大學(xué)生怎么學(xué)英語(yǔ)

　　在大學(xué)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是必然的，雖然英語(yǔ)成績(jī)不是太理想，但是從幾年的學(xué)習(xí)過(guò)程中也領(lǐng)會(huì)了一些怎樣應(yīng)用策略的方法。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，供大家參閱!

　　大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法：寫(xiě)作

　　粗心大意往往會(huì)讓我們犯一些可以避免的錯(cuò)誤，但實(shí)際上，很多學(xué)習(xí)者都仍舊一而再地犯這個(gè)問(wèn)題。為了寫(xiě)作的時(shí)候取得好的成績(jī)，寫(xiě)完作文復(fù)查是一個(gè)很好的防范措施。寫(xiě)完之后，檢查單詞拼寫(xiě)、第三人稱(chēng)單數(shù)的詞形是否變化正確、過(guò)去時(shí)態(tài)是否正確等等。耐心地再看一遍，不僅能讓自己的英語(yǔ)作文更加完美，也能養(yǎng)成一絲不茍的好習(xí)慣。

　　很多作文題是針對(duì)時(shí)下的社會(huì)熱門(mén)話題。因此，平常多關(guān)注社會(huì)新聞、留心其他人的觀點(diǎn)會(huì)讓你自己形成更加理性的觀點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞策略：

　　寫(xiě)作文時(shí)，不要急于動(dòng)筆，而是要先仔細(xì)閱讀作文題，抓住作文題的關(guān)鍵詞，徹

　　底弄清楚題目的意思。然后，圍繞著關(guān)鍵詞列出一個(gè)作文提綱，確定段落的詳略安排。重點(diǎn)段落詳細(xì)一些，開(kāi)頭和結(jié)尾簡(jiǎn)單一些。

　　文章是有其結(jié)構(gòu)性的。選一些優(yōu)秀的篇章，分析文章的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。但是需要注意的是，背誦范文的目的不是為了記住范文中的觀點(diǎn)和思想，而是為了更牢固地掌握搭建起文章結(jié)構(gòu)的過(guò)渡詞或句型。記?。鹤约旱挠^點(diǎn)永遠(yuǎn)是寫(xiě)作中最重要的因素!

　　拿到一個(gè)作文題時(shí)，可以試著圍繞這個(gè)題目提一些問(wèn)題。通常的問(wèn)題包括What，Who，How和Why等。把這些問(wèn)題的答案串起來(lái)，從中選擇比較有意思的內(nèi)容，有助于打開(kāi)思路。

　　如果不知道怎樣才能表達(dá)更為地道準(zhǔn)確、或者不知道怎樣提高，可以通過(guò)比較對(duì)照閱讀材料或范文來(lái)逐步地解決這個(gè)問(wèn)題。寫(xiě)完一篇文章后，對(duì)照寫(xiě)作資料上的范文，比較你的文章跟范文有何不同，哪一種更好。比較對(duì)照的內(nèi)容既可以是用詞、造句，也可以是思維和觀點(diǎn)。平常學(xué)習(xí)時(shí)，時(shí)刻記得比較和積累，做一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有心人。

　　當(dāng)看到一個(gè)作文題時(shí)，找出題目的關(guān)鍵詞，把所有跟此相關(guān)的事物都列出來(lái)，并用箭頭等標(biāo)出它們和作文題或主題的關(guān)系，如因果關(guān)系，舉例等等。這樣有利于打開(kāi)思路，形成新穎的觀點(diǎn)。

　　拿到一個(gè)作文題時(shí)，可以試著圍繞這個(gè)題目提一些問(wèn)題。通常的問(wèn)題包括What，Who，How和Why等。把這些問(wèn)題的答案串起來(lái)，從中選擇比較有意思的內(nèi)容，有助于打開(kāi)思路。

