不做教書匠讀后感
當(dāng)閱讀了一本名著后,大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想,需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。那么你真的會寫讀后感嗎?下面是小編收集整理的不做教書匠讀后感,歡迎閱讀與收藏。
不做教書匠讀后感1
拜讀了管校長的《不做教書匠》,頗有感觸。這是一部充滿人情味的,讓人感動,又能催人奮進(jìn)的著作。不做“教書匠”,“做一名有方向感的教師;做一名有約束感的教師;做一名有責(zé)任感的教師;做一名有上進(jìn)感的教師;做一名有奮斗感的教師;做一名有專業(yè)感的教師;做一名有親和感的教師;做一名有智慧感的教師。” (《不做教書匠》)只要我們心中有教育,心中有學(xué)生,我們每天都很努力地學(xué)習(xí)著,工作著,始終跟著時代的腳步在前進(jìn),我們就能成為學(xué)生心目中的好教師。這是最重要的!
教育是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作,這項(xiàng)工作固然需要經(jīng)驗(yàn)的支持,更需要智慧的決斷。一個教師是否具備專業(yè)水準(zhǔn)正在于他是否具有教育實(shí)踐的智慧,能否使教育的設(shè)想和意圖在智慧、愉悅的實(shí)踐中得以完成??梢钥隙ǖ卣f,一個愛敲教鞭的教師還不具備專業(yè)水準(zhǔn),一個愛發(fā)脾氣的教師也不具備專業(yè)水準(zhǔn)。具有專業(yè)水準(zhǔn)的教師是睿智的、平和的、博大的,他們能從多元的角度去思考問題,解決問題,他們能從人的心靈深處出發(fā),找到教育的契機(jī)和力量。他們還具備創(chuàng)生教育資源的能力,教材只是一個例子、一個樣本,他們能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)造出更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及自己的教學(xué)個性的方法來。嚴(yán)格意義上講,教師不是知識的象征,而是智慧的象征。
反思自己,在工作和生活中,有時敲教鞭、發(fā)脾氣,對學(xué)生缺乏細(xì)致有效的心靈溝通,所以在教學(xué)中找不到教育的契機(jī)——學(xué)生作業(yè)沒完成,原因何在,如何彌補(bǔ)?學(xué)生違犯了紀(jì)律,原因何在,如何改正?甚至是課堂上學(xué)生答錯了問題,我們又有多少思考、面對的機(jī)會呢?
如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量,那么教師的愛心就是成功教育的原動力。陶行知先生說得好:“捧著一顆心來,不無私奉獻(xiàn)愛心的典范。所有的學(xué)生,都十分需要老師的愛。老師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。我感謝這本書,它讓教師們從中汲取力量,擁有自己的教育理想,以更多的激情投入到教育實(shí)踐中去。
我國古人云:授人魚,不如授之漁。當(dāng)代教育界流行一句名話,即“教是為了不教”,并把它視為教學(xué)的最高境界。國外教育界提出“遷移而教,為遷移而學(xué)”。可見重視學(xué)生的后天學(xué)習(xí)、后天發(fā)展,是最科學(xué)的教學(xué)方法?;仡欁约旱慕虒W(xué),大部分時間只是老師所說的教書匠了。
我想,教師只要立身不做教書匠,以管老師所說的始終保持目標(biāo)感、約束感、責(zé)任感、積極感、學(xué)力感與專業(yè)感,孜孜不倦地學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐,就一定會感到教育的快樂,做一位心中永遠(yuǎn)有追求的教師,真正成為“人類靈魂的工程師”。所以,從現(xiàn)在開始,調(diào)整心態(tài),勇于實(shí)踐,讓我們在責(zé)任和方向中快樂成長,豪情滿懷地向著我們的夢想進(jìn)發(fā)!
不做教書匠讀后感2
工作已經(jīng)第十五年了,雖然天天都要接觸書,但真正靜下心來看一本書似乎已經(jīng)是很久之前的回憶了。但是看完《不做教書匠》后卻感想很多。文中有一句話是這么說的:一個人的態(tài)度就決定了他的高度。作者是這樣詮釋的:積極的態(tài)度就是積極富有生命意義的人生;消極的態(tài)度就只能收獲庸庸碌碌的無為人生。積極的人生態(tài)度,應(yīng)該有著不虛度此生、充分體現(xiàn)人生價值的強(qiáng)烈愿望?!耙粋€人有很多種活法,歸根到底的哲學(xué)學(xué)問題只有一個:精神立身或者富貴立身?!边x擇教育就等于選擇了精神守侯,保持內(nèi)心豐富的安靜和寂寞的充盈。“地球上每晚有30億人餓著肚子睡覺,有30億人進(jìn)出教堂寺廟,因?yàn)橛猩耐{;如果你的冰箱里有食物,有衣服穿,有房子住,有床睡,那么你就比這世界上75%的人富有。如果你在銀行海域存款,錢包里還有鈔票,那么你屬于這個地球上8%的幸運(yùn)的人。我們有著中等以上的收入,還有著可觀的精神收入,這樣屹立于世界上不也挺值得嗎?”
