不卡AV在线|网页在线观看无码高清|亚洲国产亚洲国产|国产伦精品一区二区三区免费视频

學(xué)習(xí)啦 > 學(xué)習(xí)英語(yǔ) > 英語(yǔ)寫作 > 英語(yǔ)應(yīng)用寫作 > 初三英語(yǔ)寫作課

初三英語(yǔ)寫作課

時(shí)間: 玉蓮928 分享

初三英語(yǔ)寫作課

  對(duì)于初三英語(yǔ)寫作課的教學(xué)案例不是很清楚的朋友,可以看看本文章。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的初三英語(yǔ)寫作課,供大家參閱!

  初三英語(yǔ)寫作課的教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、背景知識(shí)介紹。

  書面表達(dá)是寫的一種途徑,是英語(yǔ)交際的重要組成部分。初中階段對(duì)于英語(yǔ)寫作的要求,實(shí)際上是“有指導(dǎo)的寫作”(guided writing)。它通過(guò)提供情景(文字、圖畫、表格),讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)描述事物或事件并表達(dá)一定的思想,以此達(dá)成和檢驗(yàn)對(duì)所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力??陀^地說(shuō),書面表達(dá)一直是我們英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),也是學(xué)生應(yīng)試的一個(gè)難點(diǎn)。

  從去年對(duì)中考英語(yǔ)試卷的抽樣調(diào)查情況來(lái)看,英語(yǔ)寫作是得分最為薄弱的一個(gè)題項(xiàng),平均分只有4.7分(滿分為12分)。究其原因,一是學(xué)生寫作練習(xí)的時(shí)間少,二是教師平時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作知識(shí)的指導(dǎo)。(比如,如何用詞、句、組段、謀篇等)。這些原因造成了學(xué)生從最初不會(huì)寫盲目寫到不愿寫。懼怕寫,直至最后拒絕寫的惡性循環(huán)。針對(duì)這一現(xiàn)象,我在教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了一次如何提高學(xué)生寫作能力的課堂實(shí)踐。教師旨在通過(guò)與學(xué)生談?wù)撍麄兪煜さ脑掝}“making friends”, 搜索學(xué)生頭腦中有關(guān)朋友的消息,通過(guò)閱讀兩則e-pal廣告,獲取e-pals的一些信息,指導(dǎo)如何寫e-mail ,從而達(dá)到給e-pals 寫信的目的。

  二、教學(xué)過(guò)程。

  1.warm-up活動(dòng):通過(guò)聽一首英語(yǔ)歌:“the more we get together, the happier we’ll be.”目的是活躍氣氛,為引出今天的話題做準(zhǔn)備。

  3.pre-reading 通過(guò)提問(wèn),how can you know your friends, if you haven’t seen each other for a long time? 聯(lián)系朋友有很多方法,但是 one of the best ways is sending e-mails to them. do you know why?過(guò)渡今天話題的材料,快速看完兩則e-pal廣告,找出答案。

  4.while-reading,讀兩則廣告,了解mary和jack完成表格 name age hobbies looks personality e-mail added wish where she?

  5.post-reading 引導(dǎo)學(xué)生討論:do you like to make e-pals with mary or jack? why? 當(dāng)大部分學(xué)生都持肯定觀點(diǎn)時(shí)進(jìn)一步思索,what will you write in you e-mail to them? 為下面事實(shí)寫作埋下伏筆,提供鋪墊。

  6.while-writing. 教會(huì)學(xué)生正確使用e-mail格式,同時(shí)提供關(guān)于朋友和友誼的一些精彩句子,為學(xué)生寫作提供素材。

  7.post-writing. 提供寫作標(biāo)準(zhǔn)

  要求學(xué)生根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),修改自己的e-mail.

  1. do you use the tense (時(shí)態(tài)),spelling(拼寫),punctuation (標(biāo)點(diǎn)), capitalization( 大寫字母)correctly?

  3.is your e-mail coherently(連貫地)written?

  4.can you describe yourself in a concise(簡(jiǎn)潔的)way? 5.are there any

  目的是通過(guò)自改,有助于他們提高書面表達(dá)中的語(yǔ)言準(zhǔn)確性,提高了學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)立思考,來(lái)解決問(wèn)題的能力。

  8.share the writing.

