高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)
高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)
如何搞好高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，供大家參閱!
高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的幾點(diǎn)感悟
《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的七級(jí)要求是(節(jié)選)：能識(shí)別語(yǔ)段中的重要信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的推測(cè); 能聽(tīng)懂正常語(yǔ)速聽(tīng)力材料中對(duì)人和物的描寫(xiě)情節(jié)發(fā)展及結(jié)果; 能聽(tīng)懂一般場(chǎng)合的信息廣播。 高考中英語(yǔ)聽(tīng)力的分值占到三十分， 同時(shí)“聽(tīng)”也是學(xué)生獲得英語(yǔ)信息以及英語(yǔ)語(yǔ)感的基本途徑， 是除閱讀以外另外一個(gè)重要的語(yǔ)言輸入途徑。 因此它是一項(xiàng)需要我們花精力和時(shí)間去培養(yǎng)的能力。 日常教學(xué)中， 筆者發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力教學(xué)存在以下問(wèn)題：
首先， 高中英語(yǔ)教師課堂上安排的專(zhuān)項(xiàng)聽(tīng)力課程較少甚至沒(méi)有， 因此學(xué)生的聽(tīng)力沒(méi)有得到足夠的技術(shù)指導(dǎo)。 由于高中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)繁重， 許多老師為了趕進(jìn)度， 不得不舍棄聽(tīng)力部分。 以筆者所在的學(xué)校為例， 英語(yǔ)每周5節(jié)課， 每月進(jìn)行一次調(diào)研考試， 評(píng)講試卷的時(shí)間占用兩天， 這種狀況下要保證每學(xué)期2本書(shū)的進(jìn)度是很難面面俱到的。
其次， 學(xué)生在聽(tīng)力上花費(fèi)大量時(shí)間， 結(jié)果卻是事倍功半。 筆者所在的學(xué)校每晚固定二十分鐘留給學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力， 從高一堅(jiān)持到高三， 但由于缺乏英語(yǔ)老師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)， 學(xué)生對(duì)此項(xiàng)練習(xí)非常盲目， 對(duì)待聽(tīng)力的興趣也逐漸減退。 筆者曾經(jīng)到所帶的班級(jí)巡視聽(tīng)力情況， 有許多同學(xué)只顧忙于自己的學(xué)習(xí)而對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力充耳不聞。 因此學(xué)生的聽(tīng)力成績(jī)也就可想而知了。 筆者曾統(tǒng)計(jì)過(guò)所帶班級(jí)的聽(tīng)力成績(jī)， 兩個(gè)班的聽(tīng)力部分均分都不足二十分， 所以平時(shí)的聽(tīng)力練習(xí)是相當(dāng)?shù)托У摹?/p>
最后， 學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練所用的材料是未經(jīng)篩選的， 因此缺乏較強(qiáng)的針對(duì)性。 一般來(lái)說(shuō)， 高中學(xué)生用來(lái)訓(xùn)練聽(tīng)力的材料都是直接從書(shū)商那里買(mǎi)來(lái)的成題，沒(méi)有很強(qiáng)的針對(duì)性。 這些聽(tīng)力材料在語(yǔ)音、語(yǔ)速上都不一定適合自己所帶的學(xué)生， 過(guò)難或過(guò)易的訓(xùn)練都不利于學(xué)生聽(tīng)力的提升， 反之， 難度適宜的材料既能讓學(xué)生感覺(jué)到挑戰(zhàn)， 又不至于感到挫敗， 能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的征服欲， 在這種狀態(tài)下， 聽(tīng)力練習(xí)的結(jié)果一定是事半功倍的。
基于上述問(wèn)題， 筆者在教學(xué)中嘗試著調(diào)整教學(xué)策略， 重視基礎(chǔ)的語(yǔ)言輸入， 讓筆者感到欣慰的是， 學(xué)生很享受這種輸入方式。 課堂不再是以前的閱讀、單詞講解、語(yǔ)法講解無(wú)盡的循環(huán)， 而是因?yàn)槁?tīng)力的加入自然而然地增加語(yǔ)言交流， 變得豐富多彩。 下面是筆者在這方面做出的嘗試：
一、 調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)， 讓聽(tīng)力課成為常態(tài)課， 指導(dǎo)聽(tīng)力技巧。 筆者在上每一單元時(shí)都保證至少一節(jié)聽(tīng)力課， 有時(shí)根據(jù)需要會(huì)選取四五分鐘的聽(tīng)力作為新課的導(dǎo)入。 如必修五第二單元的話(huà)題是“The United Kingdom” 。 教材中Using Language部分設(shè)計(jì)的聽(tīng)力內(nèi)容是介紹英國(guó)皇室成員及他們的故事， 內(nèi)容如下：
