初中英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀分析及策略
初中英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀分析及策略
看了初中的英語(yǔ)寫(xiě)作的現(xiàn)狀和應(yīng)對(duì)策略你能夠看出什么嗎?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的初中英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀分析及策略，供大家參閱!
中學(xué)生英語(yǔ)作文中的寫(xiě)作現(xiàn)狀
英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)能力的一種綜合體現(xiàn),它常涉及到目標(biāo)語(yǔ)言國(guó)家的方方面面.我國(guó)大學(xué)生一般只能在自己的國(guó)家,用自己的教材,由自己的教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)英語(yǔ),缺乏語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境,結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的文章漢化現(xiàn)象嚴(yán)重,中式英語(yǔ)比比皆是,總休感覺(jué)缺乏“洋味”. 總的說(shuō)來(lái)體現(xiàn)為語(yǔ)言類(lèi)型差異造成的錯(cuò)誤.我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)忙于背誦語(yǔ)法規(guī)則,擴(kuò)充英語(yǔ)詞匯,忽略了對(duì)漢英兩種語(yǔ)言類(lèi)型的比較與研讀;寫(xiě)作時(shí)將漢語(yǔ)中的主題結(jié)構(gòu)遷移到英語(yǔ)中去,所以在學(xué)生習(xí)作還是在考試作文中，我們都能看到出現(xiàn)的錯(cuò)誤五花八門(mén)。從最簡(jiǎn)單的單詞拼寫(xiě)，到句型、語(yǔ)法、段落結(jié)構(gòu)，直至文章中心，每個(gè)方面都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題?？偟恼f(shuō)來(lái)，學(xué)生作文中常見(jiàn)的具體問(wèn)題可以歸納為以下幾個(gè)方面。
1. 語(yǔ)言錯(cuò)誤
語(yǔ)言錯(cuò)誤是在學(xué)生作文中最顯著、最普遍的問(wèn)題，它包括單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤、詞語(yǔ)搭配、時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)等語(yǔ)法錯(cuò)誤，還包括學(xué)生受母語(yǔ)影響所寫(xiě)出的帶有明顯中國(guó)特色的“中國(guó)式英語(yǔ)”。在有些學(xué)生作文里，語(yǔ)法錯(cuò)誤頻率之高，甚至讓人無(wú)法找到一個(gè)完全正確的句子。例如：(1) As a academician in China in 21 century. The competition becomes enrage day by day. (2) In this point, more and more people have a troublesome. Much people to be more fat than ever.
2. 缺乏寫(xiě)作技巧
學(xué)生對(duì)寫(xiě)作技巧掌握的不足，主要體現(xiàn)在作文中所使用的句式上。許多學(xué)生在寫(xiě)作中一味地采用短句，“主-謂-賓”，“主-系-表”這類(lèi)簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)。即使出現(xiàn)一些長(zhǎng)句，用的往往也是“and”、“but”、“if”、“because”等最簡(jiǎn)單的關(guān)聯(lián)詞。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏對(duì)表示因果﹑轉(zhuǎn)折﹑對(duì)比﹑遞進(jìn)﹑并列等關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞的使用訓(xùn)練。正確使用不同的過(guò)度性詞語(yǔ)尚且無(wú)法做到，而倒裝句﹑省略句﹑強(qiáng)調(diào)句﹑排比句等復(fù)雜的句式，在學(xué)生作文中幾乎是難得一見(jiàn)了。句式的單一，導(dǎo)致文章讀起來(lái)枯燥無(wú)味，沒(méi)有新鮮感;過(guò)度的使用短句，簡(jiǎn)單句更使文章的語(yǔ)言顯得幼稚，缺乏連貫性。
3.審題不清，主題不明
