i can jump英語教案及反思
i can jump英語教案及反思
做好英語教學(xué)設(shè)計(jì),是每個(gè)小學(xué)英語教師必做的功課,下面學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)韎 can jump英語教案及反思,希望對(duì)你有所幫助!
i can jump教案
教學(xué)目標(biāo):
1. 學(xué)生能夠聽懂認(rèn)讀上述動(dòng)物和動(dòng)作的詞匯。
2. 初步達(dá)到集體演唱課本的英文歌, 熟練掌握句型”I can… /… can…”。
3. 學(xué)生通過dialogue的拓展學(xué)習(xí),初步掌握句型” Can you…? Yes, I can. No, I can’t. What can …do?“,并能與別人進(jìn)行語言交際。
4. 學(xué)生通過故事的拓展學(xué)習(xí),初步理解故事的內(nèi)容,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,同時(shí)也將情感教育滲透其中。
學(xué)情分析:
1. 本單元是第一冊(cè)的第6單元,前面已學(xué)習(xí)過了5單元,學(xué)生已能做到用英語進(jìn)行介紹自己的姓名、年齡,能介紹自己喜歡的玩具和顏色等。新|課 |標(biāo)|第 | 一| 網(wǎng)
2. 學(xué)生在前面課時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)已學(xué)過部分的動(dòng)物單詞,如cat, dog, bear, bird, 此外部分學(xué)生學(xué)前學(xué)過英語,認(rèn)識(shí)部分動(dòng)物單詞,如rabbit, monkey等。
3. 部分學(xué)生學(xué)前就已經(jīng)能說出一些有關(guān)于動(dòng)作的詞匯,如run, sing等。
資源準(zhǔn)備:
1. 供學(xué)生自主聽讀的資源:4 short dialogues, 3stories (The Fox and The Bird, The Eagle and The mouse, The Ugly Duckling)
2. 供學(xué)生交際的資源:Andy等的頭像及相關(guān)的動(dòng)作圖片;4 PPT
教學(xué)過程:
第一環(huán)節(jié):Revision & Lead-in
1. Sing a song:
2. 自我介紹
T: OK, boys and girls. I think we’re not new to each other, and we have learnt so much English, now I want you to introduce yourselves in English again. Who can try? (T invites one pupil to make a model) … Can you?
(1) 教師分進(jìn)行對(duì)話內(nèi)容的示范;
(2) 同位倆倆互相介紹;
(3) 學(xué)生匯報(bào)表演。
Key points:
Hello, I’m… /My name is…
I’m + age.
I+ a boy / a girl.
I’m big/small/ tall/short…
I like …(color)
I like …(toys)
3. 引出本課學(xué)習(xí)的主題。
T: Boys and girls, Do you like animals? I like dogs. What animals do you
like?(讓學(xué)生自主說) … We know Andy, Amy, Bobby and Koto are all animals. And who do you like? Do you like Andy? Is Andy a monkey/…? (引出動(dòng)物的單詞)
設(shè)計(jì)意圖:通過歌曲演唱 & 自我介紹,復(fù)習(xí)舊知和喚醒學(xué)生開口的欲望, 幫助學(xué)生形成思維導(dǎo)圖,為下文的學(xué)習(xí)主題的引出做好鋪墊,使到導(dǎo)入自然巧妙。
第二環(huán)節(jié): Learn the dialogues
1. Guide Ps to self-study 4 short dialogues on Net. (拓展學(xué)習(xí)動(dòng)作的詞匯及句型Can you …? What can you do?)
T: Well, I’ve known your name, your age… But now I want to know what
you can do? Look, I can run. Can you run?... Can you listen? Can you read the English dialogues? Look, here are 4 dialogues for you. Can you learn the dialogues by yourselves? Give it a try!
2. Feedback: P-P talk
Key points: (同位比本領(lǐng),看看誰最棒)
A: I can … Can you …?
B: Yes, I can. /No, I can’t.
A: What can you do?
B: I can…
A: Good!/ Super!/ Great!
第三環(huán)節(jié):Let’s sing
1. Enjoy the song
T:You can do so many things. But what can Andy, Amy, Bobby and Koto
do? Can Andy run? Can Amy jump? (教師邊說邊做動(dòng)作,幫助學(xué)生理解) Now let’s listen to the song!