作者的話雖然很平實(shí),但句句扣人心弦,說得很真誠,回想自己,和朋友同學(xué)在一起,很多時候都在羨慕別人的工資比自己高,別人的機(jī)運(yùn)比自己好,卻沒有踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的工作,很多時間就這樣浪費(fèi)了,可能自己在這樣的想法中度過一生,真正到老可能一無所成,管老師的話就像當(dāng)頭棒喝,把自己叫醒了,也幫助自己確定了方向。
書中又有這樣一段文字:“清閑,正是消磨人奮斗志向和勇氣的殺手。拿出鷹的勇氣來改變自己,把身上的懶惰摔打個粉碎,再把身上的清閑一片一片拔掉,最后把身上的借口一個一個無情的揭穿,象鷹一樣勇敢地向自己開刀。教育,什么時候起步都不晚,可怕的是不想起步,只是在安逸中走向安樂死?!?/p>
書中告訴我們,要做一名有責(zé)任感的老師。我覺得這個責(zé)任感,首先是要對自己負(fù)責(zé)。我們不能期望一個對自己不負(fù)責(zé)的人,會對學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé),會把自己的命運(yùn)和祖國的未來聯(lián)系起來。人,只有一次青春。作為一名青年教師,對自己有責(zé)任感,最重要的行動是珍惜自己寶貴的青春年華。不少青年人認(rèn)為只有趁著大好年華,盡情享樂,才對得起這青春。殊不知,這其實(shí)是糟蹋了青春。不管享樂主義怎樣泛濫成災(zāi),我仍要堅(jiān)持說,教師就是教師,教師的存在特征,注定同普通人不一樣,也只有這“不一樣”,教師才能在精神的世界里,保持特立獨(dú)行的清醒與尊嚴(yán)。對自己有責(zé)任感,就要對自己的教育人生有一個清醒的認(rèn)識和規(guī)劃,而不做一天教師撞一天鐘。人說沒有遠(yuǎn)慮必有近憂,如果不能給自己制定一個長遠(yuǎn)的計(jì)劃目標(biāo),抱著過一天算一天的想法,那樣只能在碌碌無為中浪費(fèi)自己的一生。
做一個教師很苦很累,要做個好老師更難,可正如作者也告訴我們的:教育,有快樂的意義。這個快樂不是作者當(dāng)初所想的任何一點(diǎn),而是其他得更多,更有意義。
不做教書匠讀后感3
表揚(yáng)作為一種手段在教育中出現(xiàn),猶如孩子走向成功之路的一個臺階。適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)可以增加學(xué)生的自信心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,也可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與向上的積極性。
那么我們教師怎樣正確掌握表揚(yáng)的藝術(shù)呢?
一、重復(fù)的表揚(yáng),能固定學(xué)生的某種行為
讓不愛勞動的學(xué)生去修補(bǔ)一下教室里已損壞的課桌,或讓他們做一些力所能及的事情,然后在班里對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。他的這類行為重復(fù)一次,你就夸獎一次,慢慢的這位學(xué)生不但改正了不愛勞動的習(xí)慣,而且能自覺的去做些自己能做的事。
我們班有一位學(xué)生經(jīng)常拖拉作業(yè),在期中考試的前一天他居然按時完成了作業(yè),這時,我并沒有忽視他,而是當(dāng)著全班同學(xué)的面說:“這位同學(xué)已深感自己經(jīng)常拖拉作業(yè)是錯誤的做法,他已下定決心改正這種不良習(xí)慣,大家給予鼓勵?!逼谥锌荚嚭?,這位同學(xué)又按時完成了作業(yè),我又說:“這位同學(xué)并不是因?yàn)榭荚嚥磐瓿勺鳂I(yè)的,而是真正痛改前非了,不信大家看以后他的表現(xiàn)?!苯?jīng)過這種重復(fù)的夸獎,這位學(xué)生再也沒有拖拉過作業(yè)。
