孩子閱讀英語(yǔ)短文能學(xué)習(xí)單詞嗎？如何提高閱讀效率？
孩子閱讀英語(yǔ)短文能學(xué)習(xí)單詞嗎？如何提高閱讀效率？
我們總強(qiáng)調(diào)“閱讀是金”，足以見(jiàn)得閱讀在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性。但是，孩子閱讀英語(yǔ)短文能學(xué)習(xí)單詞嗎?如何提高閱讀效率?下面小編一一來(lái) 給大家解答。
看文字是目標(biāo)
我們讓孩子做閱讀，最終的目的是讓他們認(rèn)單詞，不做英語(yǔ)文盲。所以，引導(dǎo)孩子看文字是閱讀的目標(biāo)。但是，在孩子閱讀啟蒙階段，尤其是如果我們?cè)诤⒆?歲的時(shí)候就開(kāi)始這種啟蒙，認(rèn)單詞肯定不能被當(dāng)作首要任務(wù)。
孩子的這一過(guò)程和我們習(xí)得母語(yǔ)很相似。我們先學(xué)會(huì)了母語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)，然后開(kāi)始學(xué)習(xí)母語(yǔ)文字，將它們與我們已經(jīng)聽(tīng)得懂和會(huì)說(shuō)的內(nèi)容之間建立聯(lián)系，然后就會(huì)讀會(huì)寫(xiě)了。如果孩子4歲左右開(kāi)始閱讀，可以看文字，但看圖畫(huà)比看文字更重要，因?yàn)楫?huà)圖有助于提升孩子的理解力和興趣。
這個(gè)時(shí)期我們不要糾結(jié)于孩子認(rèn)不認(rèn)單詞，他們還沒(méi)有到時(shí)候呢!就是孩子看著圖畫(huà)能夠念出和它搭配的英文來(lái)，我們不要?dú)g欣鼓舞地以為他們認(rèn)單詞了。他們可能是記住了聲音和畫(huà)面的對(duì)應(yīng)關(guān)系，不一定是真的認(rèn)識(shí)了單詞并且把它們讀了出來(lái)。
但是，如果孩子到了上小學(xué)的年齡還不愿意認(rèn)英語(yǔ)單詞，只想著看畫(huà)，我們就該關(guān)注了。這個(gè)階段孩子的認(rèn)知已經(jīng)到了認(rèn)單詞的時(shí)候，無(wú)論是中文還是英文，他們都有這個(gè)能力了。
不能為了學(xué)單詞而閱讀
對(duì)于孩子的閱讀，我們總有揮之不去的英語(yǔ)單詞情結(jié)。讓孩子單純?nèi)ケ硢卧~，這樣枯燥的學(xué)習(xí)孩子肯定會(huì)有抵觸情緒。但是邊閱讀邊記單詞，又可能影響孩子的閱讀樂(lè)趣。記憶單詞有方法，英文越難的單詞(比如三個(gè)音節(jié)及以上的單詞)一般都有詞根和詞綴，如果只是追求看了能懂，掌握了詞根詞綴就可以讓單詞量有很快的增長(zhǎng)。
但是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，我們不主張完全這么學(xué)。首先，因?yàn)楹⒆拥目偨Y(jié)歸納和分析能力沒(méi)有大人強(qiáng)，教了規(guī)律可能不會(huì)特別管用。其次，我們不希望孩子為了應(yīng)付考試而學(xué)，而希望他們真正會(huì)用這些單詞此外，孩子對(duì)學(xué)習(xí)的趣味性要求比大人高。因此，閱讀是孩子枯燥學(xué)單詞的調(diào)節(jié)劑：一方面，閱讀的內(nèi)容吸引孩子，學(xué)習(xí)是在不知不覺(jué)中獲得的，趣味性強(qiáng);另一方面，無(wú)論是已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞還是生詞，閱讀都可以幫助孩子對(duì)單詞的用法、搭配、拼寫(xiě)等形成長(zhǎng)期穩(wěn)固的記憶，做到活學(xué)活用。
有些家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，如果閱讀過(guò)程中或閱讀后沒(méi)有單詞強(qiáng)化的訓(xùn)練，我怎么知道孩子學(xué)會(huì)了這些單詞呢?
當(dāng)然，如果孩子不反感，我們可以購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)性的分級(jí)讀物(讀完后有一些閱讀理解和詞匯練習(xí))，或者讓孩子把他喜歡的經(jīng)典句子和單詞劃出來(lái)，甚至抄寫(xiě)下來(lái)(注意，千萬(wàn)不要讓孩子抄寫(xiě)孤零零的單詞，一定要把單詞所在的句子一起抄下來(lái))，這是第一步。
再進(jìn)一步就可以讓孩子用這些單詞做口頭或筆頭的復(fù)述、造句、完形填空等，考查孩子是否真的會(huì)用這些單詞了。但是，如果孩子因?yàn)樘砑恿诉@些任務(wù)而不喜歡讀了，我們還是投降吧。只要讀，單詞自然而然會(huì)積累下來(lái)的，只是效率低一些、速度慢一些罷了，但對(duì)孩子的影響肯定是100%積極的，不像背單詞，也許背著背著孩子就要徹底放棄英語(yǔ)了。
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