在日常生活或是工作，學(xué)習(xí)中，大家或多或少地接觸過(guò)一些語(yǔ)文知識(shí)，那么小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)有哪些呢?以下是小編準(zhǔn)備的一些小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，僅供參考。

三年級(jí)語(yǔ)文課文知識(shí)點(diǎn)

一、《燕子》

1、“像趕集似的聚攏來(lái)”用的是擬人的寫法，寫出了花兒爭(zhēng)相開放的生動(dòng)活潑的春景。

2、“掠”指的是輕輕擦過(guò)的意思，指燕子身輕，速度快，一瞬間而過(guò)。

3、比喻句：藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊!(把電線比作五線譜)

停著的燕子成了音符，鋪成了一支正待演奏的春天的贊歌。(把燕子比作音符)

4、課文寫了小燕子小巧玲瓏、活潑可愛的特點(diǎn)。

二、《古詩(shī)兩首》

1、作者簡(jiǎn)介：賀知章，唐代詩(shī)人。除了《詠柳》外，我們還學(xué)過(guò)他的《回鄉(xiāng)偶書》。

朱熹，南宋思想家、教育家、文學(xué)家。

2、《詠柳》 詠：歌頌、贊美。

① “碧玉”，綠色的玉，這里把柳樹的枝葉比作碧玉?！皧y”，打扮?！耙粯洹?，滿樹，“一”字表示滿、全的意思?！叭f(wàn)條”，指柳樹枝條多。“絳”，一種用絲編成的帶子。

②前兩句的意思是：高高的柳樹，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾扮的一樣。從樹上垂下來(lái)無(wú)數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來(lái)。

③“細(xì)葉”，又細(xì)又嫩的柳葉?！安谩保眉?。 似，好像。

④后兩句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)剪裁出來(lái)的? 原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的啊!

3、《春日》詩(shī)題的意思是在春天里。

①“勝日”，即晴日，天氣晴朗的好日子。“尋芳”，游覽、賞玩美好的風(fēng)景。 “濱”，水邊?！肮饩啊?，風(fēng)光景色。

②前兩句的意思是：在風(fēng)和日麗的一天，詩(shī)人到孔子曾經(jīng)呆過(guò)的地方泗水流域去觀賞風(fēng)景。那里風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

③“等閑”，平常、隨便。識(shí)得，認(rèn)識(shí)到?！皷|風(fēng)面”，春風(fēng)的面貌。

④后兩句的意思是：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見到萬(wàn)紫千紅的景象以后。也就是說(shuō)，春風(fēng)徐來(lái)，各種景象煥然一新，有了春風(fēng)，才有這無(wú)邊的美景。

4、《詠柳》作者描寫柳樹，歌頌春天，贊美大自然世界呈現(xiàn)出的勃勃生機(jī)?！洞喝铡繁磉_(dá)了作者對(duì)萬(wàn)物復(fù)蘇的春天的渴望以及春天到來(lái)的喜悅。

三、《荷花》

1、作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。

2、“冒”是形容在綠色的荷葉中，白荷花突現(xiàn)出來(lái)的意思，形象地表現(xiàn)了白荷花的艷麗奪目。

3、“我怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢?”因?yàn)樵诳春苫ǖ臅r(shí)候，我把自己不自覺(jué)地當(dāng)作一池荷花中的一朵荷花，沉醉其中，忘記了自己是在看荷花。說(shuō)明荷花真的是太美了。

4、寫荷花姿態(tài)的句子：有的才展開兩三篇花瓣。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

5、“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！边@是比喻句，好處是能更生動(dòng)、形象地寫出荷花的多、綠、圓的特點(diǎn)。

四、《珍珠泉》

1、課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)?泉水清、深、綠

2、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?表達(dá)了作者對(duì)大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情。

