《He likes this T-shirt》教案及反思
教案對小學二年級英語順利開展教學活動有著重要的意義，下面學習啦小編為大家?guī)矶昙売⒄Z上冊《He likes this T-shirt》教案及反思，供各位教師參考!
《He likes this T-shirt》教案：
教案背景：
1.面向學生：小學
2.學科：英語
3.課時：1課時
4.學生課前準備
(1)課本。
(2)自帶本課將要講授的衣物。
教學目標：
1.能夠區(qū)分T-shirts 和T-shirt; dress和dresses的讀音及意思。
2.掌握句子：Sam likes T-shirts. He likes this T-shirt. Amy likes dresses. She likes this dress.
3.能在游戲及實際情境中正確運用He likes„ She likes„
4.學會禮貌地表達別人喜歡什么東西。
5.培養(yǎng)學生的學習興趣，并樂于向他人交流。
教學重點：
1. 掌握句子：Sam likes T-shirts. He likes this T-shirt. Amy likes dresses. She likes this dress.
2. 能在游戲及實際情境中正確運用He likes„ She likes„
教學難點：
在實際情境中運用He /She likes„
教學輔助：
CAI, TAPE, pictures
教材分析：
本課是新標準英語第三冊第二模塊第一單元的第二課時，主要內容是在學生學會T-shirt，dress,明白likes 的用法的基礎上，讓學生學會使用第三人稱單數談論別人喜歡什么衣服，并可以替換其他物品，能夠運用到實際生活中去。
教學方法：
《英語課程標準》提出英語教學的基本任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，并形成一定的綜合語言運用能力。因此，我在本節(jié)課設計中注重培養(yǎng)學生的學習興趣，以學生為主體，采用活動途徑，倡導體驗參與，為學生創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
教學過程：
Step 1.Warming-up
教師和學生一起說唱上個模塊所學的chant---What do you like ?
(設計說明：上課伊始，師生共唱一首英文歌曲，學生在輕松的學習氛圍中復習了與本單元相關的句子，快速集中注意力。還為下面的教學埋下了伏筆。)
課文導入
1. 教師說：“I like ABC song. It’s my favorite song. And I like football. It’s my favorite sport.”接下來教師可以問一名學生Tom：“Hello, Tom. What do you like?”并引導Tom和其它學生一起回答：“I like toys. I like kites. I like„„”“Yes, very good!”教師的回答加以肯定和鼓勵。接著教師又問全班學生：“Do you like beautiful clothes?”學生回答Yes,然后教師引出本節(jié)課學習的主題。
2.教師和同學們一起玩“透過一角猜全部”的游戲。老師準備一些只有物品某一部分的圖片，讓學生通過看圖片的一角，猜猜看這個物品究竟是什么，(多準備一些衣服的圖片。)在猜的過程中練習學過的I like„Do you like? What do you like? 等句式，為后面的學習做很好的鋪墊。
(設計說明：教師在設計教學活動時要關注學生的年齡特征和心理特征，這個游戲的設計可以充分調動學生思維，使學生的學習積極性高漲，取得較好的課堂教學效果。)
3.在游戲的最后，教師問同學們喜歡好看的衣服嗎?我們的好朋友Amy 和Sam正和家人在商店買衣服，讓我們一起去看看他們喜歡哪些衣服。 (設計說明：極具生活色彩的語言，把學生帶到了本單元的課文教學中來，整個過程流暢，自然。)
Step 2.Presentation
1.教師把本單元活動1 的教學掛圖呈現給學生，學生仔細看圖，教師播放錄音，引導 學生自由說出聽到的單詞和句子。當聽到T-shirt、dress的時候教師可以跟隨錄音做形象的肢體語言，讓學生對新單詞形成初步的印象。
2.教師讓學生帶著“Amy 和Sam都喜歡什么服裝”這個問題繼續(xù)聽錄音。通過學生的 回答引出本節(jié)課的核心句子：Sam likes T-shirts. Amy likes dresses.并通過領讀、點讀、大小聲讀等多種形式進行練習。
3.教師讓學生再聽錄音，圈出含有l(wèi)ikes的句子，并引導學生讀出相關的句子，理解句子的含義。
4.教師再放錄音，一句一停，讓學生跟讀，教師在此過程中要及時矯正學生出現的各種錯誤。
5.教師讓學生自由讀課文后進行分角色表演，教師對表現好的同學要給予一定的獎勵。
