初中英語寫作教學(xué)的有效方法
提高初中生，英語寫作的有效方法，是制定好的教學(xué)案例。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的初中英語寫作教學(xué)的有效方法，供大家參閱!
初中英語寫作教學(xué)的有效方法
一、引言
聽說讀寫是構(gòu)成英語語言交際能力的重要組成部分，其中要求較高的是“寫”的能力?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》對各個年級學(xué)生“寫”的技能提出了明確目標(biāo) 對于我們農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來說，英語寫作非常困難。尤其在每一次的英語考試中，英語寫作題型總是必不可少的，而且占到15-20分左右，可見寫作在英語考題中占的比例還是較大的。 但一提起寫作學(xué)生們就犯愁，甚至一字不寫，有的干脆放棄。寫一篇像樣的英語作文對學(xué)生來說是“難于上青天”。針對這種現(xiàn)象來分析學(xué)生存在的問題和解決的辦法：
二、 學(xué)生寫作過程中存在的問題
1.詞匯量太少
詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文來表達(dá)自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因而在寫作時(shí)也就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。出現(xiàn)的問題往往有拼寫錯誤，影響理解;詞語誤用，表達(dá)不準(zhǔn)確;某一詞語反復(fù)使用，語言表達(dá)缺乏變式，文章顯得單調(diào)乏味;文章中出現(xiàn)大量“造詞”，讓人看了啼笑皆非等。
2.語法知識運(yùn)用錯誤
語法規(guī)則和句型句式是英語寫作涉及的另一基本要素。學(xué)生英語寫作中出現(xiàn)的“大錯”又多半是由語法錯誤引起的，學(xué)生在寫作中語法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清等情況屢見不鮮，Chinese English現(xiàn)象更是不乏其中，所以詞匯量和語法問題是中學(xué)生英語寫作時(shí)首先要解決的問題。
3.聽力較弱影響寫作能力
我們所面臨的是一群農(nóng)村學(xué)生，他們沒有特別好的條件練習(xí)聽力，每次的練習(xí)時(shí)間僅僅是每節(jié)英語課上，聽聽力的時(shí)間是在太少。有位作家說過：“不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說的語言，不說沒有聽過的語言”。很明顯，通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受在英語學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。聽不來也就寫不上。
4.單詞書寫不規(guī)范，卷面書寫較亂
對于大多數(shù)學(xué)生來說，格式、大小寫、標(biāo)點(diǎn)，書寫不規(guī)范：句首字母大寫不注意?？荚嚂r(shí)把單詞寫整齊的很少，學(xué)生普遍認(rèn)為只要把單詞寫正確就可以得分，雖然覺得自己寫的作文還可以，但卷子發(fā)下之后卻沒有得
到期望的分?jǐn)?shù)，而有的同學(xué)寫作能力較差但書寫整齊，寫作得分也不是很低。 三、提高寫作的方法
1.詞匯的積累
初中學(xué)生在閱讀理解方面最大的障礙就是詞匯量的缺乏，而擴(kuò)大詞匯量絕非死記硬背就能做到。最有效的方法就是大量接觸各種不同體裁的英語文章，利用“在句中記，在文中記”的方法來積累詞匯。因此我們指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)英語報(bào)刊的特點(diǎn)，按欄目、話題、題材、體裁歸類收集常用詞，將出現(xiàn)頻率較高的常用詞匯積累到單詞本子上，查字典寫例句，初步學(xué)會這些單詞的運(yùn)用，放在身邊，利用零散時(shí)間反復(fù)記憶，加強(qiáng)印象 同時(shí)擬定時(shí)以單選、完型、閱讀等形式考察學(xué)生對這些單詞的掌握情況，通過測試和競賽的方式進(jìn)一步激發(fā)大家學(xué)習(xí)詞匯的熱情。不過，由于課程的時(shí)間安排問題，測試的工作開展較少，這也是實(shí)驗(yàn)工作中的一個不足。
2.熟練記住單詞
( 1.) 鞏固單詞拼寫，培養(yǎng)組句能力。 詞匯匱乏是妨礙英語寫作的最大障礙之一，有話想說，無詞可寫是大部分學(xué)生的苦惱。因此，我要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。還要求學(xué)生給出與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復(fù)現(xiàn)。以某一詞為中心，寫出該詞的不同形式或詞性，組成典型的句型，從而不斷豐富詞匯和句型。如拼寫單詞die 時(shí)，不但要寫出其過去式過去分詞died，而且要寫出其他詞性(death, dead,
