農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)方法

　　農(nóng)村的教育條件比不上城市的，那么農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)方法有哪些呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)方法，希望大家喜歡!

　　農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)方法

　　一、巧用教具，輔助教學(xué)

　　對農(nóng)村小學(xué)來說，運(yùn)用現(xiàn)有條件，創(chuàng)造性地制作教具，在英語課堂教學(xué)中巧妙地使用教具，會(huì)使教學(xué)取得事半功倍的效果，從而使學(xué)生更自覺、更有興趣地參加課堂的交際活動(dòng)。

　　1.自制人物、動(dòng)物頭飾，輔助教學(xué)。

　　例如人教社與加拿大Lingo Media國際集團(tuán)合編的小學(xué)英語教材，每冊教材都有主要人物和動(dòng)物圖像，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作頭飾，以便在教學(xué)中更好地創(chuàng)設(shè)情景，操練語言。在角色表演中，教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行對話，不僅增加了趣味性，而且容易體現(xiàn)真實(shí)的交際情景。

　　2.自制生詞卡片，輔助教學(xué)。

　　在小學(xué)英語教材中都出現(xiàn)有一定數(shù)量的生詞，課堂上，教師利用事先制好的生詞卡片，既可鞏固生詞，又能節(jié)省時(shí)間，使教學(xué)真正達(dá)到方便、快捷、高效。有時(shí)通過變換操練形式，還可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。如可先遮住卡片上生詞的前部分或上部分，讓學(xué)生猜猜是什么;還可進(jìn)行“快看快說”“快聽快指”“藏藏、找找、說說”或“英漢反向說”游戲等(制卡片時(shí)，正面寫英語，反面寫漢語意思，若教師向?qū)W生展示的是英語，就讓學(xué)生說漢語意思，反之，則相反)。

　　3.自制掛圖，激發(fā)興趣。

　　有時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要，依據(jù)教材內(nèi)容，制作掛圖，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使教材內(nèi)容直觀化。如在學(xué)習(xí)顏色時(shí)，教師制作一幅彩虹圖，可大大提高教學(xué)效率。

　　有的教師根據(jù)教材內(nèi)容，除制作掛圖外還自制了一些其他教具。如有一位教師在教人教版小學(xué)英語第二冊Unit 2 My Family C Story time時(shí)，Zoom說：“Look at me!”Zip見了之后說：“Beautiful!”教師做了一件彩紙衣服，整個(gè)課堂頓時(shí)沸騰了，學(xué)生爭著穿“衣服”，個(gè)個(gè)搶著表演對話，這樣一節(jié)難度較大的對話內(nèi)容，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中就掌握了。

　　4.利用實(shí)物，充實(shí)教學(xué)。其實(shí)教師、學(xué)生及教室內(nèi)的一切陳設(shè)都是資源，課堂本身就是活生生的資源，教師應(yīng)充分利用這個(gè)語言環(huán)境，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與語言的實(shí)踐活動(dòng)。

　　如：在PEP Primar English Book3中，在教到Unit1 My Classroom，Unit2 My Schoolbag時(shí)，就可充分利用教室的資源;在教到My Home時(shí)，學(xué)生的家庭就是很好的談話題材; 在第二冊教材中，當(dāng)教到My Family時(shí)，教師和學(xué)生都拿出自己的家庭照片當(dāng)作教具，有位教師還特意把自家的照片放大貼到黑板上進(jìn)行教學(xué)，這就很真實(shí)，很生活化，效果相當(dāng)不錯(cuò)。

　　二、運(yùn)用簡筆畫，美化教學(xué)

　　簡筆畫可以用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，它的特征是簡單、快捷且達(dá)意傳神。教師用寥寥數(shù)筆，簡單的線條，就能畫出要教學(xué)的內(nèi)容，以最小的教學(xué)代價(jià)(一枝筆，一塊黑板)，取得較好的教學(xué)效果，而且可以節(jié)省寶貴的教學(xué)時(shí)間。教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，生動(dòng)直觀，能很好地吸引學(xué)生，這是圖片、實(shí)物等媒體所不能替代的。如表示方位的on，under，in，above和over用簡筆畫教學(xué)可收到意想不到的效果。

　　實(shí)踐證明，簡筆畫教學(xué)既可創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的語言環(huán)境，又使課堂活而不亂，變而有序，符合兒童的心理特點(diǎn)，因此教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種手段。

　　三、運(yùn)用肢體語言，優(yōu)化教學(xué)

　　小學(xué)英語內(nèi)容簡單，但學(xué)生大多初次接觸，因此教起來卻不太容易。美國心理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)得出這樣的結(jié)論：信息的效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情及動(dòng)作?？梢娦误w語言是有聲語言的重要補(bǔ)充。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，采取形象、生動(dòng)、新奇、有趣的方法，充分調(diào)動(dòng)各種感官，運(yùn)用肢體語言進(jìn)行教學(xué)。