語(yǔ)文園地一

描寫花草的：群芳吐艷 姹紫嫣紅 落英繽紛 郁郁蔥蔥

描寫日月的：噴薄欲出 旭日東升 夕陽(yáng)西下 皓月當(dāng)空

描寫山巒的：崇山峻嶺 懸崖峭壁 層巒疊翠 蒼翠欲滴

五、《翠鳥》

1、本文通過(guò)對(duì)翠鳥外形、動(dòng)作的描寫，表達(dá)了對(duì)翠鳥的喜愛，同時(shí)教育我們要愛護(hù)小動(dòng)物 。

2、翠鳥羽毛顏色鮮艷、形體小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚動(dòng)作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。

3、介紹翠鳥的顏色時(shí)寫作順序是：先寫頭，后寫背上，再寫腹部。

4、“愛貼著水面疾飛”生動(dòng)地體現(xiàn)出翠鳥動(dòng)作輕盈、迅速的特點(diǎn)

5、“ 翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過(guò)去?！庇帽扔鞯氖址ㄐ蜗蟮乇憩F(xiàn)了翠鳥的速度之快。

六、《燕子專列》

1、這篇課文采用了擬人的手法

2、這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。

3、“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的.山路，四處尋找凍僵的燕子?！薄凹娂?、冒著、頂著、踏著、四處”這些詞語(yǔ)，表明人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后內(nèi)心的焦急之情，以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質(zhì)。

4、她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。從“凍得通紅、僵硬”“一點(diǎn)也不在乎”可以體會(huì)到貝蒂不畏艱難，救護(hù)動(dòng)物精神。

七、《一個(gè)小村莊的故事》

1、“什么都沒(méi)有了，――所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！钡暮x是人類如果不珍惜熱愛自然，自然會(huì)對(duì)人類進(jìn)行殘酷的懲罰。

2、一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……兩個(gè)“不斷”表明了對(duì)森林的破壞還在繼續(xù)。最后的省略號(hào)意味深長(zhǎng)，說(shuō)明對(duì)森林的破壞仍在繼續(xù)。

3、“大雨沒(méi)喘氣兒”是運(yùn)用了擬人的手法，形象地說(shuō)明了大雨連續(xù)不斷、幾天沒(méi)停。

八、《語(yǔ)文園地二》

清―(濁)廉―(貪)正―(偏)罪―(功)善―(惡)罰―(獎(jiǎng))懶―(勤)優(yōu)―(劣)

九、《寓言兩則》

1、《亡羊補(bǔ)牢》亡：丟失 補(bǔ)：修補(bǔ) 牢：羊圈;

亡羊補(bǔ)牢：丟失了羊修補(bǔ)羊圈。比喻一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。這則寓言告訴我們：犯了錯(cuò)誤要及時(shí)改正。

2、課文中能說(shuō)明這個(gè)成語(yǔ)意思的句子是“他趕快堵上了那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。”

3、《南轅北轍》

南轅北轍：一個(gè)人本來(lái)要往南邊去，卻駕車向北行。比喻有些人行動(dòng)和目的是相反的，行動(dòng)越賣力離目標(biāo)反而會(huì)越遠(yuǎn)。這則寓言告訴我們的道理是：認(rèn)準(zhǔn)正確的方向才會(huì)成功。

4、課文中能說(shuō)明這個(gè)成語(yǔ)意思的句子是?“楚國(guó)在南邊，那個(gè)人硬要往北邊走?！?/p>

5、這個(gè)人往北走的原因有：馬跑的快、車夫駕駛技術(shù)高超、帶的盤纏多。

6、我想對(duì)這個(gè)楚國(guó)人說(shuō)：“朋友，楚國(guó)在南邊，你卻硬要往北邊走。你的馬越好，趕車的本領(lǐng)越大，盤纏帶得越多，就離楚國(guó)越遠(yuǎn)啊，還是聽聽勸，快往南走吧!”