  點(diǎn)評(píng)兩篇學(xué)生習(xí)作,選自一位基礎(chǔ)較好的同學(xué)和一位基礎(chǔ)一般的同學(xué)的作文。教師根據(jù)上述提供的寫作標(biāo)準(zhǔn),詳細(xì)點(diǎn)評(píng)兩篇習(xí)作的篇章結(jié)構(gòu)和句法功能。目的是使學(xué)生盡力領(lǐng)會(huì)教師對(duì)文章的點(diǎn)評(píng),培養(yǎng)學(xué)生選詞和用詞的能力,指導(dǎo)學(xué)生多模仿好文章的優(yōu)點(diǎn)。

  三、本堂課中的精彩片段。

  就整節(jié)課而言,這無(wú)疑是一堂令人喝彩的課,無(wú)論是從學(xué)生參與課堂實(shí)踐的積極性來(lái)看,還是從學(xué)生出色完成教師布置的任務(wù)后而展示的成果來(lái)看,都給聽課的老師留下了一種意猶未盡的印象。而我自己覺(jué)得其中有兩個(gè)精彩片段更值得與同行們分享。 ☆使用brainstorming培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)寫作中自主學(xué)習(xí)的能力。 brainstorming 這種外語(yǔ)教學(xué)中常用的教學(xué)技巧可直評(píng)為“頭腦風(fēng)暴法”是一種通過(guò)小型會(huì)議的組織形式,讓所有參加者在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換觀點(diǎn),并以此誘發(fā)集體智慧,激發(fā)學(xué)習(xí)者創(chuàng)意與靈感的學(xué)習(xí)方法。在英語(yǔ)課中的 pre-writing階段,使用brainstorming對(duì)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生寫的能力起著積極的促進(jìn)作用。

  brainstorming在本堂寫作一課中的應(yīng)用實(shí)例。

  1.圍繞話題:“friends and friendship”進(jìn)行brainstorming。教師使用web-spider在黑板的一側(cè)寫下學(xué)生能夠想到的單詞、詞組和句子, friends and friendship 結(jié)合學(xué)

  生思維一下子開闊起來(lái),下面是學(xué)生討論后呈現(xiàn)出來(lái)的詞和短語(yǔ):good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, i want to make friends with you, friends in need are friends indeed?. 在這個(gè)階段,教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論,并把每個(gè)學(xué)生的發(fā)言要點(diǎn)寫在黑板上,出現(xiàn)有個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)表述“患難之交才是真正的朋友”對(duì)允許其先說(shuō)出中文,然后向全班同學(xué)或老師求助。

  2.當(dāng)學(xué)生完成careful reading之后,圍繞話題:write an email to one of the e-pals. 教師通過(guò)

  四.反思評(píng)價(jià)

  寫作是一個(gè)由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的訓(xùn)練過(guò)程,任何一個(gè)環(huán)節(jié)出問(wèn)題都會(huì)影響對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。因此,盲目的訓(xùn)練往往多做無(wú)用功,我們必須在平時(shí)就十分注重方法與技巧。

  1 注意多種訓(xùn)練方法相結(jié)合。與任務(wù)(task)相結(jié)合。有目的的寫作常能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,所以在培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力時(shí),應(yīng)盡量與教學(xué)的多種任務(wù)相結(jié)合,而不是純粹布置一篇作文。貫穿這節(jié)寫作課的也是一系列的任務(wù): activity1: write out some words, phrases and sentences about friends and friendship. activity2: please introduce your friend to us. activity3: read the two ads(廣告). get to know mary and jack activity4: write an e-mail to mary or jack 組織多樣的小組活動(dòng)。新世紀(jì)中,我們很重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,而小組活動(dòng)就是培養(yǎng)其合作精神的捷徑。這堂寫作課中在pre-writing時(shí)采取二人小組活動(dòng),四人小組活動(dòng),組織學(xué)生在小組活動(dòng)中共同完成教師呈現(xiàn)的任務(wù),從而降低其難度,使基礎(chǔ)好的同學(xué)在寫作時(shí)起點(diǎn)更高,基礎(chǔ)較差的同學(xué)也能言之有物,互相啟發(fā),共同提高。如資料、信息的搜集,材料關(guān)鍵點(diǎn)的把握,文章完成后的修改等。

  .2平時(shí)注重解題技巧的養(yǎng)成:

  1. 準(zhǔn)備工作

 ?、?仔細(xì)審題,明確要求。羅列題目所提供的信息,然后認(rèn)真分析,審清題意后,把要求表達(dá)的各個(gè)要點(diǎn)按順序和層次一一列出。