(設計說明：這一環(huán)節(jié)旨在有層次地向學生輸入語言，后面一步都是在前面一步的基礎上完成的，同時使學生的聽力理解能力也得到了鍛煉。)
Step 3.Practice
教師拿出事先準備好的衣物，將衣物背面粘貼上寫有衣物單詞的卡片，讓學生來搶答單詞，將衣物給搶答最快的同學。 然后教師在講臺中央，發(fā)號指令，說出剛才分發(fā)的衣物，拿到相應衣物的同學要快速反應，站起來并且回答I’m here. 然后老師指著站起來的同學問大家， What does he/she like?大家一起用今天學習的知識來回答，he/she likes this „ 用如此方式繼續(xù)練習其他衣物。 然后全班進行動手練習。 教師把全班同學分成幾個小組，讓學生拿出準備好的彩筆、剪刀、膠水等物品，設計自己喜歡的服裝，包括男孩、女孩服裝各一套。
每組選出一名代表，教師引導學生對自己小組設計的服裝進行介紹：This is for the boy. The boy likes pink T-shirts, blue trousers and black shoes. This is for the girl. The girl likes red dress and grey shoes. 每組選出一名同學當評委，組成評委團，評一評哪一組同學設計的服裝款式更新潮，顏色更靚麗，表述最恰當。最后評選出“最佳色彩獎”和“最佳設計獎”等獎項。
(設計說明：此活動除了重在培養(yǎng)學生對本單元所學知識的掌握外，還旨在培養(yǎng)學生合作學習的精神和能力，讓每組學生感受到合作成功的喜悅以及勞動的快樂。)
Step4.Consolidation
教師和學生一起歸納本單元所學的知識點。
(設計說明： 通過讓老師和學生一起歸納、總結本節(jié)課的重點內容，培養(yǎng)學生的概括能力，加深學生對本單元知識點的印象。)
Step5. Homework
1.問問父母或者朋友在著裝方面有哪些喜好，并用英語談談父母或者朋友的著裝情況。
2.給自己設計一套有創(chuàng)意的服裝，并用英語向朋友介紹。
(設計說明：作業(yè)2的設計是一項綜合性的活動，旨在讓學生動腦，動手和動口。教師應鼓勵學生大膽開口，靈活運用所學語言。)
板書設計：
What does she/he like?
He/she like sthis„
《He likes this T-shirt》教學反思：
本課通過課前準備，師生共唱一首英文歌曲，學生在輕松的學習氛圍中復習了，并和學生一起說唱上個模塊所學的chant---What do you like ? 快速集中注意力。還為下面的教學埋下了伏筆。)。教師和同學們一起玩“猜一猜”的游戲。老師準備一些物品的圖片，讓學生，猜猜看這個物品是什么，(多準備一些衣服的圖片。)學習有關本課新單詞，在猜的過程中練習學過的I like…Do you like? What do you like? 等句式，為后面的學習做很好的鋪墊。在游戲的最后，教師問同學們喜歡好看的衣服嗎?我們的好朋友Amy 和Sam正和家人在商店買衣服，讓我們一起去看看他們喜歡哪些衣服。用極具生活色彩的語言，把學生帶到了本單元的課文教學中來，整個過程流暢，自然。。我讓學生帶著“Amy 和Sam都喜歡什么服裝”這個問題繼續(xù)聽錄音。通過學生的回答引出本節(jié)課的核心句子：Sam likes T-shirts. Amy likes dresses.并通過領讀、點讀、大小聲讀等多種形式進行練習。教師再放錄音，一句一停，讓學生跟讀，教師在此過程中要及時矯正學生出現的各種錯誤。我讓學生四人一組讀課文后進行分角色表演，并帶上我課前準備好的頭飾，學生們很積極。練習部分，請學生利用圖片，完成小對話，已達到鞏固練習。作業(yè)部分，給自己或者朋友設計一套有創(chuàng)意的服裝，并用英語向朋友介紹。作業(yè)的設計是一項綜合性的活動，旨在讓學生動腦，動手和動口。我們應鼓勵學生大膽開口，靈活運用所學語言。
最后就本課反饋信息從優(yōu)缺點反思：
優(yōu)點：
學生的基礎知識比較扎實，學生表現都很積極，課堂氣氛也很好，課堂紀律也很有序。
缺點：
跟教研員，教研組長在一起討論，自己也反思了很多，
1.時間上應該在把握的準確一些。
2.環(huán)節(jié)設計要有創(chuàng)新，雖然是常規(guī)課，但是如果做得更好，學生會提高很快。本課我應該加一個這樣的環(huán)節(jié)，讓學生帶各種衣服，來練習本課舉行，這樣呢不僅做到現學現用，課堂氣氛也會很活躍。教授新單詞我是以圖片形式出現，其實自己也可以畫一些簡單的簡筆畫，讓學生印象深刻，記住單詞，運用單詞。新課標也提出將以往的掌握一詞換成運用，要學會運用知識。所以要認真學習“新課標”，運用新理念，才能更好地把素質教育落到實處。
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