給小學(xué)生教導(dǎo)關(guān)于英語(yǔ)寫(xiě)作方面的知識(shí)，可以從幾個(gè)地方下手?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的如何給小學(xué)生講英語(yǔ)作文寫(xiě)作，供大家參閱!

　　如何指導(dǎo)小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作

　　英語(yǔ)寫(xiě)作中最基本的是詞、句，掌握一定的詞句和基本的語(yǔ)法知識(shí)是寫(xiě)好英語(yǔ)作文的基礎(chǔ)。英語(yǔ)的表達(dá)方式與中文差異很大，因此要注重學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。

　　一、單詞、句型過(guò)關(guān)

　　英語(yǔ)寫(xiě)作最基本的是詞句，在作文教學(xué)中首先要抓學(xué)生的單詞過(guò)關(guān)，學(xué)生會(huì)寫(xiě)詞才會(huì)寫(xiě)句子，可通過(guò)堂聽(tīng)、單詞游戲、小競(jìng)賽等形式促使學(xué)生掌握單詞，為寫(xiě)好句子打好基礎(chǔ) 。在句型方面，我要求學(xué)生懂得如何運(yùn)用句型，通過(guò)各類(lèi)的練習(xí)讓學(xué)生熟悉句子的用法，如背誦、聽(tīng)寫(xiě)、課前自由會(huì)話(huà)、值日生報(bào)告等。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文內(nèi)容貧乏， 不會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的句子，是因?yàn)槲茨軐?duì)學(xué)過(guò)的分散的知識(shí)進(jìn)行歸納整合。我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的句型歸類(lèi)，如哪些句子是描寫(xiě)人的，哪些是描寫(xiě)景物的，與學(xué)生一起分析、歸納 整理，記好筆記，并讓學(xué)生定期復(fù)習(xí)。這樣，學(xué)生比較熟悉這些用語(yǔ)，寫(xiě)作文就能運(yùn)用自如了。

　　二、注重語(yǔ)法訓(xùn)練

　　學(xué)生英語(yǔ)作文中常常出現(xiàn)的錯(cuò)誤有時(shí)態(tài)、語(yǔ)序、主謂不一致等，因此要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)法訓(xùn)練，才能提高作文的質(zhì)量。我針對(duì)學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的地方，出一些類(lèi)似的練習(xí)幫助學(xué)生 理解和鞏固、消化，取得較好的效果。比如，學(xué)生作文中經(jīng)常出現(xiàn)：“They are dance.” 或They dancing.”此類(lèi)病句，通過(guò)詳細(xì)講解分析語(yǔ)法，并出一些問(wèn)答題、填空題進(jìn)行 強(qiáng)化練習(xí)，可有效減少類(lèi)似的錯(cuò)誤。

　　三、培養(yǎng)書(shū)面表達(dá)能力

　　利用課本引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)面表達(dá)。學(xué)生的課本是學(xué)習(xí)書(shū)面表達(dá)的好材料。因此，教師要將寫(xiě)作落實(shí)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表整理達(dá)能力

　　，如適當(dāng)講解一些句式、詞匯的用法，并讓學(xué)生適當(dāng)背誦一些句式、習(xí)慣用語(yǔ)、固定搭配等，把寫(xiě)作訓(xùn)練與課文內(nèi)容相結(jié)合，要求學(xué)生把課文對(duì)話(huà)改寫(xiě)成短文的形式。

　　如何幫助小學(xué)生英文寫(xiě)作入門(mén)

　　摘要：根據(jù)教材的教學(xué)目標(biāo)，在writing方面要求小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生能夠正確運(yùn)用大小寫(xiě)字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為圖畫(huà)寫(xiě)簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明;六年級(jí)的學(xué)生能夠用更復(fù)雜的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)寫(xiě)短的段落和文章。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，正確有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作必不可少。但是，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于高年級(jí)學(xué)生對(duì)這種外域語(yǔ)言只建立在低中年級(jí)時(shí)薄弱的語(yǔ)言基礎(chǔ)上，所以這個(gè)階段的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)展就既是一個(gè)重點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)?？梢?jiàn)，如何正確引導(dǎo)學(xué)生英文寫(xiě)作的順利入門(mén)就成了一個(gè)重要的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：五、六年級(jí) 英語(yǔ)寫(xiě)作 了解 積累 模仿 訓(xùn)練