　　為了理清思緒，可以在正式動(dòng)筆寫(xiě)作文前先列一個(gè)簡(jiǎn)單的大綱，確定各個(gè)部分要寫(xiě)的內(nèi)容，這樣能比較清楚地看出段落間的邏輯關(guān)系。

　　句法的提高可以模仿閱讀材料或作文范文的句法。在閱讀或在學(xué)習(xí)英文范文時(shí)，要特意留心這些文章所用的句法，特別是復(fù)雜一點(diǎn)的句法，注意其用法，借鑒到自己的寫(xiě)作中來(lái)，由模仿逐漸過(guò)渡到自由應(yīng)用。

　　語(yǔ)法和句法上的問(wèn)題都需要專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)基本的語(yǔ)法知識(shí)，如常見(jiàn)的時(shí)態(tài)(現(xiàn)在時(shí)態(tài)和過(guò)去時(shí)態(tài))和常見(jiàn)的復(fù)合句的句型，應(yīng)該掌握。如果知識(shí)不夠牢固，可以參考語(yǔ)法學(xué)習(xí)資料，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一遍。但不主張?jiān)谡Z(yǔ)法上摳得太細(xì)。

　　句法的提高可以模仿閱讀材料或作文范文的句法。在閱讀或在學(xué)習(xí)英文范文時(shí)，要特意留心這些文章所用的句法，特別是復(fù)雜一點(diǎn)的句法，注意其用法，借鑒到自己的寫(xiě)作中來(lái)，在模仿中得到提高。

　　寫(xiě)作中詞匯缺乏多樣性是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的一個(gè)普遍問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題，平時(shí)我們要注意積累同義詞。一般說(shuō)來(lái)，我們?cè)谧R(shí)記單詞時(shí)，至少再記住一個(gè)常用的同義詞。但是需要注意的是，同義詞之間也是有差異的，要注意它們?cè)谡Z(yǔ)氣、用法上的細(xì)微差別。

　　詞匯分為消極詞匯和積極詞匯兩種。消極詞匯指僅認(rèn)識(shí)(即讀和聽(tīng))的詞匯;積極詞匯指不但認(rèn)識(shí)，而且能產(chǎn)出(即說(shuō)和寫(xiě))的詞匯。有時(shí)候，有些能讀懂或聽(tīng)懂的單詞，自己說(shuō)和寫(xiě)的時(shí)候卻想不出來(lái)了。為了讓更多的消極詞匯轉(zhuǎn)化成積極詞匯，需要加強(qiáng)產(chǎn)出性訓(xùn)練，即加強(qiáng)說(shuō)和寫(xiě)的練習(xí)。

　　大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法：口語(yǔ)

　　語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏都能通過(guò)模仿得到提高。在模仿的時(shí)候，要注意連讀、失去爆破、弱讀和快慢停頓等發(fā)音技巧。在書(shū)面材料上做好筆記，重點(diǎn)練習(xí)這些方面。

　　如果經(jīng)常聽(tīng)聽(tīng)自己的英語(yǔ)錄音，對(duì)發(fā)現(xiàn)自己口語(yǔ)中的發(fā)音、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏等具體問(wèn)題很有幫助，可以針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題著重練習(xí)比較弱的方面。

　　在聽(tīng)英語(yǔ)廣播、觀看英語(yǔ)新聞或與外國(guó)朋友聊天時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)聽(tīng)不懂話題內(nèi)容的情況，這很有可能是因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的背景知識(shí)造成的，需要積累更多的背景知識(shí)。這些大多是有關(guān)時(shí)事政治、娛樂(lè)新聞或體育賽事等熱門(mén)話題。要想積累這方面的知識(shí)，可以多閱讀英文報(bào)刊、雜志，多聽(tīng)英語(yǔ)廣播和觀看英語(yǔ)電視節(jié)目。

