At the market英語(yǔ)教案及教學(xué)反思
At the market英語(yǔ)教案及教學(xué)反思
設(shè)計(jì)一個(gè)好的英語(yǔ)教案,對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是有很大作用,下面學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)小學(xué)英語(yǔ)At the market英語(yǔ)教案及教學(xué)反思，希望對(duì)你有所幫助。
At the market英語(yǔ)教案：
教學(xué)目標(biāo)：
(1) 能聽懂What are these?并能根據(jù)實(shí)際情況用They are „作出回答。
(2) 能使用What are these?向他人詢問(wèn)和確認(rèn)某些物，品語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確。
(3)進(jìn)一步學(xué)習(xí)歌曲At the market
重點(diǎn)難點(diǎn)：
(1)能聽懂What are these?并能根據(jù)實(shí)際情況用They are „作出回答。
(2)能使用What are these?向他人詢問(wèn)和確認(rèn)某些物，品語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確。
教具準(zhǔn)備：
圖片、掛圖、錄音機(jī)
作業(yè)設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：活動(dòng)手冊(cè)P17-18
課外：聽錄音，熟練朗讀A部分
板書設(shè)計(jì)：
Unit 5 At the market
carrots， beans，tomatoes，potatoes
——What are these?
——They are „
教學(xué)過(guò)程：
A. Free talk:
1、用簡(jiǎn)筆畫畫胡蘿卜
T：What`s this?
S：It`s a carrot.
2、出示圖片
T：What are these? They are carrots. 引導(dǎo)學(xué)生用carrots來(lái)回答，齊讀這個(gè)句子，加深學(xué)生理解和印象。
3、以相同方式復(fù)習(xí)其它單詞。
B、Learn to say
1、話題引入 出示課文插圖
T：Look!It`s a market. Today let`s go to the market. (指著圖中的籃子)Look!What are these? S:They are carrots.
2、學(xué)習(xí)對(duì)話
(1)播放錄音，讓學(xué)生熟悉句子
(2)聽錄音，讓學(xué)生跟讀對(duì)話。
(3)同桌分角色朗讀、在熟練以后分角色表演。
3、操練和應(yīng)用
(1)請(qǐng)學(xué)生替換課文句子中的蔬菜單詞，運(yùn)用B部分其他單詞進(jìn)行對(duì)話。
(2)教師和學(xué)生熟悉book—books、ruler—rulers等形式，鼓勵(lì)學(xué)生再進(jìn)行練習(xí)。
C.Sing a song
1、播放At the market，讓學(xué)生聽?zhēng)妆?，再次熟悉歌曲歌詞和曲調(diào)。
2、朗讀歌曲歌詞，理解歌詞大意。 教學(xué)隨筆 小學(xué)外語(yǔ)備課用箋
D、Practise
1、活動(dòng)手冊(cè)17
(1)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察圖片，了解圖片大意。
(2)聽錄音完成練習(xí)。
2、活動(dòng)手冊(cè)P18
(1)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察圖片，弄清楚圖片所表達(dá)的意思。
(2)聽錄音完成練習(xí)。
E、Assign homework
(1)聽錄音，朗讀A部分對(duì)話，嘗試和家長(zhǎng)進(jìn)行角色對(duì)話。
(2)聽錄音，繼續(xù)熟悉C部分歌曲。
(3)鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)其他的打招呼用語(yǔ)。
At the market教學(xué)反思：
在教學(xué)2A Unit5 at the market時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)單詞、句型的發(fā)音，詞義，理解等方面存在很多問(wèn)題。這個(gè)單元單詞的復(fù)數(shù)是重難點(diǎn)。標(biāo)題中的單詞market時(shí)新授單詞，很多同學(xué)將其中的ar [ɑ?]讀成monkey中的[??]，后來(lái)我讓學(xué)生利用聯(lián)想，想象媽媽要去菜市場(chǎng)買菜，才漸漸糾正過(guò)來(lái)。在講授句型what are these中，很多同學(xué)對(duì)these這個(gè)單詞的發(fā)音始終不能很好的掌握，容易和this混淆。these [ei?z]中的e發(fā)長(zhǎng)音[i?]，se是濁輔音[z]，和this [eis]相比較而言，發(fā)音都有一定的濁化。我發(fā)現(xiàn)即使用音標(biāo)跟學(xué)生作一定評(píng)講還是有部分人會(huì)混淆，有些孩子不敢講，有些孩子一直在做小動(dòng)作，課堂紀(jì)律開始變的混亂。于是我開始反思，自己到底哪里沒(méi)有做到位?于是我問(wèn)讀的準(zhǔn)確的小朋友你是怎么記住的，有些利用發(fā)音規(guī)則記憶，有些則利用形體記憶，有些利用諧音記憶，后來(lái)，借助孩子們的幫助，集思廣益，發(fā)散思維，最后我利用實(shí)物進(jìn)行演示后，并設(shè)置了各種場(chǎng)景讓孩子們大膽的開口講，漸漸課堂氛圍活躍起來(lái)了，孩子們也克服了自己的心里障礙，漸漸學(xué)會(huì)了運(yùn)用。
語(yǔ)言的用義在于它的生活性，學(xué)會(huì)在日常生活中的運(yùn)用，為我們服務(wù)。如果束縛了孩子們的思維，一味的批評(píng)他們，我想效果會(huì)反其道而行之。解決問(wèn)題的關(guān)鍵還是在于從根源入手，讓孩子們能主動(dòng)開口講，老師在指導(dǎo)過(guò)程中注意巧用方法，教會(huì)孩子們自己尋找屬于自己的正確答案，而非標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)于學(xué)生和教師而言都會(huì)事半功倍。
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