2.Feedback:讓學(xué)生匯報(bào)
教師在黑板上提出人物的頭像及相關(guān)的動(dòng)作卡片,讓學(xué)生上臺(tái)搭配圖片并做動(dòng)作表演,同時(shí)對(duì)個(gè)別發(fā)音較難的詞進(jìn)行正音,如 swing, jump等。
A: Andy can swing.
B: Amy can run.
C: Bobby can walk.
D: Koto can jump far.
設(shè)計(jì)意圖:教師以學(xué)生熟悉的4個(gè)小朋友Andy, Amy, Koto and Bobby,引出本課有關(guān)動(dòng)物的詞匯,同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生做小老師的作用,讓他們體驗(yàn)到成功感。接著歌曲整體呈現(xiàn),讓學(xué)生認(rèn)真欣賞,獲取相關(guān)的信息:What can Andy/… do? 在整體感知后,教師通過讓學(xué)生搭配進(jìn)行反饋,幫助學(xué)生正音,鍛煉學(xué)生的聽力。
3. Pair work
學(xué)生同位倆倆說,生生互教,進(jìn)一步熟練詞匯。e.g
S1: Is Andy a monkey?
S2: Yes, Andy is a monkey. / No, Andy is a …
S1: What can Andy/… do?
S2: Andy can swing.
…
4. 齊唱、演歌曲
設(shè)計(jì)意圖:為了讓全體學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知,教師讓同位倆倆說的形式去開展,同時(shí)也能
力好的學(xué)生能帶動(dòng)能力弱的學(xué)生,互幫互學(xué);之后再齊唱、演歌曲基本落實(shí)課標(biāo)的學(xué)習(xí)。
第四環(huán)節(jié):Story time
1. Guide Ps to self-study 3 interesting stories.
教師指導(dǎo)學(xué)生拓展聽讀3個(gè)學(xué)生中文版較熟悉也喜歡的英文故事 ( The ugly duckling; The fox and the bird, the Eagle and the Mouse)。
(1) Picture talking
T: Well, today we’ve learned more animals, monkey, rabbit,…What animals do you like? What color is it? What can … do? But do you like the fox, the ugly duckling, the eagle and the mouse? Now it’s story time. Here are 3 interesting stories “The ugly duckling; The fox and the bird, the Eagle and the Mouse”。 I hope you can enjoy them. Please try to listen and read them aloud.
(2) Ps self-study
2. Feedback
T: Do you like the fox/the bird/the ugly duckling…? Which one do you like? Can the bird sing/…? Can the fox eat the meat? What can the ugly duckling do? Can it swim/fly?
[注:分兩步進(jìn)行檢查反饋(根據(jù)課堂實(shí)施的情況靈活處理,如果時(shí)間不夠,則在下一節(jié)課再給學(xué)生聽讀3-4分鐘,然后再完成后續(xù)步驟)。]
第1步:通過看圖提問題,檢查學(xué)生故事聽讀情況。
第2步:將Story 1作為表演內(nèi)容,給學(xué)生2-3分鐘重點(diǎn)聽讀。
T: I like the story “The Fox and the Bird”。 Do you like it? Can you act it out? … Well, I’ll give you 3 more minutes to listen to this story. After that, we’ll act it out.
