課題研究學(xué)習(xí)心得
我們心里有一些收獲后,可以將其記錄在心得體會(huì)中,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。相信許多人會(huì)覺得心得體會(huì)很難寫吧,以下是小編收集整理的課題研究學(xué)習(xí)心得,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
課題研究學(xué)習(xí)心得1
對(duì)于現(xiàn)在的我們而言,如果想要做一個(gè)很好的課題研究那么選定題目是課題研究的關(guān)鍵。題目決定了研究的深度、廣度、意義、內(nèi)容和過程。選題不可盲目草率。一般的思路是發(fā)現(xiàn)問題——查找資料——分析問題——確定課題。選題存在一定誤區(qū):越時(shí)髦越好;越熱門越好;越大越好。其實(shí),時(shí)髦的、熱門的、大的不一定是對(duì)的、好的。通過學(xué)習(xí)了解到選題主要有以下幾個(gè)基本途徑:
1、從教育教學(xué)的問題及困惑中選題
課題研究的目的是解決教育教學(xué)中存在的各種具體問題,教師可以從自己感到不很滿意或需要改進(jìn)的地方去選題,長(zhǎng)期積累,挖掘出值得研究的問題來建立自己的“問題庫(kù)”。
2、在切磋交流中發(fā)現(xiàn)課題
教師之間交流可以開闊視野,讓教師更多地了解教育教學(xué)情況。
3、在理論學(xué)習(xí)中反思出課題
在閱讀學(xué)習(xí)中,最為關(guān)鍵的是教師要時(shí)時(shí)注意結(jié)合自己的工作實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的思考,對(duì)自己工作中的相關(guān)問題或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解讀和分析,使有價(jià)值的問題或經(jīng)驗(yàn)在聯(lián)系、解讀中逐漸清晰起來。
4、從學(xué)生的反應(yīng)中尋覓課題
教師要多了解學(xué)生的反應(yīng),通過觀察學(xué)生的言行,與學(xué)生交流,更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的需要,解決教育教學(xué)中的問題,同時(shí),挖掘一些教師意想不到的但有研究?jī)r(jià)值的小課題。
5、從已有成果的應(yīng)用研究中歸納課題
研究的取向主要是將他人研究的成果應(yīng)用于自身的教育實(shí)踐。這類課題由于是學(xué)習(xí)他人的成果后,在教育教學(xué)實(shí)踐中具體實(shí)施,比較適合年輕教師。一般要從教師自身感興趣的他人成果選題,但必須注意可操作性。
對(duì)于一個(gè)新教師而言,我們要善于在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),善于從這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中去形成一些課題。其次,要能夠根據(jù)當(dāng)下的一些實(shí)事,或者一些新的課程改革出發(fā)去創(chuàng)新的工作也可以發(fā)一些新的課題,而這些都需要我們有一顆善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,并且也要善于學(xué)會(huì)去總結(jié)從而提升。
課題研究學(xué)習(xí)心得2
參加北京師范大學(xué)“同一起跑線”課題研究已有將近一年的時(shí)間,就學(xué)習(xí)以來感受作學(xué)習(xí)心得如下:
城鄉(xiāng)教育之間差距越來越大,兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重是普遍存在的事實(shí) 。隨著課改的進(jìn)一步深入,城鄉(xiāng)學(xué)校之間在資金投入、辦學(xué)條件改善、師資水平和教學(xué)水平諸方面都存在著很大的差距,學(xué)生都往城里跑,農(nóng)村學(xué)校生源日漸減少。我校也不例外,且矛盾日趨突出。為了促進(jìn)教育的公平,逐步實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)學(xué)校間均衡發(fā)展,必須創(chuàng)新探索新的理念和模式,創(chuàng)造新的教育增長(zhǎng)點(diǎn),在盡可能短的時(shí)間內(nèi)大幅度提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量,逐步縮小城鄉(xiāng)學(xué)校間教育教學(xué)質(zhì)量的差距。因此我校確立了《同一起跑線》這一課題,試圖通過本課題的研究,有力的促進(jìn)我校語文學(xué)科教學(xué)的跨越式發(fā)展。
一節(jié)課的效率高不高主要看達(dá)標(biāo)率。如果目標(biāo)合理而適度,學(xué)生就應(yīng)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)且要人人達(dá)標(biāo),只有少部分學(xué)生達(dá)標(biāo)的課不能算是好課。有些教師在”達(dá)標(biāo)測(cè)試”環(huán)節(jié)上往往流于形式,主要表現(xiàn)在:
1. 只檢查好學(xué)生。教師隨便提問幾個(gè)好學(xué)生,這幾個(gè)學(xué)生會(huì)了教師就以為全班學(xué)生都達(dá)標(biāo)了。這種檢查有很大的隨意性和偶然性。在一節(jié)課上,教師要盡量檢查到每類學(xué)生,關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。單靠教師的提問很難做到這一點(diǎn),可通過合作小組相互檢查的做法來實(shí)現(xiàn)。
2. 雖然全部檢查,但對(duì)落后學(xué)生沒有補(bǔ)救措施。有些教師在下課前也搞全班檢測(cè),做對(duì)的舉手,但對(duì)沒有舉手的同學(xué)教師沒有問錯(cuò)在什么地方,課后誰來給他補(bǔ)課,何時(shí)匯報(bào)結(jié)果。沒有具體的補(bǔ)救措施,這些學(xué)生就會(huì)逐步變成落后生。
雖然對(duì)于需要拓展和提升的問題以及能力訓(xùn)練和價(jià)值觀的問題,不可能做到堂堂清、人人清,但對(duì)于每堂課的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、核心概念,應(yīng)要求每個(gè)學(xué)生都要掌握。這既是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,也是落實(shí)教育公平的基本措施。我們一定要把課堂教學(xué)提高到促進(jìn)教育公平的高度來看待。
3.要做到”堂堂清、人人清”,首先要做到”步步清”。如詩歌教學(xué),第一步要求每個(gè)學(xué)生都要熟讀,這包括字音字義、斷句、熟練程度等。不要只檢查幾個(gè)好學(xué)生,而是分組讓每個(gè)學(xué)生都要讀,同學(xué)相互檢查、相互幫助,向老師匯報(bào),大家都過關(guān)了就是”步步清”了。然后是翻譯課文,要求每個(gè)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上合上書不看課本注釋、不看參考資料、不能相互討論,能夠獨(dú)立翻譯出來,這才是真會(huì)了。只有把課堂教學(xué)的每一步都夯實(shí)了,每個(gè)學(xué)生都檢查到了,才能做到堂堂清。這樣做看似耽誤時(shí)間,其實(shí)是節(jié)省了重復(fù)勞動(dòng)的時(shí)間和課后大量作業(yè)的時(shí)間。不然僅靠下課前的幾分鐘搞一個(gè)達(dá)標(biāo)測(cè)試,不會(huì)的學(xué)生也沒有時(shí)間”清”了,只能放到課后,又加重了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。
4.“堂堂清”的方法很多。如有的學(xué)校讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí),教師逐一批改。這樣做,教師的工作量比較大,也不能全部看完。另一種辦法就是通過合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生2人一小組、6人一大組,先由小組的兩個(gè)人相互檢查,大組長(zhǎng)復(fù)查,教師巡回檢查。這樣一個(gè)少不了,能夠覆蓋到全體學(xué)生,班額大點(diǎn)也不怕。2人小組不能解決的6人大組解決,大組不能解決的由教師來解決。個(gè)別不會(huì)的由本組同學(xué)幫助補(bǔ)課并向教師匯報(bào)。只有充分發(fā)揮學(xué)生的作用,教師才能省心省力,也才能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力。魏書生說的”只有懶老師才能培養(yǎng)出勤學(xué)生”就是這個(gè)道理。此時(shí),教師在下課時(shí)才能自豪地說:”這節(jié)課所學(xué)的基本知識(shí)我班內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都掌握了?!边@就是一堂好課,一堂高效率的課。
