部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)（實(shí)用）
語(yǔ)文是運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)律與特定語(yǔ)言詞匯所形成的書(shū)面的或口語(yǔ)的言語(yǔ)作品及這個(gè)形成過(guò)程的總和。下面小編為大家?guī)?lái)部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)，希望大家喜歡!
部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)
一、生字組詞
毯tǎn(地毯、綠毯、毛毯)
陳chén(陳舊、陳列、陳述)
裳shang(云裳、衣裳、紅裳)
虹hóng(霓虹、彩虹、長(zhǎng)虹)
蹄tí(牛蹄、馬蹄、蹄子)
腐fǔ(豆腐、腐敗、腐爛)
稍shāo(稍等、稍微、稍縱即逝)
微wēi(微妙、微笑、輕微)
二、多音字
行 (háng) (一行) (xíng) (行動(dòng))
勒 (lè) (勾勒) (lēi) (勒馬)
蒙 (mēng) (蒙騙) (méng) (蒙受) (měng) (蒙古族)
三、近義詞
渲染—烘托 熱鬧—喧鬧 明朗—晴朗
奇麗—瑰麗 疾馳—飛馳 回味—體味
境界—境地 拘束—拘謹(jǐn)
四、反義詞
迂回—徑直 拘束—自然 灑脫—拘謹(jǐn)
舒服—難受 羞澀—大方
五、理解詞語(yǔ)
清鮮：清爽新鮮。
一碧千里：一眼望去全部都是綠色，形容很大的范圍內(nèi)都是碧綠的顏色。
柔美：柔和而優(yōu)美。
境界：事物所到達(dá)的程度和表現(xiàn)的情況。
迂回：回旋、盤(pán)繞。
灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。
崇山峻嶺：高大陡峭的山嶺。
拘束：過(guò)分約束自己，態(tài)度顯得不自然。
六、詞語(yǔ)拓展
四個(gè)字的表示“綠”的詞語(yǔ)來(lái)?
綠草如茵、綠意盎然、綠意蔥蘢
青山綠水、披紅掛綠、綠蓋疊翠
七、句子解析
1.在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
“碧”是形容青草很綠?！扒Ю铩敝覆菰姆秶|闊無(wú)邊?！耙弧笔恰叭焙汀岸肌钡囊馑肌？偲饋?lái)是說(shuō)整個(gè)草原全是碧綠碧綠望不到邊的青草。這句話寫(xiě)出草原遼闊、碧綠的特點(diǎn)。放眼望去，目之所及，哪里都是綠的，但不因空曠而顯得蒼茫。這句話也是這一段的中心句。
2.那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
“渲染”“勾勒”均是繪畫(huà)用語(yǔ)，“渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹畫(huà)面，以取得不同尋常的藝術(shù)效果;“勾勒”是指用線條勾畫(huà)出輪廓。“翠色欲流”是指青草鮮嫩，顏色青翠，似在流動(dòng)，富有生機(jī)。老舍將草原擬為一幅揮毫潑灑的寫(xiě)意畫(huà)，突出了草原的遼闊碧綠，小丘線條的柔美，整個(gè)草原猶如巨幅中國(guó)畫(huà)那樣讓人賞心悅目。置身于這充滿詩(shī)情畫(huà)意的境界中，作者自然會(huì)驚嘆，并產(chǎn)生舒服之感，因此，既愿久立欣賞，又想吟誦詩(shī)篇。
3.在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。
“回味”，細(xì)細(xì)地回憶，品味。這里是駿馬和大牛的天然牧場(chǎng)。在作家的眼中，草原的風(fēng)光如詩(shī)如畫(huà)，有著無(wú)限樂(lè)趣，因此連靜立的牛馬，都似乎被陶醉了，像人一樣在享受和回味。這種擬人的寫(xiě)法構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界，增強(qiáng)了草原風(fēng)光的感染力。
4.忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。
這句話是寫(xiě)蒙古族老鄉(xiāng)身著節(jié)日盛裝，策馬疾馳，遠(yuǎn)迎來(lái)客。鮮艷的服飾，飛馳的駿馬，飄舞的衣襟衣帶，作者將這些景物比作彩虹，不僅形似而且神似。
八、問(wèn)題歸納
1.讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么?
本文寫(xiě)了美麗的草原以及蒙古族人民熱情好客，盛情款待客人的情景。
2.自讀課文，看看課文從哪些方面寫(xiě)了草原的美?
課文從草原風(fēng)光美和蒙古族人民遠(yuǎn)迎款待漢族同胞的人情美兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)草原的美。
3.自由讀第一自然段，思考作者初到草原看到了什么景物?這些景物有什么特點(diǎn)?
