關(guān)于如何學(xué)好英語(yǔ)方法

　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有很多種方法，那么你們找對(duì)方法了么?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的關(guān)于如何學(xué)好英語(yǔ)方法，供大家參閱!

　　關(guān)于如何學(xué)好英語(yǔ)方法：學(xué)外語(yǔ)未必從音標(biāo)開(kāi)始

　　目前市場(chǎng)上，不同背景的培訓(xùn)班的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法不盡相同，有中國(guó)傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)法，也有西式的自然聽(tīng)讀法。到底哪種教學(xué)方法更適合中國(guó)孩子?英語(yǔ)的啟蒙教育該注意哪些問(wèn)題?面對(duì)家長(zhǎng)的疑問(wèn)業(yè)界專(zhuān)家一一解答。

　　問(wèn)題：孩子什么時(shí)候?qū)W英語(yǔ)好?

　　專(zhuān)家解答：幼兒期就讓孩子接觸外語(yǔ)是一個(gè)好主意。

　　在劍橋大學(xué)英語(yǔ)和應(yīng)用語(yǔ)言研究中心英孚研究部學(xué)術(shù)總監(jiān)、英孚教育全球首席教育官員drchristopher看來(lái)，通常情況下，在幼兒期就讓孩子接觸外語(yǔ)是一個(gè)好主意。因?yàn)樵谀莻€(gè)年齡，孩子們充滿好奇心，像海綿一樣吸收外部世界的訊息。一門(mén)外語(yǔ)對(duì)于他們的認(rèn)知發(fā)展有巨大的促進(jìn)。

　　值得注意的是，方法比時(shí)間更重要。對(duì)各年齡段的人來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須是有趣的，但是對(duì)于低年齡孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)一定要非常有吸引力并且有娛樂(lè)性，猶如玩一個(gè)大型游戲。可以通過(guò)歌曲和游戲來(lái)鼓勵(lì)孩子，此外，老師的關(guān)注度以及明媚多彩的環(huán)境也非常重要。

　　問(wèn)題：為什么孩子不喜歡學(xué)音標(biāo)?英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否一定要從音標(biāo)開(kāi)始?

　　專(zhuān)家解答：可以從耳濡目染的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)開(kāi)始。

　　“對(duì)于從音標(biāo)開(kāi)始學(xué)起的方法，我并不太看好。”瑞思英語(yǔ)廣州校長(zhǎng)孟蕾杰在接受本報(bào)記者采訪時(shí)如是表示。

　　對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)最重要的是從小培養(yǎng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。如果在英語(yǔ)教育的啟蒙階段就強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)枯燥的音標(biāo)和語(yǔ)法，很有可能會(huì)背道而馳，將孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣毀滅殆盡。

　　“其實(shí)寬泛地理解，英語(yǔ)也相當(dāng)于是一種方言。而想想我們從小學(xué)習(xí)方言的經(jīng)過(guò)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)并不是音標(biāo)開(kāi)始，而是從耳濡目染的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)開(kāi)始的。”

　　孟蕾杰告訴記者，目前國(guó)際公認(rèn)的并且英語(yǔ)系國(guó)家最常用的學(xué)習(xí)方法就是自然聽(tīng)讀法。讓孩子置身于一種純英文的環(huán)境當(dāng)中去，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)去感悟。即便孩子不明白某個(gè)單詞或某句話的意思也沒(méi)關(guān)系，先讓他們從學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的讀法開(kāi)始，在會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上慢慢了解單詞的意思。

　　關(guān)于如何學(xué)好英語(yǔ)方法：中國(guó)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤

　　不斷地拷問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題，“中國(guó)改革開(kāi)放三十年來(lái)有超過(guò)十億的人學(xué)過(guò)英語(yǔ)，中國(guó)人所學(xué)的科目中花時(shí)間最多、學(xué)得最累的就是英語(yǔ)，可為什么這么去學(xué)英語(yǔ)卻沒(méi)出現(xiàn)一個(gè)英語(yǔ)作家?而且不要說(shuō)出現(xiàn)什么英語(yǔ)作家，就連最基本功的英語(yǔ)說(shuō)話和交流都沒(méi)解決，這究竟是怎么回事”

　　這個(gè)問(wèn)題深想下去、一直想下去，你就會(huì)明白一個(gè)再淺顯不過(guò)的道理：

　　不可能是我們十幾億人都不是學(xué)英語(yǔ)的材料,而肯定是什么人、什么事把我們學(xué)英語(yǔ)的整體方向引錯(cuò)了。

　　想通了這個(gè)大道理，學(xué)英語(yǔ)的出路反而出來(lái)了：誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)中國(guó)人一直以來(lái)學(xué)英語(yǔ)錯(cuò)在哪兒，不去犯那些錯(cuò),誰(shuí)的英語(yǔ)就能學(xué)出來(lái),就能學(xué)會(huì),就會(huì)成為與眾不同的成功者。

　　中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)整體方向上究竟錯(cuò)在哪兒，這個(gè)問(wèn)題確實(shí)需要認(rèn)真地反思和覺(jué)醒了。本人結(jié)合自己多年學(xué)英語(yǔ)的體會(huì)發(fā)現(xiàn)，以往中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)所犯的最大錯(cuò)誤就是----基本功學(xué)習(xí)空白。解釋如下：

