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語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得

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我們心里有一些收獲后,就十分有必須要寫一篇心得體會(huì),這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎?下面是小編收集整理的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得1

自今年以來(lái),我校正式啟動(dòng)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。主題學(xué)習(xí)以教材的主題單元為基礎(chǔ),圍繞主題進(jìn)行課內(nèi)大量閱讀;改進(jìn)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,用約三分之一的課堂時(shí)間完成教材教學(xué),其余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)材料的大量閱讀,最終達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。

主題學(xué)習(xí)使眾多語(yǔ)文教師的教學(xué)更加得心應(yīng)手;讓學(xué)生們更喜愛語(yǔ)文,享受語(yǔ)文課,愛上閱讀,不斷提升語(yǔ)文能力。這正是北馬路小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)所追求的目標(biāo)。現(xiàn)將我的一些體會(huì)總結(jié)如下:

一、主題學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)大量閱讀

九月份,我有幸赴青島市參加了全國(guó)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)課堂教學(xué)大賽現(xiàn)場(chǎng)決賽,原濰坊市教育局局長(zhǎng)李希貴的講話給我留下了深刻的印象。他表示:我們過(guò)去實(shí)施過(guò)許多教學(xué)改革,也出版了很多閱讀材料和系列書籍,但大多側(cè)重于課外閱讀,把讀書放在課外進(jìn)行。這主要是因?yàn)榻滩牡膶W(xué)習(xí)占據(jù)了太多時(shí)間。他指出,語(yǔ)文課堂教學(xué)不應(yīng)過(guò)于精細(xì),不應(yīng)將每一句話都剖析得淋漓盡致,也不應(yīng)將每一個(gè)詞語(yǔ)都研究得透徹?zé)o比。他認(rèn)為,理科的學(xué)習(xí)可以通過(guò)學(xué)習(xí)例題,達(dá)到舉一反三的效果。然而,語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同于理科,應(yīng)當(dāng)是反三歸一,通過(guò)廣泛閱讀,最終有所感悟。從量變到質(zhì)變,讀得多了,感受會(huì)更加深刻,積累會(huì)更加豐富,認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深入。然而,有效的課外閱讀難以實(shí)現(xiàn),因此應(yīng)在課堂上增加閱讀量。在大量閱讀的過(guò)程中,學(xué)生能夠更直接地接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握并運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律,從而普遍提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

(一)將學(xué)生的學(xué)落到實(shí)處是前提。

主題學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的理念,即讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。語(yǔ)文是通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握的,而不是單純靠講解。在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)下,我們可以看到,主題學(xué)習(xí)課堂具有獨(dú)特的特點(diǎn)。在教與學(xué)的關(guān)系上,它強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來(lái)調(diào)整教學(xué)策略,順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)。了解學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些內(nèi)容以及掌握的程度,是規(guī)劃課堂的重要依據(jù)。在教學(xué)時(shí)間的分配上,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)占據(jù)主導(dǎo)地位。學(xué)生真正成為了課堂的主體,而教師則扮演引導(dǎo)者的角色。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程,為學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案,引導(dǎo)他們進(jìn)行自主和合作學(xué)習(xí),這些都是確保學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在這樣的課堂上,學(xué)生不僅能夠獲取知識(shí),還能培養(yǎng)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生的學(xué)得不到保障,語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性就難以實(shí)現(xiàn)。新課程引入了許多新理念,如提倡合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、學(xué)科溝通以及利用教學(xué)媒體,這些都是好的理念與方法;然而,如果不把教學(xué)的重點(diǎn)放在保障學(xué)生的學(xué)上,而僅僅關(guān)注技術(shù)層面的更新,那么新理念的實(shí)施往往與其初衷相悖。例如,為了體現(xiàn)合作學(xué)習(xí),有時(shí)會(huì)組織毫無(wú)目的的小組討論;為了展示探究性學(xué)習(xí),也會(huì)對(duì)沒有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行無(wú)休止的探討;學(xué)生還未充分理解文本,卻頻繁地唱歌、表演、繪畫,這些活動(dòng)占用了有效的學(xué)習(xí)時(shí)間;多媒體演示取代了通過(guò)文字來(lái)感受內(nèi)容的方式。

(二)閱讀教學(xué)的提速,增容是關(guān)鍵。

大幅度增加課堂教學(xué)容量使主題學(xué)習(xí)課堂在教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)上發(fā)生了根本變化。教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)提速,教學(xué)必須由繁瑣走向簡(jiǎn)潔;大量閱讀內(nèi)容引入課堂,學(xué)生的自主閱讀得到有效保障。例如,在教授《美麗的小興安嶺》一課時(shí),我沒有詳細(xì)分析小興安嶺的四季,而是抓住具有代表性的夏季進(jìn)行感悟,體會(huì)作者的寫作方法,并總結(jié)了課文的寫作特點(diǎn)。目的是騰出更多時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。課上我拓展了兩篇文章,《煙臺(tái)的?!泛汀侗趟ど皆捨湟摹罚缓筮M(jìn)行了練筆訓(xùn)練。這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量,還培養(yǎng)了他們的語(yǔ)文能力。

從閱讀教學(xué)的量入手進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性研究,可能是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。新課標(biāo)提出,應(yīng)讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,并分年段對(duì)學(xué)生課外閱讀量做出了明確的規(guī)定。主題學(xué)習(xí)打破了教材的“局限”,將大量閱讀引入課堂,通過(guò)增加課堂閱讀量(教材學(xué)習(xí))和擴(kuò)展課內(nèi)閱讀容量來(lái)提升語(yǔ)文教學(xué)效率:一方面,課堂閱讀量的增加改變了教與學(xué)的方式;另一方面,它探索出了一條提高閱讀教學(xué)效率的新途徑。

閱讀教學(xué)的重要性,我們并不是沒有認(rèn)識(shí)到。但是我們現(xiàn)在的閱讀教學(xué)處在一種兩難境地:一方面認(rèn)識(shí)到了大量閱讀的重要性,但把大量閱讀放在課外;一方面是在現(xiàn)有教學(xué)模式上,著眼于技術(shù)層面的改革,如教學(xué)模式、教學(xué)方法的探索。事實(shí)是,課外閱讀難以落實(shí),現(xiàn)有教學(xué)模式只在技術(shù)層面進(jìn)行變革,也難以提高教學(xué)效率。主題學(xué)習(xí)從抓學(xué)生的閱讀開始,通過(guò)課堂教學(xué)擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,增加學(xué)生的感悟和體驗(yàn),收效比較明顯。學(xué)生不僅閱讀能力、理解能力提高;與之相關(guān),口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力的提高也相當(dāng)明顯。例如,在王海英老師的名師示范課上,學(xué)生課堂上表現(xiàn)出來(lái)的理解能力、口頭表達(dá)能力讓來(lái)聽課的教師驚詫,我想,這就是大量閱讀給學(xué)生帶來(lái)的比較強(qiáng)的書面表達(dá)能力。有人說(shuō),教育的全部問(wèn)題都可以歸結(jié)為閱讀的問(wèn)題,這種說(shuō)法是有道理的。我們還需要繼續(xù)重視閱讀教學(xué)改革,繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的研究。

(三) 簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文很重要。

目前,我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)常常過(guò)于繁瑣,因此許多語(yǔ)文教育專家呼吁簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文。但是,這種狀況一直沒有大的改觀,挖地三尺挖得冒出火星現(xiàn)象屢見不鮮。

不搞繁瑣的課文分析,不盲目追隨新理念,立足于學(xué)生的學(xué),立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)完成課堂教學(xué)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文是主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)在教這一方面的特點(diǎn)。簡(jiǎn)單并不代表沒有,教師的作用體現(xiàn)在狠抓落實(shí),體現(xiàn)在引導(dǎo)、點(diǎn)撥上,新課程所提倡的新理念,以一種不知不覺的方式進(jìn)入了課堂。講得多,教得多,不代表學(xué)生學(xué)到的多;教師講得少了,占用的時(shí)間少了,只要引導(dǎo)有方,學(xué)生的學(xué)習(xí)更有保證。

(四)要重視自學(xué)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。

主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生個(gè)體的自學(xué)與同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)結(jié)合得很好,取得了1+1〉2的效果。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。重視語(yǔ)文的實(shí)踐性,要做到教師精講,給學(xué)生盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師講得少,學(xué)生才能有實(shí)踐的機(jī)會(huì)、自學(xué)的時(shí)間。重視學(xué)生的實(shí)踐、重視自學(xué),合作學(xué)習(xí)成為需要;合作學(xué)習(xí)開展得好,使自學(xué)的效果更有保證。這不僅體現(xiàn)在同學(xué)間的互幫互助上,還體現(xiàn)在互相鼓勵(lì)、互相督促上。我們看到的合作學(xué)習(xí)為什么常常是無(wú)效勞動(dòng)?大多是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)還沒有做到從學(xué)生的學(xué)出發(fā),不是帶著需要合作學(xué)習(xí)的任務(wù)合作,不是在真正需要合作的時(shí)候合作,使之流于形式。

主題學(xué)習(xí)是由一線教師率先嘗試的一種教學(xué)模式,具有較強(qiáng)的生命力。首先,它不會(huì)破壞現(xiàn)有的教材體系,在掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量閱讀,便于逐步推廣。其次,教學(xué)方法并不復(fù)雜,通過(guò)單元整組設(shè)計(jì)和前置性作業(yè)引導(dǎo),適合全年級(jí)教師共同備課。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂,只需設(shè)計(jì)好教案和前置性作業(yè),對(duì)教師的課堂駕馭能力要求不高,適用范圍較廣。最大的挑戰(zhàn)可能是讀物的配備問(wèn)題。為解決這一難題,學(xué)校征求了每位家長(zhǎng)的意見,得到了家長(zhǎng)們的大力支持,從而解決了這一燃眉之急,這一做法也成為了其他班級(jí)可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

二、主題學(xué)習(xí)給我們的啟發(fā)

實(shí)施新課程和推進(jìn)素質(zhì)教育以來(lái),新的教育、教學(xué)理念正在逐步影響著我們的語(yǔ)文教學(xué)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式,教師的教學(xué)觀、育人觀,發(fā)生了很大的變化,課改的成績(jī)是有目共睹的。但是,回顧自己走過(guò)的實(shí)驗(yàn)之路,還有不少問(wèn)題需要我深入探討。比如,自己的語(yǔ)文課堂還存在費(fèi)時(shí)多、教學(xué)過(guò)于繁瑣的問(wèn)題。還需要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的有效性研究,以真正實(shí)現(xiàn)高效率的語(yǔ)文教學(xué)。

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得2

看了《人民教育》主題閱讀專輯后,我對(duì)主題閱讀有了深刻地認(rèn)識(shí),明白了語(yǔ)文教學(xué)就是在新課標(biāo)的指引下,實(shí)施主題式的閱讀教學(xué),在教師地指引下讀、背,讀中感悟,讀中悟情,增加積累,進(jìn)而達(dá)到真情實(shí)感地寫這一目的。

一、建構(gòu)“一主兩翼”的閱讀課程體系

一主:是以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教材為主,兩翼:即《新語(yǔ)文主題閱讀》和《主題式經(jīng)典誦讀》為輔,以“單元主題教學(xué)”為策略的課堂教學(xué)模式?!缎抡Z(yǔ)文主題閱讀》所選內(nèi)容均是中外現(xiàn)代經(jīng)典散文,這些散文描寫的景物、記錄的事情和現(xiàn)在的兒童生活比較接近,孩子們可以運(yùn)用批注式閱讀的方法,進(jìn)行自讀、自學(xué)?!吨黝}式經(jīng)典誦讀》,一是題材以詩(shī)歌、韻文為主,凝煉明快、瑯瑯上口,更具語(yǔ)言美、音律美、意境美。二是在內(nèi)容選取上更加“經(jīng)典”,注重了教育與文化的共生。

在教學(xué)中采用“單元主題教學(xué)”,在精讀每一篇講讀課文后,將學(xué)生的閱讀視點(diǎn)引導(dǎo)到與教材配套的《新語(yǔ)文主題閱讀》和《主題式經(jīng)典誦讀》,進(jìn)一步提升兒童的閱讀質(zhì)量和品位。這樣以單元為單位組織教學(xué),而不是一篇課文一篇課文地去教。