還有一位女學(xué)生和害羞,膽子也很小,從來不敢舉手發(fā)言,不敢大聲說話,讀課文時,聲音小的連同桌也聽不清。這時你如果說:“讀課文要大聲點(diǎn)”或“上課要積極發(fā)言”等此類的話,就會更進(jìn)一步挫傷這位學(xué)生改正這一行為的積極性。經(jīng)過了解,我知道這位同學(xué)總是害怕答錯問題,長久以來形成了這種不良行為。根據(jù)這種情況,每次上課時我特別設(shè)計(jì)一些較簡單的問題讓她來回答。然后每次給予鼓勵和表揚(yáng)。現(xiàn)在,這位同學(xué)已和其他同學(xué)一樣能大膽舉手發(fā)言,并能大聲朗讀課文了。
二、表揚(yáng)要及時
正如雨水“好雨知時節(jié)”,表揚(yáng)只在最需要的時候才發(fā)揮最大的作用。當(dāng)一個學(xué)生在某一方面有一點(diǎn)兒進(jìn)步時,不要視而不見,而要做出迅速的反映,及時把“夸獎”獎賞給學(xué)生。
我們班有位學(xué)生不喜歡英語,這是一個缺陷,因?yàn)閷W(xué)生應(yīng)全面發(fā)展,可是上有一天她做出了一道難題,雖然這是她偶然的一次現(xiàn)象,但我還是及時捕捉住,及時給予夸獎和鼓勵?!斑@位同學(xué)其實(shí)在英語方面很有天賦,相信她以后還會做出更多的題?!边@樣的夸獎和鼓勵,這位學(xué)生慢慢對英語產(chǎn)生了興趣。
三、把明天的表揚(yáng)透支給今天
如果今天的某位同學(xué)找不到夸獎的理由,就把明天的夸獎和鼓勵透支給今天。
如:當(dāng)某位同學(xué)在一次考試中成績不理想,不要強(qiáng)迫他去分析原因和訓(xùn)斥他,而是鼓勵他說:“別灰心,你曾考過九十多分,還記得嗎?下次你一定還會考出九十多分的。”這樣一來,學(xué)生的顧慮消除了,包袱卸掉了,又得到了老師的鼓勵,以后一定會加倍努力,暗暗爭取,下次考試取得好的成績。
其實(shí),只要教師善于觀察,善于去了解學(xué)生,那么你給予學(xué)生的表揚(yáng)機(jī)會也是很多的。即使學(xué)習(xí)再不好的學(xué)生,也有過大膽堅(jiān)持的時候;性格再不開朗的學(xué)生,也有過活潑高興的時候。只要你能抓住機(jī)會,改變一下教育方法,適時的給予表揚(yáng),每位學(xué)生都會成為強(qiáng)者。
不做教書匠讀后感4
書本發(fā)下來,我花了兩個小時就看完了。時間短暫并不代表我對待此書的態(tài)度是陽奉陰違,而事實(shí)上恰恰與之相反。我懷著無比虔誠的態(tài)度抱著同等量的觀念想要啃完它。我想只有啃這樣的詞,才足以表達(dá)我對不做教書匠,這句話的認(rèn)同。雖然我并不是完全以贊同式的方式全盤去接受它。
首先,我不做教書匠。我的理想曾經(jīng)以秋風(fēng)掃落葉的架勢扎根在我的心里。但現(xiàn)實(shí)是,將理想這桿秤以截然相反的方向拉直了。于是,我做了老師,并且在教育的這個崗位上渾水摸魚,摸滾打爬。管建剛告訴我,教育恰恰是一個可以實(shí)現(xiàn)理想和抱負(fù)的事業(yè)。它不僅可以將你的精神提升到一個別人無法企及的高度。而且它能讓這個無法企及的高度一直延續(xù),延續(xù)到下一個生命將要的開始。所以有人說:“教師是最神圣的職業(yè)?!鄙袷ゲ皇莿e人給的,而是自己努力去找到的那個深度。
其次,書本告訴我要做一個有方向感,約束感,責(zé)任感,上進(jìn)感,奮斗感,專業(yè)感,親和感,智慧感的八感老師。而我以自身的實(shí)踐出發(fā),總結(jié)為,我們要做一個有理想的智慧型的老師。理想一詞,及其遼闊,有理想的老師必定會有其奮斗的目標(biāo),并且為實(shí)現(xiàn)這目標(biāo)而努力上進(jìn)。只要別把這理想當(dāng)成是空頭支票的夢想,那么其他的都是依附在其身上的自然而然水到渠成的本能感覺。這些感覺在理想面前,就好比是小河仰仗著海洋,只要這大海就在前面不遠(yuǎn)的地方,那么小河的方向就是大海。這讓我想起薛林的《小河》。
小河(薛林)
小河,唱著激昂的歌兒,自山谷中奔來。
我問:
去哪里?