筆者在播放聽(tīng)力之前會(huì)設(shè)計(jì)還好題目呈現(xiàn)在PPT上， 題目如下：
通過(guò)幾分鐘的聽(tīng)力后， 學(xué)生不但對(duì)這個(gè)國(guó)家的皇室成員有所了解， 而且對(duì)于英國(guó)的歷史也產(chǎn)生了極大的好奇心，這樣學(xué)生不但訓(xùn)練了聽(tīng)力，而且也為接下來(lái)的課文學(xué)習(xí)做好了鋪墊
二、整合教材內(nèi)容， 設(shè)計(jì)適宜難度的練習(xí)題。 有時(shí)課本上的聽(tīng)力內(nèi)容較難，學(xué)生難以完成書(shū)上設(shè)計(jì)的題目， 這時(shí)筆者會(huì)對(duì)教材上的題目稍加處理， 是其適合學(xué)生來(lái)做。 以下是筆者的具體操作：
以上就是本人在聽(tīng)力教學(xué)上所做除的嘗試， 筆者不但發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣大大提升， 而且學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)也有了更深的認(rèn)識(shí)，不再只是單純的記憶， 學(xué)習(xí)英語(yǔ)也變得高效了。
高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的方法
一、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生掌握必要的語(yǔ)音知識(shí)，豐富詞匯量
首先，語(yǔ)音知識(shí)應(yīng)該放在首位。學(xué)生應(yīng)該掌握音節(jié)、重讀、弱讀、連讀、意群、不完全爆破等;教師應(yīng)在日常教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生跟讀聽(tīng)力材料時(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)發(fā)音和美語(yǔ)發(fā)音的差別，體現(xiàn)在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重讀、弱讀甚至韻律等方面。學(xué)生長(zhǎng)期在這種氛圍下接受英語(yǔ)教學(xué)，肯定大大地降低或避免一些無(wú)謂的小錯(cuò)，降低錯(cuò)誤理解的風(fēng)險(xiǎn)。其次，教師在教學(xué)中一定要強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，最大限度的拓展詞匯量，同時(shí)也不能輕視語(yǔ)法知識(shí)的重要作用，并致力于讓學(xué)生形成善于利用各種渠道對(duì)資料和信息進(jìn)行收集、整理、積累的好習(xí)慣，以便在聽(tīng)力接收和理解的過(guò)程中達(dá)到隨取隨用的目的。
知識(shí)的儲(chǔ)備可借助多種渠道，如日常出現(xiàn)最多的各類(lèi)閱讀材料，教師可以提供出一些時(shí)間進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓這些材料不僅僅作為閱讀材料出現(xiàn)，更重要的是開(kāi)發(fā)成為寶貴的聽(tīng)力材料，并借助各種教學(xué)工具將材料的價(jià)值發(fā)揮到最大化。在此，掌握基本的朗讀知識(shí)顯得尤其重要。聽(tīng)力理解和接收的過(guò)程就是一個(gè)在記憶中搜索的過(guò)程。在接收語(yǔ)音信息進(jìn)行理解的過(guò)程中，如果在記憶里已經(jīng)建立起一整套完整的知識(shí)體系，就會(huì)使已有的知識(shí)體系與剛輸入的信息進(jìn)行相互作用，這樣就可以在頭腦中形成相應(yīng)的概念幫助學(xué)生理解其含義。因此，一定要致力于引導(dǎo)學(xué)生豐富各類(lèi)知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生利用多種渠道收集資料、積累知識(shí)、善于記憶的好習(xí)慣，以備聽(tīng)力理解時(shí)隨時(shí)提取使用。
教師在此過(guò)程中將發(fā)揮指導(dǎo)作用，以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和科學(xué)的編排。在接受聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中，如何使聽(tīng)力材料充分的發(fā)揮其作用?首先，我們選擇聽(tīng)力材料時(shí)，要注意對(duì)時(shí)間的把握，即“短而勤”的原則。不一定每天都有，但是也要保證一定的訓(xùn)練頻率，已形成一種習(xí)慣性的動(dòng)作。每篇材料都不宜過(guò)長(zhǎng)，否則不符合聽(tīng)力訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)接受性的掌握，反而適得其反;教師在聽(tīng)力訓(xùn)練中應(yīng)經(jīng)常變換訓(xùn)練的方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)