在寫(xiě)作考試中，學(xué)生作文離題的情況屢見(jiàn)不鮮。大部分的學(xué)生是因?yàn)闆](méi)有仔細(xì)看清題目要求，寫(xiě)作提示和注意事項(xiàng)就急于下手寫(xiě)作了。也有部分學(xué)生是因?yàn)樵~匯量有限，看不清題目要求而枉自猜測(cè)，造成了離題的情況。在一次調(diào)查中，一位老師給學(xué)生布置了一篇寫(xiě)作: “Some people say that parents should not expect school to control their children’s behavior and to tell them what is right and wrong .Others say school should take their responsibilities. Give your point of view.”這個(gè)題目本是要求討論家長(zhǎng)和學(xué)校哪一方應(yīng)該負(fù)起指導(dǎo)孩子行為的責(zé)任，但出現(xiàn)的結(jié)果是，班上的大量學(xué)生將文章做成了討論學(xué)校和家長(zhǎng)是否應(yīng)該控制學(xué)生的行為。顯然，這些學(xué)生沒(méi)有看清或是理解“expect”﹑“responsibilities”這些關(guān)鍵
詞的意思。有些學(xué)生雖然看懂了題目要求，但在寫(xiě)作過(guò)程中不能貫徹到底，文章內(nèi)容就漸漸的偏離了中心，造成了文章整體上主題不明確，中心模糊。
4.組織結(jié)構(gòu)混亂，文章條理不清
許多學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，對(duì)文章的組織沒(méi)有一個(gè)良好的習(xí)慣，不但不打草稿，不列提綱，甚至不先構(gòu)思好文章的結(jié)構(gòu)就進(jìn)行具體內(nèi)容的寫(xiě)作。這樣只能是想到什么寫(xiě)什么，往往是第二部分的內(nèi)容已經(jīng)展開(kāi)了，又突然想起第一部分還有話(huà)要說(shuō)，于是把它加在第二部分的內(nèi)容里，造成了文章前言不搭后語(yǔ)或羅嗦反復(fù)。這種free writing 的寫(xiě)作方式往往會(huì)在文章中出現(xiàn)許多次造成與文章中心不符的多余內(nèi)容，不僅讓讀者感到迷惑，更容易造成文章主題的偏離。
提高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的對(duì)策
1.通過(guò)擴(kuò)大閱讀量，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。古人云“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，這是漢語(yǔ)的一種學(xué)習(xí)方法，同樣可借鑒于英語(yǔ)寫(xiě)作。閱讀與寫(xiě)作兩者之間存在相互依賴(lài)、相互促進(jìn)的關(guān)系。一個(gè)人的寫(xiě)作能力是他的認(rèn)識(shí)(事物)能力,思維(思考)能力和語(yǔ)言能力的綜合反映,閱讀對(duì)這三種能力的提高均有著不可忽視的作用.特別是語(yǔ)言能力.在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中,理解固然重要,熟記起著更為關(guān)鍵的作用,如能熟記或背誦,再加以練習(xí)和運(yùn)用或者通過(guò)練習(xí)和運(yùn)用而熟記,這些重要內(nèi)容就能成為自己知識(shí)和能力的源泉,終生受用不盡.多閱讀是學(xué)生增加接觸英語(yǔ)語(yǔ)言材料、接受信息、活躍思維、增長(zhǎng)智力的一種途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力、提高理解力、增強(qiáng)語(yǔ)感、
鞏固和擴(kuò)大詞匯量的一種好方法，有利于促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高?？傊?閱讀應(yīng)該是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的基礎(chǔ)和源泉. 通過(guò)閱讀，我們可以比較全面地了解和掌握詞語(yǔ)、句型和篇章結(jié)構(gòu)等知識(shí)，從而提高寫(xiě)作的技巧和技能。另一方面，寫(xiě)作要求學(xué)生用詞準(zhǔn)確、造句規(guī)范、文字連貫，表達(dá)思想清楚，因此，寫(xiě)作體現(xiàn)閱讀效果，也是提高閱讀效果的最好途徑。
2.正確對(duì)待詞匯學(xué)習(xí).語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯既是語(yǔ)言的三大要素,又是表
達(dá)功能的手段,也是
進(jìn)行交際和思維的最重要的手段.詞匯是語(yǔ)言體系中結(jié)構(gòu)和意義的統(tǒng)一體,是語(yǔ)言的主要的
基本單位.沒(méi)有建筑材料就不能蓋房子,同樣,沒(méi)有詞匯的交際也是不可想象的.我國(guó)英語(yǔ)學(xué)
習(xí)者,尤其是中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者,雖然非常重視英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí),但詞匯一直是他們的難項(xiàng)和弱
項(xiàng).在英語(yǔ)寫(xiě)作方面,有的習(xí)作表現(xiàn)是用詞過(guò)于簡(jiǎn)單平淡﹑用詞面窄;
有的習(xí)作中出現(xiàn)了不
少晦澀的偏詞,但這些詞本身可能出現(xiàn)搭配、貼切性的問(wèn)題.因此,在學(xué)習(xí)生詞時(shí),要認(rèn)真掌
握詞的確切含義及其用法.
