描寫是英語寫作的基本體裁之一，也是高中英語寫作中比較有難度的一類文體。下面是學習啦小編給大家整理的高中英語書面表達技巧，供大家參閱!

　　高中英語書面表達技巧：英語描寫文的基本寫作方法

　　英語描寫文的寫作方法多種多樣，可以先從具體描寫某一事物開始，然而再泛泛描繪出與之相關的其他事物;也可以先從不重要的事物入手，以之為襯托將重點要描述的事物放在后面描寫;還可以按照事物所處的空間順序(如前后左右)或者事情發(fā)展(活動經(jīng)歷)的時間順序來進行描述。

　　英語描寫文中的修辭技巧

　　學習者要盡量學習并靈活運用各種修辭手法。根據(jù)需要恰當?shù)剡\用比喻、擬人、夸張等修辭手法可以讓英語描寫文顯得更加生動真切。

　　例1：He says he is almost as busy as a bee.

　　譯文：他說他忙得團團轉(zhuǎn)

　　注釋：as busy as a bee是具有比喻意義的英語習語，形容非常忙。

　　例2：Mother, pulled into a tight ball with her face in her hands, sat at the far end of the couch crying.

　　譯文：媽媽雙手捂著臉，身子縮成一團，坐在長沙發(fā)的那一端哭泣。

　　注釋：pulled into a tight ball是對母親當時情緒極度低落的一個形象描述，用“a tight ball”來比喻母親蜷縮的坐姿。

　　英語描寫文的素材來源

　　要寫好英語描寫文，既要有豐富的想象力和敏銳的觀察力，還要具有良好的語言描寫能力。描寫能力的培養(yǎng)源于廣泛的閱讀，從大量的英語閱讀中積累素材是當務之急。

　　此外，一種求新求異的心態(tài)也是非常重要的，比如說，很多學習者一想到寫“高興”，就只依賴于“happy, glad”這樣的詞匯;一想到寫“難過”就只依賴于“sad”這樣的抽象形容詞。這樣就很難培養(yǎng)一雙善于發(fā)現(xiàn)美好語言的眼睛，因此也很難有進步。下面兩個用來描述 “高興”和“難過”的例句就比“happy”和“sad”要形象得多。

　　例1：When my mom heard the news, her face was glowing with happiness.

　　譯文：當母親聽到這個消息的時候，她的臉上散發(fā)出幸福的光芒。

　　例2：She sat there, tears streaming down her cheeks.

　　譯文：她坐在那里，淚水嘩嘩地從雙頰往下流。

　　結語：

　　本文主要就寫好英語描寫文提出了一些方法上和技巧上的建議。英語寫作能力的提高是在大量的閱讀和寫作的實踐中循序漸進的。讀完本文的學習者，還可以參閱本站內(nèi)與英語描寫文相關的內(nèi)容，如：描寫人物的英語作文;描寫景物的英語作文;也可以到本站精品素材欄目中去尋找你需要的其他素材。

　　高中英語書面表達技巧：如何在高考英語作文中獲得高分

　　英語作文在高考英語中一直占據(jù)著舉足輕重的地位，要想在高考英語作文中得到高分，考生必須讓自己的文章有“亮點”，做到妙筆生花，體現(xiàn)出對語言足夠的駕馭能力。要想做到這一點，考生需要從以下幾個方面進行努力。

　　扎實構建詞匯基礎

　　在英語學習中，詞匯的學習是最基礎的、最根本的，也是最重要的。具體到英語寫作來說，要寫出一篇優(yōu)秀的文章，學生不僅要具有足夠的基礎詞匯量，還需要具備一定量的高級詞匯。然而，很多學生在高中英語學習中總覺得詞匯學習是最難的，單詞今天記了明天就忘記了，這使得很多學生對英語學習失去信心。要想在詞匯方面有所突破，學習者要有意識地進行以下訓練：