十、《驚弓之鳥》

驚弓之鳥：被弓箭嚇怕了的鳥。比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。

1、更羸看到大雁后做出了什么判斷，這個(gè)判斷是怎樣一步一步做出來(lái)的?更羸看到大雁后斷定這只雁受過(guò)箭傷。他首先觀察到大雁飛得慢(原因是它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合)，然后叫聲悲慘(因?yàn)楣聠问?，得不到伙伴的幫?。從而判斷出不用箭就能“射”下它。

2、為什么他能判斷出大雁受過(guò)箭傷?因?yàn)楦朴谟^察、關(guān)于思考分析，并能把看到的、聽到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考。

十一、《畫楊桃》

1、“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！边@句話是父親說(shuō)的，第二句話是老師說(shuō)的。他們說(shuō)的意思都是相同的，告訴了我們一個(gè)深刻的道理，那就是看問(wèn)題或做事情一切從實(shí)際出發(fā)。

2、我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星?1、從我的角度看，楊桃的樣子就像五角星。2、我按照爸爸的叮囑認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫。

3、理解下面句子：

1、“好――笑!”中的“――”表示聲音的延長(zhǎng)，表現(xiàn)了幾個(gè)同學(xué)(嘲笑)的神態(tài)。

2、“不……像。”“像……五……五角星?！边@里的三個(gè)“……”刻畫了“有的同學(xué)”知道自己錯(cuò)了后(不好意思)的神態(tài)。

4、老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了?因?yàn)槔蠋煱l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)卻說(shuō)“不像”，意識(shí)到同學(xué)們還不懂得畫畫的起碼要求，更不懂得用科學(xué)的思想對(duì)待事物。

5、老師說(shuō)的話包含了哪幾層意思?

①看到角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。

②當(dāng)看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑。

③要實(shí)事求是。

6、讀了課文后你想到了什么?我們做事或看問(wèn)題應(yīng)該實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去想、去看，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。

十二、《想別人沒(méi)想到的》

1、事情的起因是畫師考徒弟：同樣的紙畫最多的駱駝

2、三個(gè)徒弟分別是怎樣畫的?大徒弟密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝;二徒弟畫了許許多多駱駝的頭;小徒弟畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來(lái)，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。

3、為什么小徒弟會(huì)得到師傅的贊揚(yáng)?因?yàn)樾⊥降茈m然畫上只有兩只駱駝，卻營(yíng)造出數(shù)不盡的駱駝的情境。他的畫構(gòu)思巧妙，想到了別人沒(méi)想到的，有創(chuàng)新能力，所以受到贊揚(yáng)。

4、讀了課文你想到了什么?做事情需要有創(chuàng)造性，想別人沒(méi)想到的才能把事情做得更好。

十三、《和時(shí)間賽跑》

1、本文通過(guò)寫“我”從外祖母去世知道過(guò)去的就不會(huì)再回來(lái)，并和時(shí)間賽跑的故事，教育我們要珍惜時(shí)間，和時(shí)間賽跑才會(huì)成功。

2、“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！边@句話強(qiáng)調(diào)了時(shí)間的寶貴。

“光陰似箭，日月如梭。”比喻時(shí)間飛快，突出時(shí)間的寶貴。

3、“我”著急什么?悲傷什么?“我”著急時(shí)間過(guò)得飛快，悲傷時(shí)間一去不復(fù)返。

“我”高興什么?快樂(lè)什么?因?yàn)椤拔摇迸苴A了時(shí)間，“我”走在了時(shí)間的前面。

“和時(shí)間賽跑”是怎么回事?“和時(shí)間賽跑”就是抓緊時(shí)間，爭(zhēng)分奪秒地做完每件事。

4、學(xué)了《和時(shí)間賽跑》這一課，你有什么啟示?雖然：“光陰似箭，日月如梭”雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，”但“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”

十四、《檢閱》

1、“還有一件非常棘手的事?！边@件棘手的事是什么?游行檢閱時(shí)博來(lái)克怎么辦?“確實(shí)”、“非?！笨闯鍪虑榈募帧?/p>

2、“勸他不去?要不把他放在隊(duì)尾?再不就把他藏在隊(duì)伍中間?可是跟他怎么說(shuō)呢?誰(shuí)去跟他說(shuō)呢?”這是對(duì)隊(duì)員的心理活動(dòng)的描寫，寫出了隊(duì)員們心存顧慮，不知怎么安排博萊克。