　　什么是英語(yǔ)的基本功?我給英語(yǔ)的基本功下了嶄新的定義，它們是四大基本功：1)語(yǔ)音基本功：指地道得和外國(guó)人一樣或接近的英語(yǔ)發(fā)音能力并能解釋發(fā)音原理;2)造句基本功：指給出若干單詞能流利造句的語(yǔ)法能力;3)詞匯記憶基本功：指不用死記硬背、按照發(fā)音書(shū)寫(xiě)單詞語(yǔ)音記憶法;4)語(yǔ)言風(fēng)格：指西方式的語(yǔ)言思維。大家看了這個(gè)基本功的定義后可能覺(jué)得既新鮮難度又大，沒(méi)見(jiàn)過(guò)誰(shuí)敢把“發(fā)音與外國(guó)人一樣或逼近”做為學(xué)英語(yǔ)的基本功，而其實(shí)我要告訴你，這沒(méi)什么了不起，四大基本功不過(guò)是美國(guó)英國(guó)大街上人人都可做到的事情，中國(guó)人沒(méi)有道理做不到。

　　學(xué)英語(yǔ)好比蓋樓房。蓋樓房要分兩個(gè)部分蓋，一是埋在土里看不見(jiàn)的“地基”，二是地面上可看見(jiàn)的樓層。地基雖然是看不見(jiàn)的，但它是存在的，而且是至關(guān)重要的，沒(méi)有一個(gè)良好的地基，是不可能蓋出房子的，或者說(shuō)，不可能蓋出像樣的高樓。

　　學(xué)語(yǔ)言也是這個(gè)道理，語(yǔ)言表面上看好像就是“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”，而其實(shí)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”僅是語(yǔ)言能力的外在表現(xiàn)，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的下面，暗藏著極其隱蔽的語(yǔ)言的基本功，就英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，這個(gè)隱蔽的基本功就是上面說(shuō)的四大基本功。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都是四大基本功的組合運(yùn)用，比如英語(yǔ)口語(yǔ)，它是發(fā)音、詞匯、造句的組合;比如英語(yǔ)寫(xiě)作，它是英語(yǔ)詞匯、造句、思維方式的組合;比如英語(yǔ)閱讀，它是詞匯和句子結(jié)構(gòu)鑒別的組合;比如英語(yǔ)聽(tīng)力，它是語(yǔ)音鑒別、詞匯的組合。

　　一個(gè)學(xué)英語(yǔ)的人一旦他的語(yǔ)音、造句、詞匯記憶、思維風(fēng)格四大基本功過(guò)了關(guān)，他的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力便水到渠成地自動(dòng)形成了。而反過(guò)來(lái)，如果他的基本功不過(guò)關(guān)，甚至他都不知道英語(yǔ)基本功是什么，那么他的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)一定學(xué)得很吃力、很費(fèi)勁，就像是蓋一個(gè)沒(méi)有地基的房子，會(huì)怎么也蓋不起來(lái)。

　　每種語(yǔ)言都有它自己的語(yǔ)音、語(yǔ)法等基本功，而每個(gè)人都是在自己的幼兒時(shí)期(5-8歲前)不知不覺(jué)地感受并學(xué)會(huì)了母語(yǔ)的基本功，這使得長(zhǎng)大的人們(指5-8歲以上的人)感覺(jué)不出自己母語(yǔ)里有基本功的存在，便不知不覺(jué)地終生保持著母語(yǔ)的基本功。而一旦一個(gè)人開(kāi)始學(xué)外語(yǔ)，基本功“矛盾”的問(wèn)題就表現(xiàn)出來(lái)了。中國(guó)同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的嘴怎樣練習(xí)也好像難以發(fā)出準(zhǔn)確地道的英語(yǔ)音，背再多的單詞也好像難以造出正確的句子，學(xué)多少年英語(yǔ)也好象找不著英語(yǔ)思維的感覺(jué)…… 這一切并不是你用功不夠或?qū)W得還少，而是暗藏的“基本功矛盾”在做怪，是漢語(yǔ)的基本功占領(lǐng)了你的大腦，控制了你的耳朵、嘴巴、眼睛，它使你的大腦根本無(wú)法感受和學(xué)會(huì)英語(yǔ)的基本功，將英語(yǔ)的基本功牢牢地?fù)踉诹舜竽X之外。而外國(guó)人又無(wú)法向我們解釋清楚英語(yǔ)的基本功是什么，他們甚至完全感受不到自己語(yǔ)言里存在基本功，這就使得英語(yǔ)基本功這么一個(gè)最重大的學(xué)外語(yǔ)環(huán)節(jié)，在中國(guó)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中成了盲區(qū)和空白。