dying), 再分別組句，如：The old man died two years ago. He has been dead for two years. His death made his dog very sad. It is dying.又如寫到易混淆的詞pay, spend, cost, take 時(shí)，可以多種方式表達(dá)句意。He paid 20 yuan for the book. He spent 20 yuan on the book. He spent 20 yuan buying the book. The book cost him 20 yuan. It takes him 20 minutes to read the book every day.等等。這樣,通過大量的詞匯練習(xí)不僅僅能有效地積累詞匯，還為組句打下了基礎(chǔ)，同時(shí)還能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和總結(jié)、歸納、比較的能力，為學(xué)生正確使用詞句奠定了良好的基礎(chǔ)。 以上這些機(jī)械操練雖然枯燥，但很有必要，它是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在詞句落實(shí)的基礎(chǔ)上，可向?qū)W生提出稍高的要求，如寫出高質(zhì)量的句子： What a happy family I have ! (I have a happy family.) The story is so interesting that everyone likes it.( The story is very interesting. Everyone likes it. ) He didn’t come to school, because he was ill. (He was ill. He didn’t come to school.) I am good at not only English but also mat (I am good at English and I am good at math ，too. )
( 2、)閱讀背誦精彩段落，圍繞單元話題設(shè)計(jì)書面表達(dá)。 閱讀是寫作的 熟練記住每一話題的單詞。熟記單詞后讓他們能夠熟練的運(yùn)用，能夠把重點(diǎn)單詞用來造句。然后熟記詞組，特別是能夠熟練的運(yùn)用詞組，能夠用詞組熟練造句。用詞組和單詞連成簡單句，只要學(xué)生將句子表達(dá)清楚，語意連貫，就是一篇好的英語文章。
3.加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，促進(jìn)寫作
目前英語聽力教材使用的具體做法是：事先提出每課生詞，教師領(lǐng)讀幾遍。排除生詞障礙后，第一遍學(xué)生在課后反復(fù)聽課文內(nèi)容，并逐字逐句寫下。每周星期五布置，星期一用課堂時(shí)間，教師將該文念一、二遍，讓學(xué)生聽寫，教師收上來查閱，加以評講。通過這種訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力水平和表達(dá)能力。
4.書寫規(guī)范，促進(jìn)寫作
關(guān)于書寫的卷面整潔與否，字體如何，是老師常談話題。可是由于印象分?jǐn)?shù)的一分半分之差，很可能影響一生。在此處丟分純屬不值得，這也是筆者把它放在第一位的原因。在教學(xué)過程中，應(yīng)堅(jiān)持要求學(xué)生書寫規(guī)范，寫好勻筆斜體行書，注意連寫，以及文面美觀?？梢圆捎贸鰧？男问?，讓全班同學(xué)都參加英語書法評比，從而激發(fā)學(xué)生練習(xí)英語書寫的興趣，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
綜上所述，在英語寫作中聽、說、讀、寫應(yīng)同步發(fā)展。寫作是一種語言輸出形式，只有語言輸入大于語言輸出，語言輸出才有可能。英語寫作訓(xùn)練作為英語綜合能力訓(xùn)練之一，是與英語的聽說讀是不可分割的，它們是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體，必須注重聽、說、讀、寫能力的同步發(fā)展。美國作家舒伯特指出:“Reading is writing”，即：閱讀能夠促進(jìn)寫作，因?yàn)閷W(xué)生而言,他們對生活的體驗(yàn)、對人生的認(rèn)識大多是從書本上獲得，從大量的閱讀中獲取的，閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想,也能幫助他們積累語言素材。“You ought to read very carefully. Not only very carefully，but also aloud，and that again