《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》以義務(wù)教育一至五級(jí)的目標(biāo)為基礎(chǔ)，共有四個(gè)級(jí)別(六至九級(jí))的目標(biāo)要求。其中七級(jí)是高中階段必須達(dá)到的級(jí)別要求，八級(jí)和九級(jí)是為愿意進(jìn)一步提高英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的高中學(xué)生設(shè)計(jì)的目標(biāo)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在七級(jí)目標(biāo)中對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平做出了具體的描述：
1.能識(shí)別語(yǔ)段中的重要信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷;
2.能聽(tīng)懂操作性指令，并能根據(jù)要求和指令完成任務(wù);
3.能聽(tīng)懂正常語(yǔ)速聽(tīng)力材料中對(duì)人和物的描寫(xiě)、情節(jié)發(fā)展及結(jié)果;
4.能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話(huà)題的談話(huà)并能抓住要點(diǎn);
5.能聽(tīng)懂熟悉話(huà)題的內(nèi)容，識(shí)別不同語(yǔ)氣所表達(dá)的不同態(tài)度;
6.能聽(tīng)懂一般場(chǎng)合的信息廣播，例如：天氣預(yù)報(bào)等。
然而在實(shí)際的教學(xué)中，大部分學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，那么制約學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力發(fā)展的因素到底有哪些呢?
1.教師對(duì)聽(tīng)力教學(xué)認(rèn)識(shí)不足、訓(xùn)練不當(dāng)。
這是英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改革中最應(yīng)該注意的一個(gè)問(wèn)題。由于以往的河北高考英語(yǔ)試卷中沒(méi)有聽(tīng)力測(cè)試，造成一些教師平時(shí)不重視聽(tīng)力訓(xùn)練，認(rèn)為聽(tīng)力訓(xùn)練可有可無(wú)，訓(xùn)練量不夠。即使使用聽(tīng)力材料，也局限于“放音、做題、對(duì)答案”的模式，過(guò)程處理簡(jiǎn)單，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。
2.缺少合適的聽(tīng)力材料
目前的聽(tīng)力材料主要以教材和聽(tīng)力模擬試題為主。其中教材中與課文配套的聽(tīng)力內(nèi)容較少，設(shè)置沒(méi)有梯度，很難滿(mǎn)足聽(tīng)力教學(xué)的要求。而模擬題很少關(guān)注輸入材料的趣味性，多樣性和科學(xué)性。市面上雖然聽(tīng)力材料種類(lèi)繁多，但很少能夠按照學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律編寫(xiě)。聽(tīng)力教學(xué)對(duì)聽(tīng)力材料的要求應(yīng)該是，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單項(xiàng)到綜合，使學(xué)生逐步適應(yīng)和提高。優(yōu)質(zhì)教輔用書(shū)的缺
乏給一線(xiàn)的英語(yǔ)教師帶來(lái)了很多無(wú)奈。
3.大班教學(xué)的局限性
目前大多數(shù)高中學(xué)校是一個(gè)班六七十名學(xué)生，我所在的學(xué)校甚至達(dá)到七八十人，上百人。同班學(xué)生雖然處于一個(gè)年齡段，但在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，智力因素、家庭環(huán)境、教育條件等方面差異很大，再加上傳統(tǒng)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式是“舍兩端，取中間”。這樣就造成了較好學(xué)生感到內(nèi)容淺，速度慢，在課堂上無(wú)所事事;稍差學(xué)生感到內(nèi)容難，速度快，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。大班教學(xué)在聽(tīng)力教學(xué)方面限制了相當(dāng)一部分學(xué)生的發(fā)展。
4.農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)不扎實(shí)，詞匯量小和語(yǔ)法知識(shí)不足
普通高中的學(xué)生大部分來(lái)自于農(nóng)村，由于原有學(xué)校師資等方面的原因，他們不了解字母發(fā)音規(guī)則以及失去爆破，連讀，弱讀，同化，重音，節(jié)奏等語(yǔ)言現(xiàn)象，不能排除同音和相似音的干擾。詞匯是英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，城鄉(xiāng)英語(yǔ)教學(xué)上的差異，使得來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生沒(méi)能掌握相當(dāng)?shù)脑~匯量，即使在聽(tīng)的過(guò)程中能模仿出聽(tīng)到的聲音，也無(wú)法把它與所代表的詞匯聯(lián)系起來(lái)，這樣便失去對(duì)詞義的了解，以致影響整體聽(tīng)力理解的水平。相當(dāng)數(shù)量的義務(wù)教育階段的英語(yǔ)教師輕視語(yǔ)法教學(xué)，使得大部分學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)匱乏，導(dǎo)致他們看不懂更聽(tīng)不懂結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，進(jìn)而不能正確理解整個(gè)語(yǔ)篇所傳達(dá)的意義。