　　英語(yǔ)的基本功和漢語(yǔ)的基本功很不一樣，甚至有很多相反的地方(比如在發(fā)音方面，漢語(yǔ)用口腔前部發(fā)音，發(fā)出的是一種偏尖偏短偏重的音，英語(yǔ)用口腔后部發(fā)音，發(fā)出的是一種偏粗偏厚偏粘長(zhǎng)的音，兩種語(yǔ)言發(fā)出的聲音在音質(zhì)、語(yǔ)調(diào)、口型、舌位等技術(shù)細(xì)節(jié)上很不一樣，在聽(tīng)力辨別上也很不一樣。再比如在語(yǔ)法方面，漢語(yǔ)用的是隱形語(yǔ)法，即句子的語(yǔ)法規(guī)則通?？床灰?jiàn)，一般要先知道了句子的意思后才能確定主謂賓的位置和身份，而英語(yǔ)采用的是顯性語(yǔ)法，即句子的語(yǔ)法顯露在外面，拿來(lái)一個(gè)句子，還沒(méi)等看句子的意思，僅看句中的to, -ing、-ed, that,which等語(yǔ)法符號(hào)就可以大致猜出哪里是主語(yǔ)，哪里是動(dòng)詞等情況。再比如在思維方面，中國(guó)人說(shuō)話偏向于含蓄暗示，而英語(yǔ)說(shuō)話(特別是美國(guó)英語(yǔ))偏向于直白)。漢語(yǔ)和英語(yǔ)的基本功差別造成了中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)基本功的困難，中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)，首先是要“重打地基”，要克服漢語(yǔ)基本功的影響，重打一個(gè)和漢語(yǔ)基本功不一樣的地基，這是成功的關(guān)鍵。

　　目前一說(shuō)到學(xué)英語(yǔ)，大家想到的都是去學(xué)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”，而沒(méi)人想到先學(xué)基本功，沒(méi)有基本功去聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，就是去蓋一個(gè)沒(méi)有地基的房子，這就是你學(xué)多少年英語(yǔ)也學(xué)不會(huì)的原因!中國(guó)有句俗語(yǔ)，“練拳不練功，到老一場(chǎng)空”，學(xué)英語(yǔ)不學(xué)基本功，就相當(dāng)于練拳不練功，最后一場(chǎng)空，學(xué)了十幾年，一放就忘空。

　　因此，英語(yǔ)真的就那么難學(xué)嗎?真的要十幾億人學(xué)幾十年也學(xué)不會(huì)嗎，不是!只要你搞對(duì)了“先學(xué)基本功后學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”這個(gè)大順序，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)是世界上最容易學(xué)會(huì)的語(yǔ)言，比漢語(yǔ)簡(jiǎn)單一百倍!

　　有了基本功的概念后，學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間分配就有了重大變化，過(guò)去大家學(xué)英語(yǔ)，100%的精力都花在了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)上，結(jié)果一輩子也難以學(xué)成英語(yǔ)?，F(xiàn)在，請(qǐng)你把80%的精力花在四大基本功的打造上，而只留20%去練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，請(qǐng)相信這樣去分配你的學(xué)習(xí)時(shí)間后，你學(xué)會(huì)英語(yǔ)的目標(biāo)指日可待!

　　關(guān)于如何學(xué)好英語(yǔ)方法：中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)所犯的最大錯(cuò)誤

　　忽視發(fā)音導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)全盤(pán)走上艱難路

　　長(zhǎng)期以來(lái)，在中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)界一直流傳著一個(gè)沒(méi)有明確出處但卻幾乎人人在傳播的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，那就是：“英語(yǔ)發(fā)音準(zhǔn)不準(zhǔn)沒(méi)關(guān)系，能說(shuō)清楚就行嘛”，而且還常有人辯解道：“你看漢語(yǔ)發(fā)音不就一個(gè)地方一個(gè)樣嗎，口音這么亂，大家還不是一樣地交流說(shuō)話”。

　　這個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，上到英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家，下到普通的英語(yǔ)老師、英語(yǔ)學(xué)生，都能從大家的嘴里聽(tīng)到。這個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)不僅堂而皇之地流行著和存在著，而且還因流行和存在產(chǎn)生了“存在就是合理”的力量，知道的人越多，傳說(shuō)的人越多，就越顯得這個(gè)觀點(diǎn)“言之有理”。

　　與此同時(shí)，與這個(gè)流行觀點(diǎn)相互并存的另外一個(gè)現(xiàn)象，就是中國(guó)人的英語(yǔ)發(fā)音嚴(yán)重地不準(zhǔn)，稀奇古怪地不準(zhǔn)，怎么不準(zhǔn)都可以，怎么不準(zhǔn)都不丟人，怎么不準(zhǔn)都可以堂而皇之地充斥在課堂上和講臺(tái)上。從沒(méi)見(jiàn)過(guò)什么人因自己的英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)而發(fā)愁和羞愧，看到的景象是大片大片的英語(yǔ)老師、學(xué)者、教授們操著十分不準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音站在講臺(tái)上，帶著大片大片的英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)的學(xué)生，上著多少年也學(xué)不會(huì)的英語(yǔ)課。