　　復(fù)雜思維的表達(dá)以及直接用英語(yǔ)去反應(yīng)都需要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)思維，因此需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)和英美人思維的邏輯和習(xí)慣。對(duì)此，要多增加英語(yǔ)原版資料的輸入，多聽(tīng)多讀，并注意原版材料的思想性以及組織觀點(diǎn)的方式。

　　用詞不地道或表達(dá)觀點(diǎn)不準(zhǔn)確的情況一般是因?yàn)樵娴恼Z(yǔ)言輸入較少造成的，可以通過(guò)多留心原版材料中的用詞和表達(dá)方式來(lái)提高自己的英語(yǔ)表達(dá)能力。在接觸原版的英語(yǔ)材料時(shí)要做一個(gè)有心人，注意其用詞和表達(dá)方式。比如看到地道的英文表達(dá)方式時(shí)，問(wèn)自己是不是會(huì)想到這樣去表達(dá)。

　　句型、用詞單一，甚至表達(dá)時(shí)找不到合適的詞的情況，一般是由于對(duì)句型或詞匯的掌握程度不夠造成的。句型、短語(yǔ)、單詞或俚語(yǔ)，不僅需要平常積累多記憶，而且需要多練多用。持之以恒，就能看到自己的進(jìn)步。

　　閱讀篇

　　走神或注意力不集中是閱讀的常見(jiàn)現(xiàn)象。解決此問(wèn)題的關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的注意力。為此，(1)我們可以在邊閱讀時(shí)邊做筆記;(2)還可以在讀完一段停頓一下總結(jié)該段的大意;(3)如果發(fā)現(xiàn)自己走神，要立刻回讀一遍沒(méi)有讀懂的句子或段落。不要在走神的情況下繼續(xù)閱讀，這樣只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。

　　我們?cè)陂喿x不同的文體、不同的主題或不同內(nèi)容的材料時(shí)，會(huì)出現(xiàn)閱讀速度或效果出現(xiàn)差異的情況，這大多是因?yàn)槲覀兊闹R(shí)體系不健全造成的。閱讀是語(yǔ)言與個(gè)人知識(shí)體系互動(dòng)的過(guò)程，因此閱讀不僅僅是語(yǔ)言問(wèn)題，還涉及個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如果具備背景知識(shí)，就會(huì)減輕閱讀過(guò)程中認(rèn)知加工的負(fù)擔(dān)。因此，健全知識(shí)體系會(huì)有助于閱讀不同題材的英文材料。平常要多注意積累各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。

　　要想正確理解文章的邏輯思維，必須了解英文寫(xiě)作的一般規(guī)律。在英語(yǔ)文章中，每段都有一個(gè)中心意思，有時(shí)候用一句話來(lái)總結(jié)，我們稱(chēng)之為中心句。有中心句的文章，建議在中心句上做個(gè)標(biāo)記。有些段落沒(méi)有中心句，則需要我們稍做總結(jié)。如果在閱讀中發(fā)現(xiàn)跟不上作者的思維了，則需要停下來(lái)總結(jié)一下各段的主要內(nèi)容，這樣有助于把握文章的總體邏輯。

　　如果對(duì)文章的意思把握不準(zhǔn)，做閱讀題時(shí)，很可能會(huì)遇到模棱兩可的答案。在這種情況下，一定要找到跟該題有關(guān)的原文，多讀幾遍。此外，要注意文章作者的語(yǔ)氣和態(tài)度，注意用詞的褒貶含義，這樣才能抓住文章真正的用意，準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)涵。

　　遇到長(zhǎng)句，首先應(yīng)該靜下心來(lái)劃分句子的結(jié)構(gòu)，把主謂賓以及主句和從句劃分清楚。如果這方面比較薄弱，建議參考語(yǔ)法教材或請(qǐng)教老師同學(xué)，另外多做長(zhǎng)句分析的練習(xí)。

