《This is his body》教案及反思
《This is his body》教案及反思
教案的優(yōu)與劣,關(guān)系到一節(jié)課的成功與否,為了幫助教師做好備，下面學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)四年級(jí)《This is his body》教案及反思，供你參考!
《This is his body》教案：
教材分析：
1.教材內(nèi)容
本節(jié)教材主要是學(xué)習(xí)、表達(dá)人體部位head，face，ear，nose，mouth，eye，并能運(yùn)用簡(jiǎn)單的句子描述。
2.教材的地位
在日常生活中，我們最熟悉的莫過(guò)于自己的身體各部位，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的身體各部位是本單元所要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的身體部位，發(fā)展他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征及認(rèn)知水平確定以下目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀head 和五個(gè)有關(guān)五官的詞匯：face，ear，nose，mouth，eye;聽(tīng)懂、理解句子Look at me. This is my nose/eye/?.;快速反應(yīng)：Touch your head /eye/?
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)，做，說(shuō)，讀的能力，增進(jìn)身體各部分的協(xié)調(diào)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受成功，從而引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，最終使他們形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀head和五個(gè)有關(guān)五官的詞匯。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生能將這六個(gè)有關(guān)人體部位的詞匯運(yùn)用到簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子中表達(dá)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵是結(jié)合低年級(jí)學(xué)生喜歡跳跳、唱唱、畫(huà)畫(huà)，喜歡游戲的特點(diǎn)，通過(guò)Let’s do快速反應(yīng)，使單調(diào)的知識(shí)溶進(jìn)生動(dòng)的活動(dòng)之中，讓學(xué)生在聽(tīng)，做，動(dòng)的過(guò)程中，掌握知識(shí)，并靈活地運(yùn)用。
教學(xué)方法：
1.教法設(shè)計(jì)
為了順利完成以上教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我采用了講讀、直觀演示、愉快教學(xué)相結(jié)合的方法，層層遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，保持他們強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，進(jìn)而促使他們由興趣發(fā)展到產(chǎn)生要學(xué)好它的志趣。
2.學(xué)法指導(dǎo)
鑒于本課詞匯的特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)、看、讀、想、說(shuō)來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的身體部位，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言思維和運(yùn)用能力。同時(shí)，多表?yè)P(yáng)、勤鼓勵(lì)，使不同層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)積極性，在知識(shí)上均有所提高。
3.教學(xué)手段
教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，為了不使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，我采用多種教學(xué)手段，如電教化，比較形象、直觀，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生思維，培養(yǎng)不同層次的學(xué)生大膽用英語(yǔ)交際的能力。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入設(shè)計(jì)
上課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生進(jìn)行日?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練：教師先示范自我介紹Good morning!/Nice to meet you./Hello! I’m Mr?. 然后讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹。
熱身活動(dòng)Listen and act，教師說(shuō)：Open your pencil-case. Close your books. ?讓學(xué)生做出動(dòng)作。
設(shè)計(jì)意圖：提高對(duì)知識(shí)的再現(xiàn)率，為學(xué)習(xí)新知識(shí)埋下伏筆。同時(shí)，通過(guò)課前的對(duì)話，熱身活動(dòng)，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)以輕松活潑的形式開(kāi)始。
新課呈現(xiàn)
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)初步的印象。
教師依次出示head，face, ear，nose，mouth，eye這幾個(gè)五官頭飾，結(jié)合身體語(yǔ)言，逐個(gè)呈現(xiàn)這幾個(gè)新單詞。然后分別采用升降調(diào)教師逐個(gè)帶讀這幾個(gè)新單詞，再指名讓學(xué)生讀一讀。
教師把這些圖片一一貼在“face”=圖上，剛好湊成一副五官圖。讓學(xué)生聽(tīng)錄音，跟讀 Let’s learn的詞匯，全班分組齊讀。再采用個(gè)別或兩人等不同形式讓學(xué)生讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：用頭飾將單詞引出，讓學(xué)生有一種新奇的感覺(jué)，產(chǎn)生濃厚的興趣，從而有一種都想扮一扮，說(shuō)一說(shuō)的愿望，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理年齡特點(diǎn)。
教師指著自己的鼻子說(shuō)：Look at me, this is my nose。然后板書(shū)Look at me, this is my?，讓學(xué)生一起讀一讀。接著問(wèn)學(xué)生：Where is your nose? Can you tell me?引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)自己的五官Look at me, this is my nose/eye/?。
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言教學(xué)要貫徹整體性原則，“句不離詞，詞不離句!”單詞教學(xué)應(yīng)放到句子中教學(xué)，對(duì)話中教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用新知。
Let’s do教師發(fā)指令：Open your mouth. Close your eyes. Show me your nose?讓學(xué)生做一做，自然引入
head/face/ear/nose/mouth/eye.