　　北京某頂級(jí)著名大學(xué)國(guó)際商學(xué)院號(hào)稱用“全英語(yǔ)”授課，可每堂課下來(lái)學(xué)生們常常叫苦不迭，大家最常發(fā)出的議論就是：“咱們?cè)旱倪@些老師們英語(yǔ)發(fā)音怎么這么不準(zhǔn)?有的老師的英語(yǔ)發(fā)音甚至達(dá)到了‘不堪入耳’的程度，老師們用這樣的英語(yǔ)給我們上課讓我們聽(tīng)起來(lái)十分費(fèi)勁，老師是我們學(xué)習(xí)的榜樣，是我們學(xué)習(xí)一門(mén)專(zhuān)業(yè)和愛(ài)好這門(mén)專(zhuān)業(yè)的動(dòng)力，可老師們的英語(yǔ)水平如此不登大雅之堂，讓我們?cè)鯓訉?duì)這門(mén)專(zhuān)業(yè)感興趣?”。

　　“英語(yǔ)發(fā)音準(zhǔn)不準(zhǔn)沒(méi)關(guān)系” 這個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)不知是何人在何時(shí)首先提起的，但其“流行即是真理”的反面力量極其巨大，在這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不倒、流行多年的謬誤的保護(hù)下，中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)，從歷史上一開(kāi)始就走上了錯(cuò)誤的道路，并且愈走愈遠(yuǎn)，積重難返，發(fā)展到今天極不正常的局面。中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)要想走出苦海，回歸正常，就必須撥亂反正，正本清源，回到最原始的根本問(wèn)題上來(lái)思考問(wèn)題，要旗幟鮮明地回答清楚一些最基本的重大問(wèn)題，包括“英語(yǔ)發(fā)音是否重要”這類(lèi)決定英語(yǔ)教學(xué)大方向的根本問(wèn)題。

　　英語(yǔ)發(fā)音是否重要?答案十分明確：十分重要。理由如下：

　　英語(yǔ)是一種拼音文字，拼音文字最大的特征就是“表音”，一個(gè)英語(yǔ)單詞究竟該怎么寫(xiě)，幾乎完全取決于單詞的發(fā)音。書(shū)寫(xiě)一個(gè)單詞時(shí)，主要靠按照發(fā)音來(lái)書(shū)寫(xiě)出單詞的字母;要記住一個(gè)英語(yǔ)單詞，也主要靠記住單詞的發(fā)音。就拿我們中國(guó)人人人都會(huì)的漢語(yǔ)拼音來(lái)說(shuō)吧，漢語(yǔ)拼音就是一種拼音文字，勿庸質(zhì)疑，中國(guó)人掌握漢語(yǔ)拼音，完全是靠“音” 來(lái)掌握的。上世紀(jì)五十年代，新中國(guó)對(duì)世界文化的最大的貢獻(xiàn)就是發(fā)明了完美無(wú)缺的漢語(yǔ)拼音，這種拼音不僅可以單獨(dú)用來(lái)書(shū)寫(xiě)句子，還可以用來(lái)給漢字注音。中國(guó)人用漢語(yǔ)拼音這一偉大的發(fā)明攻克了漢語(yǔ)識(shí)字的讀音難關(guān)，使中國(guó)的文盲率從解放前的百分之八九十下降到解放后的不到百分之十。中國(guó)人還用漢語(yǔ)拼音規(guī)定了普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，創(chuàng)造了世界上最大規(guī)模的統(tǒng)一語(yǔ)言的發(fā)音。在信息化中國(guó)的今天，漢語(yǔ)拼音更成為大眾不可缺少的日常生活工具，上網(wǎng)、發(fā)短信、打手機(jī)，中國(guó)人每一天都離不開(kāi)漢語(yǔ)拼音?在國(guó)際化中國(guó)的今天，外國(guó)人也同樣用漢語(yǔ)拼音學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)發(fā)音認(rèn)字，很快就可以學(xué)會(huì)漢語(yǔ)的基本使用能力。請(qǐng)大家想一想，已經(jīng)溶入我們生活和血液的漢語(yǔ)拼音，我們是怎么把它學(xué)會(huì)和每天使用的?是不是靠發(fā)準(zhǔn)了漢語(yǔ)拼音的“聲音”?

　　當(dāng)你用手機(jī)發(fā)短信的時(shí)候，你是不是嘴里一邊發(fā)出著“聲音” 一邊在手機(jī)的鍵盤(pán)上找這個(gè)聲音的字母?如果一個(gè)漢字的音你拼不準(zhǔn)或者拼錯(cuò)了，你還能打出這個(gè)拼音的字母嗎?福建、浙江、廣西等地有很多南方人使用不好漢語(yǔ)拼音，就因?yàn)榘l(fā)不準(zhǔn)漢字的標(biāo)準(zhǔn)音，因此拼不準(zhǔn)發(fā)音的字母，因此不能用拼音打字。而北方地區(qū)的大部分人普遍毫無(wú)障礙地使用漢語(yǔ)拼音，就因?yàn)楸狈饺苏f(shuō)普通話的發(fā)音比較標(biāo)準(zhǔn)，很容易就可以“按音找字”。發(fā)音，是拼音文字的生命，是拼音文字的靈魂，能否認(rèn)識(shí)、記住、掌握、使用拼音文字，關(guān)鍵看能否學(xué)會(huì)和發(fā)準(zhǔn)文字的發(fā)音，發(fā)準(zhǔn)了聲音，學(xué)拼音文字就像是騎馬抓住了僵繩，就勝卷在握，而若發(fā)不準(zhǔn)聲音，學(xué)拼音文字將寸步難行。這就是拼音文字最大的學(xué)習(xí)特征。