她說:
大海。
那么作為老師的我們,跟這小河又有多么極其相似的地方。只要我們不為僅僅做個教書匠而端坐在教室的桌椅板凳上。不僅僅是為了拿著月末的獎金而對學(xué)生說:同學(xué)們,上課。那么教育便會讓我們成為一個有著八感的好老師。這讓我想起前段時間去揚(yáng)州聽課的時候遇上的那一批人,那一批敢于打著為了孩子的口號而勇敢地站出來的老師們。他們用他們的努力和見識告訴我,原來教育真不是授教,傳道,解惑而已。它還可以以正確的,用心的,深遠(yuǎn)的思想去感染其他人,使得我們真正的像魯迅那樣,發(fā)自內(nèi)心的呼喊一句:救救孩子。
然而一個好的教師僅僅有理想也是不夠的,我們還需要實(shí)現(xiàn)理想的能力和資本。所以我們需要智慧型的老師。這智慧型的老師不是指天生具備老師才能的天生教育家,而更多在意得是后天對教育專業(yè)能力的培養(yǎng)和對這份事業(yè)的思考。這就需要我們老師不斷地探索和發(fā)現(xiàn),閱讀和進(jìn)修。以此來滿足那不僅僅是一杯水的需求了。
所以,這本書是一本簡單的書,但是簡單的背后卻給與了我無窮的思考和能量,讓我對教育這份事業(yè)有了更加肯定的想法和更加堅(jiān)定的步伐。
不做教書匠讀后感5
在拿到《不做教書匠》的那一刻,我的腦海中就浮現(xiàn)出一個疑問:“如何做,才不算是教書匠呢?”帶著疑問,我開始細(xì)細(xì)品味起此書,書中管老師利用一個個鮮活靈動的小故事給我們談人生、講教育,在閱讀的同時,我也逐漸感受到管老師所說的“不做教書匠”就是要求我們廣大教師要用心做事,不做教書匠就是要求我們教師心中要有教育的終極目標(biāo)。不做教書匠,做一名有方向感的教師;做一名有約束感的教師;做一名有責(zé)任感的教師;做一名有上進(jìn)感的教師;做一名有奮斗感的教師;做一名有專業(yè)感的教師;做一名有親和感的教師;做一名有智慧感的教師。
其中讓我感觸最深的就是——教育是朵帶笑的花。是呀,世間最美麗的東西是什么?是微笑;最動人的表情是什么?是微笑。有的時候,一個微笑會讓你的心情頓時好起來;有的時候一個微笑可以化敵為友,微笑的魅力,有時遠(yuǎn)出意料之外,所以我們千萬不要吝嗇與自己的微笑。正如管老師所說:“我們對學(xué)生微笑,生活就對學(xué)生微笑,學(xué)生也就微笑著面對生活?!笨梢姡處煹奈⑿⒆邮嵌嗝吹闹匾?,孩子是天真的,他們不希望老師是兇巴巴的,他們不愿意看到老師整天板著臉孔訓(xùn)斥他們。當(dāng)我們用微笑面對他們時,能給他們創(chuàng)設(shè)一個寬松愉悅的心情,使他們感到親切、溫暖,也能增強(qiáng)他們的自信心,微笑的教育是孩子喜歡的、向往的教育。如:在課堂上,當(dāng)我們提問時,很多時候會發(fā)現(xiàn)孩子們其實(shí)知道,但就是沒信心舉手發(fā)言,這時如果我們能微笑著向他點(diǎn)點(diǎn)頭或微笑著做一個手勢,他們會馬上從微笑里感悟到老師對自己的喜歡、從溫柔的目光里讀到鼓勵,隨之就會找到自信、積極發(fā)言。又如:我班有個叫欣怡的孩子,初來時她哭鬧很厲害,每天她都是“死”拉著奶奶的脖子、衣服或頭發(fā)不放,每次我們都會微笑著費(fèi)力得把她硬抱過來,還微笑著安撫家長安心的離去,我們的手好幾次都被她給抓破,但我們還是以微笑對待她,逐漸地她從我們的微笑中感受到了老師對她的關(guān)懷;感受到了老師的親切;感受到了老師就像媽媽一樣的關(guān)心自己。不久她就獨(dú)自進(jìn)教室了,還能主動和我們老師問早,這次去她家,她還拿出了自己的好東西給我們吃。
很多人在提到教師時,總會與“嚴(yán)肅”、“不茍言笑”聯(lián)系在一起。其實(shí),通過實(shí)踐,“微笑”的力量才是無窮的。恰當(dāng)適時給孩子燦爛的微笑,會讓孩子身心愉快、輕松學(xué)習(xí),與教師親密相處、無所不談,心靈交融。微笑或許是架起師生情感橋梁的紐帶,活躍的課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)少不了微笑的潤滑劑。今后,我會在孩子們?nèi)〉贸晒r,用微笑送去欣賞;在孩子感到失落時,用微笑送去鼓勵;在孩子犯錯時,用微笑送去寬容……
