小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法

　　在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)訓(xùn)練是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的教學(xué)任務(wù)，那么對(duì)于小學(xué)生而言，適合他們的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法有哪些呢?下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的相關(guān)資料，希望大家喜歡!

　　小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法

　　(一)設(shè)計(jì)課堂口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)

　　相對(duì)而言，小學(xué)階段的英語(yǔ)課堂時(shí)間比較充裕，具備英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的條件。因此，教師們可以在備課過(guò)程中，圍繞教學(xué)大綱目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以較長(zhǎng)的時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的自我表達(dá)。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)第三單元“What subject do you like best?”這一章時(shí)，就可以設(shè)計(jì)“我感興趣的科目”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主用英語(yǔ)發(fā)言，培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力;而在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物那一章時(shí)，可以設(shè)計(jì)動(dòng)物角色扮演、情境對(duì)話(huà)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正能夠做到想用英語(yǔ)表達(dá)觀念，愿意糾正自己的發(fā)音問(wèn)題。此外，還可以開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)比賽，童話(huà)故事表演等方式，為學(xué)生搭建更多的口語(yǔ)表達(dá)“舞臺(tái)”。在課堂當(dāng)中設(shè)計(jì)口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，并為他們的口語(yǔ)表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于口語(yǔ)訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，課堂的口語(yǔ)練習(xí)只能為學(xué)生的英語(yǔ)交流做一些基礎(chǔ)的準(zhǔn)備。只不過(guò)，這個(gè)環(huán)節(jié)仍然不可缺少，是對(duì)學(xué)生直接的口語(yǔ)訓(xùn)練引導(dǎo)。如果教師能夠努力營(yíng)造良好的課堂氛圍，設(shè)計(jì)更好的口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，那么這將在很大程度上提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。

　　(二)創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)使用情境

　　為了提升小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，需要積極為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)使用情境，并鼓勵(lì)他們大膽地將英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。例如，在課堂當(dāng)中，一定要營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都不再害羞，愿意接受口語(yǔ)的訓(xùn)練，虛心接受老師的讀音糾正。而在課堂之外，也可以為學(xué)生安排一些富有趣味性的口語(yǔ)對(duì)話(huà)練習(xí)，或者組織一些與英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)有關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠自覺(jué)接受英語(yǔ)，并在日常生活當(dāng)中自然地使用這門(mén)優(yōu)美的語(yǔ)言。如果在課堂內(nèi)外學(xué)生們都愿意大膽練習(xí)并運(yùn)用英語(yǔ)，那么相信在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，很多學(xué)生將會(huì)成為英語(yǔ)愛(ài)好者，能夠用標(biāo)準(zhǔn)的口音與他人交流。同時(shí)，也要發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓他們能夠自發(fā)形成口語(yǔ)訓(xùn)練小組，能夠在課余時(shí)間里通過(guò)角色扮演、情境交際等方式提升口語(yǔ)熟練度。

　　(三)解決學(xué)生實(shí)際難題

　　在口語(yǔ)培養(yǎng)訓(xùn)練時(shí)，除了整體的教學(xué)把握之外，還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異，進(jìn)行因材施教，找到每個(gè)學(xué)生存在的具體口語(yǔ)問(wèn)題，然后及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。例如，一些學(xué)生性格內(nèi)向，存在著口語(yǔ)表達(dá)的心理障礙。這時(shí)候，教師需要采用合理的手段，一方面從心態(tài)上鼓勵(lì)他們，另一方面又用實(shí)際的行動(dòng)去引導(dǎo)他們，讓他們從簡(jiǎn)單的說(shuō)起，最終達(dá)到開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的目標(biāo);而對(duì)于一些愿意說(shuō)英語(yǔ)，但是口語(yǔ)發(fā)音存在較大問(wèn)題的學(xué)生，教師要通過(guò)聽(tīng)力磁帶，教師引導(dǎo)等方式，一對(duì)一地糾正學(xué)生發(fā)音，讓學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題能夠及時(shí)得到解決;此外，對(duì)于那些本身英語(yǔ)口語(yǔ)水平較高，表現(xiàn)欲望也比較強(qiáng)的學(xué)生，教師則要給予一定的鼓勵(lì)和幫助，并為他們創(chuàng)造更多的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們能夠再接再厲，成為真正的英語(yǔ)愛(ài)好者。也只有根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，解決好學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用時(shí)的具體難題，才能真正提升學(xué)生的口語(yǔ)水平，進(jìn)而提升他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

　　在教授小學(xué)英語(yǔ)時(shí)，首先需要對(duì)它的價(jià)值和意義有所了解，并通過(guò)正確的方式去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。我們必須要意識(shí)到，英語(yǔ)是一門(mén)結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言，單純的記憶和試題練習(xí)很難達(dá)到融會(huì)貫通的效果，并且很難讓學(xué)生對(duì)它感興趣。只有營(yíng)造更加活躍的課堂，讓多數(shù)學(xué)生都能強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，那么這樣才能幫助更多學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。