二、采用主題式閱讀方法

(一)主題式批注閱讀

主題式批注閱讀是以自學(xué)為主線,以思維為核心,以畫、注、批為載體,以理解文本、提高自學(xué)能力為目的的一種閱讀方法。在教學(xué)中,讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合自己讀書的情形進(jìn)行畫、注、批,遇到精彩處,或是引起自己的共鳴,或是與自己的看法相悖,都讓學(xué)生自覺地畫上一些記號(hào),注上一些想法,批上自己的心得體會(huì)。這樣讀書,眼到、心到、情到,真正走進(jìn)文本,與作者進(jìn)行深層次的對(duì)話。

主題式批注閱讀,是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中,感受到主題的思想,主題的精神,主題的情感。這一閱讀過(guò)程,經(jīng)歷了從形式到內(nèi)容,再?gòu)膬?nèi)容到形式,從“文”到“道”,再?gòu)摹暗馈钡健拔摹?,從理解到吸收,再?gòu)奈盏奖磉_(dá)的思維加工過(guò)程。

(二)主題式經(jīng)典誦讀

主要采用三種方式:一是先誦讀后反芻的“鯨吞誦讀法”。這種方法是利用小學(xué)生記憶的黃金時(shí)期,把一些內(nèi)容淺顯易懂、讀起來(lái)瑯瑯上口的經(jīng)典,“吞下去”,背誦下來(lái),快速記憶,高效積累。二是先理解再誦讀的“蠶食誦讀法”。要讓學(xué)生運(yùn)用字典、詞典等工具書進(jìn)行自主學(xué)習(xí),把不懂的學(xué)懂了,在讀正確、流利的基礎(chǔ)上,慢慢品味、咀嚼、體味、感悟。按照“讀正確、讀明白、讀出感情、讀出色彩”這四個(gè)一一遞進(jìn)的層次入手,運(yùn)用以氣帶聲、以聲傳情、心領(lǐng)神會(huì)、寓情于聲的技法讓學(xué)生放聲朗讀,在讀得正確、流暢,抑揚(yáng)頓挫中將語(yǔ)言形象化,將情感美化、深化。使閱讀過(guò)程成為精神的洗禮、情感的回蕩、心靈的旅行的過(guò)程。三是不求內(nèi)容同一的“鳥鳴誦讀法”。這種方法,是圍繞一個(gè)主題,在一定的范圍內(nèi),讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,留給孩子自主閱讀的空間,你讀我聽,你聽我讀,進(jìn)行散文式的“形散而神不散”的個(gè)性化閱讀。不求讀的內(nèi)容統(tǒng)一,但求讀出個(gè)性特點(diǎn)。在讀中,要求讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字。

茫茫書海,讓兒童有主題的閱讀;浩浩文化,讓兒童有主題的積淀。在今后的閱讀教學(xué)中我將會(huì)沿著這個(gè)方向去努力探索。

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得3

小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)在我們學(xué)校開展以來(lái),很短時(shí)間內(nèi)收到明顯效益。大家都感到語(yǔ)文教學(xué)找到了一條更符合學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)的途徑,對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)水平,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)揮了宏大作用。以實(shí)驗(yàn)教師領(lǐng)頭,大家共同參與,一邊探索一邊總結(jié),可以說(shuō),語(yǔ)文教學(xué)改革翻開了新生面。

但是我發(fā)現(xiàn),校內(nèi)校外不少同行有一個(gè)顧慮:低年級(jí),能不能參與這項(xiàng)試驗(yàn)?如果能用,又該如何用?我的觀點(diǎn)是,低年級(jí)也可以用。

在這方面,《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》叢書幫了我很大的忙。它決不是單供我們教師即時(shí)套用,它為我們提供了一種思維方式,統(tǒng)籌方法,實(shí)踐嘗試。我從這本書里受到極大啟發(fā),一邊借鑒運(yùn)用,一邊開發(fā)自我,建造師本課程、班本課程,收到了很好效果。本學(xué)期,自從孩子們升入二年級(jí)以來(lái),隨著識(shí)字量的增加,他們的閱讀視野從單純的看漫畫轉(zhuǎn)到對(duì)文字的閱讀,興趣濃厚,除了讀主題叢書,好多孩子已經(jīng)開始讀整本書《三國(guó)演義》《楊紅櫻系列叢書》《笨狼一家》《少兒百科》等。為了引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀,我利用課堂、上下午預(yù)備前帶著孩子們興趣悅讀,并積極開展了一系列語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)活動(dòng),有成效,也有缺乏?,F(xiàn)我就目前主題叢書的閱讀教學(xué)情況總結(jié)和反思如下:

為了讓孩子們有目標(biāo)有要求地閱讀學(xué)習(xí),我要求自己首先要吃透教材,研讀教本,然后在詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐中,根據(jù)自己的教學(xué)方案,對(duì)整冊(cè)所有課文進(jìn)展整合與分類,確定本單元的學(xué)習(xí)中心,然后從每一個(gè)學(xué)習(xí)單元中確定一篇精讀課文,其他篇目略讀,做到以點(diǎn)帶面的指導(dǎo),讓學(xué)生能做到觸類旁通。在精讀完一篇文章之后,我及時(shí)總結(jié)這一類文章的學(xué)習(xí)方法。然后讓學(xué)生舉一反三,用此方法自主、高效地學(xué)習(xí)本單元內(nèi)的略讀課文,同時(shí)進(jìn)展相關(guān)主題下的拓展閱讀。這樣一步步下來(lái),學(xué)生不但能掌握這一類文章的學(xué)習(xí)方法,擴(kuò)大了閱讀量,同時(shí)也能掌握這一類文章的文體特點(diǎn),并且我讓學(xué)生試著寫與主題閱讀有關(guān)的日記,雖然學(xué)生們寫得話語(yǔ)有時(shí)讓人琢磨半天才知道原來(lái)孩子們寫錯(cuò)了字,句子有歧義,但通過(guò)讀寫結(jié)合,他們現(xiàn)在逐漸能寫出通順的句子,這不能不說(shuō)主題學(xué)習(xí)的功績(jī)之大。在這一過(guò)程中,自己盡量做到精講,真正把課堂還給學(xué)生,讓孩子津津有味的徜徉在書的海洋中。

主題叢書中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語(yǔ)境描述的美妙,語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的出色之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了彌補(bǔ)這一缺憾,使這些出色給學(xué)生留下整體印象,我在主題閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,同時(shí),讓學(xué)生在感悟的根底上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)展評(píng)價(jià),在評(píng)析中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白,從而提高了學(xué)生的理解能力。 在主題閱讀教學(xué)中,我常常結(jié)合課文的特點(diǎn)教給學(xué)生一些實(shí)用的閱讀方法和朗讀技巧。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,我利用預(yù)備前讓學(xué)生進(jìn)展與主題學(xué)習(xí)相關(guān)的朗誦與演講,家長(zhǎng)會(huì)上孩子們?cè)姼枥收b展示,三國(guó)人物點(diǎn)評(píng)等讓所有家長(zhǎng)大吃一驚。還引導(dǎo)學(xué)生們從寫一句話開始去寫好自己的日記,寫出自己的感想,并且定期進(jìn)展“好文章推薦”“我是閱讀小博士”評(píng)選活動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀積極性。

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得4

在xx年12月20日至27日,本人有幸參加了由xx市教研室組織的赴xx省xx市關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教師跟崗學(xué)習(xí)的活動(dòng),跟崗學(xué)習(xí)時(shí)間為期7天,在這7天的時(shí)間里,我們走進(jìn)了xx市xx,xx、xx,xx四個(gè)縣級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課改先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí),在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我們聆聽了幾位山東省名教師,教學(xué)能手的課例,從他們所上的課例中,課程內(nèi)型豐富多樣,有識(shí)字課,閱讀課,讀書交流會(huì),單元導(dǎo)讀課,繪本閱讀課,單元集中識(shí)字課等,課堂內(nèi)容精彩紛程,教師的語(yǔ)文教學(xué)功底深厚。他們的語(yǔ)文教學(xué)課改確實(shí)走在了全國(guó)教學(xué)的前沿,而且做得十分出色,我認(rèn)為山東省濰坊市“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn),已經(jīng)做到了——簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。

首先,對(duì)于閱讀課的教學(xué),他們注重抓住一個(gè)值得師生共同深入探究的主題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。過(guò)去,我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué),教師們總是喜歡對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深挖細(xì)掘,繁瑣地分析、理解,以問(wèn)題牽著孩子們學(xué)課文,問(wèn)題問(wèn)完了,課文就學(xué)完了。如此下來(lái),教師花費(fèi)的時(shí)間多,功力大,但收效并不高。這次xx省“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的課例,給我們展現(xiàn)的又是另一種全新的教學(xué)模式。他們的每一節(jié)課,都是圍繞一個(gè)主題來(lái)展開的。如孫傳紅老師上的《走進(jìn)奇幻的神話王國(guó)》一課,他就先讓學(xué)生自由品讀《夸父逐日》,《普羅米修斯盜火》,《女媧造人》這三篇神話故事,然后讓學(xué)生說(shuō)出圍繞這三篇神話故事想出一個(gè)最想探究的問(wèn)題,學(xué)生們提的問(wèn)題很多,結(jié)果他們就用一個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題:“神話故事究竟神奇在哪兒?”這個(gè)主題來(lái)展開探究,又如劉燕老師上的《語(yǔ)妙天下》一課,她就緊緊圍繞著“紀(jì)曉嵐說(shuō)的哪些語(yǔ)言讓你覺得特別生動(dòng)有趣,印象深刻”這個(gè)主題來(lái)品讀,袁麗老師執(zhí)教的《賣火柴的小女孩》一課,又緊緊地圍繞“你覺得賣火柴的小女孩是一個(gè)怎樣的小女孩”這個(gè)主題來(lái)思考。每一篇課文的教學(xué),重在讓學(xué)生一課一得,目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,學(xué)生學(xué)得輕松自然,簡(jiǎn)單而扎實(shí)。

其次,學(xué)習(xí)主題確定以后他們都能做到精講多讀。有很多學(xué)者說(shuō)過(guò):“書是孩子們讀懂的,不是教師教懂的?!备幸痪湓挘骸皶x百遍,其義自現(xiàn)”也給我們說(shuō)明了應(yīng)該讓孩子們多讀書。因此,上語(yǔ)文課,最主要的一點(diǎn),是讓學(xué)生多讀書,有感情地讀書。這一點(diǎn)他們這些兄弟學(xué)校也是做得非常好。如郭老師執(zhí)教的《七律長(zhǎng)征》一課,她就讓學(xué)生五次有感情地品讀這首詩(shī)。一讀初步感知詩(shī)歌內(nèi)容,二讀找出中心詩(shī)句“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑”,確立學(xué)習(xí)本詩(shī)的主題“紅軍長(zhǎng)征之難,難在何處”?再讓學(xué)生圍繞這一學(xué)習(xí)主題進(jìn)行第三次朗讀,邊讀邊找出相關(guān)詩(shī)句。四讀讀出紅軍對(duì)待困難的態(tài)度。五讀長(zhǎng)征勝利后,紅軍們無(wú)比高興的心情。先讓學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句,然后再指導(dǎo)有感情地朗讀。這樣,學(xué)生通過(guò)有感情地品讀,紅軍那種不畏遠(yuǎn)征之難,勇敢,積極向上的樂觀主義精神就涌現(xiàn)在孩子們的心里。因此,正確地引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育的最有效途徑。

最后,他們把大量的課外閱讀帶進(jìn)課堂,每學(xué)習(xí)完一篇課文,有些課文會(huì)補(bǔ)充一篇課外閱讀,簡(jiǎn)稱“一加一”教學(xué),如郭老師上的《長(zhǎng)征》一課,她就抓住毛主席的詩(shī)詞來(lái)拓展閱讀了《沁園春·雪》這首詩(shī)。有些課文會(huì)加入多篇課文,如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這篇課文時(shí),為了讓學(xué)生了解安徙生的童話故事結(jié)局都很美好,袁x老師則補(bǔ)充出示了《丑小鴨》、《拇指姑娘》和《美人魚》這三篇童話故事的結(jié)尾部分,讓學(xué)生閱讀,感受安徙生童話故事的特點(diǎn)。還有張x老師執(zhí)教的《一次成功的實(shí)驗(yàn)》,她就圍繞這篇課文補(bǔ)充了八篇課外閱讀,他們稱作“一加ⅹ”,大大地增加了學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,加大了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累,更好地提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