3、觀眾為什么說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”?“這個(gè)小伙子真棒”：因?yàn)椴┤R克沒(méi)有因?yàn)樽约菏莻€(gè)拄拐的少年而感到自卑，而是很自信，對(duì)充滿了熱愛之情。

“這些小伙子真棒”：因?yàn)檫@些兒童隊(duì)員敢于沖破世俗的偏見，沒(méi)有歧視拄拐的博萊克，而是大膽的讓博萊克站在游行隊(duì)伍的第一排。所以人們贊揚(yáng)了他們美好善良的心靈。

4、我想對(duì)博來(lái)克說(shuō)幾句話：

①、博來(lái)克，我真的很佩服你的勇氣，欣賞你的自信。我也會(huì)象你一樣，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，而且我也會(huì)熱情幫助周圍有困難的人。

②、博萊克，我真佩服你，你并不因?yàn)樽约旱臍埣捕员?，你是一個(gè)自信，自尊，自強(qiáng)，并對(duì)生活充滿熱愛的孩子，你的這種精神值得我們學(xué)習(xí)。

十五、《爭(zhēng)吵》

1、我和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)如何?爭(zhēng)吵前：我：嫉妒 克萊諦：無(wú)意;爭(zhēng)吵后：我：后悔、矛盾、不安 克萊諦：傷心 寬容;我：知錯(cuò)就改 克萊諦：主動(dòng)示好

2、“終于挨到了放學(xué)。我獨(dú)自在街上走著，聽見克萊諦從后面跟上來(lái)。”“挨”字用得好，是困難地度過(guò)時(shí)間的意思。把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對(duì)好友的心理表現(xiàn)了出來(lái)。

3、他又說(shuō)：“我在外邊等著你!”我回答說(shuō)：“我也等著你!”他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，但心里想的卻不一樣，克萊諦心里想著跟“我”和解，“我”卻想著怕他報(bào)復(fù)一心防御他。

4、“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺?！备赣H認(rèn)為克萊諦比“我”高尚，因?yàn)榭巳R諦能諒解“我”的過(guò)錯(cuò)，寬容“我”，珍視友情。父親這段話告訴我們要是自己錯(cuò)了，應(yīng)該主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，不應(yīng)該舉起尺子防御。

5、“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后，為什么很后悔?因?yàn)榭巳R諦是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。我想起……這段話中，作者分幾步寫出“我”內(nèi)心矛盾心情的?分三步。不安―后悔―矛盾

6、學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了什么?朋友之間要互相諒解、彼此寬容。

三年級(jí)語(yǔ)文各單元知識(shí)點(diǎn)

(一)第一單元

1、 多音字

(1) 假：假裝、假日

(2) 好：?jiǎn)柡?、好?/p>

(3) 發(fā)：發(fā)現(xiàn)、白發(fā)

(4) 晃：晃眼、搖晃

(5) 朝：朝向、朝霞

2、 學(xué)寫讀后感

讀后感就是讀了一本書，一篇文章，一段話，或幾句名言后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章，讀后感也可以叫做讀書筆記，是一種常用的應(yīng)用文體，也是應(yīng)用寫作研究的文體之一。

3、 閱讀：找出文中描寫的字句或段落

(描是描繪，寫是摹寫。描寫就是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物或景物 1

的狀態(tài) 具體地描繪出來(lái)。這是一般記敘文和文學(xué)寫作常用的表達(dá)方法。描寫的作用是再現(xiàn)自然景色、事物情狀，描繪人物的形貌及內(nèi)心世界，使人物活動(dòng)的環(huán)境具象化。)

如：《我們的民族小學(xué)》一文，找出描寫窗外安靜的句子;《金色的草地》一文，找出描寫草地可愛、蒲公英有趣的字句。

4、 體會(huì)句中詞語(yǔ)的妙用，以及傳達(dá)的情感

如：《爬天都峰》一文中，“爬呀爬??終于都爬上了”(終于：突出了爬山之路的艱辛，以及爬上山后的喜悅)

5、 寫作：記敘課余活動(dòng)

所謂記敘文，是以敘述為主要表達(dá)方式，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。

6、 古詩(shī)積累

《小兒垂釣》

(詩(shī)的后兩句寫出了小孩子垂釣時(shí)的專注神態(tài)，繪形繪神，躍然紙上)

(二) 第二單元

1、 引用人物語(yǔ)言的幾種方式。

(1) 平鋪直敘式

小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?！?/p>

(2) 語(yǔ)言在動(dòng)作之前

“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。(強(qiáng)調(diào)話語(yǔ))

(3) 話語(yǔ)分隔式

“是的?！毙∧泻⒄酒饋?lái)，鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧!”