　　圍繞一個(gè)主題，把自己的思想用文字訴諸筆端，同時(shí)必須注意語(yǔ)言的條理性和藝術(shù)性，這些就足以讓許多人面對(duì)寫(xiě)作望而卻步了。對(duì)于我們這些土生土長(zhǎng)的中國(guó)人，用英文進(jìn)行寫(xiě)作，那難度就更加可想而知。在現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的入門(mén)寫(xiě)作既是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。那么，如何幫助學(xué)生克服畏懼心理，順利跨過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作的第一道門(mén)檻呢?如下，我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐淺談一些自己的拙見(jiàn)。

　　小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)寫(xiě)作就是指學(xué)生能在老師指導(dǎo)下圍繞一個(gè)主題自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)的單詞、句型起草一篇短小的習(xí)作或一兩段話(huà)，初步能注意英漢的差異，使用正確的英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。因此，良好的寫(xiě)作教學(xué)能夠提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力;發(fā)展學(xué)生從口頭表達(dá)轉(zhuǎn)向書(shū)面

　　表達(dá)的能力;讓學(xué)生主動(dòng)地整合所學(xué)的語(yǔ)法、句型等知識(shí)點(diǎn)，把它們變成一個(gè)有機(jī)的整體。但是英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，根據(jù)我小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)有很多體會(huì)。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面去加以指導(dǎo)：

　　一、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

　　誰(shuí)都知道，興趣是最好的老師，可興趣卻不是與生俱來(lái)的，它是靠發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、激發(fā)一步步而成的。小學(xué)生的寫(xiě)作興趣更需要得到培養(yǎng)和激發(fā)。怎樣去培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢?

　　我認(rèn)為： 首先應(yīng)該從易到難循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言有一定的階段性，每個(gè)人都是先學(xué)會(huì)聽(tīng)和理解身邊的語(yǔ)言，適用周?chē)恼Z(yǔ)言環(huán)境后才慢慢地學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己。從說(shuō)到寫(xiě)是兒童認(rèn)知能力的一個(gè)重大飛躍，不可能一蹴而就，它需要老師的耐心，針對(duì)學(xué)生不同的年齡階段和學(xué)生寫(xiě)作能力的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)難易適當(dāng)而又充滿(mǎn)童趣的寫(xiě)作任務(wù)。我在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中通常采用以下由易到難的步驟指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。

　　1、仿照例文填空的寫(xiě)作方式

　　英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)強(qiáng)調(diào)模仿，但英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)卻忽視模仿的作用。寫(xiě)作起步階段可多進(jìn)行摹仿寫(xiě)。填空式寫(xiě)作是保留文章或?qū)υ?huà)的主干，適當(dāng)?shù)卣{(diào)換內(nèi)容讓學(xué)生換上其它人、事和物進(jìn)行填空。其優(yōu)點(diǎn)是既降低寫(xiě)作難度，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，又可加深對(duì)課文的理解，特別是新舊單詞的綜合運(yùn)用;缺點(diǎn)是學(xué)生有可能忽視語(yǔ)法、時(shí)態(tài)問(wèn)題，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面有欠缺。通?？梢栽诿繉W(xué)完一篇課文或?qū)υ?huà)后，讓學(xué)生進(jìn)行填空寫(xiě)作。

　　2、仿照例文寫(xiě)話(huà)的寫(xiě)作方式

　　學(xué)完一個(gè)完整的單元，為了幫助學(xué)生系統(tǒng)歸納、整理語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，教師根據(jù)本單元的教學(xué)要點(diǎn)，圍繞一個(gè)人、一件事或一個(gè)動(dòng)物寫(xiě)一篇短文，要求學(xué)生注意模仿例文的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)仿寫(xiě)。通過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練，能引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的重視。例如一般過(guò)去時(shí)主要是動(dòng)詞的過(guò)去式的正確運(yùn)用，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我讓學(xué)生先寫(xiě)一寫(xiě)自己昨天一天的生活，然后調(diào)查一個(gè)朋友或親人昨天的生活，模仿例文仿寫(xiě)。通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生對(duì)同一時(shí)態(tài)不同動(dòng)詞的變化的運(yùn)用有了更深刻的理解，而不僅僅停留在記憶的層面上，也可免去老師反反復(fù)復(fù)的講解和提醒。