　　然而，中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)，多年來(lái)犯的一個(gè)大錯(cuò)誤就是忽視發(fā)音，不研究發(fā)音規(guī)律，不解決發(fā)音里面的問(wèn)題，其結(jié)果就是無(wú)法靠發(fā)音去認(rèn)識(shí)英語(yǔ)和掌握英語(yǔ)中的文字，而只能靠死記硬背去記憶眾多的英語(yǔ)單詞，使學(xué)英語(yǔ)的難度翻到百倍千倍，使簡(jiǎn)單的英語(yǔ)成為中國(guó)人難以逾越的巨大困難。

　　由于英語(yǔ)是一千多年來(lái)多種文字形成的雜合體文字，這造成了英語(yǔ)單詞中個(gè)別字母發(fā)的發(fā)音有多種發(fā)音現(xiàn)象，呈現(xiàn)出了“不規(guī)則”形態(tài)，這很大程度上掩蓋了英語(yǔ)單詞的發(fā)音規(guī)律，使英語(yǔ)“按音找字母”的規(guī)律不像漢語(yǔ)拼音那樣一目了然，甚至難以發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)因此便被歷史上的學(xué)術(shù)界錯(cuò)誤地扣上了“亂碼”的大帽子，造成了史上最大的語(yǔ)言學(xué)冤假錯(cuò)案。其實(shí)請(qǐng)大家仔細(xì)想一想，英語(yǔ)是誰(shuí)發(fā)明出來(lái)的，是地球上廣大的說(shuō)英語(yǔ)的老百姓在日常生活中發(fā)明和演化出來(lái)的，俗話說(shuō)“群眾的眼睛是雪亮的”、“群眾的智慧是無(wú)比的”，連葛優(yōu)都說(shuō)“我相信群眾”，難道英國(guó)的老百姓們?cè)诎l(fā)明英語(yǔ)時(shí)會(huì)不要規(guī)律?會(huì)怎么復(fù)雜怎么來(lái)怎么沒(méi)規(guī)律怎么來(lái)嗎?

　　不是的，他們采取的實(shí)際上是比我們漢語(yǔ)拼音更高明的一種拼音文字的對(duì)應(yīng)規(guī)律，這種規(guī)律叫做 “順口選擇” 的對(duì)應(yīng)規(guī)律，只可惜前人沒(méi)有把它以文章或論文的形式總結(jié)出來(lái)，發(fā)表出來(lái)，使這一智慧的規(guī)律蒙上了“不規(guī)則”的冤屈。這個(gè)智慧的規(guī)律雖然比漢語(yǔ)拼音一一對(duì)應(yīng)的規(guī)律復(fù)雜一些，暗藏一些，但它卻給英語(yǔ)發(fā)音提供了“順口調(diào)整”的選擇功能。說(shuō)白了，一個(gè)英語(yǔ)元音字母的發(fā)音是可以有多種選擇的，但這里的多種選擇并不是人們?nèi)粘＠斫獾?“亂來(lái)”，而老百姓在日常生活的使用中結(jié)晶出來(lái)的很科學(xué)的發(fā)音調(diào)整方案，按照這種方案去調(diào)整英語(yǔ)發(fā)音，使一個(gè)元音字母在不同的情況下發(fā)不同的音，就可以使英語(yǔ)發(fā)音順口順耳好聽(tīng)，發(fā)得省勁，發(fā)得容易。和法語(yǔ)、俄語(yǔ)、意大利語(yǔ)、西班牙語(yǔ)等很多拼音文字相比，英語(yǔ)發(fā)音的規(guī)則是最復(fù)雜的，但英語(yǔ)發(fā)音也是最順口的。掌握了英語(yǔ)發(fā)音“一切為了順口”的核心靈魂，所有的規(guī)則就全都不亂了。你反而會(huì)發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)發(fā)音規(guī)則是全世界最大膽的一種拼音文字發(fā)音規(guī)則，它的產(chǎn)生年代最晚，改革幅度最大，進(jìn)步程度最高，使用最靈活，是“與時(shí)俱進(jìn)”的先進(jìn)科學(xué)的發(fā)音規(guī)則。

