如何從聽說讀寫全方位提高英語寫作能力

　　寫是一種綜合能力的訓(xùn)練，是對學(xué)生所學(xué)語言知識的綜合運(yùn)用，是一個系統(tǒng)工程，它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的全過程。作為教師，必須長期堅持不懈地對學(xué)生進(jìn)行聽、讀、說、寫全方位的訓(xùn)練，才能真正提高學(xué)生寫的能力。

　　如何從聽說讀寫全方位提高英語寫作能力

　　寫的訓(xùn)練應(yīng)該貫穿于整個教學(xué)的全過程，寓寫于聽、說等諸方面的訓(xùn)練中，才能真正全面提高學(xué)生寫的能力。

　　1 加強(qiáng)聽力訓(xùn)練促進(jìn)寫作

　　《新概念英語》的作者在介紹該書使用說明中強(qiáng)調(diào)：“不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言。”很明顯，通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受，在外語學(xué)習(xí)中是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。為提高學(xué)生聽力，使其獲取更多的信息，從而為表達(dá)打下基礎(chǔ)，我選用《高中英語必聽》作為聽力訓(xùn)練教材。該書選材多樣化，有小故事，對話，英美家庭生活習(xí)俗，風(fēng)土人情，文化背景知識以及人物介紹;語言地道，由英美人士朗讀，語速由慢到快，循序漸進(jìn)。學(xué)生用過之后，擴(kuò)大了見聞。具體做法是：事先提出每課生詞，讓學(xué)生在課后反復(fù)聽課文內(nèi)容，并逐字逐句寫下。每周星期五布置，星期一用課堂時間，教師將該文念一、二遍，讓學(xué)生聽寫，教師收上來查閱，加以評講。經(jīng)過近三年訓(xùn)練，有的學(xué)生在50 分鐘內(nèi)，能寫下300 字的短文(有一定生詞)。到目前為止，已聽寫到第一冊第17 單元，共68 篇文章。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生聽力有了較大提高，表達(dá)能力也有了較大進(jìn)步。這種訓(xùn)練，還將一直進(jìn)行到學(xué)期結(jié)束。

　　2 積累詞匯，促進(jìn)寫作

　　猶如土木磚石是建筑的材料一樣， 詞匯是說話寫作的必需材料。如果我們的學(xué)生拿起一篇英語文章，有80%的詞不認(rèn)識，那么怎能理解文章所表達(dá)的信息呢? 如果要寫一個句子，10 個詞有8 個詞拼寫不出或拼寫錯誤，又怎么能表達(dá)自己的思想呢? 可見，衡量一個學(xué)生英語水平及交際能力的高低，關(guān)鍵還得看他掌握詞匯量的多少。教學(xué)大綱規(guī)定的詞匯是經(jīng)過科學(xué)篩選的，是中學(xué)生學(xué)好英語所需的最基本的詞匯。大綱明確指出，學(xué)生應(yīng)“能拼寫所學(xué)單詞”、“知道基本詞義，能聽懂，在口、筆頭練習(xí)中能運(yùn)用”。為達(dá)到大綱要求，提高學(xué)生寫的能力，我在多年的教學(xué)中(不論是任初中課或高中課)，都堅持每周用一課時讓學(xué)生默寫單詞，要求學(xué)生根據(jù)漢語解釋，寫出詞的拼寫形式，詞類，音標(biāo)。當(dāng)堂同桌交換批改，教師抽查，記入平時成績，定期與家長見面。要求默寫正確率達(dá)到96%，對默寫錯了的，要立即訂正5 遍。從初中第一冊開始，逐冊默寫，然后又從頭開始，不斷反復(fù)，直到學(xué)生中學(xué)畢業(yè)。這就使學(xué)生在長時期堅持不懈的默寫中積累了大量的詞匯。此外，對高、初中學(xué)過的不規(guī)則動詞過去式，過去名詞，形容詞，副詞不規(guī)則變化，特殊形式的名詞復(fù)數(shù)，年、月、日、星期等等，作專項默寫，為學(xué)生高考書面表達(dá)打下堅實的拼寫基礎(chǔ)， 從而使學(xué)生在高考書面表達(dá)中，避免了因單詞拼寫錯誤而丟分。