　　單詞量對(duì)于閱讀至關(guān)重要。要注意的是：(1)在記憶單詞時(shí)，不僅要記住中文意思，更要記住英文意思。否則的話，有些單詞即便明明知道中文意思，一到句子里就不知道什么意思了。(2)很多單詞不只一個(gè)意思，有好幾種意思。隨著英語(yǔ)水平的提高，不僅需要記住最常用的意思，也需要記住單詞其它的一些意思。記憶單詞的方法有很多，比如可以通過(guò)上下文記憶、分解單詞記憶等，可以歸納總結(jié)適合自己的方法，也可參考相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。

　　遇到不懂的單詞或者不好理解的內(nèi)容要查字典，最好是英漢雙解的字典，不但要看單詞的中文解釋?zhuān)惨磫卧~的英文解釋。通常需要在該單詞的幾個(gè)意思中找到最適合的那個(gè)。但不是每個(gè)生詞都需要查字典，不影響到理解文章的單詞不需要查字典。如果一篇文章生詞太多，建議把生詞都查出來(lái)，反復(fù)多閱讀幾遍文章，直到完全理解文章以及記住文章中生詞的意思為止。這樣的精讀訓(xùn)練非常有助于詞匯記憶。

　　遇到不認(rèn)識(shí)的生詞，偶爾可以猜測(cè)其意思。猜測(cè)的方式之一是通過(guò)上下文。其二是通過(guò)分析該單詞的構(gòu)詞法。猜測(cè)時(shí)只要猜出其大概意思即可。

　　大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)總結(jié)

　　大學(xué)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是必然的，雖然英語(yǔ)成績(jī)不是太理想，但是從幾年的學(xué)習(xí)過(guò)程中也領(lǐng)會(huì)了一些怎樣應(yīng)用策略的方法，如何學(xué)習(xí)才能更家對(duì)英語(yǔ)有興趣。高中是打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，也為大學(xué)的進(jìn)一步提高打下了良好的基礎(chǔ)，不論是為高考還是為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，高中英語(yǔ)知識(shí)都是不可忽略的。從高考的要求來(lái)看，高中英語(yǔ)主要撐握基礎(chǔ)知識(shí)及需做些中度題。語(yǔ)音知識(shí)需多看多記多練，沒(méi)什么捷徑，最多是些單詞記憶法，及提高自己學(xué)習(xí)效率的有效時(shí)間安排。在語(yǔ)法上，要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)多做專(zhuān)項(xiàng)題。在閱讀理解上，除每天保證兩到三篇的練習(xí)外，要增加自己的課外閱讀量，目的是培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感;書(shū)面表達(dá)以一些范文為例進(jìn)行持續(xù)練習(xí)。聽(tīng)力最好每天堅(jiān)持聽(tīng)20-30分鐘，另外練習(xí)口語(yǔ)也是提高聽(tīng)力的最好辦法。最終學(xué)好英語(yǔ)一定要多下功夫。

　　應(yīng)做到“四勤”與“四多”，具體說(shuō)來(lái)，有以下幾點(diǎn)：

　　一、“四勤”

　　1.勤背誦

　　積極記憶高中課本中出現(xiàn)的生詞及詞組，理解其用法，并適當(dāng)運(yùn)用一些正、反義詞對(duì)比，相似詞對(duì)比等方式加強(qiáng)記憶。這一步雖然枯燥乏味，但少了它，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就像折了翅膀的鷹，空有雄心卻寸步難行。

　　2.勤朗讀

　　這是學(xué)好英語(yǔ)的法寶之一。朗讀的內(nèi)容一般說(shuō)來(lái)只限于課本，并不以背

　　誦為目的，而著重將注意力集中于自己的正確發(fā)音、連續(xù)語(yǔ)氣等等。通過(guò)朗讀可以熟悉單詞及其用法，體會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)氣、語(yǔ)境，增強(qiáng)語(yǔ)感。每天只需半小時(shí)左右，但須持之以恒。

　　3.勤練習(xí)