　　不幸的是,由于各種的歷史原因，英語(yǔ)被冤假錯(cuò)案地扣上了“亂碼” 這個(gè)大帽子，而且這個(gè)大帽子一扣就是上百年，而且永無(wú)平反昭雪之意。連國(guó)內(nèi)最著名的英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家都用“臭名昭著”四個(gè)字來(lái)指責(zé)英語(yǔ)發(fā)音的“亂碼”。在“亂碼”這個(gè)大帽子的結(jié)論下，教英語(yǔ)的人們便心安理得地停止了對(duì)英語(yǔ)發(fā)音規(guī)律的探索，冠冕堂皇地找到了指責(zé)英語(yǔ)發(fā)音，謾罵英語(yǔ)發(fā)音，忽視英語(yǔ)發(fā)音、不學(xué)英語(yǔ)發(fā)音、遠(yuǎn)離英語(yǔ)發(fā)音的官方借口，形成了今天“舉國(guó)人人學(xué)英語(yǔ)、人人不學(xué)英語(yǔ)音、老師帶頭音不準(zhǔn)、發(fā)音不準(zhǔn)不羞愧” 的極不正常的局面。據(jù)筆者認(rèn)真調(diào)查，全國(guó)著名的大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)里，幾乎沒(méi)有一家開(kāi)過(guò)一門(mén)叫做《英語(yǔ)發(fā)音基礎(chǔ)》的課程，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生們幾乎每個(gè)人都有發(fā)不準(zhǔn)的英語(yǔ)音和長(zhǎng)期不解的英語(yǔ)發(fā)音困惑，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就更是搞不清英語(yǔ)發(fā)音是怎么回事，能把英語(yǔ)音標(biāo)全念準(zhǔn)的人可謂寥寥無(wú)幾，要想找到能把發(fā)音與字母的對(duì)應(yīng)規(guī)則解釋清楚者幾乎是奢求。

　　英語(yǔ)是拼音文字，“音”是英語(yǔ)的靈魂，學(xué)英語(yǔ)不學(xué)“音”學(xué)什么?對(duì)“音”的掌握程度代表著對(duì)英語(yǔ)的掌握程度，若舉國(guó)上下皆輕視英語(yǔ)發(fā)音，皆是英語(yǔ)的“音盲”，那中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)還能想象嗎?

　　其實(shí)，中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)自從忽視發(fā)音的第一天起就走上了奔向失敗的錯(cuò)路，并且在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)，各種光怪陸離的稀奇景象層出不窮，應(yīng)運(yùn)而生，試看：不重視發(fā)音研究就掌握不了拼音文字的認(rèn)字規(guī)律，就只好靠死記硬背來(lái)記憶單詞，記憶單詞的工作量就成千倍地增長(zhǎng);記憶單詞的工作量太大，死記硬背不下來(lái)，就只好拉長(zhǎng)教學(xué)戰(zhàn)線和時(shí)間，把簡(jiǎn)單的一門(mén)英語(yǔ)變成十幾年開(kāi)不完的英語(yǔ)課程，從小學(xué)一直開(kāi)到大學(xué)，分段死記硬背那幾千個(gè)怎么也背不下來(lái)的英語(yǔ)單詞;學(xué)習(xí)時(shí)間全花在背單詞上了，學(xué)生們便沒(méi)有時(shí)間閱讀大量英語(yǔ)文章，學(xué)生們便沒(méi)有閱讀能力，沒(méi)有閱讀能力便無(wú)法面對(duì)以閱讀形式為主的英語(yǔ)考試，學(xué)校便只好開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練考試技巧的考試教學(xué)課，“應(yīng)試英語(yǔ)”應(yīng)運(yùn)而生;隨著應(yīng)試英語(yǔ)的發(fā)展與發(fā)達(dá)，全社會(huì)學(xué)生的應(yīng)試猜題能力迅速提高，英語(yǔ)考試出題便只好再加大難度，道高一尺，魔高一丈，以壓過(guò)學(xué)生的猜題能力，形成了你追我趕的賽跑式發(fā)展局面;學(xué)生們?yōu)榱藨?yīng)付更難的考試，便花更大的精力去研究考試(小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就開(kāi)始發(fā)試卷)，就更沒(méi)有時(shí)間死記硬背單詞和閱讀文章，英語(yǔ)能力就更是沒(méi)法提高，就更是需要參加各種應(yīng)試培訓(xùn)來(lái)提高自己的答題技巧;學(xué)生的答題技巧又提高了;考題的難度就繼續(xù)加大…… 你知道這樣惡性循環(huán)下去的結(jié)果是什么嗎?就是中國(guó)目前的英語(yǔ)考試卷已經(jīng)“發(fā)達(dá)”到了以英語(yǔ)為母語(yǔ)的外國(guó)人考不過(guò)中國(guó)學(xué)生的地步。武漢某媒體做了一個(gè)很有意思的試驗(yàn)：讓外國(guó)人和中國(guó)學(xué)生一起參加高考英語(yǔ)考試，中國(guó)學(xué)生最低分?jǐn)?shù)是75分，外國(guó)人最高分?jǐn)?shù)是49分，老外在“慘敗”后百思不得其解地迷惑道：“為什么考卷上60%的內(nèi)容不是英語(yǔ)?”(因?yàn)橹袊?guó)的英語(yǔ)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)得太快了，與時(shí)俱進(jìn)到外國(guó)人追趕不上的地步)。

