初中英語寫作教學探討
初中英語寫作教學探討
初中老師們，為了提高自己的教學水平，往往會進行一些重要的探討，比如英語寫作方面的一些問題等。下面是學習啦小編給大家整理的初中英語寫作教學探討，供大家參閱!
初中英語寫作教學探討
(一)寫作教學的重要性
新《課程標準》強調(diào)：“激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立學英語的自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展學生自主學習的能力和合作能力。”寫作能力是認識能力、思考能力和文字運用能力的綜合反映
(二)當前初中英語寫作教學存在的兩個問題
1、學生方面：
----對英語寫作有畏懼心理
----以漢語思維造詞句和謀篇布局，缺乏連貫性，語法錯誤多
----不重視教師的批改
2.教師方面
----對英語寫作不太重視，指導時間少
----訓練方法不當
----批改學生作文時只注重語言的準確性
(三)初中英語寫作教學策略
1.訓練指導法：要從學生“學”的角度來設(shè)計教學活動
2. 批改方法可多樣化----批改要以內(nèi)容為重點，以結(jié)構(gòu)為支撐
1)教師包辦傳統(tǒng)的批改方式
2)堂上面批
3)學生互相批改的方式
4)“群批”(即多人批改同一篇作文)
5)“抽批”就是把學生分成幾個小組，從每組中選取幾份有代表性的作文進行批改。
3.作文批改后的處理辦法
1).批改作業(yè)中加評語
2)教師改完后讓學生把改后的作文抄一遍，背范文或好句
3)張貼學生的優(yōu)秀范文或印發(fā)給學生互相學習
4)讓學生堅持寫作并給予鼓勵，教師多面批
(四)鄭老師介紹個人寫作教學方法
1、堅持每單元都有至少一篇寫作，并盡量用一課時完成，創(chuàng)造性使用課本
指導15分鐘 限時15分鐘內(nèi)完成作文 10分鐘點評
2、精心設(shè)計有趣的教學活動，環(huán)環(huán)相扣，提高學生的興趣
3、指導到位
詞---句---篇+過渡詞+經(jīng)典句式
4、多選用堂上面批和傳統(tǒng)的作業(yè)中批改的方法
5、講評注意方法
書法，內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，首尾，語法
6、改完后讓學生把改后的抄一遍，背范文或好句
7、張貼學生的優(yōu)秀范文或印發(fā)給學生互相學習
8、每周堅持面批作文(除單元寫作外的)并進行登記，適度給予表揚
(五)Unit 3 Writing 教學設(shè)計
教材分析：本單元的寫作是復習方位詞，并運用方位詞來描述房間物品的位置。
導入采取Play a game---Guess what it is and where 通過觸判斷方位，為后面講述盲人做好鋪墊。這個writing總共3個部分。鄭老師不按原有順序，先講part B 介紹人物，根據(jù)圖和指示詞完成填空，同時提醒學生當中的句型。另外，讓學生通過FIND OUT DIRECTIONS 重新回顧方位詞的使用。在PART A 的部分分小組討論，以游戲的方式粘貼家私圖片在A3紙上，看哪個小組最快完成。Part C 要求學生畫一個平面圖。
(六)Unit 4 Writing 教學設(shè)計
教材分析:本單元的寫作要求是寫出學校的規(guī)章制度。但書上的要求只是讓學生列點，并沒有成文，我自己編了兩種體裁的短文讓學生選寫。
導入聽一首《聽媽媽的話》引出家規(guī)，另外還給出一張辦公室的圖片，讓學生根據(jù)圖制定出辦公室規(guī)章制度。然后老師跟學生Find out the features of rules。接著， 老師播放學生自拍的學校視頻，讓學生辨別對錯，從而制定學校規(guī)章制度。根這些鋪墊，要求學生寫一篇給校長增加校規(guī)的建議。
