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On the school bus英語教案(2)

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On the school bus英語教案

  On the school bus教學設計:

  教學分析:

  1、學生分析

  六年級學生已經(jīng)具備了一些聽說讀寫的能力和語言知識,在學習本課之前已經(jīng)掌握一定的天氣用語和相關的表達天氣的語言知識,以及有關衣著的詞匯和相關的表達穿著的語言知識,因此要考慮到在完成教學目標的前提下,如何設計活動,使學生在鞏固以往語言點的同時進行知識拓展,讓學生習得更多語言,以使學生的語言得到豐富,使之能正確運用所學知識進行交流。培養(yǎng)學生學習和使用英語的興趣和方法。

  2、教材分析

  本課所選的內(nèi)容是冀教版小學六年級英語第七冊第二單元。本單元圍繞李明在加拿大的學校生活展開,要求學生掌握一些有關于校園生活學習的詞匯和句型。本課時在以雨天為背景的情境下,使學生了解要求學生能掌握詞匯umbrella,Ms,driver理解四個頻率副詞always, often, sometimes, never,結(jié)合日常生活進行交流,使所學語言功能化。

  教學目標:

  知識與技能目標

  (1)學生能夠聽懂、會說、認讀和書寫詞匯umbrella,Ms,driver

  (2)學生能在圖片的幫助下理解always, often, sometimes, never等表示頻度的詞匯。

  (3)學生能認讀、理解運用下列問句Do you always go to school by bus?

  情感態(tài)度目標

  通過活動、游戲使學生產(chǎn)生學習英語的興趣;通過分享有關于自己的信息讓學生敢于、樂于開口,積極參與交流。并讓學生在學習的過程中,培養(yǎng)他們的合作意識和競爭意識。

  學習策略目標

  培養(yǎng)學生通過小組合作學習從而提高學習的效率。讓學生在情景中運用本課的語言點。幫助學生掌握頻率副詞,指導學生靈活運用這些頻率副詞進行自主的交流活動。

  教學重點:

  學生能夠聽懂、會說、認讀和書寫umbrella,Ms,driver

  教學難點:

  利用頻率副詞,使用一般疑問句進行問答。

  教學準備:

  雨傘,多媒體

  教學過程:

  一、Warming-up (5 minutes)

  Greetings and Revision

  1、經(jīng)過簡短的問好之后,吟唱歌曲January, February, one and two.

  T: Are you ready for our class?

  Good morning! How’s the weather today? Let’s sing a song about the weather, OK?

  2、談論不同季節(jié)的天氣,人們的穿著,復習服裝名詞 學生利用所學知識,組織自己的語言。

  S: Yes. Good morning. It’s … OK! 回想已經(jīng)學過的知識。 互相問候,輕松開始本課的學習。

  用有關于天氣的歌曲以及問題來使學生回憶起rainy一詞。

  二、Presentation and Practice (27 minutes)

  1、Talk About 出示一幅雨天圖,提問天氣 T: How’s the weather in this picture? What can you see in the picture? 當有同學回答到看到Danny的時候,適時提問: Is he happy? What does he need on a rainy day?

  2、New Words: umbrella, driver, Ms.

  (1)引導學生用an umbrella來表示單數(shù)雨傘數(shù)量。 拼讀重點單詞umbrella 出示實物,利用幻燈片背景創(chuàng)設情境并展示,引導學生表達 學生回憶自己已經(jīng)學過的知識,組織語言回答問題。

  S: It’s rainy. I can see… No! Umbrella! 學生進行拼讀跟讀等活動。 學生理解句意后展示并說出句子。 創(chuàng)設雨天情境,通過觀看一幅雨天的圖,讓學生說出自己能夠看到的了解到的信息,從而使他們大量回憶起已經(jīng)學過的有關單詞。 在講授新單詞的同時,提醒學生注意a/an的用法,學生在以后的學習中就會能自主的進行分辨。

  I have my umbrella. 深一步挖掘 Do you have your umbrella on a windy day?

  (2)引導學生在圖中找到公交車站,了解有關信息。

  What is this? Here is the bus stop. What can we see at the bus stop?

  T: Let’s get on the school bus. 通過猜測職業(yè)來教授bus driver Do you know the woman? Is she a teacher/…?

  Pair work:Discuss in pairs She is a bus driver. Do you know her name? 了解Ms一詞極其讀音

  3、Let’s Practice! Finish Part 3.

  4、Always, Often, Sometimes, Never

  (1)always--never Are you a bus driver? When do you go to school? How do you go to school? 引導學生提問 出示表格, I go to school by car. 教授單詞always

  T: So I can say I always go to school by car. Do you always go to school by car? 分組跟讀句子,記憶問答,操練鞏固

  S: I have my umbrella. 組織語言后回答

  S: No, I have my umbrella on a rainy day. 仔細觀察圖中信息

  S: It’s a bus stop. A bus./A school bus. No! 學生進行積極地討論 學生在逐步理解中明白了Ms. Scott的信息。

  學生根據(jù)所學新知進行練習鞏固

  No. I’m a student. I go to school from Monday to Friday.

  I go to school …

  學生組織語言提問: How do you go to school?

  學生根據(jù)表格表象進行理解。 學生跟讀、記憶 Yes. /No. I always go to school by…

  學生小組問答 Do you always go to school by car? Yes. /No. I always go to

  逐步引入句子,并且多用一般疑問句和學生交流,為本課的一般疑問句重點句型打基礎。 這么做能使學生回憶起許多已經(jīng)學過的職業(yè)。 在細節(jié)上使學生了解Ms.。避免了學生去死記硬背該詞。

  通過上學方式的問答來引導學生對此的提問,為下面的環(huán)節(jié)打基礎。 解決文本重難點,在學生掌握后,小組問答來操練句子,和學生生活相關的問題會使他們很感興趣,也能使小組之間更加了解同學的上學教授單詞never Do I always walk to school? I never walk to school.

  替換操練: I always go to school by… I never go to school by…

  (2)often—sometimes 出示表格提問并引出often頻率副詞

  T: Look at the chart. Do I always help my mum?

  I often help my mum from Sunday to Friday.

  Sometimes I plant flowers.

  發(fā)散思維操練: I often … Sometimes I …

  (3)Finish Part 4 教師通過問答活動做示范,4名同學小組完成并寫出句子

  (4)What else do you always (often./…) do?

  5、Part 1 通過問題引入文本

  Look at Li Ming and Jenny. Do they always have umbrellas on a rainy day?

  (1)Open your book, listen to the radio. 解決問題

  (2)Fill in the chart 默讀后填寫表格

  (3)Read after the tape. school by… 學生根據(jù)所給信息練習句型。

  觀看表格,回答問題 No. 學生根據(jù)實際情況組織語言 頭腦風暴:回憶舊知識,組織語言,連帶新知識 學生回想并且?guī)е鴨栴}聽錄音 學生默讀,進一步感知文本,完成有文本和有關于自己信息的表格 學生跟讀 方式,從而積極的操練本句型。 用本課重點句子引出下面的頻率副詞。

  用形象直觀的表格,更容易理解,加深印象。 通過一系列問答式的小組合作,進一步鞏固所學新知。 利用情境,引入接觸文本。 同樣用表格的方式更深一步的理解課文,鞏固加深。

  三、Production (6 minutes)

  Make Up A Dialogue with Your Partner 教師做示范引導學生談論日常生活中做某事的頻率。

  T: Good morning! How are you? Do you always …?

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