崔老師指出:“最好的教育是教會(huì)學(xué)生閱讀”,“成功的教育是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”。xx省xx市“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的課程實(shí)驗(yàn),已經(jīng)向新課改的目標(biāo)邁進(jìn),他們以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn),致力于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展,確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得5

開學(xué)初,學(xué)校下發(fā)了《人民教育》刊登的專題——語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)。粗略看了一遍之后覺得書中好多新穎的做法、觀點(diǎn),獨(dú)特的教學(xué)方法很值得的我們語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)。一邊學(xué)習(xí)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)理論知識(shí),一邊課堂嘗試實(shí)踐,摸索出了一些門道。

把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生去讀,給學(xué)生充分的讀書時(shí)間。一開始,我覺得語(yǔ)文課老師不去講,學(xué)生能明白嗎?一篇課文我們從字、詞、句、內(nèi)容分析都講得那樣仔細(xì)翔實(shí)了,有些學(xué)生都還是馬馬虎虎,一知半解,如果真放開了,不知我們的學(xué)生能考幾分。再說(shuō)了,這簡(jiǎn)直就是對(duì)我們語(yǔ)文老師的否定,難道這么些年來(lái)我們的工作就白干了,這樣辛苦。可以說(shuō),我對(duì)這種做法還持懷疑態(tài)度。書中說(shuō)要讓學(xué)生自己去讀、去悟、去想、去體會(huì),教師不要死死扣住幾個(gè)字詞,一個(gè)無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題,刨根問(wèn)底,把很美的一篇文章教得支離破碎,失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣,還浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間。

上一周,我們語(yǔ)文組內(nèi)的集體備課活動(dòng)中,學(xué)生一次無(wú)意中的回答讓我似乎明白了讓學(xué)生去讀、去悟是完全可以的。這次集體備課我上的是《諾曼底號(hào)遇難記》,當(dāng)課文進(jìn)行到人們驚慌失措,你推我桑,失魂落魄,船艙里一片混亂,照這樣亂下去后果將不堪設(shè)想,就在這嘈雜聲中,哈爾威船長(zhǎng)和洛克機(jī)械師、奧克勒夫大副的一段對(duì)話穩(wěn)住了局勢(shì),化險(xiǎn)為夷,轉(zhuǎn)危為安時(shí),怎樣讀這一段對(duì)話,我讓學(xué)生進(jìn)行分角色讀課文,進(jìn)一步體會(huì)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻表現(xiàn)出的超乎常人的鎮(zhèn)定和沉著冷靜。舉手的學(xué)生很多,他們都想扮演自己喜歡的角色,于是我問(wèn)扮演洛克機(jī)械師角色的史同學(xué),怎樣才能讀好?他說(shuō)這時(shí)候機(jī)器已經(jīng)癱瘓了,作為機(jī)械師的洛克,他心里一定很難過(guò),所以我要讀得沮喪一點(diǎn),這一點(diǎn)還真提醒了我,說(shuō)實(shí)話,在其他班上課時(shí)我還沒想到這一點(diǎn)呢。說(shuō)得多好啊,我讓學(xué)生送給了他熱烈的掌聲?;叵脒@節(jié)課,就是因?yàn)榻o其他班要上課,還要照顧到給全縣評(píng)優(yōu)課的老師讓路,所以我們班挨到了最后,這樣學(xué)生有充足的時(shí)間讀熟了課文,讀出了文味。在這一活動(dòng)中學(xué)生就會(huì)去揣摩人物的思想,所以才有了剛才的一幕。這兩天的課,我嘗試放手讓學(xué)生去讀、去講,效果挺不錯(cuò)。

我以前的顧慮還是不敢放手,生怕學(xué)生不行,其實(shí)正是我們的這種不敢放手,學(xué)生才和文章中的人物在情感和思想上產(chǎn)生共鳴,這樣的讀書才談得有收獲,才是真正的讀書。經(jīng)過(guò)一年多的親自實(shí)踐,我覺得語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)讓學(xué)生系統(tǒng)地去讀書這一點(diǎn),我還是非常認(rèn)同的。

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得6

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)是由全國(guó)新學(xué)校研究中心負(fù)責(zé)人李希貴教授親自策劃指導(dǎo)并積極推動(dòng)的重點(diǎn)課題。此課題已在北京海淀區(qū)和山東濰坊市兩個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)施兩年,成效顯著。用本人膚淺的認(rèn)識(shí)對(duì)“主題學(xué)習(xí)”的實(shí)施策略進(jìn)行簡(jiǎn)潔概括的話,即“主題學(xué)習(xí)”通過(guò)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提升課堂效率,節(jié)約課堂時(shí)間;利用節(jié)約的課堂時(shí)間閱讀主題叢書,實(shí)現(xiàn)大量閱讀,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)的課外閱讀,最終達(dá)到提升學(xué)生人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

(一)打破常規(guī)的“自主互助式學(xué)習(xí)”,實(shí)現(xiàn)了將課堂三分之二的時(shí)間還給學(xué)生。

“主題學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文是學(xué)出來(lái)的,不是講出來(lái)的;強(qiáng)調(diào)教師不要教得太多,主要是讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),將教材的學(xué)習(xí)時(shí)間壓縮到原來(lái)的三分之一。若按傳統(tǒng)的常規(guī)式教學(xué)是不能實(shí)現(xiàn)的,所以在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了許多行之有效的課型,有一篇帶多篇的,也有整個(gè)單元推進(jìn)的,有先學(xué)教材后閱讀實(shí)驗(yàn)教材的,也有先閱讀主題學(xué)習(xí)叢書后學(xué)習(xí)教材的,還有同時(shí)進(jìn)行比較閱讀的。這些課堂的共同理念或者說(shuō)課堂體現(xiàn)出的是“自主互助式學(xué)習(xí)”。

通過(guò)聽課和與實(shí)驗(yàn)教師交流,“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的課堂結(jié)構(gòu)有以下五個(gè)環(huán)節(jié)。

1.欣賞:尋到你最喜愛的文章,問(wèn)一問(wèn)自己,你為何會(huì)喜愛這些文章?

2.分享:同伴間互相介紹自己所喜愛的文章及喜愛的理由。

3.誦讀:將自己喜愛的文段反復(fù)大聲朗讀,對(duì)特別喜愛的部分能夠背誦。

比較:盡管每一單元所選文章屬同一主題,但通過(guò)比較,尋出文章之間更多的不同。

模仿:假如有興趣,可以模仿其中文章練筆。

課內(nèi)閱讀主題叢書,實(shí)現(xiàn)大量閱讀,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)的課外閱讀。我們的教材,不論是人教版還是其他版本,多是按照單元編排的,每一個(gè)教學(xué)單元無(wú)論是從內(nèi)容上還是從教學(xué)重難點(diǎn)上基本上都有一個(gè)明確的主題。“主題學(xué)習(xí)”圍繞課本上的單元主題選擇材料,編成主題叢書。主題叢書的編寫緊緊圍繞課本上的單元主題選擇材料,圍繞單元主題選擇幾十篇相關(guān)、相近、相似甚至相對(duì)、相反、相連續(xù)的文章,這些文章照顧到古今中外,注意到文言的,白話的,詩(shī)歌的,小說(shuō)的,散文的等等,每一篇文章后面都圍繞單元的重難點(diǎn)編寫了閱讀提示。5--9年級(jí)每個(gè)學(xué)期都有7本書,例如五年級(jí)下學(xué)期的7本書分別是《走進(jìn)西部》、《金色童年》、《語(yǔ)妙天下》、《回眸感動(dòng)》、《天門靈秀》《母親的作業(yè)》《漂亮地球村》,分別針對(duì)教材的七個(gè)單≡,每單元編寫一本,約15-18萬(wàn)字,七本就是100多萬(wàn)字,極大地豐富了學(xué)生的閱讀量。主題叢書保障了學(xué)生有書可讀,課內(nèi)閱讀主題叢書,保障了學(xué)生的閱讀量也保障了教師對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)。

(二)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”對(duì)我們的借鑒意義。

我們的語(yǔ)文課堂是不是該變一變了。一個(gè)學(xué)期盯著一本教材教、學(xué)、練習(xí)、鞏固,有了深度厚度,失去了廣度。

大量閱讀是非常值得我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)。首先保證學(xué)生有書可讀,其次是有時(shí)間讀,再就是學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。學(xué)生在大量閱讀中,認(rèn)識(shí)鞏固生字;在大量閱讀中鍛煉閱讀能利于課題的開展,“由下到上”利于發(fā)覺解決課題開展中的問(wèn)題,利于課題的推進(jìn)。

所謂“他山之石可以攻玉”,我一定會(huì)在自己的語(yǔ)文教學(xué)中,借鑒他們的有益經(jīng)驗(yàn),把自己的語(yǔ)文教學(xué)變得更加富有成效。

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得7

我校學(xué)生課外閱讀習(xí)慣差,積累少,但主題學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生們從讀單一的課本學(xué)習(xí)延伸到課外閱讀,同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量,先將自己在實(shí)施主體學(xué)習(xí)過(guò)程中的一點(diǎn)感受總結(jié)如下:

一、以課堂學(xué)習(xí)為核心,利用《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書》帶動(dòng)學(xué)生向各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái),提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書》與我們的課本是同步的,因此,每學(xué)完一個(gè)單元,我便拿出一定時(shí)間,讓學(xué)生閱讀《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書》中相對(duì)應(yīng)的篇目,在這些篇目中,我會(huì)選擇最精彩的那一篇與學(xué)生一起學(xué)習(xí),共同積累。通過(guò)這種方式,我慢慢帶動(dòng)起了學(xué)生的閱讀興趣。慢慢地,我便把時(shí)間由學(xué)完之后布置改在了學(xué)前布置,由課堂轉(zhuǎn)向了課外。通過(guò)調(diào)查我發(fā)覺,以前,大多數(shù)學(xué)生晚上寫完作業(yè)就看電視,而是開始閱讀《語(yǔ)文主體學(xué)習(xí)叢書》之后,許多學(xué)生的習(xí)慣開始改變,他們晚上開始以閱讀《語(yǔ)文主體學(xué)習(xí)叢書》為主。

二、增強(qiáng)知識(shí)積累,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。

在教學(xué)中,我充分激發(fā)他們對(duì)課文中的精彩段落誦讀的積極性,每堂語(yǔ)文課拿出幾分鐘的時(shí)間讓他們朗讀,平常每周五下午閱讀課我總是和學(xué)生一起讀主題課本,進(jìn)一步升華課本知識(shí)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,我一直要求學(xué)生堅(jiān)持寫閱讀筆記,并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果,像讀書筆記展覽、讀書交流會(huì)、讀后感交流等活動(dòng)。在閱讀語(yǔ)文主體學(xué)習(xí)教材時(shí),要求學(xué)生不要走馬觀花,只看故事情節(jié),而要把自己認(rèn)為好詞佳句摘抄在讀書記錄本上,或讀書卡上。

雖然對(duì)這種學(xué)習(xí)活動(dòng)模式的研究尚未成熟,但我們會(huì)不懈地努力,相信我們的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)更加深入與完善。

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得8

小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)在我們學(xué)校開展以來(lái),很短時(shí)間內(nèi)收到明顯效益。大家都感到語(yǔ)文教學(xué)找到了一條更合乎學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)的途徑,對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)水平,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)揮了巨大作用。以實(shí)驗(yàn)教師領(lǐng)頭,大家共同參與,一邊探索一邊總結(jié),可以說(shuō),語(yǔ)文教學(xué)改革打開了新生面。

但是我發(fā)現(xiàn),校內(nèi)校外不少同行有一個(gè)顧慮:低年級(jí),能不能參與這項(xiàng)試驗(yàn)?如果能用,又該如何用?我的觀點(diǎn)是,低年級(jí)也可以用。