　　首先，要對具有相同(或相近)詞義的詞語進行橫向地歸類積累。例如，描寫“高興”的詞語常見的有happy，joyful，delighted，pleased，glad，overjoyed等等。描寫“驚訝”的詞匯常見的有surprised，astonished，with surprise，open-eyed，amazed，open-mouthed，with a start等等。

　　其次，學習者也應該以縱向的方式進行歸納。比如以后綴-ment結尾的單詞在高中英語中就很多，如：movement，government，requirement，equipment，instrument，augument，achievement，engagement,tournament等等。

　　全面理順句法結構

　　在高中學生的英語作文中，總是出現(xiàn)很多讓人啼笑皆非的“漢式”表達。例如，有的學生用horse horse tigertiger 來描述“馬馬虎虎”;用“people mountain people sea”來描述“人山人海”;用“I very thank you”來描述“我很感謝你”。很顯然，這類學生是按照中文的字符逐一對應過來的，而沒有弄明白英語中相應的句式結構。對于這樣基礎薄弱的學生來說，第一步就是牢牢把握“英語五種基本句型”。然而，在一篇優(yōu)秀的高考英語作文中，如果通篇都是簡單句，也會讓讀者感覺到枯燥無味。因此，利用不同的句型來表達同一個意思，也會增加文章的文采。例如，筆者在高考閱卷的過程中看到最多的一個結構就是“different people havedifferent ideas”?？忌鷱某踔虚_始似乎就習慣了每篇文章都寫這么一句“不同的人有不同的看法”，雖然在議論文寫作中這樣的辯證思想似乎不可避免，但是考生應該多積累幾個句式結構而不要任何時候都是這一句話。例如：As for this matter, people's views differ a lot;People's views toward this issue vary fromperson to person;People hold totally opposite views toward this issue. 等等。

　　清晰展現(xiàn)文章層次

　　一篇優(yōu)秀的高考英語作文絕對不是句子的簡單羅列，而是要求結構緊湊、層次分明、語義連貫。要做到這一點，學習者必須注意到三個方面：段落、標點和銜接詞。

　　段落是文章層次結構的第一單位。每一篇文章，不論是按照時間順序的記敘文，還是按照空間順序的說明文，還是按照邏輯關系的議論文，都應該有個明確的寫作秩序。這就是段落能起到的功能，考生可以通過段落的劃分將文章總的邏輯展現(xiàn)給讀者。

　　標點符號是很多高中英語學習者和老師都忽略了的一個問題，至少沒有足夠地引起重視。實際上，每一個段落中包括幾層意思就是靠標點符號展現(xiàn)出來的。在一個完整句子內(nèi)部如果有若干個分句，每個分句之間必須呈現(xiàn)出由相應的連接詞表達出來的一定的邏輯關系。這樣才符合英語的規(guī)則，也才能讓讀者讀起來很輕松。例如，“I did realize my mistake, however, I did not want to make an apology”就是一個錯句。因為however并不能作為連接兩個分句的連詞使用，而僅僅是個轉(zhuǎn)折副詞。所以，這句話應該寫成：I didrealize my mistake. However, I did not want to make an apology.

　　最后，就是銜接詞的使用。段落中每兩個意義單元之間總會有一定的關聯(lián)性，如遞進、轉(zhuǎn)折、特定順序等等。所以，整個文章中必須有表達這些關系的銜接詞或過渡語，才能讓讀者感覺到上下貫通，一氣呵成!