　　忽視發(fā)音的另一個(gè)發(fā)展惡果就是“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”問(wèn)世和長(zhǎng)期寄生。中國(guó)的英語(yǔ)老師們看到學(xué)生們不會(huì)講英語(yǔ)，就告訴大家要膽大不害羞，大膽開(kāi)口講話，其實(shí)沒(méi)學(xué)過(guò)《英語(yǔ)發(fā)音基礎(chǔ)課》的中國(guó)人會(huì)因漢語(yǔ)發(fā)音的影響而存在極大的英語(yǔ)發(fā)音障礙，這個(gè)發(fā)音障礙會(huì)使他開(kāi)口講英語(yǔ)時(shí)極為別扭和痛苦，即使不要面子地大膽開(kāi)口講話，也只能把自己推到白白損失面子且仍然難以學(xué)會(huì)的兩敗境地。而且發(fā)音學(xué)不好就對(duì)英語(yǔ)音沒(méi)有切身的體驗(yàn)和細(xì)微的感覺(jué)能力，就沒(méi)法從自己的嘴里準(zhǔn)確制造出英語(yǔ)音和用自己的耳朵清晰判斷出英語(yǔ)音，就沒(méi)有英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力，就失去了對(duì)英語(yǔ)“音”的擁有的權(quán)力，學(xué)了個(gè)沒(méi)有聲音的“殘疾英語(yǔ)”。英語(yǔ)是一種聲音，就像歌曲是一種聲音一樣，沒(méi)有聲音哪來(lái)的歌曲，沒(méi)有聲音哪來(lái)的英語(yǔ)?在無(wú)聲無(wú)息的世界里學(xué)習(xí)英語(yǔ)，那種身心的折磨是難以用言語(yǔ)形容的，即使有人能長(zhǎng)期耐住寂寞，這種違反客觀規(guī)律的苦行僧似的“假學(xué)習(xí)”也只會(huì)招來(lái)自欺欺人的慘敗結(jié)局，耗費(fèi)的大量生命時(shí)光誰(shuí)來(lái)補(bǔ)償?畢業(yè)后一開(kāi)口找不到工作損失的機(jī)遇誰(shuí)來(lái)補(bǔ)償?

　　最后我再說(shuō)一說(shuō)中國(guó)人英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)到什么程度的問(wèn)題。由于漢語(yǔ)發(fā)音和英語(yǔ)發(fā)音的要領(lǐng)相矛盾，中國(guó)人會(huì)講了漢語(yǔ)后，就同時(shí)產(chǎn)生了英語(yǔ)發(fā)音的困難，這就像左撇子的人突然要改成右撇子一樣，會(huì)怎么改都別扭和不舒服。母語(yǔ)發(fā)音的強(qiáng)大干擾造成了中國(guó)人發(fā)英語(yǔ)音時(shí)呈現(xiàn)出嚴(yán)重的“不穩(wěn)”現(xiàn)象。常有中國(guó)人為自己辯解說(shuō)：“印度人的英語(yǔ)發(fā)音不是不準(zhǔn)嗎，非洲人的英語(yǔ)發(fā)音不是不準(zhǔn)嗎，很多國(guó)家人的英語(yǔ)發(fā)音不都帶濃重的口音嗎，他們的英語(yǔ)不都一樣用得好好的嗎，為什么我們中國(guó)人的英語(yǔ)發(fā)音就非得準(zhǔn)確?”。請(qǐng)大家想一想，世界上的語(yǔ)言發(fā)音是怕“不準(zhǔn)”，還是怕“不穩(wěn)”?我在這里告訴大家，不怕“不準(zhǔn)”，就怕“不穩(wěn)”。印度人的英語(yǔ)發(fā)音的確不準(zhǔn)，但這個(gè)不準(zhǔn)不是隨便的不準(zhǔn)，而是一種穩(wěn)定的不準(zhǔn)，即如果他們的某個(gè)發(fā)音是發(fā)錯(cuò)的，他們會(huì)一直這么錯(cuò)下去，一律這么錯(cuò)下去，并且整個(gè)民族錯(cuò)得都一樣，誰(shuí)都不例外，這種“穩(wěn)定”的錯(cuò)誤是不可怕的，有一定的規(guī)律。你第一次聽(tīng)印度人講英語(yǔ)時(shí)會(huì)很費(fèi)勁，他們很多音發(fā)得和你不一樣，可聽(tīng)上一會(huì)兒你就會(huì)找到他們“犯錯(cuò)誤”的規(guī)律，就會(huì)很快適應(yīng)他們的錯(cuò)誤，進(jìn)而很快聽(tīng)懂他們的英語(yǔ)發(fā)音。這樣說(shuō)來(lái)印度人的英語(yǔ)發(fā)音就不是不準(zhǔn)了，而是“另一外種準(zhǔn)確 ”，是一種穩(wěn)定的有規(guī)可循的方言英語(yǔ)而已，眾所周知，方言是不影響語(yǔ)言交流的。

