Can I have an ice cream英語教案及教學(xué)反思
Can I have an ice cream英語教案及教學(xué)反思
怎么做好英語教案是很多小學(xué)英語老師都關(guān)心的問題,下面學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)鞢an I have an ice cream英語教案及教學(xué)反思,供各位教師參考。
Can I have an ice cream教案
教學(xué)目標(biāo):
1、語言目標(biāo)(Language skills)
(1) 鞏固和強化短語:have a drink、watch TV、have a hamburger、have an ice cream、go to the shop、go out等。
(2)使學(xué)生能夠聽懂、說出、認(rèn)讀單詞:biscuit、ill、shopp,并且能夠掌握功能句型:Can I have ……? Yes, you can./ No, you can’t.
2、能力目標(biāo)
使學(xué)生能夠在交流對話中真正運用功能句 Can I ……, please?詢問別人自己是否可以做某事以及答句Yes, you can. / No, you can’t.
3、情感目標(biāo)(Objectives of emotion and attitude)
使學(xué)生能夠在日常中運用所學(xué)知識詢問別人是否可以做某事,培養(yǎng)學(xué)生禮貌待人的習(xí)慣。
教學(xué)重點:
1、 使學(xué)生能夠掌握并靈活運用功能句型Can I have …, please? Yes, you can. / No, you can’t.
2、掌握新單詞ill, shop, biscuit.
教學(xué)難點:
1、使得學(xué)生能夠區(qū)分can的兩種不同意義并加以正確應(yīng)用;
2、使學(xué)生能夠在交流對話中真正運用功能句Can I ……, please?詢問別人自己是否可以做某事以及答句Yes, you can. / No, you can’t.
教學(xué)過程:
Step1、Warming up:
1、Sing a song of “Can you throw high in the sky?”
2、 緊接著和學(xué)生進行問答交流: Can you run fast/jump far/fly/swim?
引導(dǎo)學(xué)生說出:Yes, I can./ No, I can’t.
Step 2 、Lead-in:
PPT給展示一些食物圖片(蘋果、橘子、冰激凌、餅干、巧克力、漢堡包、糖果等)
T:What’s this?(指著冰淇淋,餅干問。以此引出新詞biscuits并板書和強調(diào)發(fā)音。)
Do you like it ?Do you want to eat?
S:Yes. T:Ok!so ,if you want to eat some of these food.How to say?
S:I don’t konw.
T:For example, if you want to eat hamburger. you shuold say :Can I have a hamburger\...\...?(并板書:Can I have……? Yes, you can. No, you can’t.)
【設(shè)計意圖:以已學(xué)過的食物單詞及圖片來引出本文重點句型,在鞏固舊知的同時達到了以舊知帶新知地文本導(dǎo)入。】
Step 3、Presentation:
1、T:Now,I’m very hungry ,so can I have an ice-cream? S:Yes, you can.
2、T:Thank you.but our friend Amy,she also hungry but she can’t eat an ice cream . why??
出示Amy的照片 What’s the matter with Amy?Do you know why??
S:she is ill. T:Maybe.
3、T:Now listen to the recording and find the answer.
Question1: What’s the matter with Amy? (PPT出示問題,聽第一遍錄音。)
S: She is ill. (多叫幾個同學(xué)回答,接著PPT出示ill,教授此單詞)
4、Question2: T:Can Amy go to the shop for an ice cream?(PPT出示問題2)
S:No, she can’t.(接著PPT出示 shop ,教授此單詞)
5、讓學(xué)生再聽錄音,畫出聽到的食物單詞。
6、Question3: T:Amy is ill at home,So what can Amy do at home?(PPT出示問題3,聽第二遍錄音并出示表格讓學(xué)生聽完后填表。)
Amy can Amy can’t Have a drink have an ice cream Watch TV go to the shop. Have biscuits go out
7、PPT 用某被掩蓋的食物圖片來問學(xué)生Can I have......?再根據(jù)學(xué)生的回答,PPT做出相應(yīng)的回答。
8、T:Now you are Amy, and I am Amy’s mother. Let’s ask and answer. ok?