 ?、?緊扣要點(diǎn),尋求思路。草擬一個(gè)提綱,按時(shí)間、空間或邏輯順序,確定開頭,再圍繞這一順序,周密選詞、選句,并擬好如何結(jié)尾(可適當(dāng)發(fā)表自己的觀點(diǎn))。

  2. 寫作之中

 ?、?開門見山,緊扣主題。如寫參觀農(nóng)場(chǎng)的日記,就可用“last sunday we visited the west hill farm.” 直接說(shuō)明時(shí)間及地點(diǎn)。如寫的是關(guān)于度假的,則可以“we had a happy holiday in jiaxin last sunday.” 來(lái)開頭等等。

  ②.語(yǔ)言正確,規(guī)范地道。盡量使用學(xué)過(guò)的、最熟悉也最有把握的句型、結(jié)構(gòu),應(yīng)盡量避免

  中國(guó)式英語(yǔ)。要養(yǎng)成正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的好習(xí)慣,切忌一點(diǎn)到底的錯(cuò)誤方法。(i spent 10 yuan buy the book. he by bike to school.)

 ?、?重短輕長(zhǎng), 就易避難。重短輕長(zhǎng)——寫短句忌長(zhǎng)句,由寫簡(jiǎn)易句子開始,即“主語(yǔ)(誰(shuí))謂語(yǔ)(做/是)賓語(yǔ)/表語(yǔ)(什么),應(yīng)盡量寫出自己最有把握,最熟悉的句子,避免寫長(zhǎng)句,以寫正確、通順為最基本要求。就易避難——多用簡(jiǎn)單句少用復(fù)合句,首先在寫好簡(jiǎn)單句的基礎(chǔ)上然后可逐步過(guò)渡到較為復(fù)雜的復(fù)合句,例如用when, before等連詞引導(dǎo)的從句。整個(gè)句子越長(zhǎng),出錯(cuò)的可能性就越大。

  3.成文之后鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)批改自己的習(xí)作。

 ?、?一般語(yǔ)法項(xiàng)目的檢查——英語(yǔ)中的人稱、時(shí)態(tài)、單復(fù)數(shù)、習(xí)慣用法等都是非常重要的,即使在朗讀中好像全理解,但在動(dòng)筆的實(shí)踐中就往往出錯(cuò)。

 ?、?注意語(yǔ)序——英語(yǔ)中的疑問(wèn)句、感嘆句和賓語(yǔ)從句都是通過(guò)語(yǔ)序的變化來(lái)構(gòu)成和體現(xiàn)的,不注意會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤和意義上混淆。

 ?、?符合習(xí)慣——說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家有自己民族的文化、習(xí)俗、情感、思維方式、生活習(xí)慣等。受母語(yǔ)思維定式的影響,應(yīng)避免在練筆當(dāng)中受母語(yǔ)的干擾,要注意語(yǔ)言表達(dá)地道。例如漢語(yǔ)“我的工作很忙。”就不能用英語(yǔ)my work is very busy. 來(lái)表達(dá),而應(yīng)當(dāng)說(shuō)i’m very busy with my work.又如:有的同學(xué)在表達(dá)很常用的“我很喜歡它”時(shí),會(huì)說(shuō)“i very much like it.”, 而其正確表達(dá)應(yīng)是 “i like it very much.”

 ?、?書寫規(guī)范,卷面整潔。卷面不整潔,使人無(wú)法看清你寫的究竟是什么,那么就可能按錯(cuò)處理。所以在寫時(shí),如時(shí)間允許,應(yīng)先打草稿,修改后再抄清楚。

  總之,只要我們思想上重視,訓(xùn)練方法得當(dāng),經(jīng)過(guò)初中一年年持續(xù)有效的訓(xùn)練,定能達(dá)成《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求,從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎(chǔ),為學(xué)生在中考中取得滿意的成績(jī)。

  初三英語(yǔ)寫作公開課課教案

  課型:專題復(fù)習(xí)課

  教學(xué)內(nèi)容:初三英語(yǔ)書面表達(dá)專題復(fù)習(xí)

  教學(xué)目標(biāo): 1.指導(dǎo)學(xué)生掌握書面表達(dá)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的組織技巧。

  2.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用常用的連接詞、過(guò)渡詞和過(guò)渡句,提高文章的連貫性。