　　3、啟發(fā)式的寫(xiě)作形式

　　前兩種寫(xiě)法的缺點(diǎn)是局限較大，不能發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力，習(xí)作不能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。啟示式寫(xiě)法是在學(xué)生有了一定習(xí)作基礎(chǔ)和語(yǔ)感上，稍高層次的寫(xiě)作訓(xùn)練。師生共同圍繞一個(gè)話(huà)題討論寫(xiě)作內(nèi)容，列出寫(xiě)作提綱，然后學(xué)生根據(jù)提綱自由發(fā)揮起草一段話(huà)。例如，師生圍繞“winter holiday”這個(gè)話(huà)題進(jìn)行討論，得出可從“去過(guò)哪里、做過(guò)什么、吃過(guò)什么、味道如何、天氣如何、自己的感受怎樣” 等幾方面進(jìn)行描述。學(xué)生自由發(fā)揮，寫(xiě)出頗具個(gè)人特色小文章。此法的優(yōu)點(diǎn)是既可體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，也避免學(xué)生跑題等現(xiàn)象的發(fā)生。

　　4、根據(jù)所給材料來(lái)寫(xiě)作的形式

　　此種形式的材料可以是一幅畫(huà)或者是一段文字說(shuō)明。圖畫(huà)可以是書(shū)本中的也可以是一些貼近學(xué)生生活的?？磮D寫(xiě)話(huà)是學(xué)生比較有話(huà)可

　　寫(xiě)的寫(xiě)作形式。而文字說(shuō)明題則是他們不太容易發(fā)揮的寫(xiě)作形式，也是我在下面將要說(shuō)到的命題式寫(xiě)作形式。

　　5、命題式的寫(xiě)作形式

　　這種形式給予學(xué)生更大創(chuàng)意空間，難度也更大。教師只給予題目或主題，學(xué)生通過(guò)啟動(dòng)自身知識(shí)體系的搜索引擎，自主地搜集相關(guān)資料進(jìn)行寫(xiě)作。例如寫(xiě)“My summer holiday”,學(xué)生選取自己在暑假中一兩個(gè)感興趣的主題來(lái)表述，如“旅游、運(yùn)動(dòng)、食物和探親訪(fǎng)友”等等循序漸進(jìn)。選題要與學(xué)生生活密切相關(guān)，并能激起他們寫(xiě)作的欲望;切忌主題過(guò)大，會(huì)讓學(xué)生無(wú)所適從或無(wú)從下手。

　　以上模式充分體現(xiàn)了由易到難的原則。學(xué)生的寫(xiě)作興趣也能較持久地保持。

　　二、讓寫(xiě)作貼近學(xué)生的生活。

　　老師在布置英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)的時(shí)候可以選擇一些學(xué)生比較感興趣又比較貼近他們生活的內(nèi)容，這樣學(xué)生會(huì)比較容易接受，寫(xiě)出來(lái)的效果會(huì)好很多。例如，在寫(xiě) “My favorite festival”一文時(shí)，很多學(xué)生都寫(xiě)到 “Christmas Day”，這里就涉及到了不少西方節(jié)日風(fēng)俗的文化知識(shí)。對(duì)這個(gè)節(jié)日了解較多的學(xué)生，他們準(zhǔn)備著筆的內(nèi)容就比其他同學(xué)豐富多了。這些都是他們熟悉的素材，他們會(huì)覺(jué)得比較親切，用最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)描述他們自己的生活，這樣會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)寫(xiě)作其實(shí)是件很簡(jiǎn)單又很實(shí)用的事情。

　　三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的寫(xiě)作情景。

　　英語(yǔ)的情景教學(xué)就是讓“學(xué)生融入到英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生在開(kāi)心、

　　快樂(lè)的氛圍里學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，不知不覺(jué)地得到樂(lè)趣。”那么在寫(xiě)作教學(xué)中，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍里學(xué)習(xí)寫(xiě)作。比如：一可愛(ài)的玩具車(chē)，一副美麗的圖畫(huà)等，都能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和寫(xiě)作熱情，在教身體部位時(shí)，我們可以讓學(xué)生寫(xiě)他們心愛(ài)的玩具。

