如何有效提高英語學(xué)習(xí)技能
由于各種英語考試對口語的淡化處理、教學(xué)方式的陳舊、缺乏語境操練等原因,大學(xué)生的口語能力一直是薄弱環(huán)節(jié)。與此同時(shí),社會(huì)對英語人才的需求不斷上升,優(yōu)秀英語口語人才的欠缺日益引起社會(huì)的重視。本文分析了大學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題,并且針對這些問題提出了相應(yīng)的對策。
如何有效提高英語學(xué)習(xí)技能
下面就如何讓學(xué)生掌握方法,提高技能談四個(gè)方面地問題。
一.基本學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)英語是一個(gè)不斷接觸,不斷訓(xùn)練的過程。作為精讀課,每周六個(gè)小時(shí),只是學(xué)生英語學(xué)習(xí)時(shí)間的一小部分,所以如何指導(dǎo)他們在其余大部分時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率便顯得尤為重要。通常應(yīng)該向?qū)W生傳授以下幾個(gè)基本的學(xué)習(xí)方法。
1.時(shí)間安排。
針對學(xué)生課后不知干什么或是沒有計(jì)劃、輕重不分的情況,引導(dǎo)幫助每個(gè)學(xué)員制定符合自己特色的學(xué)習(xí)計(jì)劃。如:根據(jù)自身情況,確定在聽力、口語、閱讀、寫作等項(xiàng)目上的時(shí)間分配;在學(xué)習(xí)的不同階段,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及教學(xué)進(jìn)度,推薦一些參考書供學(xué)員選擇;對于學(xué)得比較輕松,時(shí)間有富裕的學(xué)員,指導(dǎo)他們自學(xué)或幾個(gè)人共同學(xué)習(xí)一本課外教材;對于詞匯量不足的學(xué)生,指導(dǎo)閱讀一些詞匯適中的泛讀教材;對于有點(diǎn)跟不上進(jìn)度的,重點(diǎn)讓他們參考別人的筆記,做好筆記整理與復(fù)習(xí)工作,同時(shí)緊扣課本,多加練習(xí)。
2.工具書的使用。
學(xué)員自學(xué)期間,經(jīng)常會(huì)遇到這種那樣的問題,有些可以從同學(xué),從教師那兒得到解答,但是絕大部分要自己解決。對于學(xué)生而言,老師只能伴你短短幾年,工具書將伴你終身。所以學(xué)會(huì)如何使用工具書,是學(xué)員的重中之重。應(yīng)該讓學(xué)員了解各 種工具書的分類,特點(diǎn),使用方法;如何正確使用工具書,如何充分利用工具書,并且逐步能夠以英英字典作為自學(xué)的首選字典。
3.提高記憶力水平。
通過向?qū)W員講述關(guān)于記憶的基本常識(shí),讓他們了解遺忘曲線的變化,從而明白"反復(fù)"在記憶中的的重要性。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難,與其說是他們的能力和才能所限,不如說是方法上的問題。向?qū)W生講述記憶的基本知識(shí),就是幫助他們掌握方法,提高記憶能力和記憶效率。
4.講解各種具體技巧。
譬如:如何背誦單詞,如何對待聽力材料,如何讀課外讀物,如何加快閱讀速度,如何提高理解水平等。 這些方法問題不是在一堂課上一下子傳授給學(xué)員的,可以有機(jī)地穿插在教學(xué)的過程中。也可以利用課余時(shí)間以專題講座的形式加以分類傳授。
二.預(yù)習(xí)方法
無論哪一門課都非常強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)工作,作為英語教學(xué)也不例外。但是絕大部分學(xué)員很難由始至終的預(yù)習(xí)每一篇課文。這自然主要是學(xué)員本身的問題,但是預(yù)習(xí)的要求過高、過細(xì)也是原因之一。在實(shí)踐中,可以只要求學(xué)員在課前將新課文大聲朗讀一遍,盡可能猜測其 中出現(xiàn)的新詞、生詞的含義,但是不要求查字典(因?yàn)橐饬x不是很大,他們可以通過課外閱讀時(shí)提高熟練使用工具書的能力)。對于所有妨礙理解的生詞,難詞,讀音沒有把握的詞,不理解的短語、句子、結(jié)構(gòu)等等,一一作上記號(hào),等待課上解答。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是:學(xué)生負(fù)擔(dān)不重,預(yù)習(xí)效率高,從而保證每一個(gè)人都能夠持之以。同時(shí)由于有備而來,帶著問題聽課,聽課具有了很強(qiáng)的目的性---解決那些不懂的不理解的問題。從而保證課堂教學(xué)的效果。從而從某種程度上改變學(xué)員聽課時(shí)的被動(dòng)地位。