設(shè)計(jì)意圖：Let’s do既可以活躍課堂氣氛，又是對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的鞏固練習(xí)。在學(xué)生充分掌握生詞的基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)示范新動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)指令作出正確反應(yīng)。讓學(xué)生全身心參與到活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生各種機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展。
What’s missing?
教師把五官的圖悄悄拿掉一個(gè)部位，讓學(xué)生說(shuō)出拿掉部位的名稱。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視覺(jué)觀察復(fù)習(xí)鞏固單詞，訓(xùn)練學(xué)生的快速記憶能力，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。
拓展延伸
Game: Guessing.教師讓學(xué)生戴上某個(gè)五官頭飾，躲在教室某處，讓其他學(xué)生猜，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)話： Let’s do :Touch your
A: Hello!
B: Hi! Who’s there?
A: Guess.
B: Are you Mr. Ear?
A: Yes./No.
設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行此游戲，將單詞融入到會(huì)話，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的會(huì)話能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。也再一次體現(xiàn)了語(yǔ)言教學(xué)的整體性原則，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
課后作業(yè)
熟讀本課新詞。同學(xué)間相互進(jìn)行聽(tīng)聽(tīng)做做的活動(dòng)，能對(duì)單詞的意義作出快速反應(yīng)。
《This is his body》教學(xué)反思：
該課時(shí)從開(kāi)始備課到最后定稿，經(jīng)過(guò)多番的修改與完善。在初始的設(shè)計(jì)中，Practice1的活動(dòng)設(shè)計(jì)中是以小組為單位讓學(xué)生抽卡片，然后根據(jù)卡片中出示的單詞直接說(shuō)出相關(guān)的指令，如，某學(xué)生揭開(kāi)的單詞是“eyes”，他便可以說(shuō)“Open your eyes.”，“Close your eyes.”或“Touch your eyes.”。其他同學(xué)聽(tīng)到指令后立即做動(dòng)作。接著就是第二個(gè)學(xué)生抽卡片，然后重復(fù)前面的步驟。在試教中我發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)游戲中，六人小組里的每個(gè)孩子都論上一次都要花費(fèi)3-4分鐘。如果遇到對(duì)單詞和句型都不熟的學(xué)生，那這個(gè)游戲要花費(fèi)的時(shí)間更長(zhǎng)，而其他沒(méi)有輪上的學(xué)生就得到訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)生參與面變得很窄，這樣即達(dá)不到教師設(shè)想的效果，又浪費(fèi)太多的時(shí)間。因此，我把該小組活動(dòng)的游戲改為“Paper，Scissors，Stone”，以兩人為單位，學(xué)生參與的面比較廣，學(xué)生開(kāi)口率達(dá)100%，從活動(dòng)的實(shí)效性強(qiáng)，可操作性高，也具有趣味性。這兩人活動(dòng)的效果更好。
為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本課時(shí)知識(shí)的掌握，我設(shè)計(jì)的“Catching”游戲能很好地檢測(cè)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛變得非常的活躍。
在聽(tīng)力理解中，教師一邊播放錄音，一邊做一些動(dòng)作幫阻學(xué)生理解。在試教的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)，教師的身體語(yǔ)言也能帶動(dòng)學(xué)生很自然地跟著教師一起去做。以形象思維為主是四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師夸張的身體語(yǔ)言把學(xué)生的注意力都吸引在聽(tīng)力的材料上。
在Practice2中讓學(xué)生運(yùn)用他們自己想想力畫(huà)出他們小組的monster，在這活動(dòng)強(qiáng)前，教師本身的示范作用是非常的重要和必要的。在聽(tīng)完一次錄音后，我接著讓學(xué)生聽(tīng)第二遍，而這次要把整段話用PPT呈現(xiàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生進(jìn)一步理解閱讀材料的內(nèi)容，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解。聽(tīng)完兩遍后，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)把monster的形象勾出來(lái)，這樣很更直觀地加深學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解。讓后發(fā)揮學(xué)生的想想里，以小組合作的形式把他們小組的monster設(shè)計(jì)在紙上。在這過(guò)程我很強(qiáng)調(diào)學(xué)生一邊說(shuō)一邊畫(huà)，這樣能體現(xiàn)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
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