  3.培養(yǎng)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)快速構(gòu)思、羅列提綱的能力。 4. 指導(dǎo)學(xué)生小組合作評(píng)改學(xué)生習(xí)作。

  教學(xué)重點(diǎn): 1.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用常用的連接詞、過(guò)渡詞和過(guò)渡句,提高文章的連貫性。

  2. 培養(yǎng)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)快速構(gòu)思、羅列提綱及擴(kuò)展成文的能力

  教學(xué)難點(diǎn):1.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用常用的連接詞、過(guò)渡詞和過(guò)渡句,提高文章的連貫性。

  2. 培養(yǎng)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)快速構(gòu)思、羅列提綱及擴(kuò)展成文的能力討論法

  教學(xué)方法:自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)

  教學(xué)輔助手段:電腦(或?qū)嵨锿队皟x)

  學(xué)情分析:

  1. 書面表達(dá)是寫的一種途徑,是英語(yǔ)交際的重要組成部分。初中階段對(duì)于英語(yǔ)寫作的要求,實(shí)際上是“有指導(dǎo)的寫作”(guided writing)。它通過(guò)提供情景(文字、圖畫、表格),讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)描述事物或事件并表達(dá)一定的思想,以此達(dá)成和檢驗(yàn)對(duì)所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力??陀^地說(shuō),書面表達(dá)一直是我們英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),也是學(xué)生應(yīng)試的一個(gè)難點(diǎn)。

  從中考英語(yǔ)試卷的抽樣調(diào)查情況來(lái)看,英語(yǔ)寫作是得分最為薄弱的一個(gè)題項(xiàng)。究其原因,一是學(xué)生寫作練習(xí)的時(shí)間少,二是教師平時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作知識(shí)的指導(dǎo)。(比如,如何用詞、句、組段、謀篇等)。這些原因造成了學(xué)生從最初不會(huì)寫盲目寫到不愿寫。懼怕寫,直至最后拒絕寫的惡性循環(huán)。

  2. 學(xué)生分析 我校學(xué)生生源較差,學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩級(jí)分化嚴(yán)重,因此盡管經(jīng)過(guò)3年的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,仍有相當(dāng)一部分學(xué)生作文得分在6-7分之間甚至更低。書面表達(dá)中式英語(yǔ)較多,連貫性較差。很多學(xué)生對(duì)書面表達(dá)中快速構(gòu)思和羅列提綱能力較差。本堂課希望通過(guò)指導(dǎo)、幫助提高學(xué)生學(xué)會(huì)使用常用的連接詞、過(guò)渡詞和過(guò)渡句,提高文章的連貫性,幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)快速構(gòu)思、羅列提綱能力。

  二、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

  課后反思:

  本節(jié)課從提問(wèn)學(xué)生寫作中最大的困惑入手,引出本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo),在寫作中學(xué)會(huì)構(gòu)思和使用連詞。通過(guò)比較兩篇學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)作,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到連詞在英語(yǔ)寫作中的重要性。通過(guò)分析一篇學(xué)生的范文,讓學(xué)生了解怎樣去運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞,怎樣去組織一篇文章,最后讓學(xué)生根據(jù)提供的材料完成一篇習(xí)作,并互相評(píng)價(jià),修改。

  我認(rèn)為本節(jié)課在以下幾個(gè)方面處理得較好:

  1. 課堂教學(xué)組織嚴(yán)謹(jǐn),教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,很流暢,由提問(wèn)引出主題,通過(guò)比較學(xué)生習(xí)作認(rèn)識(shí)到連詞使用的重要,通過(guò)分析學(xué)生習(xí)作教學(xué)生學(xué)會(huì)怎么運(yùn)用,最后進(jìn)行實(shí)踐。

  2. 學(xué)生書信寫作練習(xí)的設(shè)計(jì)比較新穎。從一位學(xué)困生的角度,用廣州話說(shuō)出對(duì)老師的感激,及今后的打算,容易引起學(xué)生寫作的興趣。

  3. 考慮到本校學(xué)生生源的實(shí)際情況,寫作任務(wù)經(jīng)過(guò)了層層分解,從文章結(jié)構(gòu)的構(gòu)思,到語(yǔ)言的組織,時(shí)態(tài)的運(yùn)用等給足了提示,使寫作任務(wù)的難度降低了,讓大部分學(xué)生都可以完成寫作任務(wù)。