　　雖然“題海”戰(zhàn)術(shù)不足取，但適當(dāng)做一些練習(xí)，尤其是針對(duì)自己不足之處的練習(xí)是必不可少的，比如完形填空這種難度較大、考查綜合能力的題型，平時(shí)就應(yīng)多做一些。每次做完后，認(rèn)認(rèn)真真地重新對(duì)照答案細(xì)細(xì)摳一遍，體會(huì)這些正確選項(xiàng)究竟合理在什么地方，出題者的意圖又是在考查哪些知識(shí)點(diǎn)等等。只有在不斷的練習(xí)、體會(huì)中，英語(yǔ)水平及應(yīng)試能力才會(huì)不斷提高。

　　4.勤總結(jié)

　　相對(duì)于其它學(xué)科來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)相當(dāng)零碎，一定要在平時(shí)的收集、整理、總結(jié)上下功夫。平時(shí)聽(tīng)老師提到或是在參考書(shū)上看到的一些零碎的小知識(shí)都要及時(shí)記錄下來(lái)，以備以后復(fù)習(xí)時(shí)用。

　　二、“四多”

　　1.多看

　　近年來(lái)英語(yǔ)試題的難度逐漸增大，試題的觸角涉及到日常生活的各個(gè)領(lǐng)域，因此，從高一開(kāi)始就應(yīng)盡可能地?cái)U(kuò)大閱讀面，廣泛閱讀，以求開(kāi)闊視野，并在潛移默化中提高自己的英文水平。

　　2.多聽(tīng)

　　近年的中、高考已逐步加入聽(tīng)力試題。其實(shí)，多聽(tīng)并不僅僅是為了應(yīng)試，更重要的一點(diǎn)就是在聽(tīng)的過(guò)程中可以逐步增強(qiáng)語(yǔ)感。培養(yǎng)敏銳的語(yǔ)感將有助于增強(qiáng)辨析力和判斷力，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中十分重要的一環(huán)。

　　3.多說(shuō)

　　多說(shuō)可以增強(qiáng)口語(yǔ)能力，加深記憶，使學(xué)過(guò)的知識(shí)清晰地映在腦海里，不容易被忘記。

　　4.多練

　　通過(guò)做大量的習(xí)題，可以增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不至于臨陣發(fā)慌，手足無(wú)措。而且，熟能生巧，做題也能做出規(guī)律，做出語(yǔ)感來(lái)。

　　當(dāng)然，學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言本身也有其自身的規(guī)律，所謂“四勤”、“四多”也只不過(guò)是一種加強(qiáng)的手段。要學(xué)好英語(yǔ)，更重要的是從語(yǔ)言本身出發(fā)，深入鉆研其中的奧秘，從字、詞、句、章各方面逐個(gè)加強(qiáng)練習(xí)，嚴(yán)守“四勤”、“四多”的原則，輕輕松松取法好成績(jī)。

　　大學(xué)階段的學(xué)習(xí)不再像是中學(xué)階段那樣，依靠老師填鴨式的教學(xué)，學(xué)生完全處在被動(dòng)的位置。而在大學(xué)，老師的任務(wù)只是引你入門(mén)，真正能學(xué)多少，則要看你自己的興趣以及自己的努力程度。因此，大學(xué)生應(yīng)該成為課堂的主人，自己主宰著自己的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，就顯得尤為重要，也很有必要。同時(shí)，《大學(xué)英語(yǔ)》課程的設(shè)立與高中英語(yǔ)有著明顯的不同，《大學(xué)英語(yǔ)》開(kāi)設(shè)了兩門(mén)課，一門(mén)是英語(yǔ)讀寫(xiě)譯，一門(mén)是視聽(tīng)說(shuō)。也就是說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)不像我們中學(xué)那樣僅僅學(xué)習(xí)單詞和語(yǔ)法知識(shí)，甚至大學(xué)老師在課堂上幾乎不講授語(yǔ)法知識(shí)，單詞也是自己課下有計(jì)劃的記憶，沒(méi)有人約束;而視聽(tīng)說(shuō)課則側(cè)重于英語(yǔ)表達(dá)能力，錘煉你的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)。中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)注重于讀寫(xiě)，而大學(xué)英語(yǔ)注重于聽(tīng)說(shuō)。所以，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間要養(yǎng)成好的習(xí)慣，利用零散的時(shí)間去做事。如果能有效地加以充分利用零散時(shí)間，就能積少成多，完成你從前無(wú)法實(shí)現(xiàn)的事情。