and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.” 這就清楚地說明了熟讀成誦對寫作是多么重要。所以要想寫出好文章,就必須大量讀書，它是寫作的基礎(chǔ)。
閱讀對寫作固然重要，但其它形式寫作訓(xùn)練同樣不可忽視，英語寫作實(shí)踐是英語寫作理論轉(zhuǎn)化為寫作能力的“中介”。英語寫作要突出實(shí)踐，正如學(xué)習(xí)游泳一樣，寫作的能力是練出來的。課外練筆是課堂寫作訓(xùn)練最有益的補(bǔ)充，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，僅靠課堂寫作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是不夠的。作文不是“學(xué)”出來的，而是“寫”出來的。學(xué)生必須進(jìn)行大量的寫作練習(xí)才能掌握并且靈活運(yùn)用各種寫作技能，而且寫作技能只有在不斷寫作的過程中才能逐步得到提高和完善。
此外,學(xué)生的英語語言意識和英語思維能力的培養(yǎng)也需要大量的練習(xí)?？梢?課外練筆非常必要，應(yīng)該給予重視。課外練筆的形式多種多樣，可采用讓學(xué)生寫英語日記、寫英語周記，教師也可有意識地給學(xué)生提供一些盡量貼近生活的時(shí)尚話題，如奧運(yùn)會、環(huán)境保護(hù)等，讓學(xué)生在課外習(xí)作。
總之，在初中英語寫作教學(xué)中，學(xué)生要提高寫作能力應(yīng)在教師有計(jì)劃、有組織的引導(dǎo)下進(jìn)行，開展多種形式的寫作實(shí)踐，努力擴(kuò)大學(xué)生的生活面和知識面，以提高學(xué)生的寫作能力。
淺談初中英語寫作教學(xué)的方法與技巧
一、 存在的問題
隨著課改的深入，英語作文教學(xué)的要求不斷提升，而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)當(dāng)中還存在著一些不如人意之處如：
1、整體寫作水平不高。在整個初中英語教學(xué)中，英語寫作比較考驗(yàn)學(xué)生詞匯組織能力，語法運(yùn)用能力和文學(xué)架構(gòu)能力。然而，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中真正能夠?qū)W習(xí)運(yùn)用掌握好的實(shí)在是少之又少，總的體現(xiàn)在詞匯運(yùn)用匱乏;文章內(nèi)容缺乏緊密結(jié)構(gòu)，低級語法錯誤較多這三個方面。
2、學(xué)生普遍缺乏信心。我在所任教的學(xué)校進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)50%以上的學(xué)生對于自己能否學(xué)好作文缺乏信心，超過九成的學(xué)生認(rèn)為靠自己提高英語寫作水平有較大困難，但是他們同時(shí)向教師提出了更高的要求，認(rèn)為在教師的幫助下能夠取得一定的進(jìn)步。
3、批改費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果不明顯。長久以來，英語教師大都在學(xué)生寫作的教學(xué)和批改上花了大量的時(shí)間，而對學(xué)生寫作水平的提高卻收效甚微。這已經(jīng)成為了英語教學(xué)當(dāng)中的一個瓶頸。面對中考對作文
要求的不斷提升，如何突破這個瓶頸，使得英語寫作成為帶動教學(xué)質(zhì)量的翅膀成為了擺在教師面前的難題。
經(jīng)過我在課堂教學(xué)中的實(shí)踐探索，形成了以拓展課內(nèi)外閱讀的創(chuàng)新思維為中心，提升作文批改質(zhì)量為重點(diǎn)，達(dá)到提高學(xué)生英語寫作能力為目的的教學(xué)思路。
二、 寫作教學(xué)遵循的原則
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)英語的自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作能力。”在英語寫作方面要達(dá)到這樣的目標(biāo)，學(xué)生必須依靠大量的課內(nèi)外閱讀。只有通過閱讀，學(xué)生的原始知識積累才能形成，才能使得學(xué)生的背景知識得到強(qiáng)化。當(dāng)學(xué)生的閱讀面得到拓寬，那么無論出現(xiàn)怎樣的命題作文或是非命題作文，只要學(xué)生看到，就能迅速反應(yīng)，在潛意識當(dāng)中搜尋相關(guān)的知識內(nèi)容，為他的作文取材提供一個豐富的資源庫，所謂“手中有糧，心中不慌”，為開始的寫作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是閱讀并非泛濫的隨意取材，而是要遵循內(nèi)容針對性原則，拓展性原則、趣味性原則和思維創(chuàng)新性原則。
(一)內(nèi)容針對性原則