如果一名教師在課后能對(duì)以上四個(gè)問題做出明確回答,就知道自己的課是否高效,也可以從這四個(gè)方面來評(píng)價(jià)其他教師的課。
課題研究學(xué)習(xí)心得3
一、課題根本狀況
在xxxx年6月我們數(shù)學(xué)組局部成員參與了市級(jí)立項(xiàng)課題《“問題為串,練習(xí)為線”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究》。為了真正探究出一套小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式,在實(shí)施中仔細(xì)學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論,用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題討論原則,公開教學(xué)討論,用課改理念反思教學(xué)。用課改理念查找策略,吸引學(xué)生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。已初見成效,現(xiàn)將階段討論工作總結(jié)如下:
二、討論方法
1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法:通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí),獲得強(qiáng)有力的理論支持;通過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通熟悉,分析提高。
2、調(diào)查分析法:通過問卷調(diào)查,了解學(xué)情,確定實(shí)施進(jìn)度,準(zhǔn)時(shí)調(diào)整實(shí)施方法或步驟。完成了學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查狀況與匯總,為本課題討論供應(yīng)理論依據(jù)。
3、資源歸納法:在試驗(yàn)或調(diào)查中做好具體紀(jì)錄,做好對(duì)比試驗(yàn)收集撰寫論文時(shí)所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等,如原始資料和照片等,有什么發(fā)覺,當(dāng)時(shí)就進(jìn)展初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人有意識(shí)地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、閱歷總結(jié)法:堅(jiān)持邊探究、邊討論、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性討論,準(zhǔn)時(shí)形成階段性小結(jié)。
三、立項(xiàng)以來所做的的工作
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),促教師教學(xué)理念的提升。
學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論,堅(jiān)持記讀書筆記,寫讀后反思在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論,加強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升。
2、確定子課題進(jìn)展下一階段的行動(dòng)討論。
在調(diào)查問卷分析報(bào)告的根底上,課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)討論。經(jīng)過課題組成員集體討論,確定以下課題為本討論課題的方向:
1、以創(chuàng)設(shè)問題情景開展有效教學(xué)為主題。
2、培育學(xué)生的問題意識(shí)、提出有效問題的力量。
3、培育學(xué)生過程性學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)生信息收集和處理力量。
4、以學(xué)生有效學(xué)習(xí),教師有效教學(xué)為主題。
5、以探究有效教學(xué)模式或方式為主題。
6、以促進(jìn)教師專業(yè)進(jìn)展或成長(zhǎng)為主題。
7、如何培育學(xué)生溝通力量與合作精神。
四、初步取得的成績(jī):
1、積極的學(xué)習(xí)興趣是培育學(xué)生“討論性學(xué)習(xí)”方法的前提。
愛因斯坦說過:“興趣是最好的教師”,而興趣總是在肯定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生制造良好的氣氛,讓學(xué)生始終被這種氣氛沉醉、感染、鼓勵(lì),由此而產(chǎn)生興趣,主動(dòng)積極的學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對(duì)小學(xué)生,創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中,能時(shí)刻引起學(xué)生的奇怪心、留意力和求知欲,使學(xué)生的思維處在積極的活潑狀態(tài),樂于參加,積極開動(dòng)腦筋,制造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生,探究出解決各種問題的方法,這樣不僅學(xué)到了學(xué)問,而且還提高了力量,促進(jìn)教師對(duì)“討論性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
2、采納多種手段,提高學(xué)生發(fā)覺問題和提出問題的力量。
古人云“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),善疑者必善學(xué)也”,《新課標(biāo)》也提倡把提問的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,還教學(xué)以原來面目。但在教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)覺讓學(xué)生自己提問時(shí),學(xué)生往往不善抓住主題,問題支離破裂、不得要領(lǐng),或只是在一些細(xì)枝末節(jié)上糾纏不清,甚至提出的問題與本節(jié)課關(guān)聯(lián)不大或背道而馳,結(jié)果造成教學(xué)規(guī)劃難以完成,教學(xué)過程松散。因此,課題組教師注意引導(dǎo)學(xué)生自己提出梳理目標(biāo)的“問題串”,既愛護(hù)學(xué)生“異想天開”和獨(dú)樹一幟的見解,鼓舞學(xué)生自由地述說盼望解決的實(shí)際問題;又準(zhǔn)時(shí)組織學(xué)生進(jìn)入有效、有序的狀態(tài),緊扣核心內(nèi)容和學(xué)問的前后聯(lián)系來質(zhì)疑。只有使“問題串”串于學(xué)問的“生長(zhǎng)點(diǎn)”、串在思維的“延長(zhǎng)點(diǎn)”,使梳理出來的目標(biāo)是學(xué)生情愿親身體驗(yàn)和探究的問題,才能使學(xué)生全身心地投入于新知的完整體系中。通過前期努力,學(xué)生已經(jīng)對(duì)模式漸漸適應(yīng),并情愿承受這樣的學(xué)習(xí)方式。
3、挖掘教材中適合“討論性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容,開展課題討論。
教學(xué)過程中,必需貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中,要“用”好教材,發(fā)揮好教材的特別作用。開展本課題討論的前提必需要先討論教材,從中挖掘適合“討論性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容,這樣才能保證課題有目的的開展。為此,課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)討論邊試驗(yàn)邊總結(jié),實(shí)行“小步伐”式的探究試驗(yàn)。課題組教師在課題討論中通過不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式,自身的專業(yè)水平也得到了很大的提高,對(duì)教材的使用和處理有了更多自己的見解。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有了明顯的增加,自主學(xué)習(xí)力量有了明顯的提高。
有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來了更多的歡樂,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化,他們能夠積極主動(dòng)地參加自主性合作學(xué)習(xí)。
五、課題討論存在的主要問題
我們課題組雖然做了大量的工作,在理論上進(jìn)展了一些探究。但由于我們的科研力量有限,理論素養(yǎng)還有待提高,本課題討論的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘,討論方法還有待進(jìn)一步完善。