　　3 書寫規(guī)范，促進(jìn)寫作

　　書面表達(dá)的質(zhì)量，既反映在表達(dá)內(nèi)容上，也反映在書面形式上，因此，在教學(xué)過程中，從入門階段的書寫，抄寫，拼寫到聽寫等等，我都堅持從書寫26 個字母的基本功抓起，從不馬虎。要求學(xué)生書寫規(guī)范，寫好勻筆斜體行書，注意連寫，以及文面美觀。并采用出?？男问剑屓嗤瑢W(xué)都參加英語書法評比， 從而激發(fā)學(xué)生練習(xí)英語書寫的興趣，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。高考試題中之所以要有“書面表達(dá)”一題，其目的就是要考查學(xué)生“寫”的能力，其中就包括拼寫和書面的基本功，我們應(yīng)該從一開始就要注意訓(xùn)練學(xué)生這兩方面的基本功。

　　4 圍繞課文綜合訓(xùn)練，促進(jìn)寫作

　　現(xiàn)行高中課文，是對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練的極好材料，一篇課文下來，語音、詞匯、語法、句型、口、筆頭表達(dá)等全都有了，故在課文教學(xué)中，應(yīng)注意從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而為寫打下基礎(chǔ)。

　　4.1 聽寫能力。十幾年的教學(xué)中我都堅持每次上課均聽寫一定量的單詞，要寫出單詞的拼寫形式，詞義解釋，詞類、音標(biāo)，并全批全改，然后幾課為一單元，定期默寫。

　　4.2 遣詞造句能力。課文中出現(xiàn)的動詞，要特別注意，因為動詞掌握得好壞，是學(xué)生能否正確遣詞造句的關(guān)鍵，每學(xué)到一個動詞，都要學(xué)生聯(lián)系簡單句5 個基本句型考慮組成句子。不斷培養(yǎng)學(xué)生動詞決定句型的意識，讓他們一造句子就自然地考慮到選用句型。另外，還有課文中出現(xiàn)的重點詞匯，詞組，例句，均引導(dǎo)學(xué)生口頭造句，與此同時，盡量將課堂所學(xué)內(nèi)容記下來，盡管現(xiàn)在各種輔導(dǎo)教材很多，上面同一語言點的例句比比皆是，但我仍要求學(xué)生在作口頭操練的同時，盡可能記下由老師或同學(xué)口頭造句的每個句子。這也是一種聽寫訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生用英語記筆記的能力，可以減少板書時間，增大課堂容量，一舉多得。在我的學(xué)生中，有的能將課堂上的口頭造句一個不漏地記下來，并且筆記詳細(xì)，干凈、整齊。學(xué)會做課堂筆記，這對學(xué)生筆頭表達(dá)能力很有幫助。

　　4.3 朗讀和背誦能力。一般來說，聽與讀的訓(xùn)練量必須幾十倍地多于說與寫的量，才能較自如地在口頭上或書面上表達(dá)自己想表達(dá)的。我們學(xué)漢語講究“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟，”學(xué)英語也應(yīng)這樣。故在多年的教學(xué)實踐中，我都堅持讓學(xué)生背誦部份課文，均要求學(xué)生隔課背誦，然后當(dāng)堂抽背，每課結(jié)束，凡要求背誦的課文，均抽其中一段默寫，收上來批閱，避免抽背時有的學(xué)生未抽到，力求人人過關(guān)。這一屆學(xué)生共背誦了高中一、二冊中近一半的課文，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

　　4.4 限時閱讀訓(xùn)練與課外泛讀。大量的，廣泛的閱讀，才能加強(qiáng)學(xué)生理解和吸收書面信息的能力，有助于鞏固和擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，豐富學(xué)生的語言知識，了解英語國家的文化背景。實踐證明學(xué)生平時課外閱讀面越寬，語言實踐量越大，運(yùn)用英語表達(dá)自己的能力就越強(qiáng)。

　　4.5 自由表達(dá)能力。我們要學(xué)好中文，尚需多做寫的練習(xí)，那么要學(xué)好英語更需大量的寫的練習(xí)，故每屆高中學(xué)生，我都要他們用英語寫日記，或天天寫，或每周寫一篇。

