How are you教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思
How are you教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思
英語教案是小學(xué)英語教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實際情況編寫的教學(xué)設(shè)計方案，對于課堂的展開十分重要，下面學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)鞨ow are you教學(xué)設(shè)計及反思，供你參考!
How are you英語教案：課前準(zhǔn)備
1、能聽懂、會說問候語How are you?及其答語，語音準(zhǔn)確、語調(diào)自然。
2、能聽懂、會運用I`m…對他人的問候作回答，并獲得運用所學(xué)進(jìn)行交際的能力, 要求讀音正確，語調(diào)自然。
3、低年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)。
1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能聽懂、會說新授的問候語How are you?等。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、辨別能力。
How are you英語教案：教學(xué)過程
課件、詞語卡片、小黑板
Drills.
Read words five times.
Unit 2 How are you?
——How are you?
——I`m fine，thank you。
A. greeting
繼續(xù)鞏固用英語組織教學(xué)讓學(xué)生初步聽懂課堂基本用語，例如Class begins, Stand up, Sit down, please. Hello , boys and girls.并且做出相應(yīng)的反應(yīng)。
B. Free talk:
T：Class begings.
S1: Stand up.
T: Hello, boys and girls.
Ss: Hello, Miss and girls.
T: What’s your name?
S1: Hello, my name is ….
T: What’s your name?
S2: Hello, my name is ….
開起小火車，一個接一個和后面的小朋友打招呼。
C、Presentation：
1)讓學(xué)生聽英語歌曲How are you ? 然后教師說Hello, boys and girls. How are you today?直接引出新授問候語How are you ?
2) 學(xué)習(xí)課文，請學(xué)生集體聽錄音，弄清Su Hai在向誰問候。
3)讓學(xué)生跟錄音朗讀課文，要求模仿語音、語調(diào)。
4)讓學(xué)生分角色朗讀課文。
D、Learn to say
引導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)語言。
選用學(xué)生喜愛的卡通動物形象進(jìn)行操練，如：
T: (出示卡通動物dog, cat, pig, duck) Now, let`s say hello to them.
T: (示范)Hello， Miss Dog. How are you ?
S1: Hello, Miss Cat. How are you ?
S2: Hello, Miss Pig. How are you ?
S3: Hello, Miss Duck. How are you ?
Ss: (引導(dǎo)學(xué)生回答)I’m fine, thank you .
2)請四位學(xué)生戴上面具，并排站在講臺前，其中一個用How are you ,xxx? 向班級人一同學(xué)問好，被叫到名字的同學(xué)除了對問候作出應(yīng)答外，還要問是誰在向他問好。
S1：(戴面具者)How are you , xxx?
S2: I’m fine, thank you . What’s your name?
S1: My name is xx.
S2: How are you , xx?
S1: I’m fine, thank you.
3) 引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)問候語在課外嘗試運用，可要求學(xué)生回家用How are you ? 向家長問好，如果家長不會英語，可讓其設(shè)法教會家長。
E、Assign homework
(1)聽錄音，進(jìn)行對話。
(2)鼓勵學(xué)生平時用本單元所學(xué)的日常交際用語相互打招呼。
(3)鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)其他的打招呼用語。
Unit 2 How are you?
1、能聽懂、會說問候語How are you?及其答語，語音準(zhǔn)確、語調(diào)自然。
2、能聽懂、會說，fine,well,good,并能用I`m…對他人的問候作回答，要求讀音正確，語調(diào)自然。
3、能聽懂、會說、會讀字母Cc和Dd。
1、能聽懂、會說，fine,well,good,并能用I`m…對他人的問候作回答。
2、能聽懂、會說、會讀字母Cc和Dd。
課件、詞語卡片、小黑板
Drills.
Read words five times.
Unit 2 How are you?
——How are you?
——I‘m fine/well/good，thank you。
Cc Dd
A. greeting
(The teacher stands in front of the class and greets all the students again and prompts them to answer.)
T: hello.
Ss: Hello.
繼續(xù)鞏固用英語組織教學(xué)讓學(xué)生初步聽懂課堂基本用語，例如Class begins, Stand up, Sit down, please. Hello , boys and girls.并且做出相應(yīng)的反應(yīng)。
B. Free talk
T：Class begings.
S1: Stand up.
T: Hello, boys and girls.
Ss: Hello, Miss and girls.
T: What’s your name?
S1: Hello, my name is ….
T：How are you?
S1:I’m fine, thank you.
開起小火車。
C、Look and learn
1)帶領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)每個單詞。
2)可以利用所做的動物頭飾，結(jié)合A部分的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行多種應(yīng)答，如：
T：Hello, Miss Dog. How are you?
S: I’m fine, thank you. / I’m well, thank you. / I’m good, thank you.
3) 利用課堂實際情景，鼓勵學(xué)生用本部分新出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活地應(yīng)答。
D、Look and learn
1) 先復(fù)習(xí)一學(xué)過的字母Bb。
2)出示寫有字母Cc的卡片，示范發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生眼看教師口型，聽清發(fā)音。在靜聽幾遍后，再模仿讀音。教字母Cc時，采用分解因素的方法，幫助學(xué)生發(fā)好字母的音。
3)同樣的方法教學(xué)字母Dd。
4)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀例詞cat和dog， 進(jìn)一步感受字母在單詞中的發(fā)音。
5)組織學(xué)生進(jìn)行大、小寫字母配對游戲，將學(xué)生容易混淆的字母Bb和Dd放在一起比較、辨認(rèn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察不同字母的形狀，鼓勵學(xué)生自己編順口溜，加強(qiáng)記憶。
E、Assign homework
(1)聽錄音，進(jìn)行對話。
(2)鼓勵學(xué)生平時用本單元所學(xué)的日常交際用語相互打招呼。
(3)鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)其他的打招呼用語。
How are you教學(xué)反思
1、作為一個英語教師，尤其但是面對英語剛起步的三年級學(xué)生，教師的一言一行，甚至讀句子、讀課文的語速，都深深的影響著每一個學(xué)生。
2、讀和操練要靈活多變，豐富多彩。小學(xué)生易被新奇的事物吸引，也容易對同一事物產(chǎn)生厭惡感，因此要不斷變換教學(xué)手段，交替運用各種不同的操練形式，不斷的創(chuàng)新，適應(yīng)學(xué)生的心里及知識需求。
3、在對話教學(xué)方面要運用多種不同的操練形式，結(jié)合看、聽、說來理清課文的教學(xué)內(nèi)容。
4、對于朗讀課文，要讓學(xué)生聽到最純正的英文發(fā)音。
5、學(xué)生只有真正的、主動地積極地投入到教學(xué)活動中，他們的參與能力發(fā)揮到最佳狀態(tài)時，才可以說他們所獲得的東西最有效。
存在的不足:
1、文教學(xué)時，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)課文對話的朗讀與理解。
2、在對How are you?及其回答的教學(xué)時，需要層次分明，要有呈現(xiàn)—教學(xué)—操練—鞏固，促使學(xué)生扎實掌握，為課文教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。
3、板書的設(shè)計要圍繞課文內(nèi)容。
4、教師肢體語言要結(jié)合使用，讓學(xué)生通過肢體的表現(xiàn)來理解新知。
5、學(xué)生對已學(xué)內(nèi)容的掌握不太理想，需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)和幫助。
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