1、過程性資料保存的不夠完善。大家重課堂教學(xué),做了許多工作,但對(duì)過程性資料的搜集、整理不太準(zhǔn)時(shí)。如對(duì)挖掘出來的“討論性學(xué)習(xí)”內(nèi)容沒有進(jìn)展整理;錄像課及圖片等是個(gè)空白。
2、課題討論的進(jìn)展不是很順當(dāng)。由于課題組教師工作任務(wù)重,參加討論的積極性未被充分調(diào)動(dòng);對(duì)本課題討論討論不夠深入。致使課題討論只是蜻蜓點(diǎn)水式,有“動(dòng)靜”,無“漣漪”。
六、下一步討論的主要措施
1、積極進(jìn)展教師的素養(yǎng),推動(dòng)課題討論的深度
在今后的課題討論中,我們通過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué),營(yíng)造良好的課題討論氣氛,進(jìn)展階段性考評(píng);平常做到多思索、多聽課,多積存、多溝通、多總結(jié)。在原有課題討論成果的根底上,不斷深入進(jìn)展課題討論,對(duì)課題討論狀況進(jìn)展回憶和反思,對(duì)在過去的課題討論中存在的缺乏進(jìn)展分析,充分熟悉自己課題討論的意圖,從而為課題討論的深入打下扎實(shí)的根底。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)模式的理解,培育自覺意識(shí)
在教學(xué)中,教師單從對(duì)模式的生搬硬套上下功夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要解決對(duì)模式的運(yùn)用與教學(xué)方式多樣化的沖突,模式的單一與教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單的沖突,使課題討論有更過的實(shí)效性,最終到達(dá)教師的自覺教學(xué)行為提高課堂教學(xué)效率。
3、討論成果展現(xiàn)要準(zhǔn)時(shí)
試驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和閱歷總結(jié)等。通過探究,撰寫一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文和試驗(yàn)報(bào)告,并探究出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。同時(shí)通過探究,能初步使xx學(xué)校的學(xué)生在深厚的興趣中仔細(xì)學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
課題研究學(xué)習(xí)心得4
參加工作第四個(gè)年頭了,從來沒有接觸過課題,也從來不敢去接觸,因?yàn)槲乙恢备杏X“課題”是個(gè)遙遠(yuǎn)的東西,不敢去觸及。直至今年有同事跟我提起要一起研究一個(gè)課題,我才打破這種不敢去觸及的思想,勇敢地去嘗試一下。
我一直都覺得我是幸運(yùn)兒!包括這次也是,因?yàn)楫?dāng)我想要去做課題,而又很茫然、不知如何下手的時(shí)候,XXXX縣教體局邀請(qǐng)了XXXX市教科所XXXX老師來到咱們進(jìn)行《如何進(jìn)行課題研究》的專題講座。一堂講座聽下來,我真是受益匪淺。剛開始不知道“課題”是什么?聽了講座之后,我的思路變得清晰了,甚至在課堂中我就有了我要研究課題的大概思路了。
XX老師告訴我們:“問題即課題,教學(xué)即研究。”我才明白,原來在教學(xué)中我們所面臨的問題,才是我們所要研究的課題。任何研究都始于“問題”(以及由問題而發(fā)生的“驚異”)。當(dāng)教師意識(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了某種“問題”并想方設(shè)法(“設(shè)計(jì)”)在“行動(dòng)”中解決問題,且不斷回頭“反思”解決問題的效果時(shí),教師也就踏上了一條由“問題—設(shè)計(jì)—行動(dòng)—反思……”的過程中?!罢n題”產(chǎn)生的途徑往往是“自下而上”的,而不是“自上而下”。它是教師“自己的問題”而非“他人的問題”。它是課堂內(nèi)外發(fā)生的“真實(shí)的問題”而非“假想的問題”。
之前我不知道如何去選題?選什么題?聽了XX老師的講座,我才明白,選題是如此重要,應(yīng)從以下幾個(gè)方面選題:1、在學(xué)科教學(xué)過程中,我們發(fā)現(xiàn)的教學(xué)現(xiàn)象與問題。2、從工作中的問題、困難與缺點(diǎn)中去發(fā)掘課題。3、從教育改革的熱點(diǎn)、重點(diǎn)問題中去發(fā)掘課題。4、從成功的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中去發(fā)掘課題。5、從對(duì)某教育現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查而形成課題。
XX老師在講解選題時(shí)給我們舉了很多錯(cuò)誤的課題題目例子,看到這些課題時(shí),我當(dāng)時(shí)還覺得這些題目不是挺好的嘛!聽了XX老師的講解之后,我才知道,原來題目也是要咬文嚼字的。
接著XX老師給我們講解如何填寫課題申報(bào)書,其中,XX老師強(qiáng)調(diào)課題論證是整個(gè)課題申報(bào)書填寫中最重要的部分。也就是對(duì)所選課題及課題研究的初步設(shè)想進(jìn)行評(píng)價(jià)性研究的過程。
最后XX老師給我們介紹如何給課題結(jié)項(xiàng)。課題結(jié)項(xiàng)不容忽視,也是很重要的部分,包括形成課題研究成果、整理結(jié)項(xiàng)成果附件、填寫結(jié)項(xiàng)報(bào)告書。
一堂講座聽下來,總覺得還沒聽夠,因?yàn)槲抑皩?duì)課題是一點(diǎn)都不懂,現(xiàn)在聽了XX老師如此用心、細(xì)心的講解,我心里已經(jīng)有了大概的構(gòu)思,我會(huì)努力把我的第一份課題做好!
課題研究學(xué)習(xí)心得5
9月26日我有幸參加了漢陰縣教研室關(guān)于全縣廣大教師申報(bào)小課題研究的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我受益匪淺。作為一名教師,要有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度,才能不斷地提升自己。聽取了張主任和劉康花老師在大會(huì)上作了精彩的報(bào)告,使我更清楚地認(rèn)識(shí)到,教育教研是教育事業(yè)的需要,是提高廣大教師自身素養(yǎng)的需要,更是推進(jìn)一個(gè)地方教育發(fā)展的需要。通過本次學(xué)習(xí),我懂得了教師如何做課題研究,體會(huì)如下:
首先我懂得了課題就是一個(gè)問題、愿景、主題,課題研究是科學(xué)研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括課題的選擇與論證、制定研究計(jì)劃、查閱文獻(xiàn)資料等。我們就行課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要,教師成長(zhǎng)的需要。課題的原則一共有8個(gè),那就是:方向性原則、科學(xué)性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請(qǐng)立項(xiàng)、開題、制定課題實(shí)施方案、按計(jì)劃實(shí)施研究、結(jié)題鑒定。
課題的來源有理論和實(shí)踐兩方面,選題一共有四個(gè)方面:
1、從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。
2、從教育教學(xué)實(shí)際,所急需解決的問題中提出問題。
3、從先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法中提出問題。
4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題注意事項(xiàng)一是從實(shí)際出發(fā),在研究中實(shí)踐,在實(shí)踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多,提倡小課題。課題論證是對(duì)已初步確定的課題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè),是課題確定的深化。
劉老師強(qiáng)調(diào):做一個(gè)小課題需要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng),組織能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì),踏踏實(shí)實(shí)干事的人。課題負(fù)責(zé)人就是一個(gè)核心人物,領(lǐng)導(dǎo)者、組織者。我的小課《小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的有效性研究》已立項(xiàng)通過。既高興又有壓力,我也同樣堅(jiān)信認(rèn)識(shí)比行動(dòng)更重要,我們要進(jìn)行課題研究,首先認(rèn)識(shí)到課題研究的重要性,從思想上改變自己,然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入,不斷思考,不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要建立一個(gè)規(guī)范的團(tuán)隊(duì),不斷學(xué)習(xí),要科學(xué)、有一定的策略。