反思初中英語寫作教學
聽、說、讀、寫四種能力的培養(yǎng)是初中英語教學的重點和難點。這四種能力的培養(yǎng)中。又以寫作能力的培養(yǎng)最為難以把握。而且培養(yǎng)所需的時間長、效果不明顯。故而出現(xiàn)對英語教學中寫的能力培養(yǎng)重視不夠。寫的能力培養(yǎng)成了英語教學中比較薄弱的環(huán)節(jié)，出現(xiàn)這種情況究其原因主要有三點：
其一是認識上的偏差：有的英語教師認為初中階段學生所學英語詞匯和語法知識有限，學生不會寫也寫不好書面表達。
其二是：有的教師對寫的教學意義重視不夠。認為寫作考試，分值不重，具體培養(yǎng)是高中老師的事。殊不知教學是一個整體，一種能力的缺失，其他能力必然受到影響。
其三是：書面表達訓練是一個復雜的系統(tǒng)過程，訓練需要時間和精力，面對這種情況，有的教師雖然有心訓練，但為了趕課程和應(yīng)付考試就只好知難而退。
以上觀點是不對的，而且這種情況必須得到改變。要改變這種情況就應(yīng)該摒棄一些錯誤意識和功利思想。從大局出發(fā)在認識上為教好書面表達做好準備。首先，初中英語該不該要書面表達?我們知道，寫作技能與其他能力一樣，需要一個長時間的發(fā)展過程才能臻于成熟和穩(wěn)固。因此，寫作訓練必須早期化，也就是說初中英語應(yīng)該有書面表達訓練;其次，寫作能力訓練有什么意義?一，聽、說、讀的能力的提高，必須是在寫作能力的綜合運用中得以提高。二寫作的訓練有助于培養(yǎng)學生的觀察、想象、邏輯思維能力，以及耐心細致的工作習慣。三，寫作訓練也能提高學生的學習興趣。既然寫作訓練有這么多重要作用，我們就應(yīng)該進行及時訓練。切實搞好初中英語書面表達教學。
當然早期書面表達訓練困難會很多，因此就更加講求教學方法，尤其要求書面表達訓練的系列化和系統(tǒng)化。也就是說書面表達應(yīng)由形式到內(nèi)容、由簡到繁、由易到難逐步地進行訓練。只要注意方法，精心引導，步步提高，低年級的學生能寫出象樣的書面表達來。學生在寫作訓練中會遇到多方面的困難。
其一是中英文化的差異導致的表達邏輯上的混亂。例如:I go to school by bus. 學生總愛說成:I by bus go to school.
其二是詞匯少，語法不熟悉。學生想表達但說不出來，于是在寫作中亂說亂寫，
其三是思維邏輯性差，說話無條理，對所寫事物觀察不夠等。
為了幫助學生克服以上困難，教師最好先進行寫作分類。在開始時多進行模仿性練習，放寬要求，降低難度，以保證學生有一定的興趣。在此基礎(chǔ)上再進行看圖說話，看材料寫作，模仿寫作，復述課文等訓練。同時還要注意方法指導和信心培養(yǎng)，學生不會寫或?qū)懖缓?，常常與心里障礙有關(guān)。有的認為英語書面表達與漢語書面表達完全不同，從而產(chǎn)生畏難情緒。教師要有針對性的向?qū)W生講明英語書面表達并不難，只要經(jīng)常訓練，自然就會到熟練的程度，從而培養(yǎng)學生信心。
現(xiàn)行教材編寫更是突出了書面表達的重要性。如果我們忽略書面表達教學，一方面是對現(xiàn)行教材的浪費，另一方面也會制約其他能力的提高。
現(xiàn)行教材的編寫特點是每個單元都圍繞一個話題展開教學，而話題內(nèi)容又是學生所熟悉的。學生能比較集中地學習有關(guān)這個話題的日常用語。從而為簡單地寫這個話題的短文打下基礎(chǔ)。同時現(xiàn)行教材為書面表達提供了許多生動有趣的范文和練習形式;由此可見，只要我們能創(chuàng)造性地利用好課本，就能為書面表達教學助增添活力。