3.通過(guò)發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。英語(yǔ)寫(xiě)作是運(yùn)用已掌握的內(nèi)在化語(yǔ)言知識(shí)和表達(dá)方法，通過(guò)思維進(jìn)行外在化輸出的創(chuàng)作，因此英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力在英語(yǔ)寫(xiě)作中作用非凡。對(duì)于我國(guó)學(xué)生而
言，在英語(yǔ)寫(xiě)作中易受漢語(yǔ)語(yǔ)言思維的影響，難以直接用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行思維，不利于英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高，因此發(fā)展其英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力尤為重要。教師要注意對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言思維進(jìn)行多方位、多角度的訓(xùn)練：要采取各種方法訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言思維的廣闊性、深刻性、發(fā)散性和創(chuàng)造性;要教會(huì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題;要從訓(xùn)練形象思維開(kāi)始，逐步過(guò)渡到抽象思維訓(xùn)練;在課文講解中要盡可能不用漢語(yǔ)翻譯而用英語(yǔ)解釋?zhuān)凉h語(yǔ)思維的影響;要努力創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，在英語(yǔ)交際中發(fā)展英語(yǔ)思維.
4.學(xué)生們應(yīng)多練，加強(qiáng)寫(xiě)作實(shí)踐，并進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。當(dāng)然，英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高不可能一蹴而就。學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)嚴(yán)重制約著他們的寫(xiě)作水平。尤其在開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)作的初始階段,可查語(yǔ)法書(shū)和字典等工具書(shū),背記常用詞和短語(yǔ),.擴(kuò)大詞匯量,深刻理解所背詞語(yǔ)的內(nèi)在含義,并了解他們所使用的語(yǔ)言環(huán)境.然后對(duì)自己目前的英語(yǔ)寫(xiě)作水平作一個(gè)客觀(guān)的評(píng)估,然后,找出自己目前作文與更高一個(gè)分?jǐn)?shù)段作文的之間的不足,在今后的寫(xiě)作中,注意用更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己.因此，提高寫(xiě)作水平必須在打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的前提下進(jìn)行。這就意味著學(xué)生們必須通過(guò)大量的閱讀進(jìn)行語(yǔ)言的積累，不僅要擴(kuò)大詞匯量，還要有意識(shí)地對(duì)典型句式，表達(dá)方式，詞語(yǔ)搭配等進(jìn)行記憶。
5.通過(guò)積累詞匯量，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說(shuō)話(huà)寫(xiě)作的必需材料，也是制約寫(xiě)作能力提高的瓶頸。可以想象，如果要寫(xiě)一個(gè)句子，10個(gè)單詞有8個(gè)單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤或拼寫(xiě)不出，有2個(gè)單詞用法不當(dāng)，又怎么能清楚地表達(dá)自己的思想.因
此，在平時(shí)的教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。記憶單詞的方法有很多，各人有各人的記憶方法和習(xí)慣，可因人而異.教師可通過(guò)要求學(xué)生朗讀單詞、聽(tīng)寫(xiě)單詞、默寫(xiě)單詞、遣詞造句、詞匯競(jìng)賽等多種方法促進(jìn)學(xué)生記單詞。記憶單詞是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的過(guò)程，要長(zhǎng)期地堅(jiān)持下去，才能不斷積累大量的詞匯，為英語(yǔ)寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
6.遵循“四個(gè)” 原則.①漸進(jìn)性原則。要堅(jiān)持“句—段—篇”的訓(xùn)練程序，由易到難，循序漸進(jìn)。在掌握了基本句型并能寫(xiě)出簡(jiǎn)單句子后，再根據(jù)一些體例寫(xiě)出小段的文章。在段落寫(xiě)作中要引導(dǎo)學(xué)生分析段落的結(jié)構(gòu)、段落的中心句、句與句之間的邏輯關(guān)系、寫(xiě)作手法等，這樣有利于下一步一篇文章的寫(xiě)作。②結(jié)合性原則。要堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)讀訓(xùn)練和寫(xiě)訓(xùn)練相結(jié)合。根據(jù)語(yǔ)言習(xí)得理論，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)常先通過(guò)聽(tīng)和讀吸取語(yǔ)言知識(shí)，從而了解別人的思想，再通過(guò)說(shuō)和寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的思想，讓別人了解自己。大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練能促進(jìn)讀寫(xiě)能力的提高。因此，寫(xiě)與聽(tīng)﹑說(shuō)﹑讀緊密結(jié)合，進(jìn)行多元化的能力訓(xùn)練，可使學(xué)生的各項(xiàng)能力互相影響、互相滲透、互相促進(jìn)。 ③控制性原則。語(yǔ)言學(xué)習(xí)在很大程度上主要是模仿，而非隨心所欲地自由表達(dá)。教師要加強(qiáng)寫(xiě)作前的指導(dǎo)，可給出范文讓學(xué)生模仿，以熟悉其語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。同時(shí)要控制其漢語(yǔ)語(yǔ)言思維，盡可能讓學(xué)生習(xí)慣英語(yǔ)語(yǔ)言思維，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地道、正確的英語(yǔ)。④持久性原則。要堅(jiān)持長(zhǎng)期、正確的寫(xiě)作