　　第一點(diǎn)，授課教師業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)非常扎實(shí)。作為一名高校英語(yǔ)老師，其發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言地道、語(yǔ)速適中，能夠全英文授課，在語(yǔ)言環(huán)境上給學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)良好的氛圍。大家一致認(rèn)為，這是英語(yǔ)課對(duì)授課教師的最根本也是最重要的要求，我們?cè)谶@一點(diǎn)上應(yīng)該進(jìn)一步向謝老師學(xué)習(xí)，多多鉆研英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，扎實(shí)語(yǔ)言功力，尤其是如何更加標(biāo)準(zhǔn)、地道的表達(dá)英語(yǔ)，讓學(xué)生滿意。沒(méi)有這一點(diǎn)，所言其它皆為無(wú)本之木。

　　第二點(diǎn)，授課教師上課運(yùn)用了諸多的教學(xué)方法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。她分別采用了交際法、啟發(fā)式、直觀展示種種教學(xué)方法，在和學(xué)生的交流當(dāng)中時(shí)不時(shí)投以鼓勵(lì)的目光，及時(shí)給予幾絲贊許，讓發(fā)言的同學(xué)擁有成就感，未發(fā)言的同學(xué)也是躍躍欲試，整個(gè)課堂在謝老師的啟發(fā)式提問(wèn)下是“你方唱罷我登場(chǎng)”，熱鬧非凡。誠(chéng)然，本科院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相比高職院校學(xué)生略高一籌，課堂表現(xiàn)更加流暢、通順，我們?cè)谥x老師的課上還是在思考一個(gè)問(wèn)題：我們的學(xué)生基礎(chǔ)差，但是相應(yīng)得到的是來(lái)自老師更多的關(guān)心還是冷嘲?學(xué)生的自尊與自信全在老師的一念一言之差之間，應(yīng)該在學(xué)生回答問(wèn)題、參與課堂活動(dòng)時(shí)給其地位上的平等，寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)其不卑不亢，從容自然，不斷走向成功。

　　第三點(diǎn)，授課教師上課能夠?qū)⒄n文講解與學(xué)生身邊的社會(huì)問(wèn)題及校園新聞聯(lián)系起來(lái)，變抽象為具體，變陌生為熟悉。我們的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生自己的生活為中介解決學(xué)生生活的多樣性、具體性和教材內(nèi)容的抽象性、概括性的矛盾。倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的探究去獲得獨(dú)特的感受、獨(dú)特的體驗(yàn)和獨(dú)特的理解。教師要重新調(diào)整自己的角色和行為，使自己成為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，而不只是知識(shí)的占有者和闡釋者，更不是神圣殿堂里的那些冷漠的喋喋不休的“說(shuō)教者”。要真正蹲下來(lái)看學(xué)生，以平常的心態(tài)和學(xué)生交朋友。教學(xué)是師生共同享有的快樂(lè)的生活，教室是師生共處的生活世界。當(dāng)前，在新理念的指導(dǎo)下，重建一種新型的師生關(guān)系，重構(gòu)一種新的教學(xué)生活，是十分必要的。時(shí)代在進(jìn)步，事物在發(fā)展，我們的教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新。惟有創(chuàng)新型的教師才有教學(xué)的創(chuàng)新研究;惟有教學(xué)的創(chuàng)新研究，才會(huì)使教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)