  不足方面:因時(shí)間關(guān)系,學(xué)生寫作的時(shí)間不太夠,還有一小部分學(xué)生沒(méi)有按時(shí)完成寫作任務(wù)。習(xí)作的點(diǎn)評(píng)也不夠時(shí)間處理,只點(diǎn)評(píng)了一篇習(xí)作,如果能找各個(gè)層次的學(xué)生習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)就更好。

  初三英語(yǔ)一堂寫作課教學(xué)案例

  一、背景知識(shí)介紹。 書面表達(dá)是寫的一種途徑,是英語(yǔ)交際的重要組成部分。初中階段對(duì)于英語(yǔ)寫作的要求,實(shí)際上是“有指導(dǎo)的寫作”(Guided Writing)。它通過(guò)提供情景(文字、圖畫、表格),讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)描述事物或事件并表達(dá)一定的思想,以此達(dá)成和檢驗(yàn)對(duì)所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。客觀地說(shuō),書面表達(dá)一直是我們英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),也是學(xué)生應(yīng)試的一個(gè)難點(diǎn)。

  從去年對(duì)樂(lè)清市中考英語(yǔ)試卷的抽樣調(diào)查情況來(lái)看,英語(yǔ)寫作是得分最為薄弱的一個(gè)題項(xiàng),平均分只有4.7分(滿分為20分)。究其原因,一是學(xué)生寫作練習(xí)的時(shí)間少,二是教師平時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作知識(shí)的指導(dǎo)。(比如,如何用詞、句、組段、謀篇等)。這些原因造成了學(xué)生從最初不會(huì)寫盲目寫到不愿寫。懼怕寫,直至最后拒絕寫的惡性循環(huán)。針對(duì)這一現(xiàn)象,我在柳市鎮(zhèn)一中進(jìn)行了一次如何提高學(xué)生寫作能力的課堂實(shí)踐。寫作的材料取自于高一新教材第一單元的“Reading and writing”。教師旨在通過(guò)與學(xué)生談?wù)撍麄兪煜さ脑掝}“making friends”, 搜索學(xué)生頭腦中有關(guān)朋友的消息,通過(guò)閱讀兩則e-pal廣告,獲取e-pals的一些信息,指導(dǎo)如何寫e-mail ,從而達(dá)到給e-pals 寫信的目的。

  二、教學(xué)過(guò)程。

  1.Warm-up活動(dòng):通過(guò)聽一首英語(yǔ)歌:“The more we get together, the happier we‟ll be.”目的是活躍氣氛,為引出今天的話題做準(zhǔn)備。

  2.Revision ①使用大腦風(fēng)暴法(brainstorm)讓學(xué)生想出一些和friends 有關(guān)的單詞短語(yǔ)和句子,目的是激活學(xué)生頭腦中和寫作話題make friends 相關(guān)的東西,如想法、概念、形象等醞釀寫作的思路,供擬稿階段(drafting stage)選擇有寫的價(jià)值和意義的東西時(shí)參考。] ②根據(jù)下列所給提示介紹你的朋友(四人一小組活動(dòng))。 ⑴Name and age. ⑵Where he / she comes from subject? ⑶What he is? ⑷What his / her friend? ⑸looks(外貌) ⑹personality(性格) ⑺His / Her dream ⑻……

  3.Pre-reading 通過(guò)提問(wèn),How can you know your friends, if you haven‟t seen each other for a

  long time? 聯(lián)系朋友有很多方法,但是 One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?過(guò)渡今天話題的材料,快速看完兩則e-pal廣告,找出答案。

  4.While-reading,讀兩則廣告,了解Mary和Jack完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she…

  5.Post-reading 引導(dǎo)學(xué)生討論:Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 當(dāng)大部分學(xué)生都持肯定觀點(diǎn)時(shí)進(jìn)一步思索,What will you write in you e-mail to them? 為下面事實(shí)寫作埋下伏筆,提供鋪墊。

  6.While-Writing. 教會(huì)學(xué)生正確使用e-mail格式,同時(shí)提供關(guān)于朋友和友誼的一些精彩句子,為學(xué)生寫作提供素材。

  7.Post-writing. 提供寫作標(biāo)準(zhǔn)

  要求學(xué)生根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),修改自己的e-mail.

  1. Do you use the tense (時(shí)態(tài)),spelling(拼寫),punctuation (標(biāo)點(diǎn)), capitalization( 大寫字母)correctly?

  2. I s your e-mail complete(完整的)?

  3.Is your e-mail coherently(連貫地)written?