　　1.在字母教學(xué)中，運(yùn)用肢體語言，優(yōu)化教學(xué)。

　　教師在字母教學(xué)時(shí)，如果枯燥地領(lǐng)讀、跟讀，學(xué)生很快感到厭煩。教師應(yīng)盡可能多地用手勢表示大小寫字母，有時(shí)還可發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生想象怎樣用手勢表示字母，學(xué)生的興趣會(huì)很高。在指導(dǎo)書寫時(shí)，教師可教學(xué)生學(xué)會(huì)使用左手當(dāng)“四線三格”，伸直左手，大拇指向內(nèi)彎曲，食指、中指、無名指、小指微微張開就構(gòu)成了“四線三格”。教師要求學(xué)生用右食指在“四線三格”上練寫字母，同時(shí)口述筆順。對于這種有趣的字母學(xué)習(xí)法，學(xué)生樂于接受，樂于使用，課堂學(xué)習(xí)氛圍很濃厚。

　　2.在單詞教學(xué)中，運(yùn)用肢體語言，優(yōu)化教學(xué)。

　　在教單詞時(shí)可邊做動(dòng)作邊教單詞。如在教到j(luò)eep時(shí)，教師可邊教讀單詞邊用雙手作開車握方向盤狀，學(xué)生邊做動(dòng)作邊念單詞，多種感官并用，增強(qiáng)記憶;再如，教jump時(shí)可做跳的動(dòng)作;教key時(shí)，可做用鑰匙開門的動(dòng)作;教kangaroo時(shí)，可學(xué)袋鼠向上跳的動(dòng)作;等等。

　　在鞏固生詞教學(xué)時(shí)，利用肢體語言，同樣可達(dá)到滿意的效果。如鞏固music、sports、computer game、painting等單詞時(shí)，教師可讓一個(gè)學(xué)生做拉小提琴的動(dòng)作，其余學(xué)生答music;一個(gè)學(xué)生做運(yùn)動(dòng)，其余學(xué)生答sports;一個(gè)學(xué)生做打字動(dòng)作，其余學(xué)生答computer game。還可倒過來，讓一個(gè)學(xué)生說單詞，如painTing，其余的學(xué)生做畫畫的動(dòng)作;一個(gè)學(xué)生說Sports，其余的學(xué)生做運(yùn)動(dòng)狀等。這些方法都能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　3.在說唱歌謠時(shí)，運(yùn)用肢體語言，優(yōu)化教學(xué)。

　　如在教Let’s chant時(shí)，教師邊教邊做動(dòng)作，學(xué)生邊說邊做，可幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率，如PEP小學(xué)英語Book2 Unit2 My Family中的Let’s chant：

　　Father and mother

　　help each other

　　Sister and brother

　　play together!

　　有一位教師這樣編動(dòng)作，效果不錯(cuò)：雙拳緊握(左大拇指代表father，右大拇指代表mother，左小指代表sister，右小指代表brother)，吟唱fatherand mother時(shí)，依次伸出左右拇指;吟唱help each other時(shí)，做出兩拇指合并狀;吟唱sister and brother時(shí)，依次伸出左右小指;吟唱play together時(shí)，兩小指相互彎曲互動(dòng)做玩耍狀。學(xué)生邊聽錄音，邊念歌謠，邊做動(dòng)作，易學(xué)便唱，興趣盎然。

　　在教學(xué)中，肢體語言可貫穿教學(xué)始終，無論是教字母、單詞、句子，還是歌謠、兒歌，我們都可利用形體動(dòng)作來優(yōu)化教學(xué)。另外，在使用課堂用語或進(jìn)行對話交流中，運(yùn)用肢體語言，可以起到化難為易的作用。

　　四、吟唱兒歌，豐富教學(xué)

　　小學(xué)生活潑好動(dòng)、愛說愛唱。根據(jù)這些特點(diǎn)，教學(xué)中，利用歌曲、歌謠、小韻文或順口溜等進(jìn)行教學(xué)，不但可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，而且學(xué)得快、記得牢。

　　1.利用英語兒歌，激情激趣。

　　在導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用兒歌，可激發(fā)興趣，在課中又可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。教師在教唱兒歌時(shí)，一定要給歌曲配上相應(yīng)的簡易動(dòng)作，讓學(xué)生在唱起來的同時(shí)動(dòng)起來、演起來、樂起來。

　　2.老歌新唱，豐富教學(xué)。

　　教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取老歌新唱的方式，把對話編成學(xué)生熟悉的曲調(diào)進(jìn)行吟唱。如有位教師在教下面的對話時(shí)，配上《兩只老虎》的曲調(diào)，使課堂氣氛達(dá)到高潮。

　　A：I have a Teddy bear.

