聽(tīng)力可以說(shuō)是我們中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大障礙.我問(wèn)過(guò)很多順利通過(guò)六級(jí)考試的本科生,聽(tīng)力部分能真正聽(tīng)懂的實(shí)在是寥寥無(wú)幾.很多人都是根據(jù)聽(tīng)懂的只言片語(yǔ),再利用推理,排除一些的考試策略選擇答案的.(國(guó)內(nèi)有些聽(tīng)力教材還提出了只看答案就能選出正確答案的系統(tǒng) "理論".)這樣做考試是有可能通過(guò)的,但實(shí)際掌握,運(yùn)用英語(yǔ)的能力就只有自己知道了。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力的方法， 希望對(duì)大家有幫助。

　　怎樣提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力

　　一、堅(jiān)持聽(tīng)、說(shuō)領(lǐng)先，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力

　　學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力的一個(gè)最基礎(chǔ)最重要的部分就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯這五會(huì)能力的形成。然而，這五會(huì)能力的形成、培養(yǎng)和發(fā)展是不均衡的。它們之間是互相制約、互相透、互相影響和互相促進(jìn)的。但是，最基礎(chǔ)的能力是什么呢?作為交際工具的語(yǔ)言是由語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯三個(gè)部分組成的。這三者是缺一不可的，缺少任何一項(xiàng)都不是語(yǔ)言，不能單獨(dú)地起到語(yǔ)言交際作用。然而，語(yǔ)言是首先有聲音的，文字只不過(guò)是語(yǔ)言的記錄符號(hào)。聽(tīng)、說(shuō)是一切語(yǔ)言活動(dòng)的基礎(chǔ)。讀和寫是在聽(tīng)、說(shuō)基礎(chǔ)之上而產(chǎn)生出來(lái)的，所以說(shuō)口語(yǔ)是第一性的，是學(xué)好語(yǔ)言的基礎(chǔ)。而語(yǔ)音又是語(yǔ)言的本質(zhì)所在，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不掌握語(yǔ)言的聲音，語(yǔ)言就不能算其為交際工具。這是學(xué)好任何一種語(yǔ)言的共性規(guī)律，只有遵循這一規(guī)律，語(yǔ)言教學(xué)才能取得成功。而其中，語(yǔ)音教學(xué)部分又是語(yǔ)言教學(xué)的最重要的基礎(chǔ)，同時(shí)又是學(xué)好一種語(yǔ)言的根本基礎(chǔ)。因?yàn)樵~匯的學(xué)習(xí)記憶要依靠詞的語(yǔ)音形象，詞的正確拼讀和拼寫也離不開(kāi)正確的讀音，而且語(yǔ)句的讀音熟練又是文字閱讀速度的基礎(chǔ)。正確的語(yǔ)音對(duì)流暢的讀寫都有著極為重要的影響和作用。英語(yǔ)語(yǔ)音是指元音、輔音的發(fā)音、詞句重讀、連續(xù)和語(yǔ)調(diào)組成的整個(gè)語(yǔ)音體系。

　　二、加強(qiáng)讀、寫、譯的語(yǔ)言實(shí)踐，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)讀、寫、譯能力

　　聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯既是教學(xué)手段又是教學(xué)目的之一

　　運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力的培養(yǎng)應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的基礎(chǔ)上側(cè)重加強(qiáng)讀、寫、譯能力的培養(yǎng)，使學(xué)生五會(huì)能力既能得到全面形成和培養(yǎng)，又能根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作性質(zhì)而有所側(cè)重，以適應(yīng)他們未來(lái)的工作實(shí)際需要。讀、寫、譯主要是以書面語(yǔ)言形式進(jìn)行交際的一種手段，這對(duì)學(xué)生來(lái)講尤為重要。因?yàn)樗麄冊(cè)谖磥?lái)的工作中，以書面語(yǔ)言形式進(jìn)行交際的比例占得較大，讀、寫、譯能力的作用較為突出，所以教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)階段的發(fā)展和變化，應(yīng)側(cè)重讀、寫、譯能力的培養(yǎng)。只有把聽(tīng)、說(shuō)方式的語(yǔ)言交際和書面形式的語(yǔ)言交際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力中最基礎(chǔ)的一部分才能得到培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、譯能力的過(guò)程中，教師應(yīng)首先堅(jiān)持“理論指導(dǎo)實(shí)踐，理論和實(shí)踐相結(jié)合”，學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐在正確的理論指導(dǎo)下才能少走彎路，取得實(shí)質(zhì)性和突破性進(jìn)展，達(dá)到實(shí)踐的目的。

　　三、全面認(rèn)識(shí)并真正培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力

　　英語(yǔ)交際能力程度的高低、速度的快慢是受各種因素的影響和制約的，從掌握知識(shí)到發(fā)展成為一種能力是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程，它與教學(xué)方法、學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的程度大小、學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性、學(xué)生的心理因素的發(fā)展變化都有著極密切的關(guān)系。一個(gè)人獲得了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)方面的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯”這五項(xiàng)基本技能并不說(shuō)明他已經(jīng)真正形成了英語(yǔ)交際能力。這只是交際能力所需的第一大類知識(shí)——語(yǔ)言知識(shí)。此外，還需要另一大類知識(shí)——就是如何正確地、得體地和有效地使用第一大類的語(yǔ)言知識(shí)。只有這兩大類知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能進(jìn)行成功的交際，交際能力才算真正形成。第一大類知識(shí)涉及語(yǔ)言知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)部的關(guān)系，而第二大類知識(shí)涉及語(yǔ)言交際系統(tǒng)知識(shí)和實(shí)際生活的關(guān)系，沒(méi)有對(duì)第二大類知識(shí)的掌握就不能很好地使用第一大類知識(shí)。