劉老師的報(bào)告使我知道了教育應(yīng)該是一種幸福而完整的生活,我們要讓課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課那就是:有意義、有效率、有生成型、為學(xué)生為孩子上課,做到扎實(shí)、充實(shí)、真實(shí),就組成了一堂好課。讓我明白了不要教給學(xué)生現(xiàn)成答案,一定要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,要讓學(xué)生愛上自己的課堂。我們要給孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力,教師自身就是一種教學(xué)資源,看你如何去挖掘孩子的潛力。要面帶微笑、滿懷激情的上好每一堂課。我們課堂現(xiàn)在存在的問題主要是重結(jié)果輕過程,教學(xué)時(shí)千萬不要急于求成,一定讓學(xué)生去經(jīng)歷親自動(dòng)手、實(shí)踐操作、大膽探究,更要尊重孩子的個(gè)性發(fā)展,讓學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手操作中學(xué)得輕松愉快。
其次,我梳理了做小課題研究的過程及必要的方法和理論指導(dǎo)。完成了選題,明確了研究的方向。接下來就是如何制定小課題實(shí)施計(jì)劃,撰寫開題報(bào)告?如何實(shí)施課題,進(jìn)行怎樣安排與管理?這些疑惑,教研室劉老師以職教中心賴?yán)蠋熑绾巫鍪屑?jí)和省級(jí)優(yōu)秀課題為例,我們的指導(dǎo)老師—鄧良紅老師再三鼓勵(lì),給我們認(rèn)真細(xì)致地講解實(shí)施方案和研究過程,他的一句:有困難隨時(shí)打電話聯(lián)系并一一指導(dǎo)。為我們掃除心理障礙,在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中給了我積極向上的動(dòng)力。
通過學(xué)習(xí),我再一次審視自己的課題,對(duì)照自己的想法與后期安排,內(nèi)容不夠充實(shí),操作方法簡(jiǎn)單。我會(huì)帶領(lǐng)好我的小團(tuán)隊(duì),加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提高自己的教育教學(xué)水平,及時(shí)有效的反思研究的收獲與不足,酸甜苦辣都是營(yíng)養(yǎng),成功失敗都是收獲。最后把簡(jiǎn)單的事做好,持之以恒進(jìn)行課題研究,力爭(zhēng)做到真實(shí)有效的課題。
課題研究學(xué)習(xí)心得6
今天王小女老師與我們分享了她在日常教學(xué)中進(jìn)行課題研究的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,讓我對(duì)課題研究有了更深的理解,明白了課題研究的重要性,讓我知道課題研究就在我們身邊,就在我們的點(diǎn)滴教育教學(xué)過程中。深感作為一名教師,要有終生學(xué)習(xí)的態(tài)度,才能不斷提升自我。
通過王老師的講座,還使我更清楚地認(rèn)識(shí)到,教育科研是教育事業(yè)的需要,是提高自身素質(zhì)的需要,知道了教師如何做課題研究。
一、首先要選好課題。
課題研究的課題的選擇非常重要,選題作好了,應(yīng)當(dāng)說研究就成為可能。提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要,所以課題要反映現(xiàn)有的理論和實(shí)踐的廣度與深度,也要反映科研前景的廣度與深度,需要?jiǎng)?chuàng)造力與想象力。
選題注意從實(shí)際出發(fā),研究中實(shí)踐,實(shí)踐中研究,不能貪大求全。要注重平時(shí)積累,從小處著手。要做教育、教學(xué)的有心人,平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀察,在工作中要多問幾個(gè)為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題,總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
二、其次有做好課題研究實(shí)施方案。
一個(gè)詳盡的課題方案,是課題研究成功的保障。用心去做好方案,就是向課題成功邁進(jìn)了一大步。
最后就是用心去研究,做好案例分、反思、總結(jié)等等了。 總之,作為一名一線教師,我想只要在教育教學(xué)、課題研究過程中,認(rèn)真去做、用心積累,一定有所收獲。
有幸聆聽石明晶老師的講座,讓我對(duì)課題研究的選題與立項(xiàng)有了更清晰的了解。
石明晶老師不僅闡述了課題為什么這么熱,課題研究的外顯價(jià)值和內(nèi)隱價(jià)值,而且還融入自己多年來對(duì)課題的理解,深刻而又引人。接下來石老師層層深入,從課題是什么,課題研究的一般過程,到一線教師如何做小課題,怎樣開展課題研究,進(jìn)行了層層剖析。
一、規(guī)范操作
石老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)課題要有正確的格式,做到符合課題研究的規(guī)則。
第一,選題要新穎。力求別出心裁,給人耳目一新的感覺;
第二,寫明研究背景,不宜多,寫出為什么做;
第三,要有完整的研究思路,包括目標(biāo)、內(nèi)容、方法,尤其是研究目標(biāo)做到前后一致;
第四,總結(jié)研究結(jié)果,闡明研究的成果。
二、客觀呈現(xiàn)
從石老師身上感受到他對(duì)課題研究的執(zhí)著以及對(duì)課題真實(shí)、客觀呈現(xiàn)的追求。“客觀”和“真實(shí)”可謂是本次王老師講座的精髓。
1、選題客觀
所選課題要來自于自己的課堂,不是為了獲獎(jiǎng)而寫,而是需要而寫,是為了教師自身發(fā)展而寫,能夠解決當(dāng)前遇到的實(shí)際問題的功能。
2、過程客觀
研究需要一步一個(gè)腳印,必須把每一次研究的過程客觀記錄下來,以備日后作為原材料展現(xiàn)給別人。不造價(jià),不做作,實(shí)事求是,腳踏實(shí)地。
3、總結(jié)客觀
根據(jù)研究的過程,如實(shí)并合理的解釋取得的結(jié)果。 這次培訓(xùn)會(huì)收獲頗豐,希望學(xué)校給我們提供還有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。課題研究學(xué)習(xí)心得體會(huì)3
今天有幸在分院參加了這次課題培訓(xùn),聽取了兩位教研員的課題研究分享,也聆聽了專家對(duì)課題研究的指導(dǎo)意見,對(duì)學(xué)科課題研究有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解。 美術(shù)教研員高英老師的分享,從各校實(shí)際情況、教材分析等方面入手,介紹了美術(shù)學(xué)科如何多角度地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中就能充分挖掘美育的功能。這對(duì)我們做課題研究有很大的借鑒意義。
學(xué)科教學(xué)不能局限在教材里,要充分挖掘教材內(nèi)容與課外知識(shí)的勾連點(diǎn),確保課堂教學(xué)內(nèi)容豐富有意義,體現(xiàn)學(xué)科的工具性特點(diǎn)。以我校“開學(xué)第一課”工作為例,交流會(huì)上,李佳艷老師介紹了如何從開學(xué)第一課入手,給學(xué)生滲透歷史學(xué)科素養(yǎng),讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史并不只是了解歷史事件和人物,而是要培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史人物,通過對(duì)歷史信息和史料的有效分析對(duì)事物發(fā)
