元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)的名詞解釋_基本含義_功能范圍_特點(diǎn)影響
元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)的名詞解釋
元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)(也稱元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)或CEI技術(shù))主要是在臨床心理治療或輔導(dǎo)基礎(chǔ)上，使人們能夠?qū)ψ陨淼臐撘庾R(shí)和其它心理活動(dòng)進(jìn)行自我覺(jué)知、反思、監(jiān)督、調(diào)控的心理干預(yù)操作程序及其理論體系。
元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)的基本含義
元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)，亦稱元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)或CEI技術(shù)。
2007年，在專家組對(duì)元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)進(jìn)行首次評(píng)審時(shí)，遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)、應(yīng)用心理學(xué)學(xué)科方向帶頭人、心理學(xué)博士生導(dǎo)師常若松教授提議正式為遼寧師范大學(xué)心理咨詢中心正在使用的心理干預(yù)技術(shù)命名。當(dāng)時(shí)命名為“元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)”，并且在專家評(píng)審會(huì)上正式使用。專家評(píng)審意見(jiàn)中使用的就是元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)一詞。
但是，后來(lái)《中國(guó)心理網(wǎng)》在培訓(xùn)推廣時(shí)，加入了“心理”二字，原因是非心理學(xué)專業(yè)的人士不知道“元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)”是哪一領(lǐng)域的技術(shù)。
2008年10月，在美國(guó)邁阿密大學(xué)王愛(ài)民教授的指導(dǎo)和幫助下，元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)在第五屆心理治療大會(huì)正式亮相時(shí)，發(fā)現(xiàn)元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)一詞翻譯成英文會(huì)產(chǎn)生許多歧意，至少容易被視為是認(rèn)知心理學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)或教學(xué)技術(shù)。于是，用了CEI技術(shù)[Conditioned Emotional Response Intervening Method (CEI)]一詞，意為“條件性情緒反應(yīng)干預(yù)技術(shù)”。
元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)是遼寧師范大學(xué)金洪源教授及其領(lǐng)導(dǎo)的課題組經(jīng)歷20多年努力研發(fā)的新一代高效心理干預(yù)技術(shù)體系。
元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)有兩層含義：
其一是臨床干預(yù)技術(shù)含義：指專業(yè)人員把心理求助者培養(yǎng)成能夠自己高效干預(yù)自己的潛意識(shí)心理結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)心理健康、人格優(yōu)秀、潛能充分開(kāi)發(fā)的優(yōu)秀者的目標(biāo)心理技術(shù)體系;
其二是自我修養(yǎng)和發(fā)展元認(rèn)知智慧的含義：指掌握了元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)的人們自覺(jué)地控制自身的潛意識(shí)心理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)健康、潛能開(kāi)發(fā)、人格優(yōu)秀等目的的自我心理修養(yǎng)方法體系。
元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)的功能范圍
在2007年專家評(píng)審匯報(bào)會(huì)上，金洪源教授在報(bào)告中這樣闡述元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)的臨床適用范圍的：