  4.Can you describe yourself in a concise(簡(jiǎn)潔的)way? 5.Are there any complex sentences(復(fù)合句)in your e-mail?

  目的是通過(guò)自改,有助于他們提高書面表達(dá)中的語(yǔ)言準(zhǔn)確性,提高了學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)立思考,來(lái)解決問(wèn)題的能力。

  8.Share the writing.

  點(diǎn)評(píng)兩篇學(xué)生習(xí)作,選自一位基礎(chǔ)較好的同學(xué)和一位基礎(chǔ)一般的同學(xué)的作文。教師根據(jù)上述提供的寫作標(biāo)準(zhǔn),詳細(xì)點(diǎn)評(píng)兩篇習(xí)作的篇章結(jié)構(gòu)和句法功能。目的是使學(xué)生盡力領(lǐng)會(huì)教師對(duì)文章的點(diǎn)評(píng),培養(yǎng)學(xué)生選詞和用詞的能力,指導(dǎo)學(xué)生多模仿好文章的優(yōu)點(diǎn)。

  三、本堂課中的精彩片段。

  就整節(jié)課而言,這無(wú)疑是一堂令人喝彩的課,無(wú)論是從學(xué)生參與課堂實(shí)踐的積極性來(lái)看,還是從學(xué)生出色完成教師布置的任務(wù)后而展示的成果來(lái)看,都給聽課的老師留下了一種意猶未盡的印象。而我自己覺(jué)得其中有兩個(gè)精彩片段更值得與同行們分享。 ☆使用brainstorming培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)寫作中自主學(xué)習(xí)的能力。 Brainstorming 這種外語(yǔ)教學(xué)中常用的教學(xué)技巧可直評(píng)為“頭腦風(fēng)暴法”是一種通過(guò)小型會(huì)議的組織形式,讓所有參加者在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換觀點(diǎn),并以此誘發(fā)集體智慧,激發(fā)學(xué)習(xí)者創(chuàng)意與靈感的學(xué)習(xí)方法。在英語(yǔ)課中的 pre-writing階段,使用brainstorming對(duì)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生寫的能力起著積極的促進(jìn)作用。

  Brainstorming在本堂寫作一課中的應(yīng)用實(shí)例。

  1.圍繞話題:“friends and friendship”進(jìn)行Brainstorming。 教師使用web-spider在黑板的一側(cè)寫下學(xué)生能夠想到的單詞、詞組和句子, friends and friendship 結(jié)合學(xué)生思維一下子開闊起來(lái),下面是學(xué)生討論后呈現(xiàn)出來(lái)的詞和短語(yǔ):good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, I want to make friends with you, friends in need are friends indeed…. 在這個(gè)階段,教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論,并把每個(gè)學(xué)生的發(fā)言要點(diǎn)寫在黑板上,出現(xiàn)有個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)表述“患難之交才是真正的朋友”對(duì)允許其先說(shuō)出中文,然后向全班同學(xué)或老師求助。

  2.當(dāng)學(xué)生完成careful reading之后,圍繞話題:Write an email to one of the e-pals. 教師通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)。 ①Do you like to write an e-mail to Mary or Jack? Why? ②What will you write in your e-mail? 讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng),互相啟發(fā),把雙方的想法清晰化和條理化,并用英語(yǔ)口頭表述出來(lái)。我把學(xué)生討論的結(jié)果通過(guò)投影形式展現(xiàn)出來(lái)。 ⑴ I want to make friends with Jack because I like playing basketball too. ⑵ I want to make friends with Mary because she is a girl. ⑶ I want to make friends with Jack because I can visit his country. ⑷ I want to make friends with Jack because he is very handsome …. 至于第二個(gè)問(wèn)題,學(xué)生想到的就越多了:I will tell him/her about my family, my hobby ,my interests, my good friends ,my hometown, my study, my teachers, my dream, my QQ number and my telephone , my school… 下面是Brainstorming 之

  后一個(gè)學(xué)生寫出的短文。 Dear Mary, My name is Gu Bo. I „m a 14-year-old girl

  四.反思評(píng)價(jià)

  寫作是一個(gè)由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的訓(xùn)練過(guò)程,任何一個(gè)環(huán)節(jié)出問(wèn)題都會(huì)影響對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。因此,盲目的訓(xùn)練往往多做無(wú)用功,我們必須在平時(shí)就十分注重方法與技巧。