在這方面,《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》叢書幫了我很大的忙。它決不是單供我們教師即時(shí)套用,它為我們提供了一種思維方式,統(tǒng)籌方法,實(shí)踐嘗試。我從這本書里受到極大啟發(fā),一邊借鑒運(yùn)用,一邊開發(fā)自我,建造師本課程、班本課程,收到了很好效果。本學(xué)期,自從孩子們升入二年級(jí)以來(lái),隨著識(shí)字量的增加,他們的閱讀視野從單純的看漫畫轉(zhuǎn)到對(duì)文字的閱讀,興趣濃厚,除了讀主題叢書,好多孩子已經(jīng)開始讀整本書《三國(guó)演義》《楊紅櫻系列叢書》《笨狼一家》《少兒百科》等。為了引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀,我利用課堂、上下午預(yù)備前帶領(lǐng)孩子們興趣悅讀,并積極開展了一系列語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)活動(dòng),有成效,也有不足?,F(xiàn)我就目前主題叢書的閱讀教學(xué)情況總結(jié)和反思如下:

一、以課本為主體,以主題學(xué)習(xí)為輔導(dǎo),以點(diǎn)帶面。

為了讓孩子們有目標(biāo)有要求地閱讀學(xué)習(xí),我要求自己首先要吃透教材,研讀教本,然后在具體的教學(xué)實(shí)踐中,根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃,對(duì)整冊(cè)所有課文進(jìn)行整合與分類,確定本單元的學(xué)習(xí)中心,然后從每一個(gè)學(xué)習(xí)單元中確定一篇精讀課文,其他篇目略讀,做到以點(diǎn)帶面的指導(dǎo),讓學(xué)生能做到觸類旁通。在精讀完一篇文章之后,我及時(shí)總結(jié)這一類文章的學(xué)習(xí)方法。然后讓學(xué)生舉一反三,用此方法自主、高效地學(xué)習(xí)本單元內(nèi)的略讀課文,同時(shí)進(jìn)行相關(guān)主題下的拓展閱讀。這樣一步步下來(lái),學(xué)生不但能掌握這一類文章的學(xué)習(xí)方法,擴(kuò)大了閱讀量,同時(shí)也能掌握這一類文章的文體特點(diǎn),并且我讓學(xué)生試著寫與主題閱讀有關(guān)的日記,雖然學(xué)生們寫得話語(yǔ)有時(shí)讓人琢磨半天才知道原來(lái)孩子們寫錯(cuò)了字,句子有歧義,但通過(guò)讀寫結(jié)合,他們現(xiàn)在逐漸能寫出通順的句子,這不能不說(shuō)主題學(xué)習(xí)的功勞之大。在這一過(guò)程中,自己盡量做到精講,真正把課堂還給學(xué)生,讓孩子津津有味的徜徉在書的海洋中。

二、重視朗讀感悟,讓課堂“活”起來(lái)。

主題叢書中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語(yǔ)境描述的美妙,語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的出色之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了彌補(bǔ)這一缺憾,使這些出色給學(xué)生留下整體印象,我在主題閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行評(píng)價(jià),在評(píng)析中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白,從而提高了學(xué)生的理解能力。

三、閱讀教學(xué)與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。

在主題閱讀教學(xué)中,我常常結(jié)合課文的特點(diǎn)教給學(xué)生一些實(shí)用的閱讀方法和朗讀技巧。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,我利用預(yù)備前讓學(xué)生進(jìn)行與主題學(xué)習(xí)相關(guān)的朗誦與演講,家長(zhǎng)會(huì)上孩子們?cè)姼枥收b展示,三國(guó)人物點(diǎn)評(píng)等讓所有家長(zhǎng)大吃一驚。還引導(dǎo)學(xué)生們從寫一句話開始去寫好自己的日記,寫出自己的感想,并且定期進(jìn)行“好文章推薦”“我是閱讀小博士”評(píng)選活動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀積極性。

本學(xué)期我根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)開展的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)活動(dòng),幫我系統(tǒng)了自己,整理了自己,提高了我的教學(xué)水平。但是尚處在研究和探索階段。而在語(yǔ)文教學(xué)方面,我的經(jīng)驗(yàn)也很不足,在以后的教學(xué)中,我會(huì)虛心學(xué)習(xí),大膽探索,勇于展示,盡快的構(gòu)建和完善語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的模式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得9

自20xx年,我校實(shí)施《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)方案》以來(lái),我便試著根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn),充分利用《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書》,努力培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。

我校學(xué)生課外閱讀習(xí)慣差,積累少,但主題學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生們從讀單一的課本學(xué)習(xí)延伸到課外閱讀,同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量,先將自己在實(shí)施主體學(xué)習(xí)過(guò)程中的一點(diǎn)感受總結(jié)如下:

《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書》與我們的課本是同步的,因此,每學(xué)完一個(gè)單元,我便拿出一定時(shí)間,讓學(xué)生閱讀《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書》中相對(duì)應(yīng)的篇目,在這些篇目中,我會(huì)挑選最精彩的那一篇與學(xué)生一起學(xué)習(xí),共同積累。通過(guò)這種方式,我漸漸帶動(dòng)起了學(xué)生的閱讀興趣。漸漸地,我便把時(shí)間由學(xué)完之后布置改在了學(xué)前布置,由課堂轉(zhuǎn)向了課外。通過(guò)調(diào)查我發(fā)現(xiàn),以前,大局部學(xué)生晚上寫完作業(yè)就看電視,而是開始閱讀《語(yǔ)文主體學(xué)習(xí)叢書》之后,很多學(xué)生的習(xí)慣開始改變,他們晚上開始以閱讀《語(yǔ)文主體學(xué)習(xí)叢書》為主。 在教學(xué)中,我充分激發(fā)他們對(duì)課文中的精彩段落誦讀的積極性,每堂語(yǔ)文課拿出幾分鐘的時(shí)間讓他們朗讀,平時(shí)每周五下午閱讀課我總是和學(xué)生一起讀主題課本,進(jìn)一步升華課本知識(shí)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,我一直要求學(xué)生堅(jiān)持寫閱讀筆記,并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果,像讀書筆記展覽、讀書交流會(huì)、讀后感交流等活動(dòng)。在閱讀語(yǔ)文主體學(xué)習(xí)教材時(shí),要求學(xué)生不要走馬觀花,只看故事情節(jié),而要把自己認(rèn)為好詞佳句摘抄在讀書記錄本上,或讀書卡上。

雖然對(duì)這種學(xué)習(xí)活動(dòng)模式的研究尚未成熟,但我們會(huì)不懈地努力,相信我們的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)更加深入與完善。

14日,本人有幸參加了濱州市教研室組織的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教師主題學(xué)習(xí)研討課的活動(dòng),在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我們聆聽了幾位教師的課例,從他們所上的課例中,課程內(nèi)型豐富多樣,有識(shí)字課,閱讀聯(lián)動(dòng)課等,課堂內(nèi)容精彩紛程,教師的語(yǔ)文教學(xué)功底深厚。他們的語(yǔ)文教學(xué)課改確實(shí)走在了全國(guó)教學(xué)的前沿,而且做得十分出色,我認(rèn)為已經(jīng)做到了——簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)求開展。 首先,對(duì)于閱讀課的教學(xué),他們注重抓住一個(gè)值得師生共同深入探究的主題來(lái)進(jìn)展學(xué)習(xí)。過(guò)去,我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué),教師們總是喜歡對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)展深挖細(xì)掘,繁瑣地分析、理解,以問(wèn)題牽著孩子們學(xué)課文,問(wèn)題問(wèn)完了,課文就學(xué)完了。如此下來(lái),教師花費(fèi)的時(shí)間多,功力大,但收效并不高。這次“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的課例,給我們展現(xiàn)的又是另一種全新的教學(xué)模式。他們的每一節(jié)課,都是圍繞一個(gè)主題來(lái)展開的。每一篇課文的教學(xué),重在讓學(xué)生一課一得,目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,學(xué)生學(xué)得輕松自然,簡(jiǎn)單而扎實(shí)。 其次,學(xué)習(xí)主題確定以后他們都能做到精講多讀。有很多學(xué)者說(shuō)過(guò):“書是孩子們讀懂的,不是教師教懂的?!备幸痪湓挘骸皶x百遍,其義自現(xiàn)”也給我們說(shuō)明了應(yīng)該讓孩子們多讀書。因此,上語(yǔ)文課,最主要的一點(diǎn),是讓學(xué)生多讀書,有感情地讀書。這一點(diǎn)他們這些兄弟學(xué)校也是做得非常好。大大地增加了學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,加大了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累,更好地提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí),我明白了教師在課堂上,不應(yīng)該面面俱到,到最后反而面面不到,讓孩子聽的一頭霧水。我們應(yīng)學(xué)會(huì)舍取,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō),我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣尤為重要,在今后的教學(xué)中,我會(huì)多思考、多摸索、多實(shí)踐,采取更適合我們二年級(jí)的、更有效的教學(xué)方式方法,培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和習(xí)慣,大膽嘗試以“單元主題”開展教學(xué),在有效的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)課內(nèi)既學(xué)課文又能海量閱讀。

再者,“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)要重視語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性,著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力及合作探究能力,這正和我校提出的導(dǎo)學(xué)自主模式的課堂教學(xué)有異曲同工之妙。在“主題學(xué)習(xí)”課堂中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究成為最主要的學(xué)習(xí)方式,閱讀和交流成為課堂最主要的內(nèi)容。在這次聽課的過(guò)程中,我真正領(lǐng)略了名師的博學(xué)多思,多才多藝,循循善誘;看到了學(xué)生的妙語(yǔ)連珠,出口成章,文采飛揚(yáng),旁征博引,字正腔圓,孩子們的創(chuàng)造力讓我們這群大人也甘拜下風(fēng)、贊嘆不已;同時(shí),我還感受到了活潑、輕松、愉快的課堂氣氛。在老師的課上,孩子們所展示的那種自信和積極,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性激活了整個(gè)課堂。這顯然不是簡(jiǎn)單應(yīng)急性的訓(xùn)練,而必然是一個(gè)長(zhǎng)期積累的內(nèi)化過(guò)程。真是“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”呀!可以看得出,在他們的課堂上,孩子們是真的喜歡語(yǔ)文課,喜歡老師,師生的互動(dòng)是那么的自然,氣氛是如此的和諧。學(xué)生之所以能在課堂上井然有序地學(xué)習(xí),我想,這和老師循循善誘地教是密不可分的。因此,我們教師要教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法,不要為了追求所謂活潑的課堂氣氛,不管什么知識(shí)什么內(nèi)容就輕易讓學(xué)生進(jìn)展合作,要讓學(xué)生帶著合作學(xué)習(xí)的任務(wù)“合作”,真正需要“合作”的時(shí)候“合作”,這樣才能防止“合作”學(xué)習(xí)成為一種“無(wú)效勞動(dòng)”。教師必須融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)展適時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥,全面調(diào)控合作過(guò)程,提高合作質(zhì)量。其實(shí),“合作探究”不僅表達(dá)在同學(xué)間的互相幫助上,還表達(dá)在互相鼓勵(lì)、互相催促上,只有這樣,才能真正到達(dá)互幫互學(xué)、輕松學(xué)習(xí)的目的。

“最好的教育是教會(huì)學(xué)生閱讀”,“成功的教育是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”。“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的課程實(shí)驗(yàn),已經(jīng)向新課改的目標(biāo)邁進(jìn),他們以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn),致力于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)求開展,確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得10

“高中語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”,實(shí)驗(yàn)是一套突破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的課程改革整體解決方案。實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)課內(nèi)大量閱讀,在課堂上圍繞教材單元主題,引導(dǎo)學(xué)生自由、自主的閱讀,從而實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、教學(xué)方法的全方位改革,并以學(xué)生增分、教師成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展為最終目標(biāo)。

“高中語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”不僅是一種形式上的創(chuàng)新,更是一種理念上轉(zhuǎn)變。實(shí)驗(yàn)以素養(yǎng)為綱,以課表為基,以高考為本,以教材為線,從語(yǔ)文課堂的整體設(shè)計(jì)和概念引領(lǐng)出發(fā),貫徹模塊呈現(xiàn)、學(xué)科拓展、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、成果共享的基本原則,探索建構(gòu)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的模式,樹立師生大語(yǔ)文觀,提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