展進(jìn)行正確判斷,把學(xué)生從記住時(shí)間、地點(diǎn)的事實(shí)性教學(xué),提升為形成時(shí)空觀念的素養(yǎng)教學(xué)。邢浩老師把暑假參加清華高端培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得和物理學(xué)科相結(jié)合,宏觀思考物理學(xué)科教學(xué)中物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任之間的關(guān)系。需要在授課時(shí)候以多種方式,盡可能去體現(xiàn)本學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。 周歡老師發(fā)言的題目是“關(guān)注主題意義,落實(shí)核心素養(yǎng)”,從培養(yǎng)學(xué)生語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)的角度設(shè)計(jì)展示課的內(nèi)容,教學(xué)力求以主題意義探究為引領(lǐng),依托語篇,通過活動(dòng)有機(jī)整合語言知識(shí)、語言技能、文化知識(shí)、學(xué)習(xí)策略,在提煉、整合、分析、比較、概括、評(píng)價(jià)語篇意義的過程中,學(xué)習(xí)語言,形成結(jié)構(gòu)化知識(shí),促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)與發(fā)展。彭緣碩老師的發(fā)言從自身感受和學(xué)生反饋談起物理學(xué)科的核心能力培養(yǎng),將自己對(duì)核心素養(yǎng)理念的不理解到充分認(rèn)識(shí)的變化過程展示出來,提煉出理科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵詞:觀念、思維、探究、責(zé)任,并以此為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)好自己的一堂展示課。對(duì)于物理或理科,需要在繼續(xù)強(qiáng)化知識(shí)的同時(shí)通過更多的實(shí)驗(yàn)與探究,提升學(xué)生們的科學(xué)觀念,使他們形成思考一般問題的方法和能力,培養(yǎng)他們成為一個(gè)具有科學(xué)的世界觀和責(zé)任觀的合格公民。 學(xué)校做課題研究,不能假大空,必須依托學(xué)科教學(xué)實(shí)際情況,確保課題研究有效,內(nèi)容落地,讓學(xué)生在課堂上生成自我正確認(rèn)知。課題研究是我們提升學(xué)科教學(xué)的重要抓手,重視課題研究方能保證學(xué)科教學(xué)有序前進(jìn)。
課題研究學(xué)習(xí)心得7
我校研究的課題名稱是“農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣與其口語表達(dá)能力關(guān)系研究”,作為國(guó)家課題“閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成”的子課題,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參研教師十分重視,從課題組組建到現(xiàn)在,科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)已組織參研教師已多次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),我對(duì)課題臨床實(shí)驗(yàn)研究有了一定的認(rèn)識(shí)。
一、學(xué)會(huì)自己選題教育教學(xué)過程癥結(jié)中的實(shí)際問題,就存在于實(shí)際的教育教學(xué)情境之中,教師撻伐要時(shí)時(shí)關(guān)注教育教學(xué)情境,尋找具體問題。
1.在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)問題。我們教師要多和學(xué)生交流,在交流的過程中,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)危急情況、生活情況、特長(zhǎng)愛好和存在的結(jié)構(gòu)性問題。在這個(gè)過程中,我們會(huì)獲取很多有價(jià)值須要的信息,這些信息可以作為交叉學(xué)科研究的來源。
2.在反思中提煉問題。這是一個(gè)很重要的可以為自己提供材料的有效途徑,反思每天中自己遇到問題后,解決問題的思路、方法等。
3.在與教師的交流中會(huì)解決問題。在教師間的相互溝通交流中,可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意從未的問題,進(jìn)一步探討解決問題的和方法,激發(fā)自己的研究意識(shí),將有價(jià)值的結(jié)構(gòu)性問題作為課題研究的來源。
二、教師素質(zhì)與課題研究的關(guān)系
1.教師的教職員課題所研究意識(shí)是前提。教師的研究主動(dòng)性越強(qiáng)烈,就越有可能積極參與課題的研究。如果教師缺乏研究意識(shí),就會(huì)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的問題熟視無睹,錯(cuò)失提升教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)深度和研究能力的大好時(shí)機(jī)。當(dāng)然研究意識(shí)并不會(huì)虛無而生,除了要有敏銳的問題意識(shí)之外,還要真正的到課題研究帶來體驗(yàn)自身專業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)水平的提高。
2.教師的教育理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。一個(gè)總感到有許多課題需要研究,并能較好地進(jìn)行研究的教師,往往是教育理論知識(shí)較為扎實(shí)、不斷更新教育理念的小學(xué)教師。學(xué)生有教育理論的指導(dǎo),則會(huì)很快發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題,并進(jìn)行研究,找尋到解決問題的方法。
三、本課題研究應(yīng)該注意的問題
課題“農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣與其口語關(guān)系研究”,就其名稱分析,我作為一名參研教師,在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀約定俗成,引導(dǎo)學(xué)生多讀書,好讀書,讀好書,積累知識(shí),豐富語匯。在口語通識(shí)交際課和語文活動(dòng)中曾,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真發(fā)表意見,靈活應(yīng)對(duì),順暢表達(dá)的能力,努力探索口語表達(dá)訓(xùn)練方法、策略,著力提高學(xué)生的能力和口語表達(dá)能力。
課題研究學(xué)習(xí)心得8
講授課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)我校研究的課題名稱是(培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方法研究)作為國(guó)家課題,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參研學(xué)員教師十分重視,從課題組建到那時(shí),課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)已組織參研教師多次培訓(xùn)學(xué)習(xí)通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我本人收獲較大,獲益匪淺,下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下:
1.教師在教學(xué)活動(dòng)中同用各種教學(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一類寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境,引發(fā)學(xué)生積極思考,主動(dòng)學(xué)習(xí)。新教材中例題,習(xí)題安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近,許多情境完全可以通過學(xué)生實(shí)際活動(dòng),親身體驗(yàn)來表現(xiàn)。
難以獲得因?yàn)閷W(xué)生通過親身實(shí)踐體驗(yàn)得到的基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生理解得更深刻,記得更加牢固。同時(shí)小學(xué)生也枯燥會(huì)感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的,而是有趣的。所以教學(xué)過程中教師不一定用同第一種一種模式,同一種方法,一定非要讓學(xué)生看明圖意來理解知識(shí),學(xué)懂知識(shí),而是完全大體上可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化,情景化,使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中,增加實(shí)際體驗(yàn),親身感受數(shù)學(xué)。
2.要懂得夸贊與愛的藝術(shù)。作為一名教師只有會(huì)欣賞孩子、愛孩子,才會(huì)贏得孩子們的愛與尊敬,“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛,生動(dòng)、幽默的講解,新穎、獨(dú)特的教學(xué)方式。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲,亮晶晶閃爍著好奇心求知欲的眼睛,下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情,就是對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)。
