成果教學(xué)法英語聽力

　　想要快速提高聽力嗎?相信這個問題困擾著很多人。‘看著課本的英語我都知道它們的意思，但是為什么別人念出來我就完全不認識它們了呢?’這可真是困擾呢。下面就由學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)黻P(guān)于提高聽力的一些技巧與方法。

　　在中國的課程教育中，英語一直是一門非常重要的學(xué)科，而在英語的聽、說、讀、寫四項技能中，聽力又是一種非常特殊的技能，它考察的是學(xué)生的綜合語言能力。 如何提高學(xué)生的聽力水平，一直是中國教師們所探索的問題。

　　一、影響聽力成果教學(xué)的因素

　　(一)學(xué)生對英語失去興趣。

　　對于中國學(xué)生來說，英語是一門外語，在周圍都是漢語的環(huán)境中，學(xué)習(xí)英語必然有一定難度。 有的學(xué)生在剛學(xué)習(xí)英語的時候就對這門學(xué)科不感興趣，從心理上產(chǎn)生了抵觸情緒，在聽力練習(xí)中很少 積極參與， 很多學(xué)生只是在教師的監(jiān)督下被動應(yīng)付，因此學(xué)習(xí)興趣愈發(fā)低下，聽力水平自然很難提高。 此外，由于聽力訓(xùn)練比較單調(diào)， 加之學(xué)生在聽力訓(xùn)練中常常遇到意想不到的困難，無法感受到聽力訓(xùn)練中的樂趣，這也會影響學(xué)生對英語聽力的興趣。

　　(二)學(xué)生對英語聽力不夠重視，缺乏自信。

　　盡管現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生對聽力有了足夠的重視，但有的學(xué)生認為考試中主要考的是讀寫知識，聽力所占比重較小，且缺乏在實際生活中運用的價值，所以他們認為只要把語法、寫作等一些知識學(xué)好了也可以考高分， 而且聽力部分還可以進行主觀猜測，說不定還能猜對幾道題。 這種對聽力不重視的心理因素直接影響了聽力水平， 也使一些學(xué)生在聽力教學(xué)中和測驗中存有僥幸心理。

　　有的學(xué)生缺乏自信，常有自卑心理。 在課堂上，尤其是在聽力課堂上，教師需要學(xué)生的積極參與，缺乏自信的學(xué)生在這種情況下常常緊張不安，焦急害怕，擔(dān)心被老師提問，被同學(xué)笑話;考試時擔(dān)心不及格，被老師批評，被家長責(zé)罵，心理壓力極大，這種長期處于壓抑狀態(tài)的學(xué)生情緒不佳，很難提高英語聽力水平。

　　(三)教師因素。

　　教師自身原因及所采用的教學(xué)方法也會對英語聽力教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。 教師自身的知識體系對聽力教學(xué)非常重要，有的教師對文章的背景及相關(guān)知識不作進一步了解， 對材料也只是了解表面化的東西，因此， 在聽之前不能給學(xué)生提供豐富的背景材料，那么學(xué)生也就不可能很好地了解聽力材料。 另外，現(xiàn)在大多數(shù)教師還是采用“聽—講—聽”的教學(xué)方法，先讓學(xué)生聽一兩遍材料，然后給出答案，進行講解，最后再聽一遍進行鞏固。 看起來是很好的教學(xué)方法，但這樣卻束縛了學(xué)生的手腳，使學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)。

　　(四)其它因素。

　　說話人的特征同樣也是影響學(xué)生的重要因素。 如： 是獨白、對話、還是幾個人的討論;文章的形式是故事、演講、學(xué)術(shù)討論、天氣預(yù)報、新聞廣播還是其它社交對話，等等。 不僅如此，說話人的口音是經(jīng)過裁剪加工制成的，也會對學(xué)生造成一定的影響。 另外，設(shè)備的質(zhì)量問題、聽力環(huán)境等客觀因素都會對學(xué)生聽力產(chǎn)生一定影響。

　　二、提高英語聽力水平的成果教學(xué)方法

　　(一)激發(fā)學(xué)生興趣。

　　興趣是最好的老師。 在實際聽力教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽的興趣，使學(xué)生在聽力課堂上總是處在一種輕松愉快、積極向上的心理狀態(tài)中。 以課堂氣氛來說，生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強的感染力， 它易于造成一種具有感染性的催人向上的教育情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情，提高對學(xué)習(xí)活動的積極性。 反之，沉悶乏味的課堂氣氛則會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)習(xí)興趣，嚴重的還會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