2

(注意不同方式里，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同使用方法)

2、 積累、講述名人故事(表達(dá)的完整性)

3、 積累名人名言、成語(yǔ)故事

4、 寫人記事作文訓(xùn)練

(通過(guò)事情反映人物性格)

5、 找出文中描寫人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等的句子，簡(jiǎn)單分析人物性格

(三) 第三單元

1、 古詩(shī)積累與翻譯

(1) 知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

(2) 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

2、 古詩(shī)理解

《夜書所見》

(1)詩(shī)中描寫了哪幾種景物?我們可以看出是什么時(shí)節(jié)? ① 梧葉、江、籬落

② 秋葉

(2)詩(shī)中籠罩著一種什么樣的氛圍?表達(dá)了作者怎樣的思想感情? ① 靜寂、凄冷

② 思鄉(xiāng)之情;客居、漂泊、居無(wú)定所的孤寂、落寞;童年的留戀、懷想

(3)表現(xiàn)手法

①借景抒情，情景交融

3

②動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)襯靜

③悲歡對(duì)比，以歡襯悲

④虛實(shí)結(jié)合，以實(shí)映虛

⑤傳情達(dá)意，暗用典故

⑥擬人、通感，增輝添彩

⑦字斟句酌，“寒”“挑”傳神

(4)舉出其他描寫秋天的詩(shī)句和詩(shī)篇

3、文章情感的把握：《風(fēng)箏》

(1)把握《風(fēng)箏》一文里感情的變化過(guò)程，依據(jù)相關(guān)字句，進(jìn)行簡(jiǎn)要?dú)w納

(2)積累表現(xiàn)人物心情或感情的詞語(yǔ)、字句

(3)寫作：寫作一篇內(nèi)容充實(shí)的記敘文，表現(xiàn)人物(或字句)的情感、心理變化過(guò)程

4、理解文中的字詞句

依據(jù)課文里的描寫或敘述，理解文中的字句，或推斷出陌生字詞句的含義。

例如：《秋天的雨》一文，依據(jù)第二段的描寫，理解“五彩繽紛”的意思

6、描寫：多角度、多方面的描寫

(1) 閱讀

如《秋天的雨》一文，把握課文里從哪幾個(gè)方面描寫秋天的雨

(2) 寫作

4

多角度、多方面描寫，如描寫四季

7、修辭方法——比擬

(1) 概念

比擬就是把一個(gè)事物當(dāng)作另外一個(gè)事物來(lái)描述、說(shuō)明。

(2) 作用

能啟發(fā)讀者想像，令文章更生動(dòng)。

(3) 舉例

① 黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。(《秋天的雨》)

② 紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。(《秋天的雨》)

(四)第四單元

1、辨別不同的修辭手法;在文中找出各自相關(guān)的字句，體會(huì)其用法的好處

例：《花鐘》一文中描寫牽?；ā⑺N薇、睡蓮、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、曇花的字句

2、寫作

(1)以生活里自己的感想、啟發(fā)、收獲為素材寫作，做到情理明了通達(dá)

(2)觀察生活里的事物，用日記形式或作文記錄下來(lái)，做到細(xì)致、全面，文筆通暢

3、積累諺語(yǔ)——農(nóng)諺

5

(五)第五單元

1、文學(xué)常識(shí)

(1)老子

老子，春秋時(shí)期(楚)國(guó)人，是我國(guó)古代偉大的哲學(xué)家和思想家，(道)家學(xué)派創(chuàng)始人。存世有(《道德經(jīng)》)，又稱(《老子》)。