3.給學(xué)生提供探索與交流的空間。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也有利于學(xué)習(xí)能力的提高。每節(jié)課的教學(xué)力求做到:先嘗試后講解,先猜想后驗(yàn)證,先獨(dú)立思考,再小組合作交流。用數(shù)學(xué)的眼光去思考、去傾聽、交流、歸納,從而獲頒使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力展。數(shù)學(xué)老師應(yīng)著眼于方法能力、邏輯思維能力培養(yǎng)等各各方面的訓(xùn)練,而不能只盯著眼前,如果真正在教學(xué)中會(huì)關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性,將會(huì)取得事半功倍的成效。
4.善于反思,做一名反思型的教師反思是教師的一塊“自留地”,只有不斷耕耘,才能檢討自己的教育理念研擬與行為,不斷追問“我的教學(xué)有效嗎?”“我的教學(xué)能相當(dāng)有效嗎?”,不斷總結(jié)自己的工作得失,不斷不斷加強(qiáng)自己的認(rèn)識(shí),不斷修改自己的策略,從而獲得持續(xù)的專業(yè)領(lǐng)域成長(zhǎng)。滿足一個(gè)教師僅僅如果于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展;教師專業(yè)發(fā)展所要求的知識(shí)和實(shí)踐智慧,只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷、探索和創(chuàng)造才能獲得。
5.找到差距,克服自身不足。
山外有山,天外有天。通過培訓(xùn),感到了自己的理論薄弱,理念滯后,思想境界不高。特別特別是近幾年由于松懈學(xué)習(xí),對(duì)教育前沿理論缺乏了解,教育教學(xué)方法有待進(jìn)一步改進(jìn)提高。
總之,通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),我看到了自身的欠缺,深知自己的差距,在以后的教學(xué)中,我會(huì)加倍努力,提高自己的專業(yè)水平。
課題研究學(xué)習(xí)心得9
這學(xué)期以來我積極投入了學(xué)校的課題研究?;仡櫻芯恐罚杏X既忙碌又充實(shí)。經(jīng)過一年的不斷探索、反復(fù)實(shí)踐和及時(shí)的分析總結(jié),課題研究取得了很大突破,而我也從中獲益匪淺。下面我將從三個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會(huì):
一、主動(dòng)學(xué)習(xí),用心去做
課題研究重在過程,它是一個(gè)艱苦而又漫長(zhǎng)的過程,想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng)新,所以我們必須踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干,必須用心去做課題,這也是我校參與課題研究老師的共識(shí)。對(duì)于老師來說,正常的教學(xué)及各項(xiàng)教育工作已經(jīng)令我們很費(fèi)心了,還要再用心做好課題并非易事。而我為了了解到最新最切合實(shí)際的知識(shí),我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書籍,學(xué)習(xí)其中的精華理論,先進(jìn)的理念,努力提高自我的研究修養(yǎng)。最終根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際,實(shí)實(shí)在在的對(duì)課題進(jìn)行了多方面的設(shè)計(jì)研究。如果不去用心做我們是無法深入的理解課題的主旨,更無法做到有質(zhì)有效。
二、團(tuán)隊(duì)合作,勇于嘗試
如果沒有一個(gè)齊心協(xié)力的團(tuán)隊(duì),工作是很難順利開展的。說實(shí)話剛開始我一點(diǎn)頭緒也沒有,我們課題組六個(gè)人天天坐在一起研究該如何開展課題,我真實(shí)感受到了團(tuán)隊(duì)的力量。在張老師的精心安排下,我們各自負(fù)責(zé)自己的分工。
我負(fù)責(zé)的是教學(xué)反思存在的問題及其影響教學(xué)反思發(fā)展的因素,龍俊利老師負(fù)責(zé)的是教師教學(xué)反思現(xiàn)狀的調(diào)查及其分析,郭秀明老師負(fù)責(zé)的是光教學(xué)反思的主要內(nèi)容,王艷霞老師負(fù)責(zé)的是教師教學(xué)反思的基本方式,李金玲老師負(fù)責(zé)的是教學(xué)反思后重試課堂教學(xué)的效果,組長(zhǎng)張老師負(fù)責(zé)的是教學(xué)反思促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的典型案例的研究。我們?cè)谕瓿勺约喝蝿?wù)的同時(shí)又互相配合,互相溝通與交流。我們課題組成員每周研討一次,共同探討遇到的困惑,相互交流經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),我們的觀點(diǎn)經(jīng)常會(huì)被否定甚至是被推翻,一次研討會(huì)下來,工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生,但我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)并沒有因此而放棄,在不斷的反思與借鑒中,我們的課題也在不斷的成長(zhǎng)。
三、及時(shí)總結(jié),收集整理
在課題研究的過程中,我受益頗多。在前期的準(zhǔn)備工作上,我閱讀了大量的關(guān)于教學(xué)反思的資料,豐富了自己的知識(shí)量。在整理資料過程中我學(xué)到了很多科研方法,如文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、數(shù)量研究法等等。為了提高自己的研究水平,理論水平,促進(jìn)自己專業(yè)化成長(zhǎng),本學(xué)期來,我能積極參與課題組的上課、聽課和評(píng)課活動(dòng),并能根據(jù)課題組教師的意見修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。課后,我能虛心聽取其他成員的意見,改進(jìn)自己的教學(xué)方法。對(duì)于課題組其他成員的研討課,我也能認(rèn)真聽、認(rèn)真記,誠(chéng)懇的評(píng)價(jià),撰寫聽課感受及案例分析。通過評(píng)課、上課,我覺得自己收獲很大,學(xué)到了很多新的教學(xué)理念。
隨著課題研究的深入,我感覺自己在慢慢地成長(zhǎng)著,進(jìn)步著。深深感覺到,課題研究無論是對(duì)研究事業(yè)的蓬勃發(fā)展,還是對(duì)研究者自身的專業(yè)成長(zhǎng),都是一種促進(jìn)。同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)了自身所存在的不足,尤其是理論知識(shí)的匱乏,制約著我研究進(jìn)一步的深入開展,影響著教育教學(xué)效果,沒有真正將研究成果運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。同時(shí)也時(shí)刻提醒著我要不斷學(xué)習(xí),不斷充電,以期獲得更大進(jìn)步。
以上是我進(jìn)行課題研究的收獲與體會(huì),在今后的工作中,我會(huì)將更加深入地學(xué)習(xí)研究,力求取得更大的進(jìn)步。并將研究理念慢慢滲透到課堂教學(xué)中,落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上,使自己的教學(xué)水平能有新的提高,在解決教育教學(xué)中的小問題、實(shí)際問題的同時(shí),讓自己成長(zhǎng)為專業(yè)化、科研型的教師。
課題研究離不開寫作,于是在每授完課后我就寫下自己的真實(shí)感受;做到了平時(shí)工作中多觀察與思考,捕捉工作中的細(xì)節(jié)問題進(jìn)行研討,并且將自己的點(diǎn)滴感悟及時(shí)寫下來,做好積累工作。
課題研究學(xué)習(xí)心得10
研究性學(xué)習(xí)的課題
1、關(guān)于“奶制品”問題的看法。
2、追尋長(zhǎng)治市留下足跡的文化名人。
3、生活垃圾的處理和回收利用。
4、體育鍛煉與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系程度探析。
5、學(xué)生消費(fèi)狀況調(diào)查。
6、長(zhǎng)治市公交現(xiàn)狀與規(guī)劃設(shè)計(jì)。
7、汽車與環(huán)境,光污染與光能節(jié)約。
8、影響現(xiàn)代社會(huì)生活質(zhì)量的重要生化物質(zhì)。
9、新型建筑材料的開發(fā)和利用。
10、英語中的顏色和心情。
11、溫室效應(yīng)的產(chǎn)生與影響。
12、本市假貨現(xiàn)象調(diào)查。
13、抗美援朝出兵利弊問題研究。
14、我的一日生活與自然資源。
15、碘與人類健康