5.跨文化知識(shí)障礙
語(yǔ)言是文化的載體，我們的學(xué)生長(zhǎng)期處于母語(yǔ)文化的背景中，缺乏對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景、歷史知識(shí)、風(fēng)土人情、宗教信仰、禮儀等方面知識(shí)的了解，會(huì)對(duì)聽(tīng)力理解產(chǎn)生一定的障礙。
6.學(xué)生的心理障礙阻礙聽(tīng)力發(fā)展
聽(tīng)力理解是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。心理學(xué)家告訴我們，當(dāng)人的情緒處于緊張，焦慮的狀態(tài)時(shí)，大腦會(huì)出現(xiàn)反映遲鈍，判斷失誤等現(xiàn)象。高考英語(yǔ)試題中聽(tīng)力部分時(shí)間短，分值大，很多老師從應(yīng)試出發(fā)往往單純的進(jìn)行模擬訓(xùn)練，反復(fù)強(qiáng)化。長(zhǎng)此以往，在聽(tīng)力教學(xué)中學(xué)生就會(huì)處于一種非常緊張的狀態(tài)，甚至一些基礎(chǔ)稍差的學(xué)生在沒(méi)聽(tīng)之前，就心存畏懼。這勢(shì)必給自己設(shè)置了信息輸入的屏障，降低了信息加工的有效性，從而影響對(duì)聽(tīng)力材料的理解。
以上是當(dāng)前影響高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的主要因素。那么在新課標(biāo)理念下如何進(jìn)
行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)呢?
1.明確聽(tīng)力訓(xùn)練在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性
語(yǔ)音學(xué)家費(fèi)里斯說(shuō)過(guò)：“學(xué)生會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的前提首先是聽(tīng)。”亞歷山大(L.G.Alexander)也指出：“掌握一種語(yǔ)音，首先是聽(tīng)懂，聽(tīng)懂的比重占90﹪。”假如教師忽視英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中聽(tīng)的環(huán)節(jié)，將會(huì)給學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的困難。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量用英語(yǔ)進(jìn)行課堂組織，盡可能的進(jìn)行全英文授課，盡可能的創(chuàng)造英語(yǔ)交際環(huán)境，采取盡可能多的措施使學(xué)生在聽(tīng)力活動(dòng)中變得主動(dòng)、積極，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收益，逐步產(chǎn)生聽(tīng)英語(yǔ)的興趣。
2.合理選擇和使用聽(tīng)力材料
首先，選擇難度適中的聽(tīng)力材料。既要幫助學(xué)生提高聽(tīng)力水平，又要保護(hù)學(xué)生聽(tīng)的積極性。材料中出現(xiàn)的語(yǔ)法和單詞大部分應(yīng)該是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的，語(yǔ)速不能過(guò)快或過(guò)慢，不同階段的材料要有漸進(jìn)性。盡量根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)，分層設(shè)題。其次，所選材料要真實(shí)，多樣。對(duì)話(huà)內(nèi)容是真實(shí)的交際語(yǔ)言，源于生活。題材要廣泛涉及文化教育，風(fēng)土人情，時(shí)事，科普知識(shí)諸多方面。最后，教師應(yīng)對(duì)教材里的聽(tīng)力材料進(jìn)行整體規(guī)劃，活化設(shè)計(jì)，深層挖掘。根據(jù)學(xué)生聽(tīng)力水平和材料難易程度，有目的、有計(jì)劃地選擇和使用教材。
3.在教學(xué)中彌補(bǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)