不做教書匠讀后感6
由于老師的推薦讓我讀起了管建剛的《不做教書匠》,剛拿到書時,書名深深地吸引了我,讓我細(xì)細(xì)的讀起……
作為一名剛?cè)虢逃袠I(yè)的新老師,這書讓我們新教師受益匪淺,文字的表述并沒有讓你覺得很難讀懂,反而很吸引人,作者用一個一個小故事,小典故引導(dǎo)我們新教師做一名有方向感、約束感、責(zé)任感、上進(jìn)感、專業(yè)感、奮斗感、親和感以及智慧感的老師。讀著讀著,就仿佛身邊有一位前輩老師在傳授他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及心得,幫助我們新老師少走彎路。
第一章節(jié)告訴我們要做一名有方向感的教師,作者在書中寫到:“作為一名年輕教師,如果你想在教師這個行業(yè)里成為物質(zhì)上的大亨,那么我真誠地勸告你,最好趕緊離開這個行業(yè),你想在精神的天堂里尋求物欲的膨脹,那將會無功而退?!钡拇_,教育這一行,得到物質(zhì)以及財(cái)富遠(yuǎn)不能滿足虛榮的心,你若沖著在教育這行業(yè)成為富翁,那真的趁著自己年輕要考慮清楚,站在人生的十字路口,我們必須要做一個選擇,帕瓦羅蒂的選擇,一個洗廁所女工的選擇,無論什么行業(yè),要學(xué)會自己做選擇,做一個能符合實(shí)際的選擇,并且自己要用心去做,投入堅(jiān)持去做,那么,你也就成功了!不管當(dāng)初我們是因?yàn)槭裁丛蜻x擇教育,既然選擇了,我們就用心去做,“當(dāng)你投入地工作的時候,你就會感受這份工作的意義和樂趣,正像你投入地戀愛時,會覺得戀人是那么可愛,連那些缺點(diǎn),也一并為你所疼,為你所愛?!弊髡叩脑掞L(fēng)趣幽默,常常給人一種醍醐灌頂?shù)母杏X。
正視教育的幸福感,可能現(xiàn)在教師更多的是對教育的抱怨,作者也在書中提到自己在教育中的幸福,一個學(xué)生不愿意跟自己最親近的父母抱怨,哭訴,反而跟自己的老師,那種幸福感真的難以言喻,“我時常覺得,以和學(xué)生純潔相處為主的生活方式,是一種幸運(yùn)。和學(xué)生在一起,可以完全放下虛假的面具。和學(xué)生交往,是一種愜意的事,是一個永遠(yuǎn)美麗的童話,有一天你贏得了孩子的心,那心是純金的,無任何雜質(zhì)”。對呀,“每個孩子的心靈就像荷葉上晶瑩剔透的露珠,年輕的你要盡一切可能,想辦法呵護(hù)她、保護(hù)她……”這是一群可愛的孩子們,能微笑著傾聽學(xué)生講述,微笑著贊許,微笑著撫摩孩子的頭,那對學(xué)生來說是一種無法比擬的快樂。如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量,那么教師的愛心就是成功教育的原動力。所有的學(xué)生,都十分需要老師的愛。
不做教書匠,“做一名有方向感的教師;做一名有約束感的教師;做一名有責(zé)任感的教師;做一名有上進(jìn)感的教師;做一名有奮斗感的教師;做一名有專業(yè)感的教師;做一名有親和感的教師;做一名有智慧感的教師?!边@是多么美好的希望,讓我們懷揣著愛,投身到幸福的教育中,感受教育的幸福!
不做教書匠讀后感7
管建剛老師的《不做教書匠》是我近2年來常常拿在手中反復(fù)閱讀的書,公交車上、校園里、床上、辦公桌前,隨時帶著,想起的時候就拿出來翻閱。每次閱讀,總是能夠找到當(dāng)老師的理想和信念。提醒自己要做一個有教育理想的老師。記錄下管老師的精彩語言,總能激勵自己奮發(fā)努力。
朱永新先生說得好:"一個沒有理想的人,不可能走得多遠(yuǎn);一個沒有理想的學(xué)校也不可能走得多遠(yuǎn),一個沒有理想的教師,更加不可能走得多遠(yuǎn)。“作為一個老師,我們可能在忙忙碌碌之中變得庸碌平凡,在平凡之中迷失自己,把工作當(dāng)成一項(xiàng)謀生的手段,而產(chǎn)生職業(yè)倦怠。此時,我們有沒有靜下心來問過自己,為何當(dāng)初會選擇這個職業(yè),當(dāng)踏入教師這個隊(duì)伍時,曾經(jīng)給自己設(shè)定過什么樣的理想?