分析了書面表達存在的問題和教學可行性之后，緊接著要考慮的問題就是如何搞好書面表達教學。我認為應(yīng)從兩方面著手：首先搞好基礎(chǔ)知識教學。萬丈高樓從地起，為沒有一定的基礎(chǔ)知識做保障，書面表達只能是空中樓閣;為此抓好每個單元的字、詞、句過關(guān)練習，抓好每個單元的對話、文背誦，為書面表達積累素材。其次，讓學生理解中英文化差異，培養(yǎng)學生的英語思維模式。減少漢語表達習慣的干擾。當然書面表達能力的提高離不開長期的系統(tǒng)訓練。因為書面表達是一種技能技巧，而技能技巧是經(jīng)過長期的訓練才能形成的。
我總結(jié)了一下書面表達訓練方式供大家參考。
1、造句。在平常的詞匯教學中讓學生養(yǎng)成造句習慣，學生通過活學活用，會在后面的寫作訓練中積累很多經(jīng)驗
2、仿寫或改寫。仿寫既可以仿課文上的短文也可以仿課外的短文。
3、復述課文訓練。
4、先說后寫。對于某些功能話題，可以鼓勵學生在課堂上先口頭表達，下課后把所說的東西整理出來。
5、命題作文。這是書面表達訓練的主要模式。
總之，聽、說、讀、寫四能力的培養(yǎng)中，最終都要落到寫作能力的培養(yǎng)上。我們不能為了一時的教學功利而忽略了書面表達教學。更不能為了自己的教學惰性思維，而忽視學生的成長。
初中英語寫作教學的困惑與思考
近年來由于中考題型創(chuàng)新和改革出現(xiàn)了英語寫作題，且所占分數(shù)比值較高，因此英語教學最大的困惑莫過于寫作指導的教學。這一問題既令相當多的學生頭痛，甚至叫苦不迭;也困擾著不少英語老師。同時也制約著學生成績的提升。學生如果想考上理想的學校，必須攻克這一難關(guān)。
I、我反復琢磨，覺得教師在寫作的教學中，存在如下困惑。
1. 教師沒有充分挖掘和利用這一教材的所有資源優(yōu)勢，其實每個
單元Section B的閱讀材料就是寫作的摹寫范文。我們有些老師就是沒用上或沒用好這一寶貴資源。真是個極大的浪費啊。
2. 教師沒給學生足夠時間和空間用來進行寫作練筆。老師很少有
時間把寫得好的作文讀給學生聽來引領(lǐng)學生著手寫作。
3. 相當多的教師不知道如何指導學生開啟寫作之門。
II、我反復琢磨，覺得學生在寫作的學習中，存在如下困惑。
1. 心理因素。不少學生認為英語寫作難。
2. 寫作基礎(chǔ)薄弱。寫作基礎(chǔ)主要指遣詞造句的基本功。部分學生由于詞匯匱乏，因此自感寫作無法提筆
3. 學生思想上重視不夠，存在“懶惰”現(xiàn)象，不能夠從主觀上積極主動配合，有“應(yīng)付”之嫌。還有很少部分學生不配合老師做這樣的研究，他們認為自己的寫作水平不會提高了，練也是白練，索性他們根本就不練。
4.學生寫出來的作文中語言邏輯混亂，句中語法毛病百出，尤其是
動詞形式亂用。
5.大部分學生在寫作開始前做不到針對寫作需要篩選好寫作材料，也不能恰當運用所學過的語言、語法知識。
III 、產(chǎn)生以上困惑的主要原因
1、 有些英語教師沒有充分發(fā)掘和利用教材中的閱讀材料去開導
學生進行摹寫訓練。
2、 大部分學生寫作時走不出母語怪圈，老是拿漢語語序去寫作。
結(jié)果句中錯誤頻出，詞義模糊，句中詞序亂套，時態(tài)表述不清。
3、 相當多學生由于腦子里記憶的詞匯少得可憐，從而寫起來免不
了只好干癟癟幾句了事。文中主題都著不了邊，也談不上文彩了。
4、 有些學生不能從閱讀材料中悟出點門道，因此無法進行摹寫。
咋能入門呢!
5、 相當多的學生由于學習習慣懶惰，對課本中明確規(guī)定的四會詞
匯根本不去讀和記，所以腦子里擠不出幾個詞來;對老師布置的課堂作業(yè)根本不用腦子去思考而是拿著別人的一抄了事。有些學生對老師要求必背的Grammar Focus句子背不出來，對課本中閱讀材料不會理解更不想去背。理不清文章中的結(jié)構(gòu)，抓不出文章主干。
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