  4.1 注意多種訓(xùn)練方法相結(jié)合。 與任務(wù)(task)相結(jié)合。有目的的寫作常能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,所以在培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力時(shí),應(yīng)盡量與教學(xué)的多種任務(wù)相結(jié)合,而不是純粹布置一篇作文。貫穿這節(jié)寫作課的也是一系列的任務(wù): Activity1: Write out some words, phrases and sentences about friends and friendship. Activity2: Please introduce your friend to us. Activity3: Read the two ads(廣告). Get to know Mary and Jack Activity4: Write an e-mail to Mary or Jack 組織多樣的小組活動(dòng)。新世紀(jì)中,我們很重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,而小組活動(dòng)就是培養(yǎng)其合作精神的捷徑。這堂寫作課中在pre-writing時(shí)采取二人小組活動(dòng),四人小組活動(dòng),組織學(xué)生在小組活動(dòng)中共同完成教師呈現(xiàn)的任務(wù),從而降低其難度,使基礎(chǔ)好的同學(xué)在寫作時(shí)起點(diǎn)更高,基礎(chǔ)較差的同學(xué)也能言之有物,互相啟發(fā),共同提高。如資料、信息的搜集,材料關(guān)鍵點(diǎn)的把握,文章完成后的修改等。

  4.2平時(shí)注重解題技巧的養(yǎng)成:

  1. 準(zhǔn)備工作

 ?、?仔細(xì)審題,明確要求。羅列題目所提供的信息,然后認(rèn)真分析,審清題意后,把要求表達(dá)的各個(gè)要點(diǎn)按順序和層次一一列出。

 ?、?緊扣要點(diǎn),尋求思路。草擬一個(gè)提綱,按時(shí)間、空間或邏輯順序,確定開頭,再圍繞這一順序,周密選詞、選句,并擬好如何結(jié)尾(可適當(dāng)發(fā)表自己的觀點(diǎn))。

  2. 寫作之中

 ?、?開門見山,緊扣主題。如寫參觀農(nóng)場(chǎng)的日記,就可用“Last Sunday we visited the West Hill Farm.” 直接說(shuō)明時(shí)間及地點(diǎn)。如寫的是關(guān)于度假的,則可以“We had a happy holiday in Jiaxin last Sunday.” 來(lái)開頭等等。

 ?、?語(yǔ)言正確,規(guī)范地道。盡量使用學(xué)過(guò)的、最熟悉也最有把握的句型、結(jié)構(gòu),應(yīng)盡量避免中國(guó)式英

  語(yǔ)。要養(yǎng)成正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的好習(xí)慣,切忌一點(diǎn)到底的錯(cuò)誤方法。(I spent 10 yuan buy the book. He by bike to school.)

  ③.重短輕長(zhǎng), 就易避難。重短輕長(zhǎng)——寫短句忌長(zhǎng)句,由寫簡(jiǎn)易句子開始,即“主語(yǔ)(誰(shuí))謂語(yǔ)(做/是)賓語(yǔ)/表語(yǔ)(什么),應(yīng)盡量寫出自己最有把握,最熟悉的句子,避免寫長(zhǎng)句,以寫正確、通順為最基本要求。就易避難——多用簡(jiǎn)單句少用復(fù)合句,首先在寫好簡(jiǎn)單句的基礎(chǔ)上然后可逐步過(guò)渡到較為復(fù)雜的復(fù)合句,例如用when, before等連詞引導(dǎo)的從句。整個(gè)句子越長(zhǎng),出錯(cuò)的可能性就越大。

 ?、?過(guò)渡自然,表達(dá)流暢。注意前后句、上下文盡量過(guò)渡自然,正確使用and, or, but, because, so, then, after等詞,保持行文的流暢。不重復(fù)使用可置換的詞,如前面提到了Jim這個(gè)人,后面再出現(xiàn)就可用he來(lái)供代替,但要注意前后的一致性。 ⑤.適當(dāng)評(píng)論,發(fā)表己見。結(jié)尾處用1-2句話發(fā)表一點(diǎn)自己的看法,往往有畫龍點(diǎn)睛之妙。

  學(xué)生比較精彩的結(jié)尾有:

  I am looking forward to hearing from you soon! What a happy girl I will be! 3.成文之后 鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)批改自己的習(xí)作。