學(xué)員從一開始的被動(dòng)要求預(yù)習(xí),到逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,是要一個(gè)過程,但這個(gè)過程很值得。 對于教師而言,每一篇課文,就不能僅僅準(zhǔn)備想講或認(rèn)為重要、應(yīng)該講的地方,必須全面理解課文,充分考慮學(xué)生可能提出的地方。授課時(shí)也不再以簡單講課為全部,而是分成兩大部分:首先接受信息,讓學(xué)生朗讀課文并回答這一段中有沒有不懂的,或是感覺難的地方,針對問題,給予詳細(xì)講解;第二步,將疑點(diǎn)全部解決后,教師可以提出學(xué)員忽略了的重點(diǎn)問題。通過學(xué)員的回答,檢查他們的理解掌握情況。如果大部分都能夠答上來,在今后的授課中就可以增加難度;如果答不上來,要指導(dǎo)學(xué)員在今后的預(yù)習(xí)中如何發(fā)現(xiàn)這些問題。這種信息反準(zhǔn)確而迅速,是教師備課是的重要參考。歸納起來,教師課上的任務(wù)就是解決疑難,提出重點(diǎn)。
三.復(fù)習(xí)方法
英語學(xué)習(xí)中"反復(fù)"至關(guān)重要,通常人們所說的反復(fù)都是指學(xué)員的復(fù)習(xí),其實(shí)教員在授課中的反復(fù)是常常被忽略的一個(gè)重點(diǎn)。
1.一百分鐘的課堂時(shí)間非常短,如何充分利用這一百分鐘,不是簡單地說多講一些東西,都覆蓋一些內(nèi)容就可以,要考慮課堂效果如何,效率如何。教員有知識(shí)面廣,詞匯量大的優(yōu)勢,在授課中,要充分利用這些優(yōu)勢,善于類比,總結(jié),幫助學(xué)員記憶。對于以前學(xué)過的詞匯,知識(shí),如果能夠有機(jī)的放到新詞的學(xué)習(xí)中,新課的講解中,將會(huì)使學(xué)生有融會(huì)貫通的感覺。比如,講解生詞時(shí),首先讓學(xué)員努力去回憶,盡可能多地找出意思相近的詞,意思相反的詞,以及同根詞的各種形式,有沒有我們學(xué)過的相關(guān)短語,教師作指導(dǎo)補(bǔ)充,使每堂課既是新知識(shí)的學(xué)習(xí),同時(shí)也是已學(xué)知識(shí)的回顧。再比如要求學(xué)生用某個(gè)剛學(xué)的詞語造句時(shí),選擇一個(gè)以前課文出現(xiàn)過的場景,幫助他們回憶。這些都是記憶法中的"有意重現(xiàn)"。第二種復(fù)習(xí)就是即時(shí)小結(jié),每一篇課文講解完畢后,稍做總結(jié),哪些是重點(diǎn)詞,難點(diǎn)詞,哪些結(jié)構(gòu)要特別注意。這是將瞬時(shí)記憶向短時(shí)記憶過渡。第三種就是在每堂課前,將上一堂課的重點(diǎn)設(shè)成問題提出來,考察學(xué)員復(fù)習(xí)掌握情況的同時(shí),也幫助了他們循環(huán)記憶。這是進(jìn)一步加工短時(shí)記憶,將它們向長時(shí)記憶輸送。
2.學(xué)員的復(fù)習(xí)不想贅訴,教員可以通過定期檢查的方式,要求學(xué)員必須整理筆記,邊整理邊記憶,在每一堂課復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,隔一兩周有個(gè)反復(fù),使記憶形成循環(huán)。幾天一反復(fù),幾周一個(gè)大反復(fù),培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶習(xí)慣。
3.布置的作業(yè)必須在復(fù)習(xí)后才能完成,而不是邊復(fù)習(xí)邊作業(yè),更不是相反。
作為精讀課,必須保證有一定數(shù)量的筆頭作業(yè),許多東西只有在要寫出來的時(shí)候,才能發(fā)現(xiàn)有沒有真正理解。同時(shí)指導(dǎo)進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)法,每一個(gè)項(xiàng)目不要學(xué)的時(shí)間太長,每一項(xiàng)十幾分鐘,然后換一個(gè)項(xiàng)目,讓大腦得到休息。 四。朗讀與背誦 學(xué)生還有一個(gè)誤區(qū)就是對朗讀與背誦的看法。在精讀課程的學(xué)習(xí)中,很多人喜歡默讀,卻不知讀出聲來大有好處。朗讀的作用是很多的,如糾正發(fā)音,增強(qiáng)語感,提高理解力水平以及幫助記憶詞匯等等。每一課從預(yù)習(xí)到最后復(fù)習(xí)可以要求學(xué)員通讀三至四遍課文。在朗讀的基礎(chǔ)上再要求背誦某些精彩段落。對于磨練記憶力,提高語感都大有裨益。
有了這些方法后,剩下的就是教員的教學(xué)熱情了。只有熱愛教學(xué)這項(xiàng)工作,備課才會(huì)充實(shí)而有趣,課堂上才能夠用自己的熱情去喚起學(xué)生的熱情,激發(fā)學(xué)生對英語的興趣,讓他們成為課堂的主體。時(shí)刻記住一句話:語言是練出來的。