管老師說:”教育,什么時候起步都不晚,可怕的是不想起步,只想在安逸中走向安樂死?!拔覀兘?jīng)常會認(rèn)為自己過了某個年齡段就不需要努力,不需要奮斗了,認(rèn)為那些都是初出茅廬的年輕人應(yīng)該做的事,可是問問自己,你奮斗過了么?你為自己的理想打拼過嗎?而是因?yàn)閼峙吕щy,害怕失敗一直都安于現(xiàn)狀?即使我們的起步有些晚,但是有一個晚的開始比不開始要強(qiáng)上無數(shù)倍。因此,我覺得自己應(yīng)該讓自己的教育生命一直如同青春一樣熱血沸騰,輕舞飛揚(yáng)。一個善待教育的教師才是一個善待自己生命的教師。
說實(shí)話,我沒有什么拿得出手的成績,從教8年了,平凡無奇,但是這就意味著我不用努力,不用追求進(jìn)步了嗎?我想不是的,就當(dāng)做一切從頭開始吧,就當(dāng)成我比別人晚幾年起步吧,我從現(xiàn)在開始也應(yīng)該好好努力。我不善于課堂教學(xué),可以學(xué)習(xí)、借鑒、模仿,改進(jìn)自己的教學(xué)。我喜愛閱讀,就多多讀書修煉內(nèi)功,修煉出屬于自己的,從自己心靈深處產(chǎn)生的并與自己渾然一體的理念,讓自己的教育教學(xué)行為成為別人羨慕得想模仿和借鑒的方式。通過讀書,加上思考,做一個有思想的老師。一個教師要想生活得充實(shí)和幸福,就必須有自己的思想;一個教師要想擁有自己的思想,就必須肯讀書、善讀書,并投入地工作,認(rèn)真地反思。當(dāng)讀書和教育實(shí)踐相結(jié)合時,相信會聆聽到心靈之花盛開的聲音。我想,在讀的基礎(chǔ)上,我還能做到勤動筆,多讀多寫,讀寫結(jié)合,日積月累,也可以寫出一些具有自己個人特色的東西,假以時日,說不定還能發(fā)表論文,匯編成冊。滴水穿石,只要有恒心和毅力,沒有什么事情是不可以的。
管老師說得很好:一個教師要做到非常杰出,或許是需要天分,需要后天環(huán)境等因素,但是要成為一名骨干教師,成為在一定范圍、一定領(lǐng)域里有所成就的人,則人人可以通過自身努力達(dá)到。因此,重要的不是看你是否年輕,是否優(yōu)秀,而是看你是否努力了?;蛟S你是冬天盛開的梅,不必去羨慕春花的爛漫,只要不斷地吸取養(yǎng)料,積蓄力量,到了冬天,你也能綻放傲雪的豐姿。送給我自己,不必羨慕他人,不必妄自菲薄,做好自己,不斷努力,堅(jiān)持自己的教育理想,就會擁有屬于自己的一片天。
不做教書匠讀后感8
去年寒假讀了一本好書――管建剛著的《不做教書匠》,頗有些感悟,不吐不快。
在讀完《不做教書匠》之后,驀然發(fā)現(xiàn)自己原來是個徹徹底底的教書匠,讓煩惱和急躁占去太多。同時,也讓我感到熱血澎湃,有一種蠢蠢欲動的感覺。書中說到“教師職業(yè)相對穩(wěn)定,前面沒什么大誘惑,也沒有什么大障礙,這種狀況,對人生來說,實(shí)在不是件幸運(yùn)的事。
從精神世界的角度,初看這本書有奴性化的傾向,也一度讓我放下書本,為管先生不值??刹恢抵?,在反思其“所謂”敗筆的過程中,結(jié)合社會因素,也慢慢體會管先生的良苦用心和一片赤忱。細(xì)細(xì)研讀,換一種心情,所看到的字里行間莫不透出作者對教育事業(yè)的熱誠和對從事這項(xiàng)光輝事業(yè)的驕傲,所看到更多得是作者對年輕的同行的諄諄教導(dǎo),其關(guān)愛之心躍然紙上。慢慢評來,這不過是淺層次的作者和讀者的心靈碰撞。碰撞之余如果讀者不僅能領(lǐng)悟到管先生對所從事的教育事業(yè)的那份堅(jiān)毅、那份執(zhí)著、那份胸懷、那份以身相許、至死不悔真情,還能在這份真情的感召下,重組和優(yōu)化自己的精神世界,才是深層次交流后的收獲。