16、選題背景、研究目的、研究方法、研究基本過程《確定主題、設(shè)計(jì)開題報(bào)高、
設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、查閱資料、綜合資料、總結(jié)結(jié)題報(bào)告》各成員研究心得。
課題研究學(xué)習(xí)心得11
走上工作崗位也有幾年的時(shí)間,在這幾年的教學(xué)中,對(duì)于“如何進(jìn)行課題研究”我也是似懂非懂的,自從上周參見了教研室郭老師主持的《如何開展課題研究》的培訓(xùn),才對(duì)這方面真正的有了一些了解。下面簡(jiǎn)單地談?wù)勛约旱膸c(diǎn)心得:
一、做課題研究有利于老師的專業(yè)成長(zhǎng),對(duì)教師是非常有用的。
做課題研究主要是為了解決在教育、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題,遇到的困惑。可以使教學(xué)實(shí)踐的問題、學(xué)生行為習(xí)慣、道德表現(xiàn)的問題、學(xué)校教育的問題和學(xué)校管理模式的問題。隨著教育改革的步伐,教育、教學(xué)工作的模式由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”,教師在教育教學(xué)上必須積極參與教科研的實(shí)踐,自覺學(xué)習(xí)理論,更新教育觀念,以科研帶教研,以教研促教改,對(duì)提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。
二、知道了如何命題、選題。
以前不會(huì)對(duì)課題研究不理解,每次進(jìn)行課題研究,都沒有立上項(xiàng),現(xiàn)在才知道原因是命題和選題都不恰當(dāng)。
1、課題的選擇應(yīng)具體、實(shí)在,研究范圍宜小一些,適合開展研究。
2、課題名稱的表述準(zhǔn)確,注意使用科學(xué)概念和規(guī)范用語,不要使用夸張等修辭手法,而且課題選題要有創(chuàng)新意識(shí),突出具體研究?jī)?nèi)容的特點(diǎn)。
3、加強(qiáng)選題對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)的針對(duì)性,選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問題進(jìn)行研究。
課題研究學(xué)習(xí)心得12
一、明確了課題開展的基本步驟
作為從事一線教學(xué)的老師,對(duì)于教學(xué)的研究我從未懈怠。但是參加課題研究卻是大姑娘上花轎——頭一回,對(duì)于課題怎么選題、課題研究怎么開展、要做哪些準(zhǔn)備工作完全是一頭霧水。在借助現(xiàn)代多媒體條件、以及各位同事的共同努力和前輩的指導(dǎo)下,我明白了一個(gè)好的研究課題應(yīng)該具有以下特點(diǎn):?jiǎn)栴}必須有價(jià)值和科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性、問題必須具體明確、問題要新穎具有獨(dú)創(chuàng)性、問題要有可行性。懂得了課題申請(qǐng)報(bào)告如何撰寫,了解了課題開展的基本步驟,并參與了課題研究博客的創(chuàng)建、課題研究紀(jì)事的記錄、課題研究材料的搜集、以及課題階段性實(shí)踐小論文的撰寫和博客內(nèi)容的充實(shí)以及課題成員研究成果的整理工作,對(duì)今后自己從事其它的課題研究奠定了一定的基礎(chǔ)。
二、分工合作注重積累
課題研究是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程,不可能由個(gè)體單獨(dú)完成,需要各位同事的通力合作。工作分工不能隨意,合理分工是高效、準(zhǔn)確達(dá)成目標(biāo)的保證,因此應(yīng)該針對(duì)每人的實(shí)際與專長(zhǎng),安排恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù),讓每個(gè)成員都負(fù)有責(zé)任和使命,才能不斷增強(qiáng)研究小組的凝聚力,提高課題研究的效率。
課題研究不可能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長(zhǎng)的過程,特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng)新,都需要我們踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想日積月累,只有“厚積”才能“薄發(fā)”。
從某種意義上說,課題研究的實(shí)施過程即是一種資料的搜集、積累和消化的過程。搜集資料是一項(xiàng)艱苦細(xì)致又有一定技術(shù)性和學(xué)識(shí)功底的工作。研究某一課題,必須盡可能地占有涉及這一問題的所有資料,如果不全面,就可能出現(xiàn)偏差。因此,研究者要明確應(yīng)收資料的方向、范圍、內(nèi)容,只有在大量資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀、歸類、分析、綜合、提煉,才能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)建。
那么課題研究應(yīng)該做好哪些方面材料的積累呢?
一、是應(yīng)該撰寫一份具體的課題實(shí)施方案,在研究的內(nèi)容和研究方法方面要寫的具體、詳盡,具有可操作性,才能說明研究者心中有數(shù);
二、是要收集和學(xué)習(xí)與課題相關(guān)聯(lián)的背景資料,這對(duì)以后撰寫課題結(jié)題報(bào)告會(huì)起到一定參考作用;
三、是要經(jīng)常撰寫課題研究過程中的體會(huì),這有助于提升自己的理論和寫作水平;
四、是要注重過程中資料和階段性成果的收集與積累,一個(gè)課題在研究過程中,必然會(huì)積累起大量的原始的資料,這些資料涉及課題研究的方方面面,對(duì)這些資料進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的科學(xué)管理,能夠促進(jìn)課題研究更加健康,有序地向前發(fā)展。
三、在研究中發(fā)現(xiàn)問題
關(guān)于對(duì)話教學(xué),我雖然有一定的認(rèn)識(shí),但是通過大量的理論學(xué)習(xí)以及課堂的對(duì)照和細(xì)心觀察,才發(fā)現(xiàn)自己所知甚少,平常教學(xué)實(shí)際中也存在諸多不足。以往自己傾向于通過對(duì)話實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的構(gòu)建和學(xué)生能力的提高,在教學(xué)過程中也偏重于師生之間的對(duì)話,通過對(duì)上海市教育科學(xué)研究院劉耀明《從教學(xué)對(duì)話到對(duì)話教學(xué)》、宜興市丁山實(shí)驗(yàn)小學(xué)盧麗英《對(duì)話教學(xué)初探》、[美]杜威著,《民主主義與教育》、《對(duì)話型”閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建研究》等理論的學(xué)習(xí),才發(fā)現(xiàn)自己對(duì)對(duì)話教學(xué)目的的認(rèn)識(shí)存在偏差,對(duì)話教學(xué)不僅僅要實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力目標(biāo),還有師生情感、學(xué)生健康心理構(gòu)建、生生互信互助協(xié)作學(xué)習(xí)等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
新課程下的課堂是一個(gè)裝載著個(gè)性化明顯的各個(gè)主體、承擔(dān)著多項(xiàng)教學(xué)任務(wù)、體現(xiàn)多元文化的復(fù)雜的教學(xué)共同體。它的復(fù)雜性決定了教學(xué)對(duì)話不能單一化。但目前的課堂對(duì)話往往指向師生之間,認(rèn)為師生間的問答及由此得出標(biāo)準(zhǔn)答案的過程就是教學(xué)對(duì)話,這是把教學(xué)對(duì)話簡(jiǎn)單化,師生之間的對(duì)話僅僅只是教學(xué)對(duì)話的一個(gè)方面。華東師大教授鐘啟泉先生指出:教學(xué)原本就是形形色色的對(duì)話。教學(xué)對(duì)話應(yīng)是一項(xiàng)多元交流的活動(dòng),是師生之間、生生之間、師生與各種教學(xué)資源之間以及學(xué)生與自我之間互相作用、形成合力的一個(gè)綜合網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)實(shí)踐中,不僅僅有師生之間,更有生生之間、生本之間、學(xué)生自我的對(duì)話,而后者的重要性往往在課堂上被忽視。