作者初到草原看到了天空、草原、小丘、羊群、駿馬、大牛。
這里的天比別處的更可愛(ài)，空氣清鮮，天空明朗，草原一碧千里，小丘線條柔美，羊群多而自由，駿馬、大牛有時(shí)靜立不動(dòng)，像陶醉在這美景中一樣。
4.忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。為什么把迎接的人群比作彩虹呢?
因?yàn)閷?xiě)馬群，突出一個(gè)“快”?！昂鋈唬癖灰魂囷L(fēng)吹來(lái)的”，“馬疾馳，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)”，這些都說(shuō)明迎接著心情的急迫和愉悅，體現(xiàn)出了蒙漢情深。
5.蒙古族人民是怎樣迎接、款待、送別客人的?
從蒙古族人民跑幾十里去迎接客人、盛情款待遠(yuǎn)客、敬酒聯(lián)歡、深情話別等可以看出蒙古族和漢族之間的深情厚誼，體現(xiàn)了一種人情美。
6.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話的理解和體會(huì)。
理解：蒙漢人民之間的情誼深厚，怎么忍心馬上分別呢，直到夕陽(yáng)西下，人們還在這遙遠(yuǎn)的一望無(wú)際的草原上互相傾訴著惜別之情。
體會(huì)：這句話作為全篇的結(jié)尾，點(diǎn)明了蒙漢兩族團(tuán)結(jié)情深的中心。
學(xué)好語(yǔ)文的方法
一、學(xué)好課本知識(shí)。
課本知識(shí)是語(yǔ)文的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)才能更好的學(xué)習(xí)它。有不少學(xué)生認(rèn)為只要上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)講，勤記筆記，課后認(rèn)真完成作業(yè)，再加上自覺(jué)復(fù)習(xí)，就能使成績(jī)提高。其實(shí)，這還不夠。學(xué)習(xí)的最重要階段是預(yù)習(xí)。也就是說(shuō)在老師上課之前，你先得自己學(xué)習(xí)一下課文，在預(yù)習(xí)中要盡量運(yùn)用你已經(jīng)獲得的知識(shí)和方法去主動(dòng)地解決自己能解決的問(wèn)題，把不懂的問(wèn)題記下來(lái)，在上課時(shí)跟老師、同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論。
二、注意課外積累。
知識(shí)就像海洋，課本里的知識(shí)只是海面上的一個(gè)浪花，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的需求的，所以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀是很有必要的。進(jìn)入了緊張的學(xué)習(xí)階段，我們不可能再有大量的課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，因此，閱讀時(shí)要有選擇。我們應(yīng)廣泛瀏覽各種書(shū)籍和報(bào)紙雜志，從電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，并有條理的做下筆記。要關(guān)心社會(huì)生活，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，使自己的思想要不斷進(jìn)步。這樣不僅能使我們積累更多知識(shí)，更能豐富我們的生活。
三、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練。
我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要目的就是寫(xiě)作。提高寫(xiě)作能力要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。課外積累是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，要學(xué)會(huì)對(duì)文章的細(xì)讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內(nèi)空空，是寫(xiě)不出好文章的。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅(jiān)持不懈的記日記，有感而發(fā)的寫(xiě)隨筆，都是幫助我們寫(xiě)好作文的有效途徑。寫(xiě)好的作文要反復(fù)修改，也可以請(qǐng)教老師、同學(xué)的意見(jiàn)，精益求精。
提高語(yǔ)文成績(jī)的竅門(mén)
提高語(yǔ)文成績(jī)的竅門(mén)一、看五倍于課本的“閑書(shū)”。
二、讀課文學(xué)寫(xiě)生字詞。
不少爸媽甚至部分老師都存在著一個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，總覺(jué)得學(xué)生看課外書(shū)是看“閑書(shū)”。他們恨不得孩子每分每秒都在聽(tīng)寫(xiě)、背誦、寫(xiě)作文……似乎只有這樣，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。這種想法，其實(shí)還是應(yīng)試教育衍生的怪胎。
許多文字上有造詣的作家、學(xué)者總結(jié)自己成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，總少不了青少年時(shí)期博覽群書(shū)，即便是班級(jí)上語(yǔ)文成績(jī)較好的同學(xué)也常常是對(duì)課外書(shū)刊情有獨(dú)鐘。
有專(zhuān)家研究證明：
一個(gè)學(xué)生的課外閱讀量只有達(dá)到課本的4-5倍時(shí)，才會(huì)形成語(yǔ)文能力。在這個(gè)方面，清華大學(xué)附屬小學(xué)的特級(jí)教師竇桂梅堪為典范：
她所帶的一個(gè)班自小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始至六年級(jí)畢業(yè)，每個(gè)學(xué)生至少積累了100多個(gè)寓言故事，200多條古今中外名言警句，300多首古今詩(shī)詞，1000多條成語(yǔ)，因而她的學(xué)生文筆流暢，出口成章。
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