　　三、模仿范文是英語(yǔ)寫(xiě)作入門(mén)的必經(jīng)階段。

　　因?yàn)樾W(xué)生所掌握的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)有限，他們初涉作文領(lǐng)地，大部分學(xué)生都會(huì)感覺(jué)“無(wú)從下筆”或者即使冥思苦想拼湊好一篇短文，也難以避免多處的單詞拼寫(xiě)和語(yǔ)法錯(cuò)誤。所以，提供一兩篇優(yōu)質(zhì)的范文供初學(xué)者模范學(xué)習(xí)是相當(dāng)有必要的。由于較少發(fā)現(xiàn)有同步作文集的書(shū)籍，我通常都是自己執(zhí)筆寫(xiě)“下水文”給學(xué)生提供參照。成就一篇文章本身是一個(gè)創(chuàng)造性的思維過(guò)程，但是通常也不能抹殺習(xí)作模仿帶給作者的靈感和啟迪。為初學(xué)英文寫(xiě)作的學(xué)生提供范文，一方面可以幫助他們克服懼寫(xiě)的心理障礙，另一方面可以引導(dǎo)他們用較規(guī)范的句式去表達(dá)觀(guān)點(diǎn)或描述事物，避免因語(yǔ)法知識(shí)的缺陷而胡亂拼湊“中國(guó)式英語(yǔ)句子”的現(xiàn)象。

　　四、訓(xùn)練口語(yǔ)是英語(yǔ)寫(xiě)作入門(mén)的重要環(huán)節(jié)。

　　聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的四大要素。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這四者是緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)的。在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，略側(cè)重于口語(yǔ)教學(xué)，這與學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律的階段性都有關(guān)系。為此，小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)教師就必須利用這一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生成功跨越初步寫(xiě)作的障礙。小孩基本都有個(gè)“通病”——愛(ài)動(dòng)口，懶動(dòng)筆。所以即使

　　對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，在教學(xué)中我依然重視他們的口語(yǔ)訓(xùn)練，只不過(guò)形式改變了，要求提高了。回答問(wèn)題，連詞說(shuō)話(huà)和復(fù)述課文等都是我常用的練習(xí)方式，偶爾還會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅口語(yǔ)方面有提高，而且寫(xiě)話(huà)水平也有了明顯的進(jìn)步。在每次進(jìn)行作文練習(xí)時(shí)，我通常都要求學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，然后再提筆。這相似于低年級(jí)學(xué)生初學(xué)中文寫(xiě)作時(shí)的說(shuō)話(huà)練習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)于他們盡快踏入寫(xiě)作之門(mén)都是很有益處的。

　　五、培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力和習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。 這個(gè)環(huán)節(jié)我分兩個(gè)階段，第一階段是請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)好，英語(yǔ)寫(xiě)作優(yōu)秀的學(xué)生幫老師改作文，并在作業(yè)里詳細(xì)修改(包括詞匯、語(yǔ)法等)。

　　第二階段小組里互改，并傳看、討論。第三階段是自己改自己的作文，此階段是最高階段。

　　修改階段是反饋機(jī)制下的一個(gè)開(kāi)放性過(guò)程，是通過(guò)師生信息互動(dòng)，使學(xué)生的作文逐步完善的過(guò)程。采取反饋和同伴間互相閱讀作文的方法，也可以形成一種語(yǔ)言意識(shí)。學(xué)生既是作者又是讀者，他們通過(guò)批評(píng)性地閱讀別人的作文，可以學(xué)到更多的寫(xiě)作知識(shí)和技巧;他們時(shí)刻留心語(yǔ)法及用詞錯(cuò)誤，寫(xiě)作時(shí)開(kāi)始想到的是讀者。這種做法能使學(xué)生學(xué)得更深、更廣、更活，還能培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

　　總之，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的發(fā)展提高需要教師有計(jì)劃的組織、有序的訓(xùn)練和耐心幫助、正確引導(dǎo)，也需要通過(guò)學(xué)生自主、積極密切的配合。有了這些，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力一定能夠得以逐步提高的。

　　參考書(shū)目：

　　1、《寫(xiě)作教程》暨南大學(xué)出版社

　　2、張?jiān)谛?吳紅云 “我國(guó)English/’> 英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的主要問(wèn) 《外語(yǔ)教學(xué)與研究》

　　3、程靜英 《外語(yǔ)教學(xué)與研究》

　　4、章兼中 《外語(yǔ)教育學(xué)》

　　5、楊傳普 外語(yǔ)教學(xué)中的“說(shuō)”與“寫(xiě)”

　　6、孫平華 《英語(yǔ)寫(xiě)作》

　　7、《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》

　　8、小學(xué)英語(yǔ)教研網(wǎng)

　　9.淺談小學(xué)英語(yǔ)起步研究與實(shí)驗(yàn)

　　10.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式初探 題 《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》