　　5.圍繞句型，促進(jìn)寫作

　　5.1 以簡單句為線索，訓(xùn)練寫作。這一次的復(fù)習(xí)句型，不僅僅像平時那樣，看到一個動詞，將它簡單地對號入座，用對句型即可，而必須具有更高層次的概括性和歸納性。以主+系+表句型為例，這一次復(fù)習(xí)必須進(jìn)一步給學(xué)生歸納出所學(xué)過的能用于此種句型的系動詞，如常用的系動詞是be，它表示一種穩(wěn)定的狀態(tài)，get，become，turn，它們表示狀態(tài)的變化，look，taste，smell，sound,這類動詞表示主語給人的感覺和印象，有一種被動的含義，后面的表語要用形容詞，而不能用副詞。如：The bread tastes good.不能說The bread taste well.feel 表示句子主語作為感覺主體的感受。如：She feels happy.keep 表示保持的狀態(tài)。如keep quiet.讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個全面的了解，在使用時盡量不要用錯。其余句型的歸納在此不一一詳述。

　　5.2明確內(nèi)容，把握要點。高考書面表達(dá)有一個特點，即要求考生表達(dá)的內(nèi)容，在題目中都已交待得很清楚，我們必須要求學(xué)生在做題時明確這些內(nèi)容，把握住全部要點，理清脈絡(luò)，既不能無中生有，也不要漏掉要點。應(yīng)要求學(xué)生在仔細(xì)考慮試題內(nèi)容后，把漢語提示簡化到口語化的程度。用英語將要點列出然后擴(kuò)展成句，組織成文。5.3 限時模擬寫作訓(xùn)練，加強(qiáng)考生臨場應(yīng)變能力。近年高考試題包容量大，知識復(fù)蓋面廣，這就要求學(xué)生在做題時必須注意速度和節(jié)奏，而高考書面表達(dá)從時間分配上看， 最多也只能是10-15 分鐘左右的時間，學(xué)生必須在這點時間內(nèi)完成書面表達(dá)，并且意思連貫，無嚴(yán)重語法錯誤。為達(dá)到這一要求，每屆學(xué)生從高三開始，便定期作限時短文訓(xùn)練。

　　5.4 語言地道，表達(dá)恰當(dāng)。書面表達(dá)不同于漢譯英，它要求學(xué)生表達(dá)什么，學(xué)生就表達(dá)什么，較之漢譯英有較大的靈活性。學(xué)生在做題時一定不要拘泥于對原材料進(jìn)行硬譯，可以靈活一點，可以拐彎抹角地表達(dá)出來，要學(xué)會變通處理，變難為易，一句話正說不行，反過來說，如果還不行，再換一種方式。如：他考試不及格。如果你記不住fail in theexam，可以換成not pass the exam 或not do well in the exam，總之要選用自己最熟悉的句式來表達(dá)，一定不要用沒有見過的句型。

　　5.5仔細(xì)檢查，認(rèn)真修改。在完成短文以后，要求學(xué)生認(rèn)真檢查，也可以同桌交換檢查，再交上來，檢查時要注意以下幾點：體裁，格式是否恰當(dāng)，寫信不能寫成通知，說明文不能寫成議論文，要點是否有遺漏，時態(tài)、語態(tài)、主謂是否一致，單復(fù)數(shù)變化是否有錯，每個句成份是否完整，單詞拼寫是否有錯，總的字?jǐn)?shù)是否合乎要求等等，這類檢查，可以先給學(xué)生說清楚，在某一階段師生共同注意哪一方面的問題，效果較好。通過這樣的訓(xùn)練，有的學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)寫出的書面表達(dá)，錯誤不多，語句較通順。

　　5.6 及時講評，通過為他人和自己糾錯提高寫作能力抽查部分學(xué)生的作文進(jìn)行評閱。將優(yōu)秀作文作為范文，點評寫得好、用得好的句子。抽出中下水平的作文進(jìn)行當(dāng)面批改，老師當(dāng)面批改一篇，再由其他學(xué)生作為小老師點評別的作文。在此過程中讓學(xué)生注意寫作中出現(xiàn)的普遍性和典型性的錯誤，避免以后再犯。另外，要經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生，哪怕只有那么一個完整的英文句子，也要給予鼓勵?？傊寣W(xué)生對寫作充滿信心，充滿興趣。堅持不懈的進(jìn)行訓(xùn)練，一定會讓寫作能力得到有力提高。