來(lái)自上海金山中學(xué)的李書慧老師帶來(lái)《在“山水情思”中悟“奮斗人生”的整合學(xué)習(xí)》。李老師選取了東晉王羲之的《蘭亭集序》和明代宋濂的《桃花澗修禊詩(shī)序》兩篇經(jīng)典文言文。李老師的課質(zhì)樸厚重,從蘭亭到桃花澗,從東晉到明朝,跨越山水,穿越歷史,不變的是永恒的情思……滿滿一天的活動(dòng)終于在傍晚時(shí)分落下帷幕。

高中“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”項(xiàng)目從去年秋天啟動(dòng),不到一年的時(shí)間,今天已有五十多所高中成為首批實(shí)驗(yàn)校。作為高中項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人,趙局長(zhǎng)付出了很多很多。從項(xiàng)目的可行性論證,到人員的召集、產(chǎn)品的定位、理論框架的搭建、叢書的編寫審定、校內(nèi)磨課研討……所有的工作就是這樣一位年過(guò)花甲的老人外加一位負(fù)責(zé)前前后后的助理高靜老師,爺孫一般的倆個(gè)人樂此不疲的奔波、勞累,從風(fēng)箏之都濰坊到臥牛之城邢臺(tái),從魔都上海到百湖之城大慶……幾個(gè)月的時(shí)間,聚集在趙局身邊的人越來(lái)越多,未來(lái),項(xiàng)目組的人會(huì)越來(lái)越多,他們跨越的城市也會(huì)越來(lái)越多,因?yàn)?,“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”先進(jìn)的理念和趙局長(zhǎng)的人格魅力是最好的感召。一位退休的老人,不為名不為利,只為發(fā)揮自己的余熱,讓這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)惠及更多的孩子。當(dāng)你一切為了孩子,當(dāng)你所有的出發(fā)都是為了孩子,所有的困難和波折都會(huì)為你讓路,連老天都會(huì)幫你。此刻,看到趙局,心里涌起滿滿的感動(dòng),不由地再次為這位執(zhí)著的老人點(diǎn)贊。

本次活動(dòng)旨在打造、研磨“高中語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”成熟課型,夯實(shí)“高中語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),擴(kuò)大影響力。此次研摩活動(dòng)引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和重視,也使老師們更加深入地理解了主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及研究策略,增強(qiáng)了大家實(shí)施“高中主題學(xué)習(xí)”的信心,相信通過(guò)這次主題學(xué)習(xí)研摩活動(dòng),我們今后在這方面會(huì)取得更大的成績(jī)!

5月24日,我參加了紅安縣小學(xué)語(yǔ)文送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。

作為一名教師,任何一次外出聽課都是我們學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì),從中可以取得真實(shí)課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)。

在永河小學(xué)我們分別聽了將小劉江老師的《丑小鴨》和永河小學(xué)王阿玲李家灣小學(xué)江虹的《晏子使楚》三節(jié)課,精彩的課堂感染了每位學(xué)生以及在座的老師。

贊嘆之余,更多是深深的沉思,為什么會(huì)有如此的魅力?感受如下:

1、吃透教材是最根本的。

老師的語(yǔ)文功底扎實(shí),語(yǔ)文素養(yǎng)要高,深入研讀教材。

例如:教師在文章的指點(diǎn),列舉問(wèn)題等方面,他們都明確指出,便于學(xué)生理解并從文章中找出,尤其是對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的中學(xué)生來(lái)說(shuō),教師的輔助指導(dǎo)所起的作用是無(wú)比大的。

2、駕馭課堂教學(xué)能力要高。

巧用心思,精心設(shè)計(jì),從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。

從這些節(jié)課可以看的出來(lái),由于在備課時(shí)已經(jīng)“預(yù)測(cè)”到學(xué)生會(huì)提這樣的問(wèn)題,因此,這些老師在指導(dǎo)學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程,顯得尤為巧妙,具有藝術(shù)性。

整個(gè)過(guò)程她都沒有作正面的解釋性回答,而是讓學(xué)生描述自己的答案,在言語(yǔ)實(shí)踐中自然感悟問(wèn)題的答案。

3、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,靜下心來(lái)鉆課文。

當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí),他們沒有簡(jiǎn)單化處理,而是引導(dǎo)學(xué)生來(lái)聯(lián)系自己,從實(shí)際出發(fā),進(jìn)而得到情感世界的升華和豐富。

這些老師通觀年齡,都比較年輕,相對(duì)來(lái)說(shuō)也是一名新教師,卻彰顯出非淺的功底和教學(xué)智慧。

榜樣就在身邊,我要更加努力!路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索"……

一天之中,感受頗多,教文本的同時(shí),更注重能力的培養(yǎng),在熟讀中體味作者的情感,實(shí)現(xiàn)作者與讀者的心靈共振,語(yǔ)文課很有語(yǔ)文味,是幾位老師的共同之處。

回顧自己四年的教書生涯,比較之下,頓生感慨:教書難,教好書更難!身為新課程改革一線的語(yǔ)文老師更應(yīng)該錘煉語(yǔ)文功底,加強(qiáng)文化底蘊(yùn),煥發(fā)語(yǔ)言魅力,這樣才能真正成為一位不負(fù)眾望的好老師。

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得11

前幾日,我有幸和霍校長(zhǎng),王校長(zhǎng)等一行人一起赴濰坊,參加了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)研討會(huì),在短短一天半的時(shí)間里,欣賞了專家、名師們的精彩展示,這里既有新銳的課堂展示,又有新穎的教育理論;既有名師的精彩表現(xiàn),又有專家的理論指導(dǎo)。通過(guò)此次學(xué)習(xí),我的感覺就是:濰坊學(xué)習(xí),不虛此行!大開眼界。

一,研討會(huì)中的印象

(一)不一樣的老師

本次活動(dòng)近距離的感受到了由韓興娥,畢英春等幾位名師的精彩語(yǔ)文課,真正領(lǐng)略了名師的博學(xué)多思,多才多藝,循循善誘;我聽后簡(jiǎn)直就是藝術(shù)的享受。同樣是語(yǔ)文老師,為什么我做不到呢。

(二)不一樣的學(xué)生

在名師的課堂上,我看到了學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)妙語(yǔ)連珠,旁征博引,文采飛揚(yáng);在練筆時(shí),出口成章,積累豐富;朗讀時(shí),聲音洪亮,字正腔圓,感情豐富,真是令人贊嘆,同樣是學(xué)生,為什么我們的孩子不行呢?

(三)不一樣的課堂

他們的課堂,教學(xué)氣氛活躍、輕松、愉快,在李虹霞老師的課上,四年級(jí)孩子們所展示的那種自信和積極,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性激活了整個(gè)的課堂。這顯然不是簡(jiǎn)單應(yīng)急性的訓(xùn)練,而必然是一個(gè)長(zhǎng)期積累的內(nèi)化過(guò)程??梢钥吹贸?,孩子們真的喜歡語(yǔ)文課,喜歡李老師,師生的互動(dòng)那么的自然,氛圍如此的和諧。這恰恰對(duì)應(yīng)的是她所建設(shè)的“幸福教室”這一目標(biāo)。讓師生因?qū)W習(xí)而快樂,因?qū)W習(xí)而幸福,不愧是幸福的課堂。同樣是語(yǔ)文課堂,為什么我們的課堂做不好呢?

特別值得一提的是,本次學(xué)習(xí)中,我第一次領(lǐng)略了于永正老先生的非凡魅力,身為教育家的于永正先生,如今已有七十三歲高齡,卻依然精神矍鑠,多才多藝,妙語(yǔ)連珠,于老的精神令人欽佩!聆聽于老的京劇真可謂人生一大幸事,于老倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,他的課堂最突出的是朗讀示范堪稱經(jīng)典。

(四)不一樣的閱讀量

他們的學(xué)生,一個(gè)學(xué)期課內(nèi)閱讀100萬(wàn)字,一個(gè)學(xué)年課內(nèi)閱讀200萬(wàn)字,真是海量呀!我們的學(xué)生也在閱讀,為什么不行呢?從韓興娥老師地報(bào)告中,了解到,他們從低年級(jí)就開始實(shí)施,自己編教材,適合兒童的特點(diǎn),比如:

低年級(jí):各種版本的教材、兒歌、童謠、韻語(yǔ)、詩(shī)歌、小故事、繪本;中年級(jí):詩(shī)歌、故事、各種版本的教材,各類兒童文學(xué)讀本;

高年級(jí):《中華上下五千年》、《世界五千年》、《論語(yǔ)》、》《道德經(jīng)》及各種書報(bào)刊物。

這個(gè)課程內(nèi)容可以看出海量閱讀的階梯遞進(jìn)目標(biāo),符合學(xué)生的閱讀年齡特征。有了低中年段的積淀,才有高年段的讀寫自如。

經(jīng)過(guò)此次學(xué)習(xí),我再次被語(yǔ)文課的非凡魅力所征服,陶醉在其中的同時(shí),深感作為一名語(yǔ)文教師需要做的還有很多。

二、研討會(huì)后的反思

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,在新形勢(shì)下如何立足,不被淘汰。我感覺首先應(yīng)該改變。

(1)備課方式的轉(zhuǎn)變。就猶如專家所言,備課無(wú)需再“怎樣講的精彩”上花時(shí)間,而是更多思考的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如何協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(2)老師也必須變成一個(gè)讀書型教師,學(xué)會(huì)讀書,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)寫作。

(3)改變教學(xué)方式,從孩子們的學(xué)習(xí)愿望出發(fā),不去模仿哪一個(gè)名師的教學(xué)方式,而是在自己的課堂里和孩子一起實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,使自己的個(gè)性得到張揚(yáng)。

三、研討會(huì)后的行動(dòng)。

我將以此為契機(jī),不斷改進(jìn)課堂教學(xué),還孩子一個(gè)生動(dòng)、鮮活的語(yǔ)文,從講語(yǔ)文,變成讀語(yǔ)文,使自己不再教得累,使孩子不在學(xué)的厭。

(一)如何處理教材

要將三分之二的課堂時(shí)間作為學(xué)生的主導(dǎo)的時(shí)間,八節(jié)語(yǔ)文課,留下二到三節(jié)做單元整合,其他時(shí)間讓學(xué)生閱讀。

像我們最好的處理教材的方法,我還是最欣賞畢英春老師的1+x的單元主題教學(xué)。何謂“1+x”,簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),“1”指的是精讀課例的教學(xué)。從教材的每個(gè)單元中挑選一篇富有代表性的文章進(jìn)行“精讀”。精讀課例的教學(xué),要引導(dǎo)學(xué)生深入文本,實(shí)現(xiàn)與文本、教師、同學(xué)間的平等對(duì)話,概括文章內(nèi)容,體會(huì)思想感情,并滲透、領(lǐng)悟一定的學(xué)習(xí)方法,這篇文章就是例子,相當(dāng)于數(shù)學(xué)中的例題,擔(dān)負(fù)著“以例悟法”的艱巨任務(wù),起著“舉一反三”的作用?!皒”指的是若干篇略讀課例的教學(xué)。每單元除一篇精讀課例之外的其他幾篇文章,都作為略讀課例。對(duì)這些文章,可采用學(xué)案的形式,放手讓孩子運(yùn)用精讀課例中學(xué)到的方法進(jìn)行自學(xué),即“依法自學(xué)”,起到反三歸一的作用。精讀課例的教學(xué)目標(biāo)不要定的太多,面面俱到,而是要目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,一課一得。我以往的語(yǔ)文課,存在著目標(biāo)太多,容量太大的問(wèn)題,總想在40分鐘里把語(yǔ)言積累,語(yǔ)言運(yùn)用,感情朗讀,學(xué)法指導(dǎo)等等都體現(xiàn)出來(lái),東抓一把,西抓一把,生怕漏掉哪個(gè)知識(shí)點(diǎn),看起來(lái)什么都抓到了,也抓到位了,實(shí)際學(xué)生可能什么都沒學(xué)會(huì)。畢英春?jiǎn)卧黝}教學(xué),則注重整合教材,根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需求,刪繁就簡(jiǎn),教學(xué)目標(biāo)相對(duì)集中,教學(xué)內(nèi)容大膽取舍,做到一課一得,循序漸進(jìn)。

例如畢英春老師在執(zhí)教《他令我們感動(dòng)》這個(gè)單元時(shí),《橋》和《金色的魚鉤》確立的目標(biāo)是:

1、結(jié)合“環(huán)境描寫”,“動(dòng)作語(yǔ)言等人物刻畫”的方法,品詞析句,感情朗讀,體會(huì)“老漢”和“老班長(zhǎng)”舍己為人的光輝形象。

2、領(lǐng)悟“環(huán)境描寫”、“前后呼應(yīng)”等表達(dá)方法的好處?;镜慕虒W(xué)模式:第一步:直接引入

如,快速瀏覽課文,看看這組課文是圍繞那個(gè)主題寫的?《橋》這篇課文講了一件什么事?第二部:帶著疑問(wèn)讀書。

直奔目標(biāo),比如:一位老漢挽救了全村人的性命,用你喜歡的符號(hào)畫出老漢的動(dòng)作。第三部:交流點(diǎn)撥:與此同時(shí),注重朗讀訓(xùn)練。第四部:以例悟法,依法自學(xué)。

比如依法自學(xué),《金色的魚鉤》,體會(huì)老班長(zhǎng)的動(dòng)作語(yǔ)言。

像我們剛開始走語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)這條路,可以用一節(jié)課整體來(lái)預(yù)習(xí)一個(gè)單元。步驟如下:

提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)。第一步:檢查生字。

1、出示本單元的生字詞,

2、檢查生字詞,重點(diǎn)識(shí)記疑難字詞。第二步:了解內(nèi)容,明確主題。

1、運(yùn)用方法概括每篇課文的主要內(nèi)容。(1、摘錄句段法,2、問(wèn)題回答法,3、題目擴(kuò)展法,4、感受法,5、幾種方法的綜合用用。)

2、匯報(bào)交流,引導(dǎo)學(xué)生盡量用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括每一刻的主要內(nèi)容。3、給單元擬定主題,說(shuō)明理由。問(wèn):這一單元是圍繞那一個(gè)主題寫的,說(shuō)說(shuō)你的理由。

(1)指名說(shuō)主題,寫在黑板上。

(2)評(píng)價(jià)主題

第三步:學(xué)習(xí)每篇文章的表達(dá)方法。

第四步:習(xí)作指導(dǎo)。

其實(shí)歸納起來(lái),就是:?jiǎn)卧獙?dǎo)讀以文帶文群文閱讀整本書閱讀。按以上的步驟操作,我們就可以用2—3節(jié)整合一個(gè)單元,其余時(shí)間讓學(xué)生閱讀。

(二)、如何使用《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書》。

我們學(xué)校的四年級(jí)已經(jīng)開始配備了《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)從書》,那如何使用這套教材呢?前兩天我看了看這幾本書,每?jī)?cè)書以教科書編寫的單元主題為大主題也就是本冊(cè)書的書名,然后又圍繞大主題編排成幾個(gè)單元,每個(gè)單元又是一個(gè)小主題,而且語(yǔ)言優(yōu)美,字字珠璣,篇篇經(jīng)典。結(jié)合我們的學(xué)習(xí),談?wù)剟e人的做法。

1、把閱讀《叢書》的時(shí)間完全安排在課內(nèi)進(jìn)行,絕不能像過(guò)去對(duì)待其他課外書一樣,讓孩子隨意去讀,放任自流。

2、要改變傳統(tǒng)的教師教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式,大量壓縮學(xué)習(xí)教科書的事間,大約用三分之一的時(shí)間完成,其余三分之二的時(shí)間用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀《從書》。

3、還可以采用課文加《叢書》的方法。

每單元確定一篇精讀篇目,老師教給學(xué)生讀書的方法:

(1)經(jīng)課文讀通讀熟,整體把握全文主要內(nèi)容;

(2)選擇自己感受最深的的句段,批注一下自己的感悟心語(yǔ);

(3)感情朗讀體會(huì)最深的語(yǔ)段;

(4)背誦積累自己喜歡的段落;

(5)發(fā)現(xiàn)寫作特色

并模仿練筆。然后運(yùn)用精讀課文上學(xué)到的方法閱讀《叢書》中的其他文章。對(duì)《叢書》中其他文章的學(xué)習(xí),我們同樣要求學(xué)得扎實(shí)有效。我們和學(xué)生一起選擇統(tǒng)和篇目放在課中共同閱讀,其余的放在精讀課前或精讀課后,這樣,一文帶多文,課本加《叢書》,互相補(bǔ)充,互為融合,互為依托,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。

(三)如何上好古詩(shī)文這種課型。

聽了李海梅老師的《如夢(mèng)令》和韓興娥老師的《論語(yǔ)中的成語(yǔ)》這兩節(jié)課,要想上好古詩(shī)文的課,從以下幾方面入手。

(1)正確流利有感情的朗讀。

(2)理解原文。

(3)體會(huì)意境

(4)積累運(yùn)用

(四)如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累

我們學(xué)生現(xiàn)在的積累,五花八門,什么都有,而且抄下來(lái)就算完成任務(wù)了,到寫作時(shí)根本用不上,這不是白費(fèi)時(shí)間嗎?通過(guò)學(xué)習(xí),我感覺人家的積累不是這樣的,他們的積累得讓學(xué)生背下來(lái)。激發(fā)他把自己的積累用到寫作中。所以,從現(xiàn)在開始,我們要改變以往的做法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累,老師的檢查也要到位??梢赃@樣試試。

(1)、每人建立摘抄筆記,從課文中或叢書中摘抄好詞、佳句。并引導(dǎo)學(xué)生將自己積累的美文佳句大膽的運(yùn)用到自己的寫作中,每恰當(dāng)使用一處,給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一分。

(2)堅(jiān)持我們的大量背誦經(jīng)典詩(shī)詞,實(shí)行天天我來(lái)背。不要拘泥于小冊(cè)子。

(3)堅(jiān)持我們的每天一格言,外加講一條成語(yǔ),要求背下。

(4)班級(jí)經(jīng)常舉行“美文詩(shī)詞朗誦會(huì)”、講故事大賽,演講比賽、手抄報(bào)比賽。在活動(dòng)中體驗(yàn)背書成功的快樂,激發(fā)學(xué)生閱讀背誦的熱情。

(五)如何培養(yǎng)學(xué)生寫日記。

幾節(jié)課下來(lái),發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同點(diǎn),那就是師生同步寫作。課上共同交流。在讀《人民教育》時(shí),才知道他們的做法是:

(1)師生共同寫隨筆。

教師隨筆以教育教學(xué)中的所見所聞、所思所感為主,適當(dāng)兼顧對(duì)日常生活、社會(huì)、人生、自然的觀察與評(píng)論;學(xué)生隨筆可以寫讀書收獲、成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)心得、生活觀察等,以學(xué)習(xí)生活為主。

(2)共寫日記。

教師和學(xué)生一起天天寫日記,記下對(duì)生活的細(xì)致觀察和感受,記下自己的喜怒哀樂。師生定期進(jìn)行日記交流,教師總結(jié)講評(píng),學(xué)生也可以在教師的日記本上留下自己的感言。這個(gè)方式很好的增進(jìn)了師生感情,使教與學(xué)更加和諧。

(3)共記“閱讀卡”,共寫“周讀書小練筆”。

堅(jiān)持“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣,推行使用“閱讀卡”。內(nèi)容包括:內(nèi)容梗概、摘錄、一句話書評(píng)、人物形象賞評(píng)、遷移寫作訓(xùn)練等欄目,并有字?jǐn)?shù)要求。每周兩練筆,即每周一次主題日記、每周一次讀后感。

(4)共度一本書。

家長(zhǎng)、教師、學(xué)生共同讀一本書,共寫一份稿(讀后感)、同講一個(gè)主題。四、存在的困惑。

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí),對(duì)于好學(xué)生而言,這樣的形式比較受歡迎,對(duì)于拓寬知識(shí)面也很有效,但對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō),就有些生搬硬套,他們跟不上大隊(duì)伍的步伐。五、奮斗目標(biāo)。

最后,讓我們?cè)谥行男K涡iL(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下,在學(xué)校王校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,打好這場(chǎng)語(yǔ)文改革的打仗,打出成績(jī),打出水平,我們共同期待上谷中心校的明天會(huì)更好。

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得12

這次語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)培訓(xùn),聽了董董等2位老師的課和濰坊市教研室語(yǔ)文教研員李宏緋科長(zhǎng)的講話,受益匪淺,現(xiàn)總結(jié)如下:

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”的新理念,要求我們的語(yǔ)文教學(xué)必須把握語(yǔ)文學(xué)科的工具性、人文性、實(shí)踐性、規(guī)律性特點(diǎn),創(chuàng)立一種自主性的教學(xué)模式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主嘗試、發(fā)現(xiàn)、探究、評(píng)價(jià)和提高,形成知識(shí)的自主建構(gòu),并不斷探索新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和研究?jī)?nèi)容,不斷嘗試使用新的方法、新的工具,以使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力不斷發(fā)展,語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。因此,我們進(jìn)行了“語(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。

一、“語(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)內(nèi)容更廣博,但它同樣需要體現(xiàn)教師的指導(dǎo)過(guò)程。

1.優(yōu)選閱讀材料,擴(kuò)大閱讀量增大吸收范圍。

“語(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容不僅面廣量多,而且貼近了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和理解水平。除生活氣息濃的普通文外,更多地選擇文學(xué)作品,與學(xué)生的內(nèi)心世界相合,以便更大范圍的理解和吸收。增加閱讀量,讓學(xué)生在大范圍、豐富的信息量中提取于自己有用的東西。董老師大量補(bǔ)充課外閱讀,拓寬知識(shí)面。

2.“語(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)在閱讀中不必要求學(xué)生全部的掌握和精通。

所謂“好讀書,不求甚解”。這里的“好讀書”,是有興趣,喜歡讀。“對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣”,這也是課標(biāo)重點(diǎn)提出的要求?!安磺笊踅狻保皇遣磺蟆敖狻?,而是不過(guò)于“解”,因?yàn)檫^(guò)于精到的解,會(huì)給學(xué)生帶來(lái)理解的難度,而疏于讀書和思考?!罢Z(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)在閱讀中不必要求學(xué)生全部的掌握和精通。只要求學(xué)生在自己的知識(shí)水平上有所收獲就行。關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀,強(qiáng)化積累,大量地記背經(jīng)典的語(yǔ)言詞句是教學(xué)的要旨。它不是傳統(tǒng)教學(xué)的簡(jiǎn)單回歸,更不能產(chǎn)生新的死讀硬背的教學(xué)模式,把書讀死。

所以我們提倡在閱讀中思考,并產(chǎn)生自行擴(kuò)展閱讀的愿望和興趣,這是“語(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)所體現(xiàn)的著力點(diǎn),這也是學(xué)生由學(xué)習(xí)閱讀走向獨(dú)立閱讀的開始。

3.“語(yǔ)文主題”通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方法,自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,提高語(yǔ)文素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)個(gè)性話發(fā)展的過(guò)程。

總之,教師的科學(xué)指導(dǎo)是學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)和自主發(fā)展的前提條件。

二、“語(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

1.通過(guò)“語(yǔ)文主題”的學(xué)習(xí),學(xué)生的閱讀能力大大的提高了。..閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?!罢Z(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,提高了學(xué)生的閱讀速度。在閱讀過(guò)程中,學(xué)生不但學(xué)會(huì)了默讀課文還學(xué)會(huì)了快速閱讀文章。同時(shí)也讓一些平時(shí)不喜歡讀書的同學(xué)對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣,他們不但讀了大量的文章,還做了很多的讀書筆記,寫出了自己的收獲與感受,真正做到了的“不動(dòng)筆墨不讀書”?!罢Z(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)還擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,開闊了學(xué)生的視野,增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)。提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的能力,發(fā)展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

2、.“語(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)還鍛煉了學(xué)生的寫作能力。在“語(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)中學(xué)生積累了大量的詞匯,搜集了大量的佳句美片,為自己的寫作提供了大量的素材,因此,寫作時(shí)他們的興致很高,寫的文章的水平也比較高。更可喜的是原來(lái)那些上作文課頭痛的學(xué)生,也對(duì)作文有了興趣,并且寫作水平越來(lái)越高了。

