2022年高考語文知識點總結(jié)

時間：2022-07-13 17:11:40 淑燕4545由分享

2022年高考語文知識點總結(jié)有哪些你知道嗎?學習語文，決不是一朝一夕，也不是“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，而是一個日積月累的長久過程;一起來看看2022年高考語文知識點總結(jié)，歡迎查閱!

高考語文知識點總結(jié)

【傳記文學】

一、篩選整合信息要點

根據(jù)題目的要求把握篩選的標準，確認信息材料的檢索區(qū)間;把主要信息進行整合。信息主要有：

①文中的基本概念和對重要概念的解釋和闡述;②表達文章主旨的語句;

③文中的概括句;④文中的過渡句。選擇題：常見的迷惑項采用的轉(zhuǎn)換方式有：

①意項增加或減少;②表述對象變化;③角度轉(zhuǎn)換;④語境轉(zhuǎn)換;

⑤正面和反面轉(zhuǎn)換;⑥限定、修飾語變化等;⑦不成因果。問答題：找準位置，認真理解，抓住特點，分點概括?！　∮械男畔⒖芍苯咏M合，有的信息除了文中的信息外，必要時要加上自己理解的語句進行串連形成一個完整的意思。

二、鑒賞分析形象

要明確傳記的第一主角是傳主。任何偉大的人物或重要的歷史事件，都是為了塑造傳主形象而存在的。方法：一是抓住主要事件，高度提煉。二是聯(lián)系社會背景。把握傳主形象特點(性格、精神品質(zhì)等)：①抓評議性、概括性的關鍵詞句。②抓傳主在事件(主要事件)中的表現(xiàn)與細節(jié)描寫，分析細節(jié)表現(xiàn)了人物怎樣的精神品質(zhì)，起到什么作用等。③抓傳主背景與作者意圖?！　》治鰝髦魈攸c時，還要知人論世，即結(jié)合傳主的年齡、身份、傳主所處的社會背景等判斷。此外，作者意圖也會影響我們對傳主特點的判斷。作者會通過材料取舍，通過評議概括等方面的詞句向讀者傳遞其意圖。

三、理解分析句子含義

重要句子：主旨句、文眼句、總起句、概括句、過渡句、總結(jié)句、哲理句、含義深刻的語句等。分析時注意句子所在的文段、前后文。分析可能包括基本含義和深層含義表里兩層(象征、比喻、雙關、言外之意)。方法：切分挖掘法：切分句子的層次，抓住句子中的關鍵詞語，從正確理解句子關鍵詞語的字面意思入手。還原法：將該句還原到原文中去，看其在選文中所處的位置。瞻前顧后法：找出題干中的相關語句在選文中的位置，向上下文搜索，并注意文中過渡句、關聯(lián)詞、指代詞的提示，這樣答案就能從原文中“摳”出來。一是從分析句子的修辭手法入手;二是從分析句子的位置入手：1.位于文章的開頭①點明主旨，領起下文。②設置懸念，吸引讀者。

③蓄勢(張本，鋪墊)，奠定感情基調(diào)。 ④點明思想感情變化的線索。2.位于文章的中間①承上啟下的過渡作用 ②襯托作用。 ③渲染，烘托氣氛。④點明主旨。3.位于文章末尾①總結(jié)上文。 ②呼應上文。 ③卒章顯志。三是從分析表達的感情入手。

四、體會評價選材剪裁

方法：這方面主要從傳主的優(yōu)越品質(zhì)出發(fā)。看材料和中心、人物、主題的關系的處理，主次詳略是否得當;材料是否典型、真實、新穎、有力。選材的處理：——詳略得當　　傳記的選材是與主題密切相關的。對中心有用的，與主題特別密切的材料，是主要內(nèi)容，則需濃墨重彩地渲染，要詳細寫;與主題關系不很密切的材料，是次要內(nèi)容，則輕描淡寫，甚至一筆帶過。　　詳寫：讀者陌生;符合主題/突出人物性格。　　略寫：讀者熟悉;不符合主題。

五、領會把握結(jié)構(gòu)安排

段落作用或效果1、開頭段　　開篇點題：渲染氣氛;埋下伏筆;設置懸念;為下文作鋪墊;總領下文;統(tǒng)攝全篇;開門見山;上下文形成對照;渲染氣氛;奠定基調(diào);揭示主題。2、中間段　　承上啟下(概括上文某一內(nèi)容，引起對下文的什么內(nèi)容的敘寫);總領下文;總結(jié)上文;埋下伏筆;鋪墊蓄勢;詳略結(jié)合;充實內(nèi)容。3、結(jié)尾段　　點明中心，深化主題;照應開頭;呼應前文;畫龍點晴;升華感情;卒章顯志;含蓄有余味;寄托作者感情。使結(jié)構(gòu)首尾圓合;言已盡而意無窮。