打個比喻如果說閱讀材料是河流中的水，而有針對性的選擇材料原則是河邊堤壩，若是堤壩沒有造好就釋放河水的話，結(jié)果就是泛濫成災(zāi)。如何利用好閱讀材料而不是在這個上面浪費(fèi)精力，就需要教師在材料的選擇上具有一定的針對性。特別是要選擇與學(xué)生生活緊密相連的，與學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)牟牧?。?nèi)容要以務(wù)實(shí)為主，
千萬不可一味追求量的增加而忽略質(zhì)的突破。
(二)拓展性原則
課外閱讀可以是課文精神教學(xué)的延伸。選材應(yīng)與課文內(nèi)容和作者有關(guān)，可以是對教材內(nèi)容的擴(kuò)展或補(bǔ)充。例如在八年級第一學(xué)期當(dāng)中有一課 keeping pets中，對于課文的背景知識，完全可以通過課外閱讀來補(bǔ)充拓展，對于課文當(dāng)中展現(xiàn)的矛盾沖突進(jìn)行深入分析，并有恰當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)。
(三)趣味性原則
由于學(xué)生正處在求知欲旺盛的年齡段，他們常常對自己熟悉或感興趣的內(nèi)容比較關(guān)注，因而教師可以充分利用這一特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生通過各種途徑搜索自己感興趣的文章，但要注意避免題材內(nèi)容的單一化。
(四)思維創(chuàng)新性原則
閱讀了那么多材料，歸根結(jié)底就是要運(yùn)用到英語寫作當(dāng)中來，在面對這么多的英語閱讀材料，我們應(yīng)當(dāng)奉行“拿來主義”，挑選對我們寫作有用的內(nèi)容，經(jīng)過轉(zhuǎn)化成為自己的東西而非生搬硬套，要讓自己言之有物。這就需要教師在教學(xué)過程當(dāng)中注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。疑是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動力。疑中蘊(yùn)涵著創(chuàng)新的萌芽，質(zhì)疑可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動地位，使他們變的積極主動，激起探究的欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花。在課堂教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的疑惑并引導(dǎo)他們主動去解惑，解的過程當(dāng)中就是將新的知識轉(zhuǎn)為己用的過程。在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，課文是無法涵蓋所有信
息的，它的空白之處正是需要我們發(fā)掘并使學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮的地方。想象是創(chuàng)造力，想象比知識更重要，它是創(chuàng)新的催化劑。憑借教材的“空白”，讓學(xué)生展開想象的翅膀，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，其意義無疑是巨大的。這有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性和創(chuàng)造性。如在八年級第一學(xué)期當(dāng)中有一課keeping pets中，我要學(xué)生展開想象的翅膀，去想象一下如果你愿意養(yǎng)寵物而你父母不同意時(shí)，你與之展開辯論，各述優(yōu)劣，會有哪些對話呢?學(xué)生立刻開展熱烈的討論，興趣被激發(fā)，打開了想象的閘門。
初中英語寫作教學(xué)的方法
一、堅(jiān)持基本功訓(xùn)練，多種方法配合
(一)注重寫作的基本功訓(xùn)練
初中階段的學(xué)生，具有初級的語言知識，具有一定的詞匯量，對句型結(jié)構(gòu)和語法知識有初步的了解，能夠組織較簡單的語句及語篇。不論寫作的內(nèi)容是怎樣變化，這些語法詞匯要求卻萬變不離其宗。因此教師在英語寫作教學(xué)的過程中必須特別注意將學(xué)生的基本功打扎實(shí)。教師本身在教學(xué)過程當(dāng)中要時(shí)刻注意自己的教學(xué)用詞用句的準(zhǔn)確性，避免隨意使用語言導(dǎo)致學(xué)生理解混亂，只有在打下了良好的基礎(chǔ)，才能與寫出優(yōu)秀的作文更近一步。教師在日常的批改當(dāng)中要注意這方面的積累。
(二)依托教材而高于教材
舒伯特說過，教科書中所編的課文是學(xué)做素菜的聚居地，是語言現(xiàn)象的展示廳，是語法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本。初中生對與詞匯已經(jīng)有了一定的掌握，尤其是在課文背誦方面，隨著各方面