　　結語：

　　總之，高中生的英語寫作能力也不是一天就能練成，它是一個由淺入深，由簡到繁，循序漸進的過程。學習者在平時的練習中要從詞匯積累、句法訓練和層次構建三個方面努力地提升自己，這樣才有可能在高考英語考場上厚積薄發(fā)，讓自己的佳篇妙作給評卷老師留下深刻印象并贏得高分的回報。

　　高中英語書面表達技巧：提升高考英語寫作能力的建議

　　英語寫作能力的提升一直是中學英語(特別是高中英語)教學中的一個難題。越來越多的學生說英語作文特別難寫，也有越來越多的高中英語老師抱怨英語作文特別難教。實際上，相比漢語作文來說，英語作文好寫多了。就字數(shù)而言，高考英語作文基本只要求漢語作文的八分之一。而從審美要求上看，高考英語作文基本只要求語言正確、行文流暢即可，但漢語作文卻有思想深度和文學素質(zhì)這樣更深層次的要求。根據(jù)以上分析以及高考英語作文評分標準，筆者提出以下幾點提升高考英語寫作能力的建議：

　　第一、注重對文章的整體把握，合理布局。雖然高考英語作文的篇幅不長，但一定要分幾段去寫，這樣就顯得層次鮮明，讓評卷老師閱讀起來很輕松。

　　文章的開頭一定要引出主要話題，如果是議論文那就直接提出論點，如果是書信，也應該直接告訴對方這封信的目的是什么。文章的中間部分一定要有重點，特別是議論文，不要想把什么信息都包括在內(nèi)，那樣就是論據(jù)的堆砌，而應該選擇一兩個論據(jù)進行深入討論或者用實例證明。結尾部分應該干凈利索，不要拖泥帶水。要么是一句簡單的總結，要么是一句真心的祝福，要么是一次情感的抒發(fā)?？傊?，停筆要果斷，才能達到良好的效果。

　　第二、句式結構盡量表現(xiàn)出多樣性和靈活性。在這個方面，很多考生容易走極端。要么就是從頭到尾都是簡單句，讓評卷老師閱讀起來很厭倦，沒有留戀的感覺;要么就是極力地將句式復雜化，目的或許是讓評卷老師看出自己的句法基礎牢固。實際上，這種特意地將句式復雜化不僅僅容易讓考生犯下很多語言錯誤，而且還會讓文章顯得很不自然，明顯一副做作的姿態(tài)也不會給評卷老師留下好的印象。比如，筆者在評卷的過程中讀到這樣的句子：I am looking forward to a summer holiday that is fruitful. 很顯然作者的意思是“我期待一個碩果累累的暑假”。但是這里的定語從句“that is fruitful”其實完全沒有必要，直接一個形容詞fruitful修飾summer holiday就很好了：I am looking forward to a fruitful summer holiday. 不難看出，故意將句式復雜化不僅僅不能帶來好的效果，反而讓自己的英語作文顯得特別的臃腫。

　　第三、適當使用非謂語動詞能讓英語作文更加簡潔明快，增強表現(xiàn)力。很多考生都受到“先入為主”的影響。比如說描述原因，他就只能想到一個“because”，描述時間，他就只能想到“when, while”這樣的連詞。這是因為這些簡單的狀語從句比非謂語動詞先進入考生的頭腦并且已經(jīng)扎根。實際上，非謂語動詞是描述各種狀語非常重要的途徑。

　　請看如下實例：

　　例1：

　　(因為)能為你提供一些幫助，我非常榮幸。

　　Because I can offer you some help, I am really honoured. (because 引導的原因狀語從句)

　　I am really honoured to offer you some help. (非謂語動詞to do作原因狀語)

　　例2：

　　當我聽到這個消息的時候，我非常感動，也很激動。

　　When I heard the news, I was moved and excited. (when引導的時間狀語從句)

　　Hearing the news, I was moved and excited. (非謂語動詞doing作時間狀語)

　　結語：高考英語作文能力是學生英語綜合實力的直接體現(xiàn)，英語寫作能力的提高需要一個長期而復雜的訓練過程?？忌诿看斡⒄Z作文的訓練過程中，都要本著學習與積累的心態(tài)，不能滿足于已有的表達方式，不能滿足于“說得通”，而是不斷地發(fā)現(xiàn)自己表達的弱勢并進行改進，不斷地發(fā)現(xiàn)新的、更加“有文化”的表達方式并進行積累。

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