訓(xùn)練。英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的、漸進(jìn)的過(guò)程。這就要求教師、學(xué)生都要有充分的思想準(zhǔn)備，要有堅(jiān)忍不拔的意志和必勝的信心。
7.收集典型例句.任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，都要注意知識(shí)的積累，作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，我們很有必要收集英語(yǔ)中典型的例句。這樣一有助于兩大語(yǔ)言的比較，從而引起我們的重視，二有助于我們的實(shí)際運(yùn)用。所以，我認(rèn)為收集英語(yǔ)典型例句，也是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的方法，積少成多，從而使量的積累達(dá)到質(zhì)的變化。
初中英語(yǔ)短文寫(xiě)作現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略
初中英語(yǔ)短文寫(xiě)作現(xiàn)狀應(yīng)對(duì)策略一、初中英語(yǔ)短文寫(xiě)作的現(xiàn)狀
寫(xiě)作是語(yǔ)言操練的基本形式，也是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表情達(dá)意的重要手段。在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作還存在較大的困難。一些學(xué)生由于所學(xué)詞匯較少或受母語(yǔ)影響較深，因此在寫(xiě)作過(guò)程中所用句式較為單一或出現(xiàn)嚴(yán)重的語(yǔ)法錯(cuò)誤。一些學(xué)生只會(huì)對(duì)照課文內(nèi)容簡(jiǎn)單模仿，不能將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。因此，如何加強(qiáng)其寫(xiě)作指導(dǎo)是當(dāng)前初中英語(yǔ)改革的關(guān)鍵因素。
二、初中英語(yǔ)短文寫(xiě)作中常見(jiàn)的問(wèn)題
1.動(dòng)詞時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，不注意動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間或題目本身提供的時(shí)間狀語(yǔ)。動(dòng)詞形式與所給的時(shí)間狀語(yǔ)不能統(tǒng)一，這是最嚴(yán)重的方面。
2.寫(xiě)作時(shí)喜歡用復(fù)句，導(dǎo)致句子太長(zhǎng)而出錯(cuò)誤。短文表達(dá)題的寫(xiě)作強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)容連貫，句子通順，語(yǔ)言流暢，并且句子與句子之間能夠用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞銜接起來(lái)，并不要求寫(xiě)出多復(fù)雜的句子。有些同學(xué)經(jīng)常在英語(yǔ)表達(dá)時(shí)母語(yǔ)化，致使句子錯(cuò)誤百出，詞不達(dá)意，甚至鬧出笑話(huà)。
3.名詞單復(fù)數(shù)、動(dòng)詞單復(fù)數(shù)、主謂語(yǔ)不一致的錯(cuò)誤率也很高。有些學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)過(guò)于匆忙，不夠考慮仔細(xì)就下筆，而且往往要等到老師分析時(shí)才恍然大悟。其實(shí)也是涉及到學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練不夠扎實(shí)。
4.人稱(chēng)代詞錯(cuò)誤。對(duì)于人稱(chēng)代詞中的主格、賓格，形容詞性和名詞性物主代詞的使用經(jīng)常混淆，稱(chēng)謂不明，性別也亂指。
三、提高英語(yǔ)短文寫(xiě)作水平的應(yīng)對(duì)策略
1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力也是初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。寫(xiě)是口頭交際的書(shū)面表現(xiàn)，如果說(shuō)提高聽(tīng)說(shuō)能力是為了克服“聾啞英語(yǔ)”，那么，提高讀寫(xiě)能力則是為了克服“文盲英語(yǔ)”。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從實(shí)際生活入手，貼近生活進(jìn)行寫(xiě)作方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)。
2.模仿教材中的短文進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。教材是教學(xué)之本，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的首選素材。這就像學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)需要模仿標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)一樣，模仿課文中的規(guī)范詞句進(jìn)行寫(xiě)作同樣非常重要。如果學(xué)生能把書(shū)本上的句子活用到自己的短文中去，其實(shí)也是教學(xué)方面的一個(gè)成功。
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