的積累，已經(jīng)能夠流暢自如的用簡單的英語組織語句表達(dá)自己的想法。而凡是英語教師，總是對課文的背誦有著嚴(yán)格的要求。教師在指導(dǎo)學(xué)生英語作文寫作的時(shí)候，完全可以依托于教材。而且在新世紀(jì)教材編寫過程中也很注意課文在寫作當(dāng)中的作用。例如，在課文以對話形式出現(xiàn)的時(shí)候，課后的作文總是以議論或描述的方式要求重復(fù)課文，這對于提高學(xué)生的寫作能力有著良好的促進(jìn)作用。另外，在平時(shí)的練習(xí)當(dāng)中，同時(shí)存在著與教材課文緊密連接的作文練習(xí)。教師可以多鼓勵學(xué)生利用這類的教學(xué)資源，讓學(xué)生養(yǎng)成改寫課文的習(xí)慣，用精煉簡潔的表達(dá)，化這類資源為己用。例如在“English---the international language”一文中，我提出了”the best way to learn English well”的作文題目，學(xué)生積極討論，反應(yīng)強(qiáng)烈。讓寫作訓(xùn)練與教材教學(xué)緊密結(jié)合，使得每個學(xué)生都能有自己獨(dú)到的想法，并通過英語作文將自己的想法表達(dá)出來。
但是教師也要注意不要被教材所提供的素材所限制，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣褂?xùn)練，將能夠接觸到的作文都往學(xué)過的課文內(nèi)容上引導(dǎo)，畢竟課文才是學(xué)生掌握最好，最有效的武器。
(三)一文百用，多方切入
作文的題目取材之廣泛決定了我們沒有辦靠“猜題”來博得成績，如何運(yùn)用優(yōu)先的教學(xué)資源面對無限的題目范圍，是教師必然面對的教學(xué)問題。在筆者看來，完全可以“一文百用，多方切入”，就是同樣的內(nèi)容換個開頭結(jié)尾，就變成了另一篇文章了。打個比喻，內(nèi)容好比穿衣服的模特，而題目就好像變化多端的衣服款式，一個模特可以穿
無數(shù)種衣服，只要這個衣服的剪裁符合模特的形體，就有很好的效果。在教學(xué)當(dāng)中，只要切入的角度略做調(diào)整，完全可以采用這種方式。例如一篇關(guān)于業(yè)余時(shí)間“in my spare time”文章，可以分別套用在體育、娛樂、學(xué)習(xí)、參觀、聚會、飼養(yǎng)寵物等多方面的寫作上。又比如“an unforgetful thing”一件難忘的事中，幾乎可以把所有的寫作內(nèi)容包含在內(nèi)，只要加上一句“I feel it was unforgetful”就可以很自然的嫁接到主題上去。
(四)運(yùn)用指導(dǎo)性作文，增強(qiáng)帶動作用。
指導(dǎo)作文即guided writing，顧名思義是指通過教師不同程度的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)將自己的意思通過一定的組織后用文字表達(dá)出來的一種寫作方式。它可以是個人的也可以是小組性。
對于母語不是英語的學(xué)生來說，指導(dǎo)性作文是處于閱讀和獨(dú)立作文兩者中的過渡型學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生只有在進(jìn)行目標(biāo)性寫作的尊聯(lián)后才能比較自如的運(yùn)用寫作技巧進(jìn)行自由作文。指導(dǎo)性作文可以幫助學(xué)生從范文學(xué)習(xí)過渡到有創(chuàng)造性的自由寫作。
前面說道寫作離不開大量的閱讀，但是不能不加選擇無目的的閱讀。如果老師事先制定了一定的寫作目標(biāo)，學(xué)生就會順應(yīng)這一目標(biāo)選擇相應(yīng)的閱讀材料。指導(dǎo)性作文不是單一的將范文介紹給學(xué)生，而是可以通過多種方法層層遞進(jìn)，如從用適合的單詞天空到連詞成句，連句成段，到聽寫語段到參照例句寫句子到用多給單詞寫短文到根據(jù)所給資料寫語段或短文等。可以根據(jù)不同學(xué)齡段的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方法。在這個過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注意強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從被動接納到主
動創(chuàng)造性思維，從追求形似轉(zhuǎn)而達(dá)到神似同。
二、寫作教學(xué)的評價(jià)
學(xué)生作文的優(yōu)劣，最終還是要經(jīng)過教師的批改才能明確。英語教師在批改作文時(shí)通常從兩方面提供反饋：一是就語言形式，二是就寫作內(nèi)容。而在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，往往出現(xiàn)教師不厭其煩的修改，而學(xué)生又屢錯屢犯的現(xiàn)象，那么怎樣對學(xué)生的作文做出反饋才能最好的得到理想的效果?或者說學(xué)生需要怎樣的反饋機(jī)制才能有效促進(jìn)作文的質(zhì)量提升?