S1: Can I have some biscuits? (Yes, you can.)
S2: Can I have a drink? (Yes, you can.)
S3: Can I have an ice cream? (No, you can’t.)
S4: Can I watch TV? (Yes, you can.)
S5: Can I go to the shop? (No, you can’t.)
9、角色扮演(個人,小組)。
【設(shè)計意圖:以問題為任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生聽錄音初步感知文本,這里采用了任務(wù)性教學(xué)模式使學(xué)生更好地理解掌握新知,有效地調(diào)動了學(xué)生參與的積極性,更好地掌握了文本內(nèi)容?!?/p>
Step 4、Production:
1、Activity book. Page 18-19.
2、Play a game:(讓學(xué)生自由做對話) Can I … …?
Yes, you can.\No, you can’t.
Can I have an ice cream教學(xué)反思
興趣是學(xué)習(xí)的源泉。尤其是低年級兒童,年齡小,有效注意時間短,持久性差,往往影響到課堂學(xué)習(xí)的有效程度,為此,我采取了多種有效的教學(xué)手段吸引學(xué)生,使之對學(xué)習(xí)材料感興趣。通過引導(dǎo),從游戲?qū)胄抡n,學(xué)生由詞到句到故事的學(xué)習(xí)一氣呵成,過渡自然。同時孩子們在游戲的輕松氛圍中鞏固、強化訓(xùn)練了涉及到本課的單詞。 在教學(xué)中通過師生對話、生生互動的交流方式,在交流中對重點句型進行舉一反三的練習(xí)。使學(xué)生在無時不在的交流體驗中學(xué)習(xí)和拓展知識技能,學(xué)生實現(xiàn)語言的交際性在課堂的各個環(huán)節(jié)中得到充分的體現(xiàn)。 從新授句到故事情景教學(xué),結(jié)合上單元表示心情的單詞,如happy、sad等聯(lián)系各情景,讓學(xué)生在教師步步深入的引導(dǎo)下,體會主人公的心情,感受故事人物的情感,很大程度地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們將注意力高度集中在所學(xué)內(nèi)容上,從而感知并理解好所學(xué)內(nèi)容,同時也加強了教材內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系,有效地實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的歸一性。
在教學(xué)手段上充分利用多媒體為媒介,幫助學(xué)生理解故事情景。教師以豐富的情感感染學(xué)生,使學(xué)生和教師一起感受故事中的語言特點。在教學(xué)過程中設(shè)置如What happened, now? What’s Pat going to do? What can he say? How’s he feeling now?等問題,引導(dǎo)學(xué)生步步深入地理解課文內(nèi)容,并逐步在故事中深層次地理解本課新授句型。同時充分調(diào)動學(xué)生的情感,讓學(xué)生深刻感受故事主人公的情感變化。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者,以培養(yǎng)學(xué)生各方面能力為目的,讓學(xué)生從故事的學(xué)習(xí)中逐步體會英語閱讀的方法與技能。 在這節(jié)課中也有許多不足的地方。如在教學(xué)的最后一部分用三個“no”來結(jié)題,點出Bad luck for Pat.我的處理應(yīng)該以學(xué)生為本的原則,以提示性的語言來提問:Is it good luck or bad luck?啟發(fā)學(xué)生自己來結(jié)尾,并再設(shè)置一個Good luck for Pat的情境,可能會更加拓展學(xué)生的思維想象能力,讓學(xué)生表達一些有個性的見解。其次在引導(dǎo)學(xué)生體會故事中人物的情感時還可以更充分。
在課中我雖然多次用How’s Pat feeling?來引導(dǎo)提問,但還是采用了親自帶讀的方式來教學(xué),而沒有給學(xué)生自己充分體會、揣摩的機會,不利于學(xué)生對情感的把握和表達,因此他們在朗讀和表演時的情感還未完全投入。
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