《Who's she》教案及反思
做好小學(xué)三年級(jí)英語教案對(duì)于英語老師上課十分重要，下面學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砣昙?jí)上冊(cè)《Who's she》教案及反思，供各位老師參考!
《Who's she》教案：
教學(xué)目標(biāo)：
?、?、 知識(shí)目標(biāo)：掌握表示家庭成員的詞匯：father, mother, brother, sister，以及運(yùn)用此句型：Who’s she/he? 詢問第三人，并運(yùn)用He’s/She’s……來回答，介紹家庭成員，正確區(qū)分he和she。
②、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生聽，做，說，讀的能力，以及言語表達(dá)能力。
?、?、情感目標(biāo)：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，使其主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和集體主義精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)是運(yùn)用句型Who’s he/she?詢問第三人，及回應(yīng)此類詢問，介紹家庭成員。難點(diǎn)是正確區(qū)分和使用he, she。
運(yùn)用任務(wù)：
①、用直觀教學(xué)法
②、結(jié)合TPR活動(dòng)教學(xué)法
③、愉快游戲教學(xué)法
④、交流法
教具準(zhǔn)備：
磁帶、單詞卡片。
二、說教法
為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)三年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和現(xiàn)有英語認(rèn)知水平，在本課的教學(xué)中，我運(yùn)用一些直觀手段如圖片、課件等豐富教學(xué)內(nèi)容，用各種有趣有效的游戲幫學(xué)生識(shí)記單詞，教學(xué)單詞時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口，用手書空拼讀字母，不僅集中了學(xué)生注意力，也復(fù)習(xí)鞏固了字母教學(xué)。在教學(xué)單詞的同時(shí)教授句型，使單詞和句子緊密相連，讓單詞和句子的教學(xué)做到詞不離句，句不離詞，并且配上chant，將本課的核心句型和單詞組合到一個(gè)chant中，讓學(xué)生在有節(jié)奏的誦讀中更輕松地掌握重點(diǎn)句型和單詞。為突破難點(diǎn)，讓學(xué)生正確區(qū)分he和she，我在課件出示新詞時(shí)有意識(shí)地將這兩個(gè)詞放入相應(yīng)的人物中，且單獨(dú)挑出來，讓學(xué)生用手指男生說he,指女生說she。配合肢體動(dòng)作，運(yùn)用全身反應(yīng)教學(xué)法，幫學(xué)生正確區(qū)分he和she。我用動(dòng)畫呈現(xiàn)課文A部分，先讓學(xué)生聽句子，然后復(fù)述所聽句子，鼓勵(lì)他們大膽舉手說，哪怕一個(gè)單詞都行，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽，大聲說的好習(xí)慣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的聽力。在運(yùn)用環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生拿出事先帶的自己家庭成員的照片，以小組交流和全班集中問答的方式，在實(shí)際情景中很好地運(yùn)用了句型及單詞。最后，我再創(chuàng)設(shè)情境，將句型加以遷移運(yùn)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一句型不僅能用來詢問家庭成員，也能詢問其他人。
三、說學(xué)法
通過讓學(xué)生在聽、做、動(dòng)、說、讀的過程中，學(xué)會(huì)用英語說出家庭成員，學(xué)會(huì)詢問第三人和回答此類詢問，發(fā)展學(xué)生的語言思維和運(yùn)用能力，同時(shí)多表揚(yáng)，勤鼓勵(lì)，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。
四、說教學(xué)程序
Step I Warming up
1、sing a song《Who are you》
2、greetings
[設(shè)計(jì)思路]：伴隨著輕松音樂，通過師生相互的問候和吟唱歌謠等熱身活動(dòng)迅速地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)英語世界，營造一個(gè)良好的用英語的氛圍，為新課的教學(xué)做好鋪墊。
Step II Presentation and drill
教師依次用課件出示老師的家庭成員照片，讓學(xué)生猜猜畫面上是誰，同時(shí)引出本課新詞和句型。老師帶讀單詞，同時(shí)把單詞放入句子中讀，再指名讓學(xué)生讀一讀。強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，邊拼讀單詞邊書空寫單詞。最后用幾個(gè)有趣有效的游戲操練句型及識(shí)記單詞。符合小學(xué)生愛玩游戲的心理年齡特點(diǎn)。
[設(shè)計(jì)思路]：用直觀的照片將單詞引出，單詞卡片展示家庭成員的單詞，讓學(xué)生有一種新奇的感覺，產(chǎn)生濃厚的興趣，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理年齡特點(diǎn)。
Step III consolidation
1、用動(dòng)畫呈現(xiàn)課文A部分，讓學(xué)生先聽后說最后跟讀，訓(xùn)練聽說能力。
2、設(shè)計(jì)一個(gè)chant，將核心詞匯和句型融合其中，讓學(xué)生在有節(jié)奏的誦讀中鞏固新知。
[設(shè)計(jì)思路]：根據(jù)小學(xué)生愛看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，用動(dòng)畫呈現(xiàn)課文對(duì)話，提高學(xué)生興趣，強(qiáng)調(diào)聽說領(lǐng)先，先聽對(duì)話，再復(fù)述所聽句子、單詞，提高學(xué)生聽說能力。設(shè)計(jì)chant,讓學(xué)生在充滿韻律的句子中輕松掌握重點(diǎn)詞匯。
Step4 Application
學(xué)生拿出自己的照片，和同桌交流，而后，全班交流。 設(shè)計(jì)一個(gè)情境，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用句型。
[設(shè)計(jì)思路]：有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的會(huì)話能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，也再一次體現(xiàn)了語言教學(xué)的整體性原則，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
板書單詞時(shí)，我特意畫上了四線三格，為將來學(xué)生能書寫漂亮的英語起到強(qiáng)的示范作用。
《Who's she》教學(xué)反思：
這是三年級(jí)上冊(cè)第四課的第二部分。本課主要培養(yǎng)學(xué)生介紹朋友時(shí)的語言交際能力。這是一節(jié)三年級(jí)起始階段的英語課，學(xué)生還沒有一定的語言基礎(chǔ)和語言技能，因此我在教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意到要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠減輕心理壓力，自然而然地學(xué)到知識(shí)。學(xué)生能在我所設(shè)計(jì)的情景中使用所學(xué)的句子Who’s she?及回答。使學(xué)生的思維一直處于興奮和積極探索狀態(tài)之中，激發(fā)學(xué)生持續(xù)地自我學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生智力。讓學(xué)生們能夠運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)。
同時(shí)，充分利用小學(xué)生敢于開口的特點(diǎn)，使他們所學(xué)的知識(shí)得以實(shí)踐，語言交際能力得以提高。在該課教學(xué)中語景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生積極主動(dòng)地習(xí)得語言是一個(gè)亮點(diǎn)。在獲取新知的過程中以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有意識(shí)的心理活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生無意識(shí)的心理活動(dòng)、潛能并舉，使學(xué)生思想高度集中，循著教師指導(dǎo)的方向，進(jìn)行積極的、自覺的、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。這里正體現(xiàn)了《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)思想。
本課的不足之處，教師在展示問答環(huán)節(jié)準(zhǔn)備的不是很充分，所以導(dǎo)致學(xué)生回答不全面，在今后的教學(xué)中我要通過各種活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，使語言教學(xué)變得生動(dòng)有趣。在活動(dòng)情境中突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生正確理解新語言的意義，同時(shí)達(dá)到學(xué)以致用的目的。真正體現(xiàn)Learning by using. Learning for using.的觀念。
《Whos she》教案及反思相關(guān)文章：