(2)孔子

孔子，名(丘)，字(仲尼)。(春秋)時(shí)期(魯)國(guó)人?？鬃邮俏覈?guó)古代偉大的思想家和教育家。他也是(儒)家學(xué)派創(chuàng)始人，世界最著名的文化名人之一?？鬃泳幾宋覈?guó)第一部編年體史書(《春秋》)?？鬃拥难孕兴枷胫饕d于語(yǔ)錄體散文集(《論語(yǔ)》)及(《史記·孔子世家》)。據(jù)說(shuō)他有三千弟子，其中(七十二)人名氣很大。

(3)神話

①概念

關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真的解釋和美麗的向往。

③ 中國(guó)傳統(tǒng)神話舉例

嫦娥奔月、牛郎織女、后羿射日、精衛(wèi)填海、盤古開天、女媧補(bǔ)天、大禹治水、夸父追日??

(4) 春聯(lián)

① 概念

春聯(lián)屬于楹聯(lián)的一種，是一種獨(dú)特的文學(xué)形式。

② 概念

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它以工整、對(duì)偶、簡(jiǎn)潔、精巧的文字描繪時(shí)代背景，抒發(fā)美好愿望，是中國(guó)的文學(xué)形式。

③ 名聯(lián)舉例

一年四季春常在——萬(wàn)紫千紅永開花——橫批：喜迎新春 春滿人間百花吐艷——福臨小院四季常安——橫批：歡度春節(jié) 百世歲月當(dāng)代好——千古江山今朝新——橫批：萬(wàn)象更新 喜居寶地千年旺——福照家門萬(wàn)事興——橫批：喜迎新春

(5) 名句

①溫故而知新

②三人行，必有我?guī)熝?/p>

③學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎

④知之為知之，不知為不知，是知也

2、口語(yǔ)交際

(1)用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容

例如：用自己的話講《盤古開天地》的故事

(2)說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的古建筑

3、四字詞語(yǔ)積累

(1)“AB__”式(A與B為反義詞)

遠(yuǎn)近聞名、黑白相間、輕重倒置

(2)“XAXB”式(A與B為反義詞)

舍近求遠(yuǎn)、頭重腳輕、積少成多

(3) “AXBX”式(A與B為反義詞)

7

異口同聲、左鄰右舍、里應(yīng)外合

4、寫作

收集資料，用文字介紹某一件物件，或某一處風(fēng)景

(六)第六單元

1、詞語(yǔ)積累

(1)“AABB”式

嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、來(lái)來(lái)往往、舒舒服服、確確實(shí)實(shí)

(2)“又A又B”式

又松又軟、又香又脆、又唱又跳、又說(shuō)又笑

(3)“不A不B”式

不慌不忙、不緊不慢、不知不覺(jué)、不聞不問(wèn)

2、句子積累

(1)諺語(yǔ)——祖國(guó)風(fēng)光

①上有天堂，下有蘇杭

②峨眉天下秀，三峽天下雄

④ 五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳

⑤ 桂林山水甲天下，陽(yáng)朔山水甲桂林

(2)詩(shī)句——自然風(fēng)景

①兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)?！畎住锻扉T山》

②水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！K軾《飲湖上初晴后雨》 ③明月松間照，清泉石上流。——王維

④江碧鳥逾白，山青花欲燃?！鸥?/p>

8

⑤千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)?！拍?/p>

⑥山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！懹?/p>

⑥ 水南水北重重柳，山后山前處處梅。——王安石

3、修辭——夸張

(1) 概念

夸張是運(yùn)用豐富的想象力，在客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上有目的地放大或縮小事物的形象特征，以增強(qiáng)表達(dá)效果的修辭手法

