正在學習英語的過程中,不少同學為記不住單詞而苦惱:單詞背了好多遍,怎么還是記不住啊!背單詞、寫單詞, 這都是記憶單詞必不可少的方法。但如果效果不佳,那就應該尋找更好的方法了。下面是學習啦小編整理的一些科學記憶英語單詞的方法，歡迎大家閱讀！

　　如何科學記憶英語單詞

　　1、音、形、義三者相結合，抓好英語常用單詞的教學

　　正確的發(fā)音，是記憶單詞和運用單詞的基礎。在教符合讀音規(guī)則的單詞時，可讓學生自己去拼讀單詞。例如：教fill這一單詞時，學生根據(jù)讀音規(guī)則，知道字母i發(fā)/i/音，學生很快就會讀出這個單詞的音。但是要注意/i:/ /i/的發(fā)音，為了發(fā)音更準確，同時復習feel這個單詞的發(fā)音，將這兩個單詞的發(fā)音進行比較，避免錯誤。學生能自己拼讀單詞，心中就有一種成功感，從而增強學英語的信心和興趣。教單詞發(fā)音同時還可以采取以舊帶新的方法。如：ill→fill, eat→meat, end→lend等單詞發(fā)音正確，是牢固記住單詞拼寫形式前提。以音記形，以形發(fā)音。詞匯的拼寫必須與詞的讀音相聯(lián)系。先讓學生聽單詞的發(fā)音，后見該詞的形;或音形同時出現(xiàn)。在教學中，教師要提醒學生注意在記單詞時不要只記單詞的字母，要邊讀邊寫，音形相結合，這樣才能長時間牢固地記住單詞拼寫形式。做到見詞能讀，聽詞能拼寫。

　　講解詞義應盡量使用英語解釋詞義，運用學生學過的詞匯，利用與新詞同義、近義或反義的詞來進行，使學生在原有知識的基礎上去掌握新單詞，這樣不但訓練了學生的聽力，而且還可以收到以舊帶新、以新復舊的效果。如：century – a hundred years; January- the first month of a year;

　　單詞拼寫要注意音形義不一致的現(xiàn)象，避免出現(xiàn)拼寫錯誤。能辨別好這些音形義不一致單詞，對提高學生的聽力能力有很大的幫助。

　　2、記憶單詞要與構詞法相聯(lián)系

　　構詞法主要有：(1)合成詞構成法。教合成詞時，向學生說明其構成的成份，使學生加深理解和記憶。如：doorbell, newspaper,(名詞+名詞);downstairs, outside(副詞+名詞);something,(不定代+thing);loudspeaker, blackboard(形容詞+名詞)等。(2)派生詞法。英語詞綴分成前綴和后綴兩種。如：前綴派生詞：un-(不)unhealthy , unlucky; kilo-(一千),kilometer, kilogram; mid-(中)mid-autumn, midnight; re-(再，重)retell, rebuild. 后綴派生詞-er /or(人，動作者)foreigner , visitor , inventor ; -less(無，沒有)useless, careless; -ful(充滿)colorful , helpful; -y表示有…的,cloudy, sunny等。

　　3、聯(lián)系上下文，推測詞義

　　這種聯(lián)系上下文，推測詞義，不但要學生記住了詞的音形義，而且要學生將學到的詞匯融合到句子甚至語篇中去，達到其表達思想的交際功能，達到教、學、用三者統(tǒng)一，可用于理解意義比較抽象的詞。通過創(chuàng)設語境，讓學生產(chǎn)生聯(lián)想，推測詞義。在句子Coal is black . Coal burns . When coal burns , we get fire . 中，可以引導學生去思考，在日常生活中，能燃燒，并能使我們從中取火的，又是黑色的東西，學生就會聯(lián)想到coal的意思是煤。課文中出現(xiàn)的新詞語，可由學生在教師講解課文前，讓學生自己先理解。教師在講解時，再呈現(xiàn)含有該詞語的句子，讓學生加深印象。

　　4、運用所學過的單詞短語進行小對話或小作文

　　在初步掌握了課文中的新詞語的基礎上，要對學生綜合運用語言的能力進行培養(yǎng)，能將課文中學過的詞語口、筆頭用幾句話連貫成一篇小短文或對話。要求語法正確，意思連貫。該小作文或對話教師可給出情景、圖片或詞語提示;也可不給任何提示，由學生根據(jù)所學詞語自由作文。這種教學方法能使學生學以致用，在語言交際中運用詞匯，能激發(fā)學生的學習動機，調動學生的學習積極性，提高學習興趣和自信心，開拓學生的思維。

　　5、及時復習，增強記憶

　　艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的速度是先快后慢，因此，對學生學過的詞匯要及時復習，反復通過聽說讀寫等各種形式加深學生對詞匯的進一步理解，鞏固記憶，靈活運用。復習鞏固，增強記憶詞匯的方法多種多樣，如：從音形義三方面對比新舊單詞異同;學習新課或新單元的詞匯時復習舊課的詞匯;期中、期末再復現(xiàn)所學的詞匯，多次循環(huán);對學過的詞匯按詞義范疇、語法進行歸類。學生的詞匯量豐富了，學英語的自信心也就增強了。