　　B：Oh，really?May I have a look?

　　A：Sure.

　　(此單詞可直接讀出)Here you are!

　　3.編生詞歌謠，易學(xué)易記。

　　教師為減少生詞在教學(xué)中枯燥的領(lǐng)讀形式，也可把生詞編成朗朗上口的兒歌，并配上動(dòng)作。有一位教師在教到動(dòng)物單詞時(shí)是這樣編的：小兔rabbit跑得快，國寶panda最可愛;小貓cat喵喵叫，小狗dog把家照;小鴨duck左右搖，小猴monkey愛蹦跳。學(xué)生興奮得下課后還在不停地吟唱歌謠。

　　還有的教師把生詞編成“小韻文”或“順口溜”，并注意用升降調(diào)朗讀，也取得了不錯(cuò)的效果。如：祖父爺爺grandfather(grandpa)grandfather(grandpa);祖母奶奶grandmother(grandma)grandmother(grandma);父親爸爸father(dad)father(dad);母親 媽媽mother(mom)mother(mom);哥哥弟弟brotherbrother;姐姐 妹妹sistersister。

　　五、巧設(shè)游戲，鞏固教學(xué)

　　游戲教學(xué)通常用于對所學(xué)知識(shí)鞏固，幫助教師將單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)鞏固活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，引人入勝。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)一定要注意合理、形式多樣、生動(dòng)有趣。游戲涉及學(xué)生的面越寬越好，不要一兩個(gè)人做，其他學(xué)生僅當(dāng)觀眾，使一些平常不愛說、不好動(dòng)的學(xué)生得不到機(jī)會(huì)。如在教學(xué)鞏固rainbow，rain，squirrel，snake，tiger，taxi這幾個(gè)生詞時(shí)，一位教師設(shè)計(jì)了這樣的游戲：(黑板上貼上這些生詞卡片或?qū)懮仙~)找三位學(xué)生上臺(tái)，其中一個(gè)學(xué)生做畫彩虹、下雨、松鼠跳、蛇爬行等動(dòng)作，全班學(xué)生根據(jù)這個(gè)學(xué)生的動(dòng)作說出單詞，臺(tái)上另外兩個(gè)學(xué)生比誰指得準(zhǔn)、指得快。這個(gè)游戲的覆蓋面就很廣，達(dá)到了全員參與的目的。

　　要使學(xué)生參與和配合，游戲的形式多樣化顯得非常重要。“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感。因此教師應(yīng)不斷收集游戲，設(shè)計(jì)、翻新游戲。

　　農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

　　(一)教學(xué)資源匱乏

　　英語學(xué)習(xí)需要的硬件設(shè)施包括語音室、電腦室、電視機(jī)與CD機(jī)、錄音機(jī)(配套磁帶)。由于農(nóng)村各個(gè)小學(xué)、特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，大部分農(nóng)村小學(xué)沒有多媒體教室，也沒有語音室，有些學(xué)校連基本的教學(xué)用具都沒有配備，各學(xué)校教學(xué)設(shè)備的嚴(yán)重不足在很大程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件及設(shè)施相對落后或不足，教學(xué)設(shè)施，器材等嚴(yán)重缺乏。

　　(二)師資緊缺且教師綜合素質(zhì)低

　　語言教學(xué)是教師和學(xué)生的交流行為，在交流過程中，教師處于主導(dǎo)地位，因此教師素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞。目前，農(nóng)村小學(xué)英語教師的來源，有的是民辦教師轉(zhuǎn)正，有的是“學(xué)歷合同”轉(zhuǎn)正的，有的是向社會(huì)招收的;而學(xué)歷方面，第一學(xué)歷合格率低;年齡結(jié)構(gòu)上，又大多趨向兩端，即老教師和年輕教師，這些都影響了教學(xué)效果的最佳發(fā)揮。而且村小老師還普遍存在轉(zhuǎn)崗現(xiàn)象，即由原來任教語文，政治，體育等的教師轉(zhuǎn)崗而來。這些教師雖然存在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中也能拿出優(yōu)異的教學(xué)成果，但是對學(xué)生長期的英語學(xué)習(xí)來說，他們的那些死記硬背，模糊記憶會(huì)大大影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。所以，對學(xué)生而言，教師素質(zhì)低對學(xué)生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