元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)的干預(yù)范圍非常廣泛，它是一套具有廣譜性干預(yù)功能的心理技術(shù)。其干預(yù)功能范圍包括：
?、备黝惿窠?jīng)癥的臨床高效治療。特別是對(duì)于抑郁癥、強(qiáng)迫癥等世界性疑難神經(jīng)癥的診斷與臨床治療，效果非常顯著。研究生、短期培訓(xùn)班學(xué)員等均可操作。
?、哺黝悓W(xué)習(xí)行為障礙診斷與臨床輔導(dǎo)干預(yù)。包括厭學(xué)、低效學(xué)習(xí)行為、過(guò)敏性考試緊張、學(xué)校生活不適應(yīng)、同學(xué)或師生關(guān)系過(guò)敏等的臨床技術(shù)干預(yù)。
?、承拚c培養(yǎng)某種人格效果顯著，例如克服人際關(guān)系過(guò)敏性人格;嫉妒;心胸狹隘;猜忌多疑等消極性格的矯正實(shí)施技術(shù)干預(yù)，省時(shí)省力迅速見(jiàn)效。本科大學(xué)生、研究生和一般教師以及社會(huì)心理咨詢員均可操作。
⒋保證重大目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的自我心理保健。例如各類升學(xué)考試、為通過(guò)重要考試進(jìn)行的外語(yǔ)復(fù)習(xí)及其考試、參加重要比賽、完成寫作任務(wù)、重要發(fā)言等活動(dòng)的前期心理保健與潛能開(kāi)發(fā)干預(yù)。一般會(huì)在心理技術(shù)人員的指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)三、五次練習(xí)以后，由自己來(lái)執(zhí)行操作。
?、底晕议_(kāi)發(fā)個(gè)人潛能。一般是指目標(biāo)、計(jì)劃制定后，在能否實(shí)現(xiàn)目標(biāo)環(huán)節(jié)上，如何保證自己想學(xué)能學(xué)進(jìn);想快快得起來(lái);有了計(jì)劃想自動(dòng)做到就能夠自動(dòng)做到等。如果中途遇到干擾妨礙出現(xiàn)分心或情緒波動(dòng)時(shí)，讓這種不適應(yīng)學(xué)習(xí)的心情想停就能夠停得下來(lái)等。
在以往的幾十期實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)中，有大量的學(xué)生家長(zhǎng)，為了有效地解決自己的孩子;神經(jīng)癥患者，為了自己的神經(jīng)癥的徹底治愈;普通師范大學(xué)生，為了當(dāng)教師時(shí)在心理技能上勝人一籌;公司白領(lǐng)階層，為了個(gè)人減壓和開(kāi)發(fā)自己的專業(yè)智慧潛能;離退休人員等，為了幫助子女、朋友或自身心理保健，接受這種非職業(yè)性目的的技術(shù)培訓(xùn)。他們接受的是一種低學(xué)費(fèi)、低時(shí)間成本和高應(yīng)用效能的，具有國(guó)民心理學(xué)技術(shù)文化素質(zhì)教育性質(zhì)的培訓(xùn)。這種趨勢(shì)蔓延下去，可能會(huì)形成一種促進(jìn)整個(gè)民族素養(yǎng)提升的大眾性的心理學(xué)技術(shù)文化。
元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)的特點(diǎn)
元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)具有高效、廣譜、易學(xué)等特點(diǎn)。
1、臨床應(yīng)用見(jiàn)效迅速。在經(jīng)過(guò)一兩次到三五次技術(shù)干預(yù)后，患者就能夠明顯地感受到有效果。
2、效果持久，較少?gòu)?fù)發(fā)。個(gè)人素質(zhì)高的人容易患神經(jīng)癥;個(gè)人素質(zhì)高的人容易治愈和不復(fù)發(fā)。自負(fù)人格得不到有效改變者效果較差。
3、功能的廣譜性。適合于各種神經(jīng)癥診斷治療、學(xué)習(xí)障礙診斷與輔導(dǎo)、人格診斷與修正、智慧潛能開(kāi)發(fā)，以及日常學(xué)習(xí)、工作、家庭生活中的癖好、習(xí)慣等常見(jiàn)心理障礙與問(wèn)題的臨床技術(shù)干預(yù)。
4、原理簡(jiǎn)單，操作性強(qiáng)，易學(xué)，易用，易傳播。適合神經(jīng)癥患者或其他需要心理幫助者在接受臨床輔導(dǎo)后，在生活中能堅(jiān)持自我心理調(diào)適和保健。
我們之所以選擇元認(rèn)知這一概念，是因?yàn)榧夹g(shù)首先強(qiáng)調(diào)用知識(shí)觀解釋人類行為，包括陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)(元認(rèn)知知識(shí));其二重視潛意識(shí)條件性情緒反射原理在行為干預(yù)過(guò)程的應(yīng)用(元認(rèn)知體驗(yàn));其三突出元認(rèn)知技能、元認(rèn)知監(jiān)控方法上的輔導(dǎo)對(duì)來(lái)訪者咨詢和治療的重要性(元認(rèn)知監(jiān)控)。