總之,“語(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面,積累了知識(shí)、擴(kuò)大了學(xué)生的視野、鍛煉了學(xué)生的寫作能力,更重要的是全面提高了學(xué)生的素質(zhì),陶冶了學(xué)生的情操。

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得13

3月20日,在上街區(qū)教研室吳金煥老師的帶領(lǐng)下,我們學(xué)校一行六人伴隨著陽(yáng)春三月的滿目繁花,來(lái)到了安陽(yáng)林州市,參與了豫、陜、晉、湘四省與林州二實(shí)小聯(lián)合舉辦的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”聯(lián)誼教研活動(dòng)。我們聽取了專家講座,參觀了林州一中和林州實(shí)驗(yàn)二小,觀摩了幾節(jié)優(yōu)質(zhì)課,并且聽了幾節(jié)隨堂課。隨后,我們進(jìn)行了集體備課,李紅老師借班授課,將“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”理念切實(shí)落實(shí)到了實(shí)際教學(xué)中。

在本次學(xué)習(xí)中,我有以下幾點(diǎn)感受:

一、科學(xué)規(guī)劃,合理安排。

之前教語(yǔ)文,我總感覺缺乏方向感,似乎處處皆是方向卻又無(wú)從下手,每天只是圍繞課本打轉(zhuǎn),效果甚微。而“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”正好解決了這個(gè)問(wèn)題,它將語(yǔ)文課本與叢書中的語(yǔ)用點(diǎn)相結(jié)合,每課聚焦一點(diǎn),再將每個(gè)單元提煉出一至兩個(gè)語(yǔ)用點(diǎn),每節(jié)課安排十多分鐘時(shí)間閱讀叢書。這就要求教師合理安排教學(xué)課時(shí),對(duì)整冊(cè)課文進(jìn)行整合與分類,確定單元教學(xué)的學(xué)習(xí)中心,并選定一篇精讀課文。精讀后,及時(shí)總結(jié)該類文章的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生運(yùn)用這些方法略讀其他篇目,達(dá)到舉一反三的效果,從而在提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí),將“主題學(xué)習(xí)叢書”的配套書目融入課堂。主題學(xué)習(xí)使我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)從復(fù)雜的狀況中解脫出來(lái),教師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教,學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地學(xué),不僅鞏固了知識(shí)點(diǎn),還極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、借力叢書,輔助閱讀。

作為語(yǔ)文教師,我們都清楚學(xué)生如果沒有足夠的閱讀量,就難以拓寬視野?!罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),圍繞主題進(jìn)行閱讀,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生對(duì)主題感興趣,才會(huì)認(rèn)真閱讀;只有明確了學(xué)習(xí)主題,才能深入研究,通過(guò)閱讀找到樂趣。這樣,教師可以輕松教學(xué),學(xué)生也能快樂學(xué)習(xí)。為了使語(yǔ)文教學(xué)更加深入,我們必須繼續(xù)深刻理解“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的精髓,創(chuàng)新性地運(yùn)用這一方法,讓教師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,學(xué)生興趣盎然地學(xué)語(yǔ)文,在大量閱讀中真正提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之,這次的學(xué)習(xí)真是收獲巨大。因?yàn)槲也粌H僅在“閱讀教學(xué)”和“語(yǔ)文拓展閱讀”方面得到了啟發(fā)和指導(dǎo),更主要的是對(duì)于“語(yǔ)文教學(xué)”、“新潮教學(xué)理念”、“語(yǔ)文教學(xué)研究”有了更全面更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),我將以此為契機(jī),不斷改進(jìn)課堂教學(xué),讓學(xué)生能早點(diǎn)搭上“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的快車,從中受益。

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得14

懷著沖動(dòng)的心情,來(lái)到xx區(qū)xx小學(xué),參加第x屆小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)研討會(huì)。xx、xx、xx一個(gè)個(gè)熟悉的名字(míng zi),一個(gè)個(gè)只能在電視或網(wǎng)絡(luò)上見到的名師專家、大師學(xué)者,齊聚一堂。全國(guó)各地?cái)?shù)百位同仁帶著仰慕之心,帶著取經(jīng)之愿,更帶著語(yǔ)文教師特有的教育夢(mèng)想,來(lái)到這里,跟專家面面相對(duì),跟名師傾心交流,盡情領(lǐng)略小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的無(wú)窮魅力。

一踏入xx小學(xué)的大門,我就被濃郁的校園文化所吸引:內(nèi)容豐富的宣傳展板、溫馨舒適的校園書吧、彬彬有禮的xx學(xué)子、還有得意的姚小英教師熱情的笑容(xiàoróng),讓我情不自禁地愛上了這所學(xué)校。

接下來(lái)一天半的學(xué)習(xí)更讓我受益匪淺:xx小學(xué)的xx教師上了一節(jié)活潑生動(dòng)的識(shí)字課。她親切的語(yǔ)言、標(biāo)準(zhǔn)的板書、形式多樣的教學(xué)形式,讓孩子們?cè)趯W(xué)中玩、玩中學(xué),起到了非常好的學(xué)習(xí)效果,讓我不得不佩服這位年齡與我相仿的年輕女教師。帥氣的劉學(xué)金教師用他那厚重的男中音給聽課教師帶來(lái)了一節(jié)聽覺盛宴,他敏捷的思維和較強(qiáng)的課堂駕馭才能,帶著著孩子們?cè)凇度龂?guó)演義》的歷史長(zhǎng)河中盡情遨游。溫婉爾雅的全遠(yuǎn)姬教師更是人如其名,她獨(dú)特的氣質(zhì)和高超的教育機(jī)智,將教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變和語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

讓我驚嘆的還有河南的xx教師,借班上課,卻仍然能嫻熟地駕馭課堂,xx小學(xué)聰明的孩子們?cè)诤蚪處煹囊龑?dǎo)下,在課堂上一次又一次的碰撞出智慧的火花,贏得臺(tái)下教師陣陣掌聲。讓人印象深化的還有幽默幽默的李祖文教師,他給聽課教師上了一節(jié)別開生面的繪本文學(xué)圈教師體驗(yàn)課。用他的話來(lái)說(shuō):在這節(jié)課里,我是最輕松的,因?yàn)槎际墙處焸冏约涸诤献骱驼故?。我在想:這不就是(jiùshì)我們想要的課堂嗎?學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。這不正是新的課程理念倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式嗎?但我深知,李教師輕松的背后一定付出了很多,這是他反復(fù)理論的結(jié)果,這是他智慧的結(jié)晶。

專家匯報(bào)匯報(bào)環(huán)節(jié)更讓我收獲頗多,優(yōu)雅的教育研究學(xué)會(huì)的會(huì)長(zhǎng)xx博士以學(xué)會(huì)閱讀,學(xué)會(huì)考慮,學(xué)會(huì)創(chuàng)造為主題,從全球?qū)W生閱讀才能進(jìn)展研究的報(bào)告談起,向我們介紹了每5年一次的全球?qū)W生閱讀才能的抽樣調(diào)查結(jié)果以及學(xué)生的閱讀開展現(xiàn)狀(xiànzhuàng)。簡(jiǎn)短的報(bào)告已經(jīng)使我對(duì)這位睿智、優(yōu)雅而有富有遠(yuǎn)見的女校長(zhǎng)深表敬仰!吳敏博士的報(bào)告,那么讓人感覺到她既像一位親切和藹的奶奶,又像一個(gè)得意淘氣的孩子,一個(gè)又一個(gè)繪本故事通過(guò)她的講述和演繹,更加生動(dòng)有趣、形象逼真。吳博士還有幾句經(jīng)典語(yǔ)句讓我感觸很深,她說(shuō):不識(shí)字的孩子也有閱讀策略。

針對(duì)孩子的發(fā)言,教師決不訂正,要多鼓勵(lì)那些沒有站起來(lái)的孩子。啟蒙不等同與起萌,而閱讀是萌發(fā)出來(lái)的。學(xué)生討論不完是好事,從不給學(xué)生充分的討論時(shí)間,而是讓學(xué)生獲得愉悅的體驗(yàn)。孩子考慮過(guò)程,說(shuō)明那些過(guò)程就是閱讀的好方法。這些語(yǔ)句讓我深深的感受到吳博士是真正地用心在做教育,她站在研究者的角度(jiǎodù),從孩子的實(shí)際出發(fā),潛心研究,這種幾十年如一日的敬業(yè)精神,贏得了所有與會(huì)教師的敬重,她的講座完畢,仍有很多教師意猶未盡。大會(huì)的最后有知識(shí)淵博、仰慕已久的中國(guó)小語(yǔ)理深的感受到吳博士是真正地用心在做教育,她站在研究者的角度(jiǎodù),從孩子的實(shí)際出發(fā),潛心研究,這種幾十年如一日的敬業(yè)精神,贏得了所有與會(huì)教師的敬重,她的講座完畢,仍有很多教師意猶未盡。大會(huì)的最后有知識(shí)淵博、仰慕已久的中國(guó)小語(yǔ)理事會(huì)的會(huì)長(zhǎng)xx教師做報(bào)告,他對(duì)全體教師提出了幾點(diǎn)要求和期望,他說(shuō):教師們今后的教學(xué)要做到六點(diǎn):

一、教學(xué)目的要更加(gènjiā)集中。

二、教學(xué)內(nèi)容要更加(gènjiā)豐厚。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)要更加(gènjiā)簡(jiǎn)化。

四、教學(xué)方法要更加(gènjiā)簡(jiǎn)便。

五、學(xué)生(xué sheng)的學(xué)習(xí)要更加充分。

六、課堂練習(xí)要更加有效。

簡(jiǎn)短精煉的語(yǔ)言,精辟地概括了怎樣的課堂才是真正實(shí)用、有效的課堂。也頓時(shí)解開了我一直以來(lái)對(duì)有效課堂的困惑。真的非常感謝崔教師的及時(shí)點(diǎn)撥。

一天半的學(xué)習(xí)緊張而又充實(shí),當(dāng)我走出xx小學(xué)的大門時(shí),我非常的欣喜和沖動(dòng),雖然我知道自己在語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)這條跑道上還有很長(zhǎng)一段路要走,但我堅(jiān)信只要你在路上,堅(jiān)持不懈,只要你有一份熱情,矢志不渝,總能遇見、趕上你生命中的盛宴。

上周五,頂著瑟瑟的寒風(fēng),我參加了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)議,聽取了xx、xx、xx三位名師的展示(zhǎnshì)課,現(xiàn)場(chǎng)觀摩了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校的先進(jìn)做法,周六聽取了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)xx教授對(duì)改良閱讀的一些考慮和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)的報(bào)告,感受頗深,我的心也熱血澎湃。

講課的三位教師(jiàoshī),以前曾屢次聽過(guò)他們的課,但每次聽都讓我有不同的收獲。

1、主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的,學(xué)生帶著主題來(lái)閱讀,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。主題閱讀的心根底是學(xué)生的興趣,有人(yǒu rén)說(shuō)“興趣是最好的教師”,只有自己喜歡的,才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題,才能深化地去研究,才能通過(guò)閱讀找到其中的快樂。

xx教師的課,平凡卻最有實(shí)效。她的課是平常積累的一種(yī zhǒnɡ)展示,實(shí)在不做作。曾經(jīng)很多人慕名而學(xué),但是成就的僅僅只有韓教師自己??催^(guò)網(wǎng)上很多關(guān)于韓教師的評(píng)論,印象最深的卻是平凡扎實(shí)兩個(gè)字。在她的課堂上,我感觸最深得就是語(yǔ)文就是生活,尤其是韓教師將我們中國(guó)古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習(xí),從小就培養(yǎng)學(xué)生的這種文化底蘊(yùn),其妙處不僅僅在于多認(rèn)字,更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時(shí)候是膽量的問(wèn)題,當(dāng)然,也需要教師不斷的積累、學(xué)習(xí)、反思、堅(jiān)持,xx教師做到了平常教師所不能做的,所以她成功了。

2、主題閱讀(yuèdú)有力地開發(fā)了教材,讓學(xué)生有書可讀,讀得全面。經(jīng)濟(jì)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái),文字的地位在漸漸下降,學(xué)生越來(lái)越不愛讀文學(xué)作品。教育部門雖然已給中學(xué)生提供了許多“文學(xué)作品必讀篇目”,但真正去讀過(guò)的同學(xué)很少。