　　(三)教學(xué)方法欠缺，學(xué)生缺乏興趣

　　在教師的教學(xué)方法上，有些教師沒有抓住新的教學(xué)理念,仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)法和模式, 上課照本宣科, 教法陳舊,不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。農(nóng)村小英語課堂教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象就是教學(xué)模式單一跟教學(xué)方式落后。很多偏遠(yuǎn)村小的英語教師，到現(xiàn)在還保留著Open your book(打開書本)――Listen to me (聽我講)――Read after me(跟我讀)――Copy(抄寫)這個(gè)傳統(tǒng)的模式。教師在教學(xué)過程中，占用太多時(shí)間授課，而不是“用課”，學(xué)生成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)器。適合學(xué)生心理和年齡特點(diǎn)的歌曲，游戲等等活動(dòng)，都是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效方式，可以讓學(xué)生在“玩”的過程中，輕松掌握第二外語，但是這些形式在農(nóng)村小學(xué)的英語課堂都很少見。有些教師在教學(xué)中還存在應(yīng)付了事的心態(tài)，缺乏對教學(xué)手段的探索精神。我們小學(xué)英語課堂，幾乎除了朗誦和聽寫單詞之外，沒有別的教學(xué)方法了。所以同學(xué)們都很煩上英語課，覺得特別枯燥無味。

　　農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的改善方法

　　(一)改善英語教學(xué)條件

　　小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)聽說讀寫結(jié)合，生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用多媒體技術(shù)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和教學(xué)效率。國家應(yīng)重視農(nóng)村教育，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件的普遍落后，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)備都很陳舊或落后，好多現(xiàn)在農(nóng)村的小學(xué)迄今都沒有計(jì)算機(jī)課可上，因?yàn)檗r(nóng)村沒有電腦，多媒體的運(yùn)用在農(nóng)村就更少了。政府相關(guān)部門對此應(yīng)高度重視，加大投入，政府應(yīng)多為農(nóng)村教學(xué)撥款，為他們提供相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。各小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)創(chuàng)造條件逐步完善這些設(shè)備，建立起語音室，配合實(shí)物投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、軟件資料、掛圖等教具進(jìn)行英語教學(xué)。

　　(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

　　國家應(yīng)多鼓勵(lì)高校畢業(yè)生支邊，為農(nóng)村師資提供更好的平臺(tái)。支邊不僅能鍛煉大學(xué)生吃苦耐勞的精神，而且能增強(qiáng)農(nóng)村的教學(xué)水平。例如提高特崗教師的待遇，對特崗教師實(shí)行優(yōu)惠政策，給予必要的生活補(bǔ)貼等。也可安排培訓(xùn)班，讓農(nóng)村教師學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的普通話，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)和多媒體的使用等，以便進(jìn)一步的英語教學(xué)。學(xué)校還可提供教師深造的機(jī)會(huì)，提高農(nóng)村廣大教師的教學(xué)素質(zhì)。農(nóng)村用英語教師的存在的普遍問題就是發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，帶有方音特別嚴(yán)重，所以大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的發(fā)音都不標(biāo)準(zhǔn)。教育局等有關(guān)部門應(yīng)該認(rèn)真執(zhí)行中央精神，制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)城鎮(zhèn)教師去農(nóng)村任教，同時(shí)采取措施提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇，在職稱評定、評優(yōu)評先上給予優(yōu)先的考慮。學(xué)校通過建立和完善獎(jiǎng)懲制度、量化考核管理辦法。聘用制管理辦法等來提高現(xiàn)有英語教師的水平。在逐漸規(guī)范教師的英語教育理念和教育行為的基礎(chǔ)上，各地應(yīng)制定優(yōu)惠政策。

　　(三)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

　　小學(xué)英語教師不但要有較為扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)，良好的英語文化知識(shí) ，而且還應(yīng)具有語言教學(xué)基本理論知識(shí)。它要求教師不僅要具備演、唱、跳、畫的基本技巧，并能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有利于兒童習(xí)得語言的學(xué)習(xí)情境。作為一個(gè)英語教師也不能只滿足于固有的知識(shí)庫存，必須不斷進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充與更新，認(rèn)真解讀《課標(biāo)》，落實(shí)《課標(biāo)》任務(wù)。小學(xué)英語教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心，根據(jù)小學(xué)生年齡特征和思維的特點(diǎn)，采用聽、說、讀、寫、唱等形式多樣的教學(xué)方法，讓他們能夠?qū)τ⒄Z有基本的感性認(rèn)識(shí)，勇于用簡單的英語表達(dá)思想。小學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，創(chuàng)造性地開展英語教學(xué)工作。

　　(四)加強(qiáng)管理和指導(dǎo)

　　首先，從教育局到學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)重視小學(xué)英語課程的開設(shè)，都要認(rèn)真貫徹執(zhí)行課改及小學(xué)開設(shè)英語課程的精神，不斷更新教育教學(xué)觀念，加強(qiáng)對小學(xué)英語教學(xué)的管理和指導(dǎo)。其次，要加大檢查、督導(dǎo)和考核的力度。各級學(xué)校應(yīng)針對問題制定對策，確保小學(xué)英語教學(xué)的順利開展。