初中英語聽力教學教案(2)
初中英語聽力教學教案
初中新課程英語聽力教學案例
[摘要] 初中英語教學大綱要求“通過聽、說、讀、寫的訓練使學生獲得英語基本知識與為交際初步運用英語的能力。”但是，我市中學自2004年采用英語新教材以來，英語的聽力教學仍然存在著諸多問題，并不能夠達到理想的教學效果。這一狀況需要我們做出多方面的努力來進行改善。
[關(guān)鍵詞] 聽力教學;案例分析;英語聽力
一、研究背景
在2004年以前，我市大部分中學用的是人民教育出社出版的英語教材，其聽力部分只是對教材中對話及課文部分的朗讀，顯然這已經(jīng)不能適應(yīng)我國課程改革及中學英語教學的實際需要。為此，我市初中一年級新生從2004年開始使用《英語(新目標)(Go for it!)》相配套的教學用書。本書將話題、功能和任務(wù)有機結(jié)合，著力于開發(fā)學生的學習潛能，啟迪學生的思維，在模塊設(shè)計及內(nèi)容安排上既注意基本語言內(nèi)容，又著重知識的擴展和語言的綜合運用，充分反映了教材特色，體現(xiàn)了課程改革精神。新教材的聽力訓練充分考慮到了初一學生的年齡特點，緊扣單元話題，配有圖文并茂、生動活波、由外籍專家朗讀的錄音材料，旨在培養(yǎng)其通過聽來獲取英語語言信息的能力。此教材與以前使用的人教版教材相比，難度加深，要求有所提高，并且特別強調(diào)要關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)學生學習興趣，倡導任務(wù)型的教學模式，以使他們在學習過程中充分培養(yǎng)語言的綜合運用能力。
初一英語新教材投稿使用后，我為考察初中英語聽力教學方面的問題，曾多次參加觀摩聽課，并多次走訪兄弟學校師生。經(jīng)過考察，我認為目前的英語聽力培養(yǎng)方面存在著一些問題。針對這些問題，我希望能夠通過下面一個典型的教學案例，找出自己與同行在英語聽力教學過程中存在的困惑與問題;并希望通過研究、探討，能夠找出解決問題的方案，與同行們共同交流，共同提高。
二、案例呈現(xiàn)
初一英語聽力新教材在每個單元的開頭部分都設(shè)計了聽力部分。那么，如何在這一模塊落實新課標，切實培養(yǎng)與提高學生的聽力技巧，將聽與說、讀、寫有機結(jié)合起來呢?以下是筆者整理的教學案例，并加入了簡要的評述。
八年級(下)Unit 1：Will people have robots?
Task One:
Lead-in
Show some pictures of robots and talk about them.
Free talk: What can a robot do?
What kind of robot do you want to design?
注：教師通過展示圖片和問題討論，引入本節(jié)課學習的話題——機器人。
Task Two:
Show the pictures of Section A,
(Some robots are doing different things.)
注：教師通過這些圖片設(shè)計幾個問題，為以下的聽力任務(wù)完成做好鋪墊。
Task Three:
How will the world be different in the future 100 years from now? Read these predictions. Check A (for agree)or D(for disagree).
_____1、People will have robots in their homes.
_____2、People won’t use money. Everything will be free.
_____3、Books will only be on computers , not on paper.
_____4、Kids won’t to school. They’ll study at home on computers.
_____5、There will only be one country.
_____6、People will live to be 200 years old.
注：本環(huán)節(jié)進入本課主題——聽一段聽力材料，完成聽力。教師利用第一環(huán)節(jié)的鋪墊，完成選擇。
Task four:
?、馛heck the answers by playing the tape.
?、騌ead the listening material together.
?、?Listen the tape again.
注：教師通過邊播放錄音邊檢查同學們的答案，逐個答案檢查完之后再整體地聽一遍文章。
三、案例分析
以上是經(jīng)過本人觀察，發(fā)現(xiàn)很多教師在教學此部分時所普遍采取的教學程序和步驟。我們不禁要問：教學目標完成了嗎?教學效果達到了嗎?乍一看，此教師采用了任務(wù)型的教學模式，由淺入深地完成了教學任務(wù)。我們知道，新課標要求能通過聽力訓練，培養(yǎng)學生良好的聽力習慣以及獲取信息的能力。但縱觀整堂課，上述案例中的授課教師雖然完成了整堂課的教學內(nèi)容，但從學生的表現(xiàn)以及通過仔細的反思，我們就會發(fā)現(xiàn)，教學目標并沒有完成。那么它有哪些不足呢?筆者認為該堂課主要存在以下幾個方面的問題：
1，老師把聽英語材料與培養(yǎng)聽力能力簡單地等同起來，從而陷入了盲目的實踐中，效率低下，容易挫傷學生積極性。
2，教師受傳統(tǒng)的教學思想的制約，以“本”為本，受課本的束縛，因而亟待更新教材觀。
教師應(yīng)當積極地為了教學目標的實現(xiàn)而利用一切可能的資源。
3，教師的做法局限于“放音、做題、對答案”。教師只是對生詞和難句進行解釋，忽視了聽力技能、策略和情感態(tài)度的培養(yǎng)，達不到應(yīng)有的教學效果，有一種過過場的感覺。
4，學生接受聽力材料的場所單一(只在教室中)，形式單調(diào)(錄音磁帶或口語表達內(nèi)容)，時間有限(只在課堂上)。
如何糾正聽力教學過程中的偏差，擺脫盲目的實踐，提高中學外語聽力教學的效率達到預(yù)期的教學目標呢?
首先，教師要認真學習新的教育教學理論，更新觀念。在聽力教學實踐中既要提高學生的聽力技能，增長語言知識，更要在聽力教學中關(guān)注學生的情感態(tài)度、學習策略和英語文化意識的發(fā)展。
其次，我們在聽力教學中，要以新課標為指導，把握好語言材料的選取和運用，適應(yīng)學生的實際，使之有利于學生的身心健康發(fā)展;我們同時又要運用好所選取的材料來豐富學生的知識經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的興趣、信心和意志力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力。
第三，教師要認真學習新課程標準，明確聽力教學目標，它是新理念與具體教學實踐的結(jié)合點。新課標分別在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識五個方面，對不同級別的要求進行了具體的描述。
第四，教師要認真研究學生的特點，了解學生的知識經(jīng)驗水平，掌握初中階段學生的心理特點，把握群體的共性，尊重差異性，注重發(fā)展性，因材施教，面向全體;要采用多種途徑、多種手段，增加學生的知識體驗，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力，從而在實踐中能夠使其不斷提高聽力理解能力。
總之，只要教師堅持學習，積極更新教育教學理念，在教材處理、教學方法和教學評價方面，積極改革傳統(tǒng)做法，樹立新的學生觀和教學業(yè)績觀，按照新課程標準目標描述要求，積極努力，我們的教學目標就一定能夠達到。
參考資料：
(1)劉守蘭，中學英語教學基本功，成都科技大學出版社，1999年;
(2)宋德如，孔鍇，現(xiàn)代教育新理念解讀(M)，合肥，安徽大學出版社，2005年;
(3)中華人民共和國教育部制定，《普通初中英語課程標準(實驗)》，2003年，人民教育出版社。
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