韓教師為我們展示了“海量閱讀”的課堂教學(xué)藝術(shù),以及xx教師的“1+X”單元閱讀教學(xué)展示給我留下了深化的印象。讀書已經(jīng)不再成為需要,而那些必讀篇目也成了學(xué)生心上的一筆筆債務(wù)。如何改變這種狀況,讓學(xué)生從文學(xué)作品中汲取有益(yǒuyì)的營(yíng)養(yǎng),成了當(dāng)今中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的大問(wèn)題?!爸黝}閱讀叢書”就解決了這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生可以借助一本書理解一個(gè)主題的,借助一本書讀很多篇書,借助一本書豐富閱讀積累。

3、語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生寫作才能的進(jìn)步有一定幫助。它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法,讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)作用,并且(bìngqiě)讓個(gè)人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變,同時(shí)又充分利用學(xué)生互相間的影響、學(xué)習(xí)作用,通過(guò)交流,到達(dá)對(duì)文學(xué)作品的閱讀、理解、體會(huì)目的,另外,它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上,讀可以促進(jìn)寫。主題閱題可以幫助解決學(xué)生寫作素材的大問(wèn)題,讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物從語(yǔ)言文學(xué)的角度進(jìn)展深化的研究,全方位地理解這一事物中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、文化心理、人類情感、生活情趣,為學(xué)生的筆記、縮寫、改寫和仿寫提供豐富的題材,開拓思維空間,成為學(xué)生寫作起步的根據(jù)地。

總之,在以后(yǐhòu)的教學(xué)工作中,我要認(rèn)真學(xué)習(xí)這幾位名師的先進(jìn)教學(xué)方法,讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)。創(chuàng)新地運(yùn)用主題學(xué)習(xí)的方法,將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗(yàn)嚴(yán)密結(jié)合,真正進(jìn)步學(xué)生的人文素養(yǎng)。

14日,本人有幸參加了xx市教研室組織的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教師主題學(xué)習(xí)研討課的活動(dòng),在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我們聆聽了幾位教師的課例,從他們所上的課例中,課程內(nèi)型豐富多樣,有識(shí)字課,閱讀聯(lián)動(dòng)課等,課堂內(nèi)容精彩紛程,教師的語(yǔ)文教學(xué)功底深沉。他們的語(yǔ)文教學(xué)課改確實(shí)走在了全國(guó)教學(xué)的前沿,而且做得非常出色,我認(rèn)為已經(jīng)(yǐ jing)做到了——簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)求開展。

首先,對(duì)于閱讀課的教學(xué),他們注重抓住一個(gè)值得師生共同深化探究的主題(zhǔtí)來(lái)進(jìn)展學(xué)習(xí)。過(guò)去,我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué),教師們總是喜歡對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)展深挖細(xì)掘,繁瑣地分析、理解,以問(wèn)題牽著孩子們學(xué)課文,問(wèn)題問(wèn)完了,課文就學(xué)完了。如此下來(lái),教師花費(fèi)的時(shí)間多,功力大,但收效并不高。這次“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的課例,給我們展現(xiàn)的又是另一種全新的教學(xué)形式。他們的每一節(jié)課,都是圍繞一個(gè)主題來(lái)展開的。每一篇課文的教學(xué),重在讓學(xué)生一課一得,目的明確,重點(diǎn)突出,學(xué)生學(xué)得輕松自然,簡(jiǎn)單而扎實(shí)。

其次,學(xué)習(xí)主題確定以后他們都能做到精講多讀。有很多學(xué)者說(shuō)過(guò):“書是孩子們讀懂的,不是教師教懂的。”更有一句話:“書讀百遍,其義自現(xiàn)”也給我們說(shuō)明了應(yīng)該讓孩子們多讀書。因此,上語(yǔ)文課,最主要的一點(diǎn),是讓學(xué)生多讀書,有感情地讀書。這一點(diǎn)他們這些兄弟學(xué)校也是做得非常好。大大地增加了學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀才能,加大了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累,更好地進(jìn)步了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí),我明白了教師在課堂上,不應(yīng)該面面俱到,到最后反而面面不到,讓孩子聽的一頭霧水。我們應(yīng)學(xué)會(huì)舍取,抓住重點(diǎn),打破難點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō),我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣尤為重要,在今后的教學(xué)中,我會(huì)多考慮(kǎolǜ)、多探究、多理論,采取更適宜我們二年級(jí)的、更有效的教學(xué)方式方法,培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和習(xí)慣,大膽嘗試以“單元主題”開展教學(xué),在有效的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)課內(nèi)既學(xué)課文又能海量閱讀。

再者,“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)要重視語(yǔ)文教學(xué)的理論性,著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文理論才能及合作探究才能,這正和我校提出的導(dǎo)學(xué)自主形式的課堂教學(xué)有異曲同工之妙。在“主題學(xué)習(xí)”課堂中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究成為最主要的學(xué)習(xí)方式,閱讀和交流成為課堂最主要的內(nèi)容。在這次聽課的過(guò)程中,我真正領(lǐng)略了名師的博學(xué)多思,多才多藝,循循善誘;看到了學(xué)生的妙語(yǔ)連珠,出口成章,文采飛揚(yáng),旁征博引,字正腔圓,孩子們的創(chuàng)造力讓我們這群大人也甘拜下風(fēng)(gān bài xià fēng)、贊嘆不已;同時(shí),我還感受到了活潑、輕松、愉快的課堂氣氛。在教師的課上,孩子們所展示的那種自信和積極,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性激活了整個(gè)課堂。這顯然不是簡(jiǎn)單應(yīng)急性的訓(xùn)練,而必然是一個(gè)長(zhǎng)期積累的內(nèi)化過(guò)程。真是“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”呀!可以看得出,在他們的課堂上,孩子們是真的喜歡語(yǔ)文課,喜歡教師,師生的互動(dòng)是那么的自然,氣氛是如此的和諧。

學(xué)生之所以能在課堂上井然有序地學(xué)習(xí),我想,這和教師循循善誘地教是密不可分的。因此,我們教師要教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法,不要(bùyào)為了追求所謂活潑的課堂氣氛,不管什么知識(shí)什么內(nèi)容就輕易讓學(xué)生進(jìn)展合作,要讓學(xué)生帶著合作學(xué)習(xí)的任務(wù)“合作”,真正需要“合作”的時(shí)候“合作”,這樣才能防止“合作”學(xué)習(xí)成為一種“無(wú)效勞動(dòng)”。教師必須融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)展適時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥,全面調(diào)控合作過(guò)程,進(jìn)步合作質(zhì)量。其實(shí),“合作探究”不僅表達(dá)在同學(xué)間的互相幫助上,還表達(dá)在互相鼓勵(lì)、互相催促上,只有這樣,才能真正到達(dá)互幫互學(xué)、輕松學(xué)習(xí)的目的。

“最好的教育是教會(huì)學(xué)生閱讀”,“成功的教育是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”?!罢Z(yǔ)文主題(zhǔtí)學(xué)習(xí)”的課程實(shí)驗(yàn),已經(jīng)向新課改的目的邁進(jìn),他們以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn),致力于進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)求開展,確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

內(nèi)容總結(jié)

(1)當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)生活有了新的感悟時(shí),可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中,通過(guò)寫心得體會(huì),可使我們今后少走彎路

(2)孩子考慮過(guò)程,說(shuō)明那些過(guò)程就是閱讀的好方法

(3)”更有一句話:“書讀百遍,其義自現(xiàn)”也給我們說(shuō)明了應(yīng)該讓孩子們多讀書

(4)同時(shí),我還感受到了活潑、輕松、愉快的課堂氣氛

(5)真是“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”呀

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得15

20xx年5月7日,我有幸和王校長(zhǎng),盧主任,于主任等一行人一起赴杭錦后旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)研討會(huì)。在短短的一天時(shí)間里,我欣賞了專家畢英春老師和杭錦后旗的三位名師們的精彩展示,一天的時(shí)間里既有新銳的課堂展示,又有新穎的教育理論;既有名師的精彩表現(xiàn),又有專家的理論指導(dǎo)。通過(guò)此次學(xué)習(xí),我的感覺就是:受益匪淺,感觸頗深;杭后之行,收獲多多……

一、精彩紛呈的1+X課型令人耳目一新。

本次學(xué)習(xí)我近距離的感受到了畢英春,張慧等幾位名師的精彩語(yǔ)文課,真正領(lǐng)略老師們的多才多藝,循循善誘;尤其是幾位老師駕馭課堂的藝術(shù),令我驚嘆不已。她們的課堂,教學(xué)氣氛活躍、輕松、愉快、在李俊芳老師的課上,我看到了奮斗小學(xué)五年級(jí)孩子們所展示的那種自信和積極,孩子們回答問(wèn)題時(shí)的妙語(yǔ)連珠,文采飛揚(yáng),旁征博引給我留下了深刻的印象;在張慧老師的課上,我看到了孩子們朗讀課文時(shí)的聲音洪亮、字正腔圓,練筆時(shí)的積累豐富,出口成章、這顯然不是簡(jiǎn)單應(yīng)急性的訓(xùn)練,而是一個(gè)長(zhǎng)期積累的內(nèi)化過(guò)程。

特別值得一提的是教育專家畢英春老師能親自做課,讓我們非常感動(dòng)。這節(jié)原生態(tài)的1+X語(yǔ)文課為我們的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)課堂注入了新鮮的血液。例如:1+X教學(xué)模式的具體操作、一課一得的教學(xué)理念、注重課堂教學(xué)的生成等都是我們要努力和學(xué)習(xí)的方向。

二、深刻反思自己的教育教學(xué)。

一天的學(xué)習(xí),收獲頗多,同時(shí)也反思了自己的教育教學(xué)確實(shí)和人家有很大的差距,主要表現(xiàn)在:

1、備課方式需要轉(zhuǎn)變。就猶如專家所言,備課無(wú)需在“怎樣講的精彩”上花時(shí)間,而是更多思考的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如何協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、要多讀書,必須變成一個(gè)讀書型教師,學(xué)會(huì)讀書,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)寫作。

3、改變教學(xué)方式。從我班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),我不刻意去模仿哪一個(gè)名師的教學(xué)模式,而是借鑒他們?cè)诮虒W(xué)中的閃光點(diǎn),學(xué)會(huì)內(nèi)化,結(jié)合實(shí)際去改變我的教學(xué)模式,盡量做到更好。

4、小組建設(shè)要合理化、科學(xué)化。語(yǔ)文主題的課堂教學(xué)一定要突顯小組的作用,要做到讓組員自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)質(zhì)疑。小組內(nèi)要分工合理,每人都有任務(wù);小組成員都要意識(shí)到小組就是一個(gè)小集體,每個(gè)組員要有展示自我的意識(shí)。

三、心動(dòng)不如行動(dòng)。

雖然只有短短的一天時(shí)間,但是我的收獲很大,我要把學(xué)到的理念、方法經(jīng)過(guò)取舍、內(nèi)化用到我的實(shí)際教學(xué)中,具體有:

1、學(xué)會(huì)去取舍教材。

2、精讀課的目標(biāo)不能定的太多,面面俱到,一定要目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,做到一課一得,用這一得去鏈接語(yǔ)文叢書。

3、學(xué)會(huì)整合教材,據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,刪繁就簡(jiǎn),做到學(xué)有所獲。

4、學(xué)生預(yù)習(xí)要落到實(shí)處。教師要親力親為,教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。

5、讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累。語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)主要目的就是海量閱讀,大量積累。具體做法:

(1)每人建立摘抄本,從課文中或叢書中摘抄好詞、佳句。并引導(dǎo)學(xué)生將自己積累的美文佳句大膽的運(yùn)用到自己的寫作中。

(2)堅(jiān)持每個(gè)星期背會(huì)兩篇經(jīng)典詩(shī)詞。

(3)堅(jiān)持每天背兩個(gè)成語(yǔ),并且要積累。

(4)每周抽出一節(jié)課閱讀班內(nèi)配備的圖書,要求做好讀書筆記。

“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,輕輕松松學(xué)語(yǔ)文”,正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀?!庇袑W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持,再加上語(yǔ)文老師的汗水與實(shí)踐,我相信語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)必將在二完小結(jié)出累累碩果。

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