人生真正的幸福在于內(nèi)心時常蕩漾起一股輕柔充盈的暖流。有了這股暖流,不管是陽光燦爛或是物欲橫流的地方,我們始終能漾起微笑;有了這股暖流,走在任何一個物欲橫流的地方,我們都能不卑不亢,保持內(nèi)心的祥和與平靜;有了這股暖流,我們邊能抵擋一切寒冷與饑餓,風(fēng)再大、浪再猛,我們腰不彎,步不亂,目光穿越喧囂與浮躁,清澈依舊。人生真正的幸福不在于你擁有什么樣的物,而在于你擁有什么樣的人。一個人擁有再多的物,無非是為了吸引更多人的眼球,從而產(chǎn)生一種所謂的滿足與暢快。但是,擁有眾多的物并不意味著能擁有眾多真心愛戴你、尊敬你的人。我喜歡這句話,是因?yàn)槲矣袝r也會像書中所寫的那樣,很多時候,盤旋在我腦海中的是工資、成績等,忙于應(yīng)付,苦于無趣,讀到這里,我才知道其實(shí)我已經(jīng)獲得了很多比物更能讓我受人尊敬的東西了。
“當(dāng)你投入地工作的時候,你就會感受這份工作的意義和樂趣,正像你投入地戀愛時,會覺得戀人是那么可愛,連那些缺點(diǎn),也一并為你所疼,為你所愛。”
從今以后,每當(dāng)學(xué)生調(diào)皮時,退步時,違紀(jì)時,我都要告訴自己:對孩子多一分理解,少一分責(zé)備,多一分寬容,少一分苛求。用師愛為他們引路,用師愛在他們的心里譜寫一曲最美的歌。師愛像春雨,滋潤了孩子的心田;師愛像陽光,溫暖了孩子的心房。我們用心去愛學(xué)生,收獲的不僅僅是講臺上那一束束美麗的花,耳旁那一聲聲清脆的“老師,您好”……更多的,是一種為人師的幸福、自豪。
最后,我想用管老師在《不做教書匠》里的一段話結(jié)束自己的讀后感?!拔覀円菇逃松錆M快樂,就一定要在工作中快樂起來;而要使自己的工作快樂起來,你就一定要投入與付出?!彼^“心動不如行動”,讓我們積極行動起來,向著我們心中理想的目標(biāo)進(jìn)軍吧。
不做教書匠讀后感9
假期中翻閱了管建剛老師的《不做教書匠》,書從教師這個角度來談教育,讓人感觸頗深。
求知應(yīng)該是人世間最大的快樂,而許多學(xué)生感到的是無限的苦難。關(guān)鍵的問題是作為老師和家長的我們應(yīng)該找到一種更好的教育方法,去啟迪孩子的心靈。我們都學(xué)過《拔苗助長》這個成語,其中的意思我想每個人都應(yīng)該知道,我們對孩子的期望值越高,孩子產(chǎn)生的壓力就越大,升學(xué)的競爭讓我們一心想讓學(xué)生考出更好的成績。
在每個孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛力,每個孩子都是天才,宇宙的潛能隱藏在每個孩子心中。教師,是學(xué)生生命中最重要的潛能的開發(fā)者。但是粗暴的教育只能讓孩子在我們希望的路上越走越遠(yuǎn)。每個學(xué)生的內(nèi)心深處都有一種渴望,渴望得到老師的重視和賞識。教育需要我們幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的長處,尊重他們、欣賞他們,讓他們從我們這里獲得自信和尊嚴(yán),自主地發(fā)掘自己的潛能,更好地獲得發(fā)展。
要喚起孩子的無限潛能,首先要讓孩子找到一種感覺,一種好孩子的感覺。感覺對了,才會跟著感覺走,生命在好感覺中提升才會越走越順。所以我們平時就要不斷在孩子的心靈里播種好孩子的種子。
其次,要給孩子以積極的心理暗示。我們的教育、教學(xué)中,要抓住每個細(xì)節(jié),讓學(xué)生時時能有好孩子的體驗(yàn)。不要把孩子放在一起比,每一個孩子都是一個截然不同的個體,有所長也有所短,把一個孩子的短處與另一個孩子的長處比,比來比去,比掉的是孩子的自信心和自尊心,這對孩子的打擊是毀滅性的。其實(shí)類似的苗子我們身邊常??梢钥匆?,比如一個孩子上課不夠?qū)P?,你點(diǎn)名批評了他,他有時會更不專心。美國電影《師生情》中有這樣一段:一位優(yōu)秀的白人老師在給一個長期受到種族歧視的黑人孩子上課時,耐心說:“孩子,老師相信你是天下最好的孩子,是頂天立地的男子漢!你不要緊張,仔細(xì)數(shù)數(shù)老師這只手究竟有幾個手指?”那孩子緩緩地抬起頭,漲紅了臉,盯著老師的五個手指,數(shù)了半天,終于鼓起勇氣,開口說:“三個?!薄疤昧耍愫喼碧瞬黄鹆?!一共就少數(shù)了兩個。”老師的鼓勵像久旱的土地遇到甘霖,孩子的眼睛一下子放光了。成功誘發(fā)動力,對孩子幼小的心靈來說,往往看到成功的希望,才有努力的力量。積累小的成功才能化為大的勝利。我們在教育、教學(xué)中,不要吝嗇給孩子成功的機(jī)會,不要吝嗇給孩子的鼓勵。