第3步:利用PPT抽取故事的主要句子,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事表演。
設(shè)計(jì)意圖:在此環(huán)節(jié),教師從學(xué)生的心理和興趣出發(fā),為學(xué)生提供了3個(gè)與本課主題相關(guān)的經(jīng)典童話故事,由于學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有一定的了解,這樣就降低了學(xué)生聽讀的難度,豐富了學(xué)生的語言積累;同時(shí)也寓情感教育于英語教學(xué)中,讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中情操得到熏陶;最后教師選取兩種不同的形式,一、通過看圖提問題了解學(xué)生故事聽讀的情況;二、提取主要句子進(jìn)行故事表演,對(duì)故事的拓展學(xué)習(xí)進(jìn)行了反饋。
i can jump教學(xué)反思
本課例源于廣州市教材小學(xué)一年級(jí)英語口語(Success With English)第一學(xué)期 Unit 6 I can jump的第一課時(shí)Let’s sing。本課例在“以語言運(yùn)用為中心”和Blended learning(混合式學(xué)習(xí))教學(xué)思想的指導(dǎo)下,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了比較真實(shí)的言語交際情境,提供了大量感知語言、實(shí)踐語言的機(jī)會(huì),使學(xué)生不斷豐富語言,提高言語交際的能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心,陶冶生活的情操。
一、有效整合課標(biāo)學(xué)習(xí)與拓展學(xué)習(xí)
本課主要課標(biāo)內(nèi)容是歌曲的學(xué)習(xí),但是教師在處理方式上擺脫以往“先解決課標(biāo)內(nèi)容(學(xué)唱歌曲),再進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)” 的模式,而是以歌曲為主線,貫穿整個(gè)課堂教學(xué),將課標(biāo)與拓展有機(jī)整合。首先教師以學(xué)生熟悉的4個(gè)小朋友Andy, Amy, Koto and Bobby,引出本課相關(guān)的動(dòng)物詞匯( monkey, rabbit, elephant , kangaroo)。之后,教師不是馬上讓學(xué)生聽唱歌曲,而是根據(jù)交際的需要導(dǎo)入拓展內(nèi)容的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)對(duì)話的過程中學(xué)到更多的動(dòng)作詞語,如 fly, drive, dance, draw等等,也初步了解如何用英語與別人談?wù)摃?huì)做的事情,學(xué)習(xí)新句型 “Can you…? Yes, I can. No, I can’t.”使之構(gòu)成一個(gè)能用于真實(shí)交際語境的完整話語,體現(xiàn)為了交際而擴(kuò)展,擴(kuò)展是為了學(xué)生運(yùn)用語言。在學(xué)生能用英語談?wù)撟约簳?huì)做的事情基礎(chǔ)上,教師自然過渡到歌曲的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在聽歌過程中去了解并獲取What can Andy, Amy, Bobby and Koto do?的信息,過渡自然順暢。最后,教師又從學(xué)生的心理和興趣出發(fā),提供了3個(gè)與本課主題相關(guān)的、學(xué)生已了解中文故事大意的經(jīng)典童話故事(狐貍和烏鴉,丑小鴨,鷹和老鼠),不僅可以幫助語言積累不夠豐富的一年級(jí)學(xué)生理解故事的大意,還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,鞏固了句型,豐富了語言的積累。本課例已經(jīng)走出了固定試驗(yàn)?zāi)J降目蚣埽`活處理課標(biāo)與拓展的關(guān)系并進(jìn)行有效整合,既落實(shí)了課標(biāo)學(xué)習(xí),也豐富了課標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí),并且符合語言交際的需要。
二、培養(yǎng)學(xué)生說話的連貫性,提高語言綜合運(yùn)用能力
教師在第一環(huán)節(jié)時(shí)通過歌曲演唱和自我介紹,幫助學(xué)生整理前面單元所學(xué)知識(shí)并形成思維導(dǎo)圖,降低學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的回生率,使知識(shí)的學(xué)習(xí)不斷地得到滾動(dòng)式發(fā)展,體現(xiàn)學(xué)習(xí)的循環(huán)和聯(lián)系性,培養(yǎng)學(xué)生說話的連貫性,提高語言綜合運(yùn)用能力。
三、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和興趣
在本案例中,教師給學(xué)生提供了充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),如倆倆說、小老師等,使不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感,樂于參與、樂于學(xué)習(xí),有效激發(fā)了學(xué)生的動(dòng)機(jī)。如在學(xué)習(xí)動(dòng)物詞匯時(shí),教師采用小老師策略,以生促教,以生促學(xué),學(xué)生的主體性得到了充分的展現(xiàn)。通過課堂可以看出,學(xué)生儼然是一個(gè)有模有樣的“小老師”,樂于學(xué)英語,樂于說英語。
在今后的教學(xué)實(shí)踐中,本人仍將努力不懈,繼續(xù)探索,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體、師生關(guān)系、新舊知、教學(xué)策略等各個(gè)方面的融合,教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)了形式與內(nèi)容的統(tǒng)一,提高了英語課堂教學(xué)的效果和效率。
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