(2) 作用

夸張的作用是用言過(guò)其實(shí)的方法，突出事物的本質(zhì)，或加強(qiáng)作者的某種感情，烘托氣氛，引起讀者的聯(lián)想。

①夸張能引起讀者豐富的想象和強(qiáng)烈共鳴。

②在文學(xué)中，夸張是運(yùn)用想象與變形，夸大事物的某些特征，寫出不尋常之語(yǔ)。

4、理清文中結(jié)構(gòu)層次，找出文章的中心句和中心段

5、體會(huì)某些字詞句使用的好處

例如《美麗的小興安嶺》一文中，“樹木抽出新的枝條”中“抽出”一詞使用的好處

6、體會(huì)文中的思想感情

例如《美麗的小興安嶺》一文表達(dá)了作者對(duì)小興安嶺的喜愛之情。

7、作文：寫家鄉(xiāng)的或自己熟悉的一處景物

(七)第七單元

1、用不同的例子說(shuō)理

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2、聯(lián)系上下文，理解字詞句的意思

(1)《科利亞的木匣》里，理解“果然”的意思

(2)《陶罐和鐵罐》里，理解“奚落”的意思

3、了解動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫

4、積累童話故事和成語(yǔ)故事;試著編童話

5、 反義詞

傲慢——謙虛;懦弱——勇敢;丑陋——美麗;愚蠢——聰明

6、名句積累

千里之行，始于足下

百尺竿頭，更進(jìn)一步

耳聽為虛，眼見為實(shí)

人無(wú)完人，金無(wú)足赤

(八)第八單元

1、詞句積累

(1)三字句“ABB式”

圓溜溜、胖乎乎、紅撲撲、笑呵呵、樂(lè)陶陶、喜滋滋、靜悄悄、霧沉沉、雨蒙蒙、綠油油、黑糊糊、白花花

(2)四字詞語(yǔ)

風(fēng)餐露宿、日夜兼程、滿載而歸、如愿以償、沒(méi)精打采、沉默不語(yǔ)、目不轉(zhuǎn)睛、恍然大悟、五洲四海、舉世聞名、高樓大廈、應(yīng)有盡有

(3)《三字經(jīng)》三字句

人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。

10

子不學(xué)，非所宜。幼不學(xué)，老何為。 玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義。 為人子，方少時(shí)。親師友，習(xí)禮儀。

2、猜字謎

3、作文：寫人、記事、寫景，表達(dá)自己的想法

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文試題練習(xí)

一、積累運(yùn)用(47分)

1.看誰(shuí)寫的規(guī)范。(5分)

cànlàntānlánwēiyíngyíng

()()()依笑()()

jīnjīnhuǐ

()有味沖()

2.在正確的讀音下畫“—”。(4分)

模(mómú)樣相處(chǔchù)

露(lùlòu)珠應(yīng)(yìngyīng)該

3.照例子，寫詞語(yǔ)。(6分)

綠油油、、、;

干干凈凈、、、;

三心二意、、、。

4.按要求做題。(32分)

寫出4個(gè)描寫日出日落的詞語(yǔ)、、、。

②寫出兩句珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、。

③寫出四個(gè)古代的成語(yǔ)故事、、、。

④中國(guó)古代有許多傳說(shuō)，請(qǐng)寫出四個(gè)：、、、。

⑤補(bǔ)充句子

青出于藍(lán)而。

書山有路勤為徑，。

學(xué)問(wèn)如逆水行舟，。

⑥“無(wú)人信高潔，誰(shuí)為表予心。”這兩句是出自寫的《》，他跟、、

并稱為“初唐四杰”。

⑦“多情卻被無(wú)情惱”選自蘇軾的詞《》，蘇軾又叫，你還學(xué)過(guò)他的詩(shī)詞有：、。

(8)《春蠶》一課的作者是()，他的激流三部曲是()、()()。愛情三部曲()、()、()。

(9)本冊(cè)課文中，我們學(xué)習(xí)了《一束鮮花》，你肯定會(huì)被那個(gè)小男孩對(duì)母親的愛所感動(dòng)，那你知道母親節(jié)是哪天嗎?()，這天你認(rèn)為應(yīng)該送給母親一束()花。

二、閱讀(33分)

(一)課內(nèi)閱讀

(1)我們學(xué)過(guò)的課文中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的句子，這種句子既是對(duì)上一個(gè)自然段的總結(jié)，又是對(duì)下一個(gè)自然段的概括。這種句子被稱為()句，在文章中起到了()的作用，《趙洲橋》一課中，作者就用了這樣一個(gè)句子，是()。