要有效提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，首先要重視語(yǔ)音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生純正的讀音和敏銳的語(yǔ)感。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)連讀，重讀，失去爆破等句子朗讀技巧的訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到切實(shí)掌握和熟練應(yīng)用的程度。其次，學(xué)生要多閱讀，多背誦，多聽(tīng)音，多模仿，擴(kuò)大詞匯量。另外，教師要加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)，彌補(bǔ)義務(wù)教育階段的缺失環(huán)節(jié)。英漢兩種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上存在很大差異，具備了扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，才能迅速地對(duì)長(zhǎng)難句進(jìn)行正確分析和理解。
4.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)
語(yǔ)言是文化的載體。學(xué)生了解一些英語(yǔ)國(guó)家的文化背景有助于更好地理解聽(tīng)力內(nèi)容。中西方的文化差異存在于詞匯的文化內(nèi)涵，風(fēng)俗習(xí)慣，生活常識(shí)，地理歷史概況，宗教傳統(tǒng)和價(jià)值觀(guān)念的許多方面。要想使學(xué)生充分了解，教學(xué)中需要教師進(jìn)行大量的輸入補(bǔ)充，讓學(xué)生在獲取聽(tīng)力信息之前了解相關(guān)的文化背景。這樣有助于學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力活動(dòng)時(shí)，迅速理解文意，體會(huì)說(shuō)話(huà)人的真實(shí)情感。
5.教學(xué)中培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力技巧
在聽(tīng)力教學(xué)中，教師要注重學(xué)生聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。常見(jiàn)的技巧大致有：課前預(yù)讀，對(duì)將要進(jìn)行的聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè);上下推測(cè)，聽(tīng)力進(jìn)行中對(duì)上下文沒(méi)有聽(tīng)清楚的內(nèi)容進(jìn)行合理猜測(cè);確定場(chǎng)景，抓住要點(diǎn)，判斷主題大意;邊聽(tīng)邊記，鎖定關(guān)鍵細(xì)節(jié);關(guān)注語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，感悟說(shuō)話(huà)人情感態(tài)度等。另外平時(shí)熟悉日常交際場(chǎng)景，掌握對(duì)話(huà)常用詞，了解常見(jiàn)提問(wèn)模式都能幫助學(xué)生從所聽(tīng)的對(duì)話(huà)中迅速確定說(shuō)話(huà)人的身份，職業(yè)，并且明白說(shuō)話(huà)人的意圖。
6.創(chuàng)設(shè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，消除心理焦慮
首先，教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)，要遵循從簡(jiǎn)入深，循環(huán)遞進(jìn)的原則。盡量使學(xué)生聽(tīng)的能力在潛移默化中提升，逐步增強(qiáng)其克服困難的勇氣。其次，在日常教學(xué)過(guò)程中教師要善用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給與鼓勵(lì)，使學(xué)生時(shí)刻品位進(jìn)步所帶來(lái)的快樂(lè)。另外，教師要竭力營(yíng)造英語(yǔ)課堂，創(chuàng)造課內(nèi)外的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，使學(xué)生在平時(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍中養(yǎng)成良好的心理狀態(tài)，逐漸培養(yǎng)聽(tīng)力理解能力。
結(jié)語(yǔ)：
總之，英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，新的課程標(biāo)準(zhǔn)又給英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)提出了更高的要求。因此在日常教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要充分認(rèn)識(shí)聽(tīng)力教學(xué)的重要性，更要幫助他們樹(shù)立必勝的信心;不僅要精選課外訓(xùn)練材料，更要科學(xué)有效地運(yùn)用課本資源;不僅要加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)缺陷，更要充實(shí)英語(yǔ)文化背景知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，使學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力理解水平更上一層樓!
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