元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)的影響
元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)是一所省屬重點(diǎn)師范大學(xué)教授研發(fā)的新一代高效臨床心理干預(yù)技術(shù)，2002年以前，在遼寧省鞍山師范學(xué)院主要用于把本科大學(xué)生培養(yǎng)成技高一籌的心理技術(shù)咨詢員或教學(xué)成績(jī)極其拔尖了中學(xué)教師。
后來(lái)人們發(fā)現(xiàn)這些經(jīng)過(guò)元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)培訓(xùn)的三本院校的本科大學(xué)生們創(chuàng)造了許多奇跡，特別是他們輕而易舉地就能夠徹底治愈多年治遍全國(guó)而久治不愈的抑郁癥、強(qiáng)迫癥、焦慮癥、癔病、初期精神分裂癥等許多疑難雜癥。后來(lái)人們漸漸發(fā)現(xiàn)除了大學(xué)生們優(yōu)秀以外，技術(shù)的高效性也是最關(guān)鍵的原因之一。
于是，遼寧師范大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)碩士點(diǎn)負(fù)責(zé)人韓玉昌教授把金洪源推薦給遼寧師范大學(xué);在楊麗珠教授的堅(jiān)持努力下，已經(jīng)49歲的金洪源教授被破格引進(jìn)到遼寧師范大學(xué)。用元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)培養(yǎng)遼寧師范大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)碩士研究生，創(chuàng)造了更加驚人的種種臨床治療奇跡和解決學(xué)習(xí)障礙、潛能開(kāi)發(fā)的令人驚嘆不已的巨大成績(jī)。在國(guó)內(nèi)外產(chǎn)生了巨大反響。
2005年7月，《中國(guó)心理網(wǎng)》總裁陳偉親自到遼寧師范大學(xué)邀請(qǐng)金洪源教授，在《中國(guó)心理網(wǎng)》辦起第一個(gè)中國(guó)人自己研發(fā)的高效技術(shù)的專欄——《心理應(yīng)用技術(shù)》。
從此以后，每年《中國(guó)心理網(wǎng)》春秋各舉辦一次元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)培訓(xùn)班。元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)在完全未經(jīng)過(guò)商業(yè)包裝的情況下，逐漸被傳到全國(guó)各地。同時(shí)引起國(guó)外的大量的投資者的興趣與合作熱情。但是，元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)研究組的成員們堅(jiān)持冷靜地對(duì)待是否上市場(chǎng)和如何上市場(chǎng)的問(wèn)題，堅(jiān)持兩個(gè)原則：
第一，不允許任何公司為了商業(yè)利益實(shí)施技術(shù)獨(dú)家壟斷。大家堅(jiān)持：“元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)是中華民族的技術(shù)，必須為全中華民族造福!”在所有的培訓(xùn)中，都總是盡可能地教會(huì)學(xué)員;向所有的患者和學(xué)員全力地教會(huì)技術(shù)。以解決中國(guó)人民大眾的痛苦為已任，絕不用商業(yè)策略和動(dòng)機(jī)對(duì)待患者、求助者和技術(shù)學(xué)習(xí)者。
元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)在傳播自己的技術(shù)的時(shí)候也需要解釋和宣傳，宗旨是“讓中國(guó)人民知道心理學(xué)的真相”，讓更多的中國(guó)人掌握心理學(xué)和運(yùn)用心理學(xué)。
第二，堅(jiān)持元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)的真實(shí)性、實(shí)效性、簡(jiǎn)單性和科學(xué)性。真實(shí)性是指不往心理學(xué)服務(wù)程序或環(huán)節(jié)中添加任何心理圈套、玄虛環(huán)節(jié)或“牽驢技巧”之類無(wú)效果的內(nèi)容。一定要讓中國(guó)人民知道心理干預(yù)是一件簡(jiǎn)單、容易、實(shí)用的事情，所有沒(méi)有必要的蛇足環(huán)節(jié)、程序、內(nèi)容等一律省略。
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