(2)請(qǐng)寫出選自《安徒生童話》的兩個(gè)故事()、()。

(3)修改病句：

A.他總是首先第一個(gè)到校。

B.操場(chǎng)上飄揚(yáng)著五顏六色的紅旗。

(4)《鋼鐵是怎樣煉成的》一書的主人公是()，其作者是()。

(5)請(qǐng)寫出《水滸轉(zhuǎn)》中的有關(guān)人物及綽號(hào)：

()、()、()

(6)請(qǐng)寫出一首思念家鄉(xiāng)的唐詩(shī)。

(7)《火燒云》一課，作者描寫得生動(dòng)逼真，也很美，你覺(jué)得哪一段最美，請(qǐng)寫下來(lái)。

你覺(jué)得美在哪里?應(yīng)該怎樣去讀?

(二)課外閱讀(20分)

只隔了一座假山

單位大院里，前樓后樓之間，是一個(gè)小小的假山池塘。每逢初夏，水面上浮滿了一朵朵粉白如玉的睡蓮，從辦公室窗子看出去，仿佛織滿白色朵的錦緞。

看慣了，也不大在意。一天，與前樓的同事聊天說(shuō)起，他詫異地看我：“可是那是紅睡蓮啊?！?/p>

我簡(jiǎn)直不相信自己的耳朵：“怎么可能?是白的呀?！眱扇讼喑植幌隆?/p>

第二天上班前，我特意走近花池，初升稚氣的陽(yáng)光下，白蓮靜靜地宛如睡了一池的云?！俏煌录词故巧?，也不會(huì)錯(cuò)得那么遠(yuǎn)吧?

我心里嘀咕著不覺(jué)沿著花繞了半圈，怔住了：假山背后，那一朵朵盛開的，分明是血一樣紅，燭焰一般燃燒的紅睡蓮。我下意識(shí)地抬頭看向自己的辦公室，卻已被假山遮擋住了。

我與他都如此地自信與自己的`觀點(diǎn)，因?yàn)槭俏覀冇H眼所見。只是為什么，每一天，當(dāng)我們從遙遠(yuǎn)的窗口俯的時(shí)候，我們兩個(gè)人，都不曾想過(guò)，

要向前幾步，繞過(guò)假山去看一看呢?

原來(lái)很多的時(shí)候，正確與錯(cuò)誤之間，只隔了一座假山。

1.寫出下列詞語(yǔ)的近義詞

宛如—詫異—特意—

2.第三自然段中破折號(hào)的作用是()

⑴聲音延續(xù)⑵解釋說(shuō)明⑶表示轉(zhuǎn)折⑷表示遞進(jìn)

3.短文分為三段，請(qǐng)概括第一、二段的段意。

第一段：。

第二段：。

4.短文結(jié)尾一句的作用是()。

⑴總結(jié)全文⑵點(diǎn)明中心⑶與開關(guān)相呼應(yīng)⑷抒發(fā)感情

5.根據(jù)短文的內(nèi)容，用“/”劃掉不正確的內(nèi)容。

前樓后樓

白睡蓮白睡蓮

我同事假山我同事

紅睡蓮紅睡蓮

6.“我心里嘀咕著，不覺(jué)沿著花池饒了半圈，怔住了，假山背后，那一朵朵盛開的，分明是血一樣紅、炷眼一般燃燒的紅睡蓮?！边@一句中“怔住”的原因是()。

①“我”果然真看到了那一朵朵盛開的紅睡蓮，出乎意料。

②“我”從沒(méi)看到過(guò)這么美麗的紅睡蓮，感到驚訝。

③“我”果真看到了紅睡蓮，同時(shí)說(shuō)對(duì)了，我感到和懊惱。

三、作文(20分)

你喜歡科幻故事嗎?請(qǐng)展開想象的翅膀?qū)懸粋€(gè)科學(xué)幻想小故事，想象要合理，語(yǔ)句要連貫。