的課外作業(yè)才能涵蓋如此“全面”的課內(nèi)知識，讓他們一下子都學(xué)以致用呢?如果學(xué)生沒機(jī)會用，老師又怎么知道他們已真真掌握了呢?而且，一篇文章要教好幾天，學(xué)生會不會厭倦呢?這些問題曾經(jīng)讓我覺得教語文太沒自由了，可如果不這么“仔細(xì)”地教，萬一考試考到，而我又沒講到過，豈不是對不起學(xué)生?
現(xiàn)在上新教材了，我有一種如釋重負(fù)的感覺。新教材給了我更多的教學(xué)自由和空間，加上現(xiàn)在考試也以考核課外閱讀能力和寫作為主，我不用像以前那樣總是圍著教材轉(zhuǎn)，我可以更多地關(guān)注我的學(xué)生需要的是什么。與其說是二期課改新教材，不如說是二期課改新教法。我個人認(rèn)為可以讓學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)一篇文章的某一個精華知識點，或者讓學(xué)生同時學(xué)習(xí)具有同一個精華知識點的一組文章，并落實到課后的語文活動中去加以鞏固這一精華知識點。這樣，既讓學(xué)生每天都讀到新鮮的課文，擴(kuò)大他們的閱讀量，又使他們每天都能學(xué)到新的知識可以學(xué)以致用，循序漸進(jìn)地提高語文水平。至于一篇文章的精華知識點究竟是什么，那是仁者見仁，智者見智的，老師可以根據(jù)學(xué)生的情況自由定度一個。(這也許就是二期課改給語文教師帶來的前所未有的自由吧)不用捧著一篇好文章戀戀不舍的，“天涯何處無芳草”，同樣，天下的好文章多的是，其它的精華知識點來不及在本文中落實，可以在其它的好文章中一一落實的。一口是吃不出個大胖子的。
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