首段的作用答題思路

(1)從內(nèi)容上來看：統(tǒng)領全文，點明題旨，表達與主旨相關的某種感情。(2)從結(jié)構(gòu)上來看：引出下文、為下文做鋪墊;照應/呼應題目中的……(分值一般很高，尤其應該注意);呼應結(jié)尾。(3)從效果上來看：①符合作用體效果的要求。②如果首段連續(xù)發(fā)問，那么，首段還兼有引人入勝或發(fā)人深省的作用;小說中還有設置懸念的作用;連續(xù)感嘆，那么，首段還兼有強烈的抒情作用。

中間段的作用答題思路

(1)符合作用題統(tǒng)一的思路，但是在結(jié)構(gòu)上主要就是承上啟下。(2)中間段如果比較短，那么，它在結(jié)構(gòu)上的作用一般是過渡，在表達上的作用一般是襯托。(3)中間段如果比較長，它在內(nèi)容上的作用一般是擴展思路，豐富內(nèi)涵，具體展示，深化主題或照應前文。

末段的作用答題思路

(1)內(nèi)容：①表層：寫了什么(可能會涉及結(jié)尾段的段意，或者結(jié)尾段中某一句話或景物的內(nèi)涵)②深層主旨：總結(jié)全文，點明題旨(有可能是暗示主題)，深化中心、升華感情。(2)結(jié)構(gòu)：卒章顯志、呼應開頭，照應題目。(3)效果：渲染……氣氛;奠定……感情基調(diào);吸引讀者，增加讀者閱讀興趣;真實可信;手法的效果。(4)備用術(shù)語：具有強化作者感情的作用，使文章在表達上顯得委婉含蓄，發(fā)人深思;有戛然而止，意在言外的余味等。

六、分析運用表現(xiàn)手法

(人稱、順序、描寫、修辭、表達，有首尾呼應、對比、襯托、欲揚先抑、詳略得當、敘議結(jié)合、正側(cè)相映等。此外，引用是傳記常用的表現(xiàn)手法)

1.人稱

① 第一人稱(自傳)：指文本以當事人的口吻來敘述的方法。作用：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。

② 第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于面對面直接進行感情交流。

③ 第三人稱(他傳)：指作者以局外人的視點進行敘述的筆法。作用：能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由。

2.引用

是傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，同事、同學、學生、國際友人、西方同行者的回憶，檔案資料等材料。

作用：①它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。

②傳記寫作充分使用傳主的有關資料，可以塑造豐滿的人物形象，體現(xiàn)出傳主的精神面貌，起到增強作品歷史深度和情感力度的作用。③增強文章的真實性和可讀性。

引用詩詞，可以從側(cè)面烘托和豐富撰著的思想精神，使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風格。

引用故事，可以增強文章的活潑度，使文章更具有可讀性。

引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。

3.表達方式

記敘順序作用：

順敘：按某一順序(時間或空間)進行記敘，使文章條理更加清楚。

倒敘：①能增強文章的生動性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝。②強調(diào)作用，這一段主要寫了什么，放到開頭強調(diào)了傳主的什么。(與傳主精神、品質(zhì)等的關系)③表達作者對傳主怎樣的情感。(與作者情感的關系)④深化了主旨。(與主旨的關系)⑤使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免了敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。

插敘：

內(nèi)容上：①(如果是引述的他人的話，或是傳主自己的話、書信等)突出了傳記的真實性，使文章內(nèi)容更充實。②深化了文章主題。③使人物形象更加鮮明。④(如果是引述他人的話等就屬于側(cè)面描寫)側(cè)面烘托了傳主的什么。⑤(如果插敘的語段拿傳主和其他人對化)通過比，襯托出了傳主的什么。

結(jié)構(gòu)上：⑥避免了結(jié)構(gòu)的平鋪直敘，使行文起伏多變，使結(jié)構(gòu)更緊湊集中。⑦對什么做了必要的鋪墊照應，補充說明。

補敘：　　對上文內(nèi)容加以補充解釋，對下文做某些交代。(采分點與插敘、倒敘同)

七、標題作用

① 解題：表層含義，深層含義② 線索的作用(小說、散文適用)③ 突出了敘述評議的對象(傳記、小說、散文)④設置懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，吸引了讀者(與讀者的關系)⑤ 表現(xiàn)了傳主的什么精神或品質(zhì)(與傳主的關系)⑥點明了主旨，表達了作者的什么情感(與主題和情感的關系)⑦ 使文章內(nèi)涵豐富，意蘊深刻，增添了文章的厚度與深度。⑧修辭上：雙關、反復、比喻、擬人、對比、引用

八、認識探究問題

1.解答探究題的原則：有文本意識、“小論文”表述意識、條理意識。

(1)有明確的觀點，探究所持的觀點應該是健康的、合理的;

(2)探究要有依據(jù)，要立足文本，從文本中尋找佐證自己觀點與看法的材料與依據(jù)，但又不囿于文本;論證要分點列出依據(jù)。

(3)聯(lián)系社會現(xiàn)實適當展開，探究不能任意發(fā)揮，無限開放;