再次,讓孩子跳一跳,夠得著。一個蘋果掛得太高,孩子沒有信心摘,因?yàn)樗疵矇虿恢?。反之掛得低,孩子沒有興趣摘,因?yàn)橥偈挚傻玫臇|西沒有吸引了,沒有人會珍惜。所以我們要根據(jù)孩子的不同資質(zhì),給孩子不同的要求,讓他們在原有的基礎(chǔ)上都向前邁步。
讓我們做心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵的欣賞者。我們要承認(rèn)差異,但不是贊同差異,是允許孩子失敗、預(yù)約失敗、接受失敗、享受失敗,孩子就不會被失敗絆倒。我們要看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步,及時的給孩子自信,及時的扶孩子一把,孩子就能透過失敗看到成功,透過黑暗看到光明。
讓教育在欣賞中微笑。
不做教書匠讀后感10
這次師徒結(jié)對,讓我有幸拜讀了管建剛校長寫的《不做教書匠》這本書。粗粗一讀,已經(jīng)讓我感慨頗多,受益匪淺。《不做教書匠》一書中,實(shí)事求是的態(tài)度和觀點(diǎn),讓人感受很深,我們時??梢钥吹较裾渲橐粯屿陟诎l(fā)光的思想:做教師,就是做學(xué)問!
古人曾經(jīng)說過:“一屋不掃,何以掃天下?!币虼?,只有愿意做小事的人才能做大事,只有能把小事做好的人才能把大事做好。作為一名教師,我們每天面對的都是一些零零碎碎的小事,比如每天的點(diǎn)名、作業(yè)批改、找學(xué)生談話、備課、上課……雖然我們花費(fèi)了許多時間,做的又不是什么大事情。但正是這些不起眼的“小事”組成了學(xué)校的“大事”,我們只有把這些工作做好了,才能保證學(xué)校工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn),學(xué)校才能在此基礎(chǔ)上謀求新的發(fā)展。我們每一位教師就是一顆鏍絲釘,只有每一顆鏍絲釘都發(fā)揮了自己應(yīng)有的作用,學(xué)校的宏偉建筑才會褶褶生輝。
教師這份工作,人們都說是太陽底下最光輝的職業(yè),在我們普通教師看來,還是很辛苦的職業(yè)。但管老師在工作中找到了樂趣,字里行間給我們教師指明了方向??戳诉@本書后,我明白了快樂來自對所做的事的投入,要使教育人生充滿快樂,就一定要在工作中快樂起來,使工作快樂起來的奧秘就是投入地工作。工作的樂趣往往蘊(yùn)藏在你做事的態(tài)度里,而非工作本身。
要么教育之水把你冷卻,過那種冷卻的平庸的生活,要么就用你生命的激情與烈焰把教育這鍋水煮沸,沸騰的教育將帶來一個充沛的,充滿活力與生機(jī)、樂趣與魅力的教育人生。要想把教育這一鍋水煮沸,要想使自己的教育工作不再枯燥乏味,方法只有一個,那就是投入地工作,富有創(chuàng)意地工作,你的每一個教學(xué)設(shè)計(jì)都是屬于自己的智慧和結(jié)晶,那么你將對你的每一堂課充滿情感,不管成功還是失敗,你都能感受到教學(xué)的生命力和震撼力。課堂上和學(xué)生親切平等的學(xué)習(xí)生活,學(xué)生學(xué)習(xí)中閃現(xiàn)的智慧火花,以及你靈動生成的一個成效極佳的教學(xué)場景,都將給你帶來極大的樂趣。教育的樂趣來自思考,當(dāng)你把思考變成文字,當(dāng)你的文字得到他人的閱讀和支持,你將獲得樂趣,并且將樂此不疲,充滿自信與自豪,這些文字將提升你的生命和生活的質(zhì)量。
不做“教書匠”,“做一名有方向感的教師;做一名有約束感的教師;做一名有責(zé)任感的教師;做一名有上進(jìn)感的教師;做一名有奮斗感的教師;做一名有專業(yè)感的教師;做一名有親和感的教師;做一名有智慧感的教師?!?/p>
《不做教書匠》,就是我們大家的一面“鏡子”。當(dāng)我們在教育的十字路口迷失方向的時候,別忘了捧起它;當(dāng)我們在教育的道路上停止不前的時候,別忘了照照它。我想,它會給我們一種力量,一種使我們勇往直前的力量。
我想我會一直閱讀這本書,直到教育的終點(diǎn)線......