　　可中國(guó)人的英語(yǔ)發(fā)音就不一樣了，是一種“不穩(wěn)定” 的發(fā)音，拿出一篇英語(yǔ)文章來(lái)讓中國(guó)人朗讀，一個(gè)人朗讀得一個(gè)樣，全國(guó)人朗讀得都不一樣。更可怕的是，如果讓一個(gè)人來(lái)朗讀一篇英語(yǔ)文章，如果這篇文章里某個(gè)英語(yǔ)單詞出現(xiàn)了十次，則這個(gè)人對(duì)這個(gè)英語(yǔ)單詞的十次發(fā)音可能都不一樣，也就是說(shuō)，中國(guó)人的英語(yǔ)發(fā)音錯(cuò)誤是“無(wú)厘頭”的，是不講規(guī)律的，是各自為政、每個(gè)人一個(gè)政府的。這種不按規(guī)則犯錯(cuò)的現(xiàn)象是很可怕的，是很致命的，它好比一個(gè)人唱歌亂發(fā)音，把哆、唻、咪、發(fā)、嗖、啦、西混亂著發(fā)音，一會(huì)兒把“啦”唱成“西 ”，一會(huì)兒把“咪”唱成“發(fā)”，而且唱十遍“發(fā)”出來(lái)十個(gè)音，每次發(fā)音都不一樣…… 這樣唱歌多么可怕。大家都見(jiàn)過(guò)那種天生五音不全唱歌跑調(diào)的人吧，聽(tīng)他唱歌費(fèi)不費(fèi)勁?中國(guó)某著名電視臺(tái)有一個(gè)英語(yǔ)女播音員，她的英語(yǔ)流利的不得了，可謂千里挑一，但可惜的是，每次聽(tīng)她播英語(yǔ)新聞時(shí)，耳朵費(fèi)勁得不得了，腦袋緊張得不得了，因?yàn)樗挠⒄Z(yǔ)發(fā)音是不穩(wěn)定的，聽(tīng)她講英語(yǔ)時(shí)，你大腦里要有一個(gè)“處理程序 ”，要不斷地發(fā)現(xiàn)新情況，判斷新問(wèn)題，緊緊張張地跟著調(diào)整，你說(shuō)累不累。由于漢語(yǔ)發(fā)音和英語(yǔ)發(fā)音的要領(lǐng)是矛盾的，受漢語(yǔ)發(fā)音的影響，中國(guó)人說(shuō)英語(yǔ)時(shí)有先天的“不穩(wěn)的發(fā)音跑調(diào)” 現(xiàn)象，千里挑一的英語(yǔ)播音員的發(fā)音尚且如此，普通老百姓的“不穩(wěn)”情況就可想而知了，嚴(yán)重不穩(wěn)的跑調(diào)的英語(yǔ)發(fā)音損害了我們的形象，導(dǎo)致我們學(xué)英語(yǔ)難度加大。試想，一個(gè)唱歌跑調(diào)的人能記住歌譜嗎?同樣，一個(gè)英語(yǔ)發(fā)音跑調(diào)的人能記住英語(yǔ)單詞嗎?若是能的話，一定是死記硬背，費(fèi)力無(wú)比。

　　我們是中國(guó)人，英語(yǔ)僅是一個(gè)外語(yǔ)，因此中國(guó)人的英語(yǔ)發(fā)音不必非像外國(guó)人，發(fā)到說(shuō)得過(guò)去、夠我們掌握英語(yǔ)就可以。但我們必須重視漢語(yǔ)發(fā)音給我們帶來(lái)的先天困難，要以戰(zhàn)略的態(tài)度來(lái)研究其中的情況，解決其中的問(wèn)題，也就是說(shuō)，要重視英語(yǔ)發(fā)音。若再像從前那樣不研究問(wèn)題而一味地輕視發(fā)音，一味地扣帽子，任由不準(zhǔn)不穩(wěn)的英語(yǔ)發(fā)音橫行天下，任由糟糕費(fèi)勁跑調(diào)的英語(yǔ)發(fā)音充斥課堂講臺(tái)，那我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)將繼續(xù)難下去，繼續(xù)惡化下去，繼續(xù)成為中國(guó)學(xué)英語(yǔ)人的更深重的痛。

　　誠(chéng)然，由于英語(yǔ)是一種千年時(shí)間形成的雜合體文字，其中確有一些因歷史原因而形成的“不和諧”現(xiàn)象，極少數(shù)外來(lái)語(yǔ)單詞和不規(guī)則單詞以及古老時(shí)期延續(xù)下來(lái)的英語(yǔ)單詞(即英語(yǔ)里最簡(jiǎn)單的那些單詞)頑固不化地執(zhí)行著不遵章守法的“ 不法”行為，損壞了整個(gè)英語(yǔ)的形象，給整個(gè)英語(yǔ)的群體抹了黑，但請(qǐng)大家相信，英語(yǔ)的絕大多數(shù)“同志”是好同志，是堅(jiān)持原則的，是立場(chǎng)堅(jiān)定地維護(hù)廣大學(xué)英語(yǔ)者的切身利益的，英語(yǔ)是“拼音”文字這一本質(zhì)問(wèn)題是沒(méi)有動(dòng)搖的。只要英語(yǔ)還是“拼音”文字，我們學(xué)英語(yǔ)就沒(méi)有理由不重視英語(yǔ)發(fā)音，只要我們大家解放思想，實(shí)事求是，認(rèn)認(rèn)真真地研究問(wèn)題和探索規(guī)律，就一定能夠克服學(xué)英語(yǔ)的先天困難，就一定能夠取得戰(zhàn)勝英語(yǔ)的偉大勝利。

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