(一)批改要以內(nèi)容為重點(diǎn)，以結(jié)構(gòu)為支撐
我們在現(xiàn)實(shí)情況當(dāng)中看到的是教師不辭辛勞的為學(xué)生指出作文當(dāng)中的語法錯誤，往往把重點(diǎn)放在修正學(xué)生很多的低級語法錯誤上，在上面花費(fèi)了很多時(shí)間，但是我們學(xué)生的作文還是那樣平淡無味，蒼白無力。當(dāng)然，并不是說語法不重要，但是在其他練習(xí)當(dāng)中已經(jīng)有很多的鍛煉機(jī)會，而要提升整個作文的水準(zhǔn)必須在批改時(shí)從寫作的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的分布來加強(qiáng)。我們可以將其歸納為“鳳頭，豬肚，龍尾”三塊。教師在批改的過程當(dāng)中一定要注意從整體結(jié)構(gòu)上，從較高的立意角度，抓住三要點(diǎn)點(diǎn)評學(xué)生的寫作。例如一篇題為“Agricultural park”參觀農(nóng)業(yè)園區(qū)的作文，有一位學(xué)生這樣寫到：“I visited an agricultural park today. I visited the vegetable fields. I visited the orchard park. I visited the greenhouse. I visited the fruits park.. We had an lecture about the organic vegetables. I felt happy very much.”這樣的作文，它本身語法沒有任何錯誤，
時(shí)態(tài)，人稱也沒有問題，整個訪問的經(jīng)過也很清楚，但是讀下來卻讓人索然無味，毫無任何激動之處，同時(shí)因?yàn)闆]有更多的描寫導(dǎo)致字?jǐn)?shù)不足。我給他進(jìn)行了一些結(jié)構(gòu)上的整理，更改如下：“Do you know what I did today?(以問句方式引出話題，同時(shí)伴隨一個賓語從句)I visited an agricultural park today. To begin with(運(yùn)用序列詞，形成文章的結(jié)構(gòu)),I visited the vegetable fields. The farmer there introduced us how to grow them. (用到introduce„..to以及帶疑問詞的不定式) After that ,I visited the orchard park. What’s more, I visited the greenhouse. At last, I visited the fruits park.. We had an lecture about the organic vegetables. I felt happy very much and I hope that I will visit it some day again.(運(yùn)用賓語從句，開放式結(jié)尾)”，整篇文章我沒有更改一個字母，只是進(jìn)行補(bǔ)充就煥然一新。
(二)采用多種批改方式，提高學(xué)生對錯誤的認(rèn)識能力
教師對學(xué)生作文的批改，是最直接明了的指示牌，對學(xué)生作文批改方式的多樣化能極大的促進(jìn)學(xué)生對于作文的熱情，恰當(dāng)?shù)脑u語更是能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的激情。在批改方式方面，除以往由教師包辦傳統(tǒng)的批改方式外，可以增加學(xué)生互相批改的方式，雖然學(xué)生批改的水平未必能比得上教師，但是這能激發(fā)他們主動找差距的想法，在批改他人作文的同時(shí)與自己的相比較。我們常說學(xué)生自我檢查往往是燈下黑，同樣的錯誤在批改他人的作文時(shí)往往能一語中的。他們會從另外的角度反省自己，增強(qiáng)了主觀能動性。互相批改是個省時(shí)省力又有益
的方法，但是教師注意不能把所有的工作由學(xué)生單獨(dú)承擔(dān)，在學(xué)生批改完畢后，教師要進(jìn)一步做檢查，互相促進(jìn)。
(三)多樣化評語營造和諧師生關(guān)系
評語是教師對學(xué)生寫作能力的終極肯定，是師生溝通、交流的方式，從某種程度上來說它是英語教師與學(xué)生之間增進(jìn)感情、促進(jìn)合作的橋梁和紐帶，有時(shí)直接關(guān)系到學(xué)生能否認(rèn)真聽取教師意見，完成作文的改進(jìn)。因此，在作文的評語方面一定不能過于單一。評語按照感情取向可以分為情感溝通性評語、建議忠告性評語、商討性評語、鼓勵性評語、批評性評語等。在評語過程中，建議多采用積極肯定的評語，首先表揚(yáng)他寫作的優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步之處;然后婉轉(zhuǎn)的表達(dá)自己的建議，例如 I am glad you have made some progress. By the way, are you pleased with your handwriting? (我很高興看到你的進(jìn)步，順便問一句，你對自己的字跡滿意嗎?)I am sorry to see that there are so many mistakes on your book. Have you do your best?(我很遺憾看到你的作業(yè)中有那么多錯誤，你盡力了嗎?)在和諧的師生關(guān)系下達(dá)到有效互動。
三：總結(jié)
總而言之，在初中英語寫作教學(xué)中，我們要注意取百家之長，多方面改進(jìn)教學(xué)的方法和技巧，同時(shí)也要根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整以順應(yīng)不斷更新的課程要求，揚(yáng)長避短，使得英語作文成為帶動教學(xué)的有力臂膀。
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