　　(四)加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的培養(yǎng)

　　口語(yǔ)表達(dá)能力的良好發(fā)揮，有賴(lài)于良好的知識(shí)與技能基礎(chǔ)。詞匯是語(yǔ)言的重要組成部分。如果語(yǔ)言沒(méi)有語(yǔ)法，很多東西不能表達(dá)，但是語(yǔ)言離開(kāi)了詞匯，就不能表達(dá)任何東西。正像建筑大廈，沒(méi)有建筑材料，即使有再好的地基和圖紙也無(wú)能為力。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，擴(kuò)大詞匯量是十分必要的。詞匯量不足，基本語(yǔ)言結(jié)構(gòu)不熟悉，日常交際用語(yǔ)不熟悉，知識(shí)不牢固，對(duì)英美等國(guó)家文化不了解，必然會(huì)影響口語(yǔ)表達(dá)。對(duì)于單詞學(xué)習(xí)，我以每個(gè)單詞5分制記分，(會(huì)讀占2分;聽(tīng)說(shuō)占2分，其中給漢語(yǔ)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)占1分，給英語(yǔ)說(shuō)出漢語(yǔ)占1分;會(huì)寫(xiě)占1分。)分三步走，首先以2分制檢查單詞的讀，然后再以2分制檢查單詞的聽(tīng)說(shuō)，最后以1分制檢查單詞的寫(xiě)。每項(xiàng)檢查給三次機(jī)會(huì)，對(duì)于那些差生，以最后一次成績(jī)記入各人總分和小組總分，這樣就可以給中等生、差生更多的空間，彌補(bǔ)缺陷，盡量縮短他們與優(yōu)等生的差距，避免了一棍子打死的現(xiàn)象，讓他們同樣感受到獲得知識(shí)的喜悅。然后以小組為單位，一周一小結(jié)，一月一大結(jié)，既獎(jiǎng)勵(lì)到組，又獎(jiǎng)勵(lì)到個(gè)人，讓學(xué)生既嘗到了小組合作學(xué)習(xí)的甜頭，又感到了自己成功的快樂(lè)。對(duì)于聽(tīng)說(shuō)材料，我也采取了分?jǐn)?shù)量化的方式，會(huì)讀一個(gè)句子得一分，課本聽(tīng)說(shuō)材料中有幾個(gè)句子就幾分。同時(shí)也制定了相應(yīng)的檢查獎(jiǎng)勵(lì)措施。通過(guò)這些措施的實(shí)施，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高了學(xué)生的口語(yǔ)水平。

　　在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題

　　1、 教師忽略了對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的能力的培養(yǎng)。有些學(xué)生能寫(xiě)不能說(shuō)，筆者在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生成績(jī)很好，在平常的默寫(xiě)和練習(xí)中成績(jī)都不錯(cuò)，可到了“free talk”的時(shí)候就慌慌張張，不知所云。讀書(shū)時(shí)也是吞吞吐吐，不流利。有很多老師為了讓學(xué)生的考試成績(jī)有所提高，就怕學(xué)生不懂不會(huì)，拼命地把自己的知識(shí)教授給學(xué)生，可是卻忽略了對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的能力的培養(yǎng)，尤其到了高年級(jí)，老師們更是注重語(yǔ)法的講解，“說(shuō)”那就更加被忽略了。

　　2 、教師忽略了對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的信心的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的小學(xué)有些是從一年級(jí)開(kāi)始教英語(yǔ)，有些是從三年級(jí)開(kāi)始的，這些學(xué)生都活潑可愛(ài)，剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)信心十足，自信滿(mǎn)滿(mǎn)。當(dāng)一兩節(jié)課后他突然不喜歡上英語(yǔ)課了，上課了也不開(kāi)口說(shuō)了，原來(lái)在上課時(shí)，搶著說(shuō)被老師批評(píng)了，或者是說(shuō)錯(cuò)了被同學(xué)嘲笑了。接著他也就不高興，不愿意說(shuō)了。所以老師在學(xué)生的“說(shuō)”出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)該注意引導(dǎo)。

　　3、 教師忽略了對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的興趣的培養(yǎng)。俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。有了興趣學(xué)生才愿意去學(xué)，才愿意開(kāi)口去說(shuō)?，F(xiàn)在，三年級(jí)的英語(yǔ)就要進(jìn)行筆試，背單詞，背課文，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非?？菰餆o(wú)味的，學(xué)生沒(méi)了興趣哪個(gè)還愿意去開(kāi)口說(shuō)呢?

　　4、教師忽略了對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的環(huán)境的創(chuàng)造。在現(xiàn)代的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)是很少的，英語(yǔ)的應(yīng)用范圍也只是在英語(yǔ)課堂上。所以英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)環(huán)境的創(chuàng)造就要格外費(fèi)心，語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)造對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是有幫助的，二者相輔相成。