　　(二)提高學(xué)生對英語聽力的重視度，培養(yǎng)學(xué)生自信心。

　　首先，教師要讓 學(xué)生認識到英語聽力的重要性，聽力是日常交流不可或缺的一項技能。 其次，針對不同水平的學(xué)生，教師可采用形式多樣的教學(xué)方法，去激勵他們，誘導(dǎo)他們，提高其聽力理解能力。 有的學(xué)生語法基礎(chǔ)扎實、語音語調(diào)好、詞匯量大，對于這類學(xué)生，要鼓勵他們課外聽一些難度相對大些的材料，在課堂上可以讓他們回答一些較難的問題，讓他們有充分發(fā)揮才能的機會。 而對那些聽說能力較差的學(xué)生，則應(yīng)提一些較簡單的問題，在他們口頭表達遇到困難而出現(xiàn)停頓時，給他們提示，引導(dǎo)他們繼續(xù)講下去，要善于發(fā)現(xiàn)他們的進步，以肯定的語氣給他們鼓勵，使他們增強信心和勇氣。

　　教師要在和諧的課堂氣氛下，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高教學(xué)效果。

　　(三)提高教師自身素質(zhì)。

　　上課前，教師要做好充分準備，對聽力材料要進行全面了解， 這樣在講解時才能給學(xué)生提供材料的背景資料及相關(guān)信息。 在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該和藹可親，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生，學(xué)生反過來也會給教師以相應(yīng)的積極情感的回報，即由愛教師進而愛他所教的學(xué)科，對他所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。

　　為了密切師生之間的關(guān)系，教師更應(yīng)以身作則，在聽力課堂教學(xué)中，盡可能地多講英語，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。 教師在授課時，應(yīng)多給學(xué)生和藹的微笑，多用幽默動聽的語言組織聽力教學(xué)，學(xué)生就會更加愉快地進行聽力訓(xùn)練，從而感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，更樂意在聽力課堂上表現(xiàn)自己。 從另一方面來講，學(xué)生在課堂上的積極性，在一定程度上也肯定了教師的教學(xué)，教師的自信心、責(zé)任感也得到增強。 這樣，師生配合默契，教學(xué)更能相得益彰。

　　(四)運用多媒體教學(xué)，視聽結(jié)合。

　　充分利用學(xué)校的多媒體設(shè)備，如電腦、電視等，選用一些生動有趣的英文電影光盤， 如Family Album U.S.A，F(xiàn)riends等，每次上課給學(xué)生播放幾個片段， 讓學(xué)生真正感受一下英美人士純正的語音、語調(diào)。 為了吸引學(xué)生的興趣和保持注意力，教師應(yīng)當適當改變一下教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式， 而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的推廣應(yīng)用為英語聽力教學(xué)提供了更為豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣的教學(xué)形式。 如網(wǎng)絡(luò)為我們提供了比教材更為豐富的聽力材料，如新聞、體育、演講、電影、漫畫、戲劇等，而且更具時代性、時尚性和趣味性，它保證了英語聽力教學(xué)能跟上時代的動態(tài)發(fā)展。 學(xué)生對他們這個時代的事件更有興趣，從而產(chǎn)生對聽力材料本身產(chǎn)生一種想聽的內(nèi)在欲望。 集聲音、圖像為一體的錄像教學(xué)能將視與聽結(jié)合起來， 使學(xué)生的多種器官參與活動;豐富的場景往往使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺;優(yōu)美的語音語調(diào)、豐富多彩的交際情景更是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的欲望。 與錄音教學(xué)相比，視聽教學(xué)充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，避免了單調(diào)，對學(xué)生更具吸引力，更能提高學(xué)生對聽力課的興趣。

　　此外，在具體教學(xué)實踐中，教師可適當增加具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，如播放經(jīng)典英文歌曲、精彩英語電影對白等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、結(jié)語

　　聽力教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的重點，也是難點。 聽力水平的提高不是一蹴而就的，它是一個漫長而復(fù)雜的過程，要通過多種方法進行反復(fù)練習(xí)， 進行實踐并不斷總結(jié)經(jīng)驗才能有所成績。 在現(xiàn)實的教學(xué)

　　過程中，教師一方面要培養(yǎng)學(xué)生興趣，英國留學(xué)論文加強學(xué)生信心，一步一個腳印地提高聽力水平，另一方面教師也應(yīng)該不斷地提高自身素質(zhì)，積極地探索新的教學(xué)方法，以更加有效的教學(xué)方法來最大地提高學(xué)生的聽力水平。