隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，我們有必要重新擺正英語語法教學(xué)的地位，實現(xiàn)語法教學(xué)的最終目標(biāo)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的高中英語語法教學(xué)方法，供大家參閱!

　　高中英語語法教學(xué)方法：高中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

　　當(dāng)前，隨著高中英語新課程改革的不斷深入，語法教學(xué)在現(xiàn)今以功能意念為主的英語教學(xué)活動中逐漸淡化。不少教師認(rèn)為，在英語教學(xué)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，語法教學(xué)無關(guān)緊要。實際上，英語教學(xué)的交際化并不排斥語法教學(xué)，也不能排斥語法教學(xué)。筆者根據(jù)實事求是的原則，就高中英語教學(xué)中的語法教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了廣泛的問卷調(diào)查，結(jié)果如下：

　　1.新老教師面對新教材時出現(xiàn)的問題。

　　新老教師面對新教材均有瓶頸。由于考試制度的牽制，以及升學(xué)壓力的負(fù)擔(dān)，多數(shù)老教師長期使用傳統(tǒng)方法教學(xué)，思維已成定勢。與傳統(tǒng)教材大相徑庭的新教材打破了原有的教學(xué)體系，讓教師不知所措，無從下手，只好沿用傳統(tǒng)教法，違背了新教材編寫的初衷。盡管教師功底扎實，經(jīng)驗豐富，但最終導(dǎo)致學(xué)生課文理解囫圇吞棗，語法知識支離破碎，學(xué)生的綜合語言運用能力難以提高。部分任教不久的年輕教師由于經(jīng)驗和功底不足，難以應(yīng)付新教材。主要表現(xiàn)：不會運用交際教學(xué)模式，學(xué)生的語言表達(dá)能力得不到及時鍛煉;語法功底不扎實，使用單詞造句時時常出現(xiàn)語法錯誤，無法準(zhǔn)確流暢地進(jìn)行語法教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不能及時接受到準(zhǔn)確的語法信息。

　　2.交際法與語法教學(xué)的困惑。

　　教師沒有領(lǐng)會新課程的理念，不能正確處理好交際法與語法教學(xué)的關(guān)系。部分教師采用傳統(tǒng)的語法翻譯方法進(jìn)行教學(xué)，教師唱獨角戲，學(xué)生被動地接受教師所傳授的語言點。采用這種方法不僅不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且不能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和靈活運用知識的能力。部分教師采用交際教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)——注重交際，但不集中解釋、操練學(xué)生所期待了解的語言點。導(dǎo)致部分學(xué)生不能理解交際教學(xué)法后面的隱性知識，語法知識難以融會貫通并牢固掌握，語言的運用能力也就無法提高。主要表現(xiàn)為英語閱讀水平下降，寫作、翻譯中詞法、句法錯誤多，不妥之處比比皆是。由此可見，語法學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)。語法在整個外語教學(xué)中的地位和作用問題已經(jīng)不是語法該不該教的問題，而是教什么和怎么教的問題。

　　高中英語語法教學(xué)方法：改革語法教學(xué)課堂，優(yōu)化語法教學(xué)方法

　　1.捕捉學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　(1)通過背誦課文經(jīng)典句式講解語法

　　在長期的教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡背誦經(jīng)典的英語句子。根據(jù)學(xué)生的這一特點，教師可以把高中教材中出現(xiàn)的經(jīng)典句子整理下來，印發(fā)給學(xué)生。先給學(xué)生足夠的時間自由背誦，引導(dǎo)學(xué)生互相提問背誦，形成濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。此后，再以這些學(xué)生耳熟能詳?shù)木渥訛檩d體，逐步滲透對高中英語語法的講解，使他們在背誦經(jīng)典句式的同時，學(xué)習(xí)語法知識，提高語言運用能力。