(4)結(jié)合人物的經(jīng)歷和性格特點，結(jié)合具體的歷史年代，結(jié)合現(xiàn)代社會的認識、需要。

(5)語言通順流暢，規(guī)范表述，書寫工整。2.探究題的答題格式

第一步：應寫自己的觀點，句式是“我認為……”或“我贊同……”

第二步：聯(lián)系文本分析自己的理由，句式是“理由是：1……2……3……”，把理由分點羅列，并且聯(lián)系生活。

第三步：可加總結(jié)句，句式“所以或因此……”，如果已超字數(shù)、超范圍，可不寫總結(jié)句。3.探究題的考查方向

(1)評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響。

方法：將傳主的品質(zhì)放入社會生活中實事求是的表達。

(2)對文本的特色作深度思考和判斷。

特色：思想情感、文本風格、語言特色、設問技巧等方面。

方法：聯(lián)系文章談為何營造此種特色?它的好處、效果或不足以及你的建設性意見。

(3)探討文本反映的人生價值和時代精神。

方法：從傳主印象入手，找出傳主的人生觀，指出這種人生觀反映了怎樣的時代精神，有何積極意義。

高考語文易錯知識點必背

語文易錯1　多音字誤讀

易錯分析：正確識記多音字的讀音，可以從這樣幾個方面入手。

一是詞性。如“剎”，共有chà和shā兩個讀音，作名詞時讀chà，作動詞時讀shā。

二是詞義。有些多音字的讀音，單從詞性上很難判斷，可以以義辨音。如“纖”有xiān和qiàn兩個讀音，作形容詞表示“細小”時讀xiān　，作名詞表示拉船的繩子時讀qiàn。

三是語境?？梢园讯嘁糇值膸讉€讀音盡可能放在具體的語言環(huán)境中來辨別，這樣既能增加趣味性，又能提高記憶效果。如“商店打折(zhé)，顧客搶購。一陣折(zhē)騰，累得住院。不但沒賺，反而折(shé)本”。

四是語體。書面語讀音一般用于雙音節(jié)詞和成語中，口語讀音常用于口頭交際中，用于單音節(jié)詞和少數(shù)表示日常生活事物的雙音節(jié)詞中。如“色”，書面語讀音為sè，口語讀音為shǎi。

五是巧記。舍眾取寡，以少推多。如“埋”只在“埋怨”中讀mán，其余都讀mái。記住一個“埋怨”，就記住“埋”在各種語境中的讀音了。

語文易錯2　音近字誤讀

易錯分析：漢字中的同音字很多，這些字的聲母、韻母和聲調(diào)都完全一致。但如果其中的或聲母，或韻母，或聲調(diào)有細微的差別，就構(gòu)成了音近字。命題者往往就在“近”與“同”上做文章。如果在平時學習中沒能把容易混淆的音近字準確地區(qū)別開來，就會給解題增加難度。正確識記這些字的讀音，需要日積月累的過程，把某類同音字集中起來記憶，會達到記住一串且印象深刻的效果。

語文易錯3　形近字誤讀

易錯分析：辨別形近字，要找出形近字之間的不同之處，從細微處加深印象，加強記憶。有很多可以采用口訣記憶法，如“戍、戌、戊、戎”可以編為“點戍(shù)橫戌(xū)戊(wù)中空，十戈相合即為戎(rónɡ)”。應該說，對這類字音的識記，既要動腦筋求便捷，更要花工夫記憶，關鍵在于積累。而就具體題目來說，其中一定會有部分字音是我們已經(jīng)正確掌握的。因此，審清題干，認真分析，結(jié)合字義，合理推斷，運用比較排除的方法選出正確答案并非難事。

語文易錯4　形聲字誤讀

易錯分析：形聲字的“聲旁”是表聲的，但由于古今音的差異，現(xiàn)代漢語形聲字中有70%左右已不能按其“聲旁”確定讀音了，它們中有的聲母發(fā)生了變化，有的韻母發(fā)生了變化，有的聲母和韻母都發(fā)生了變化。如果我們不注意這些變化，仍然按照“聲旁”的讀音去讀，就會發(fā)生誤讀。在解答中無法判斷時，一般形聲字注音為“同聲旁讀音”的正確性小，注音為“不同聲旁讀音”的正確性大。所以，我們一方面要深入研究高考試題，明了形聲字讀音設誤的主要形式，即故意以聲旁注音或故意以同一聲旁不同形旁的字的常讀音注音;另一方面要摒棄“漢字讀半邊，不會錯上天”的錯誤想法，養(yǎng)成勤查字典詞典的習慣，準確記憶，注重積累。

語文的高考知識點總結(jié)

【新聞類文本】

一、標題作用

引題——引出正題，揭示消息的思想意義或交待消息背景、說明原因、烘托氣氛。

正題——標題核心，概括、說明消息的主要事實和思想內(nèi)容。

副題——補充正題，揭示結(jié)果和內(nèi)容提要。

①分析表達技巧及其作用。

②分析對表達新聞主題的作用。

③分析對吸引讀者的作用。

④分析對表達記者觀點和感情的作用。

⑤分析對群眾獲取信息的作用。

二、新聞導語