 ?、?一般語(yǔ)法項(xiàng)目的檢查——英語(yǔ)中的人稱、時(shí)態(tài)、單復(fù)數(shù)、習(xí)慣用法等都是非常重要的,即使在朗讀中好像全理解,但在動(dòng)筆的實(shí)踐中就往往出錯(cuò)。

 ?、?注意語(yǔ)序——英語(yǔ)中的疑問(wèn)句、感嘆句和賓語(yǔ)從句都是通過(guò)語(yǔ)序的變化來(lái)構(gòu)成和體現(xiàn)的,不注意會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤和意義上混淆。 如: Jim works very hard. So does Jack.(前后主語(yǔ)非一人) A: Jim works very hard. B: So he does.(前后主語(yǔ)為一人) He didn‟t know where the bookshop was. The boys want to know how they should do it.

  ③.符合習(xí)慣——說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家有自己民族的文化、習(xí)俗、情感、思維方式、生活習(xí)慣等。受母語(yǔ)思維定式的影響,應(yīng)避免在練筆當(dāng)中受母語(yǔ)的干擾,要注意語(yǔ)言表達(dá)地道。例如漢語(yǔ)“我的工作很忙。”就不能用英語(yǔ)My work is very busy. 來(lái)表達(dá),而應(yīng)當(dāng)說(shuō)I‟m very busy with my work.又如:有的同學(xué)在表達(dá)很常用的“我很喜歡它”時(shí),會(huì)說(shuō)“I very much like it.”, 而其正確表達(dá)應(yīng)是 “I like it ve

  ry much.”

  ④.書寫規(guī)范,卷面整潔。卷面不整潔,使人無(wú)法看清你寫的究竟是什么,那么就可能按錯(cuò)處理。所以在寫時(shí),如時(shí)間允許,應(yīng)先打草稿,修改后再抄清楚。

  4.3堅(jiān)持循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則。 “在開展筆語(yǔ)訓(xùn)練時(shí),循序漸進(jìn)包含兩個(gè)內(nèi)容。從形式上看,在造句練習(xí)的基礎(chǔ)上,開展連貫的筆頭作業(yè)或作文,即從短到長(zhǎng)。從質(zhì)量上看,在簡(jiǎn)單的連貫性的筆頭作業(yè)基礎(chǔ)上,開展要求較高的作文練習(xí)。兩者之間并無(wú)矛盾,關(guān)鍵在于循序”(李庭薌,1983)所以,寫作要先易后難,先短后長(zhǎng),先學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單句、并列句,后學(xué)會(huì)用復(fù)合句表達(dá),先寫正確句子逐步過(guò)渡到圍繞一個(gè)人、一件事、一個(gè)觀點(diǎn)去寫有中心的文章,由不限定時(shí)間到限定時(shí)間,由限定時(shí)間長(zhǎng)到限定時(shí)間短,由限定字?jǐn)?shù)少到多……

  4.4注意文章的講評(píng)。 高度重視范文的講評(píng),教師應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備,而學(xué)生則應(yīng)盡力領(lǐng)會(huì)教師對(duì)文章的點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)學(xué)生多模仿好文章的優(yōu)點(diǎn),特別是應(yīng)提倡模仿以英語(yǔ)為本族語(yǔ)的人所寫的東西,看他們?nèi)绾谓M織寫作,如何運(yùn)用詞語(yǔ)和句子”(賈冠杰,1996)同進(jìn),指出不佳文章的缺點(diǎn),引起學(xué)生注意并在寫作中注意盡量避免。以下的學(xué)生作文和中考范文的對(duì)比,相信能給大家一點(diǎn)啟示。 學(xué)生作文: 中考答案中的范文: 兩篇文章在描寫順序、語(yǔ)法的正確性、用詞的豐富程度及關(guān)鍵信息的表達(dá)上是不可同日而語(yǔ)的。

  總之,只要我們思想上重視,訓(xùn)練方法得當(dāng),經(jīng)過(guò)初三一年年持續(xù)有效的訓(xùn)練,定能達(dá)成《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求,從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎(chǔ),為學(xué)生在中考中取得滿意的成績(jī)。

  

看過(guò)初三英語(yǔ)寫作課的人還看了:

1.初中英語(yǔ)寫作課教案

2.初中英語(yǔ)寫作教學(xué)設(shè)計(jì)

3.初三英語(yǔ)寫作

4.初三英語(yǔ)作文有什么簡(jiǎn)單實(shí)用的寫作技巧么

5.初中英語(yǔ)作文課怎么上

2716561