　　(2)利用英語歌曲教學(xué)語法

　　高中生業(yè)余生活比較枯燥，天性活潑好動，模仿能力強(qiáng)，喜歡唱歌，追求時尚，很多學(xué)生會唱英文歌曲為榮。所以，在語法教學(xué)過程中，教師可以充分利用學(xué)生的這一身心發(fā)展的特點，選擇適當(dāng)?shù)挠⑽母枨M(jìn)行語法教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)語法知識造句，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極地參與語法教學(xué)活動，提高語法教學(xué)效率。

　　2.創(chuàng)造語言環(huán)境，讓學(xué)生靈活運用英語語法。

　　新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)語法知識的“功能”和“話題”是學(xué)習(xí)目的，打破“語音+語法+詞匯”的知識體系，在“功能”和“話題”的目標(biāo)中突出語言運用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)語法知識在交際中的應(yīng)用。這就要求教師在進(jìn)行語法教學(xué)時不應(yīng)只將注意力集中在語法規(guī)則或用法上，還應(yīng)放在學(xué)生對新語法意識的成功體驗上。例如，可以在學(xué)完定語從句之后，在寫書面表達(dá)時加入“用定語從句造句”的要求，從而掌握定語從句的用法，做到靈活運用。這樣學(xué)生既學(xué)會了語法項目，又體會了英語語法的實用性，在“學(xué)中用，用中學(xué)”，達(dá)到了學(xué)以致用、舉一反三的效果。又如，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過虛擬語氣之后，分組、分語境進(jìn)行假設(shè)對話。這樣語法框架就能和現(xiàn)實語境結(jié)合起來，使學(xué)生更深刻地體會這一語法項目。

　　3.采用新教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的欲望，提高語法教學(xué)效率。

　　在新教材下的英語語法教學(xué)中，傳統(tǒng)的概念——例句——練習(xí)的語法教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)了。教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)語法的模式，改變死記硬背的學(xué)習(xí)方法，采用多種方法，通過多種途徑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)他們積極觀察思考，自己總結(jié)語法規(guī)則。

　　高中英語語法教學(xué)方法：多加練習(xí)，熟能生巧

　　英語語法教學(xué)，應(yīng)該做到精講多練、講練結(jié)合。老師講十遍，不如學(xué)生在相應(yīng)的情景中練一遍，要留出更多的時間和精力用于實例及實踐運用。充分利用多種電教媒體，引入語法的多維訓(xùn)練，讓學(xué)生多角度反復(fù)接觸與應(yīng)用語言，并在此過程中逐步體會和感悟語言的規(guī)律性，提高學(xué)生的探索、思考、創(chuàng)造能力，使學(xué)生養(yǎng)成對語法知識靈活運用的習(xí)慣。比如在批改學(xué)生作文時會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生動詞一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)忘了加“s”，這種錯誤不是因為老師講解不透徹，也不是因為學(xué)生不知道，而是因為學(xué)生練習(xí)得太少。有的語法項目非常簡單，結(jié)構(gòu)不復(fù)雜，沒什么道理可講，可是學(xué)生總是抱怨不懂，其實這種不懂就是一種少見多怪，老師對于這樣的語法條目講清就可以了，并加以引導(dǎo)，多次聯(lián)系與鞏固，如此循環(huán)往復(fù)，使語法知識、技能和能力螺旋上升，達(dá)到自動化的境地。

　　總之，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)時段，教師可靈活地采用不同的語法教學(xué)模式和教學(xué)方法，使學(xué)生不僅掌握語言知識，更學(xué)會靈活運用語言知識。教無定法，語法教學(xué)是提高英語學(xué)習(xí)效率的重要途徑和必不可少的環(huán)節(jié)。在英語教學(xué)中，我們要秉持“為了每個學(xué)生的發(fā)展”的課改價值取向，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的身心健康，在充分了解學(xué)生、了解課程、了解教材的基礎(chǔ)上，探索形式多樣的教學(xué)方法，優(yōu)化語法教學(xué)手段，讓所有學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)過程，感知異國文化，提高語言能力。