通過理論學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)自己在課堂上有時(shí)也存在著對(duì)話教學(xué)的一些通?。喝鐚?duì)話形式的問答化:僅師生之間的一問一答、師問生答;對(duì)話主體的精英化:一部分特別活躍,大多數(shù)同學(xué)則沒有真正深度參與,對(duì)話演變?yōu)樯贁?shù)學(xué)生的專利;對(duì)話目標(biāo)的虛泛化:教學(xué)目標(biāo)被淡化,教師遠(yuǎn)離文本,任意生成;對(duì)話過程進(jìn)程的隨意性:學(xué)生各說各的,不互相配合,不尊重別人的意見,依附盲從對(duì)方,如此吵吵鬧鬧無政府狀態(tài),無高效;對(duì)話過程的形式化:學(xué)生還沒有細(xì)讀,教師就讓學(xué)生談發(fā)現(xiàn);對(duì)話討論沒有進(jìn)入狀態(tài),教師就要求學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果;對(duì)話內(nèi)容淺層化:有的教師為追求課堂氣氛熱烈,把簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化、繁瑣化,勢(shì)必導(dǎo)致課堂對(duì)話表演化、淺層化,只是形式熱鬧,忽視思維的深度和廣度。
通過理論學(xué)習(xí)不斷暴露自己認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的偏差,才能為今后教學(xué)指明正確的方向和道路。
四、在研究中不斷反思、實(shí)踐、改進(jìn)
課題研究重在過程,最終目的是要指導(dǎo)實(shí)踐。課題研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、延續(xù)性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的活動(dòng),平時(shí)不管多忙多累,我總能認(rèn)真及時(shí)完成課題組布置的各項(xiàng)研究任務(wù)。尤其是針對(duì)其中的問題研究,我總是進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)與思考,力求在實(shí)踐摸索中找到答案?!敖逃此肌笔莻€(gè)體對(duì)自身教育觀念及行為的認(rèn)識(shí)、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。在我們的課題研究整個(gè)過程中,必須培植“反思”意識(shí),不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為,這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu),從而使課題研究自始至終都保持活力,不偏離研究方向。
課題組成員每周研討一次,共同探討遇到的困惑,相互交流經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在不斷的反思與借鑒中,拓展新思維新空間。課題研究的內(nèi)容實(shí)際上就是一種學(xué)習(xí)理論進(jìn)行研究實(shí)踐的過程,在這個(gè)過程當(dāng)中,要從課堂教學(xué)出發(fā),著手于教師在課堂中的教學(xué)行為,對(duì)課題研究成果進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。為此課題組成員結(jié)合課題研究的方向與要求,在課堂教學(xué)中不斷嘗試,并組織成員觀摩、評(píng)課,以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,改正課堂教學(xué)方法。
總之,進(jìn)行課題研究是一個(gè)充滿艱辛與茫然的過程,也是一個(gè)優(yōu)化成長(zhǎng)的過程,今天我們的課題還在探索之中,今后的工作還很艱巨,但我堅(jiān)信,只要我們課題組成員共同努力,勤奮踏實(shí),不斷鉆研實(shí)踐,我們的課題研究定會(huì)取得一定的成績(jī)。
課題研究學(xué)習(xí)心得13
英語成為大眾溝通的語言,已被廣泛傳播。在日常生活中很經(jīng)常都能看到或聽到英語的存在。這就躺臥不由得覺得,當(dāng)代的文盲應(yīng)該就是不會(huì)說英語的人吧。
我是一個(gè)電影愛好者,特別對(duì)外國(guó)電影情有獨(dú)鐘。外國(guó)電影把每個(gè)人最真實(shí)的一面都毫無遮掩地表現(xiàn)出來。在欣賞外國(guó)電影的同時(shí)總是被里面的說話的氛圍所感染,他們把整個(gè)英語表達(dá)得淋漓盡致,把整個(gè)情緒都抬升起來,毫不約束的使用任何詞語,顯得一切是那么真實(shí)。所以我也一直在努力地學(xué)習(xí)英語,希望能聽原汁原味的電影片。而這一次,我參加了了名為《品味英語原聲電影,提高英語聽說能力》的英語研究性小組后,收獲頗豐。嘗試著不看字幕,僅從人物的動(dòng)作,事態(tài)的進(jìn)展,以及自身的英語基礎(chǔ)來推測(cè)、理解他們所說的話;亦或是就著英語字幕,就當(dāng)在做閱讀一樣,自行的翻譯、誦讀、尋找語感……漸漸地,習(xí)慣了之后,當(dāng)自己看到情緒激動(dòng)時(shí)也會(huì)冒出一兩句英語,或是在與同學(xué)們交流過程中,剛好遇到相似的情景,也會(huì)不由自主的“SHOW”兩句……慢慢地,對(duì)英語也不再那么拘束,很有“想說就說”的豪邁。而且,也許是聽多了,漸漸也就適應(yīng)人物講話的語速,以至于有時(shí)在聽聽力時(shí)就有“講的真慢啊”的感覺。
“只要自己敢勇于去嘗試沒有什么是不可以的,只要相信自己能做到,你就一定能做到,只要你愿意……”這也是我參加了這個(gè)研究性活動(dòng)所得出的結(jié)論。所以說品味英語原聲電影也是提高英語聽說能力有效途徑之一,并且也能從電影中了解更多地區(qū)的不同文化,增長(zhǎng)文學(xué)見識(shí),同時(shí)也更能讓我們從中了解一些人生哲理和一些生活技巧。所以請(qǐng)嘗試著動(dòng)動(dòng)自己的口,讓我們感受另一種語言的魅力,讓自己感受另一個(gè)世界的美麗。
相信自己,你能做到,只要你愿意!
課題研究學(xué)習(xí)心得14
如何展開課題研究,這是一直困擾著我們一線教師的難題。如何確立課題,確立了課題又該如何開展?在講座中李教授向我們介紹了自己探索出的以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想和基本內(nèi)容的教學(xué)及課題研究總體框架。這個(gè)總體框架以“三小”、“三大”的新認(rèn)識(shí)和新實(shí)踐為主體內(nèi)容。“三小”、“三大”即是:把目前的學(xué)校教育看成是“小學(xué)?!?,把學(xué)生未來生活的社會(huì)看成是他們的“大學(xué)?!卑熏F(xiàn)在學(xué)生語文學(xué)習(xí)的課堂看成是“小課堂”,把當(dāng)?shù)貜V闊的農(nóng)村社會(huì)看成是“大課堂”;把學(xué)生在校學(xué)習(xí)的課本看成是“小課本”把他們現(xiàn)在的和未來的社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐看成是“大課本”?!靶W(xué)校”是為了學(xué)生以后在“大學(xué)?!崩锊粩鄬W(xué)習(xí)、不斷提高自身素質(zhì)服務(wù)的;“小課堂”是學(xué)生進(jìn)入“大課堂”前的基礎(chǔ)訓(xùn)練;學(xué)生學(xué)習(xí)“小課本”的目的是為了將來能讀懂無字的“大課本”。李教授認(rèn)為,語文教學(xué)的主要任務(wù),就是促使學(xué)生由“三小”向“三大”過渡,向“三大”方向發(fā)展,為當(dāng)?shù)貎蓚€(gè)文明建設(shè)培養(yǎng)合格的人才。中小學(xué)教育科研課題主要有兩大來源,一是教育實(shí)踐中需要解決的問題,另一是教育理論文獻(xiàn)中提出的關(guān)于教育的理論問題。前者主要體現(xiàn)研究的實(shí)踐價(jià)值,后者主要體現(xiàn)研究的理論價(jià)值,兩類課題都離不開教育的實(shí)踐,因而都具有現(xiàn)實(shí)意義。教育實(shí)踐是教育科研課題的源泉解決教育實(shí)際工作中的具體問題是教育科學(xué)研究的基本任務(wù),對(duì)廣大教育工作者來說,更是研究的重點(diǎn)。對(duì)教育實(shí)踐中的問題,我們一線教師研究的主要是微觀領(lǐng)域的問題,主要指教育某一具體方面或者一定范圍內(nèi)的問題。對(duì)教育工作者來說,這些往往是選題的直接來源。對(duì)這類課題又可以概括為以下幾方面:
1、教育管理研究。向管理要效益,向管理要質(zhì)量是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要觀點(diǎn)。如何提高管理水平、管理效率、管理質(zhì)量、管理體制、學(xué)生管理、師資隊(duì)伍管理、后勤管理等方面,其中包含著大量的研究課題。
2、教育理論文獻(xiàn)分析是教育科研課題的重要來源。從現(xiàn)有的教育理論文獻(xiàn)中,從前人構(gòu)造的教育理論體系中,我們可以尋找并填補(bǔ)其中的空白區(qū),可以繼續(xù)他們提出而沒有解決的問題的研究,也可以對(duì)前人理論發(fā)出懷疑,經(jīng)過研究提出新的見解和主張,還可以參與學(xué)術(shù)上的爭(zhēng)鳴、討論。
總之,從實(shí)踐中找課題與從理論文獻(xiàn)中選課題,兩者是相輔相成的。在一個(gè)具體課題中往往既有實(shí)踐價(jià)值,又有理論價(jià)值。從實(shí)踐中產(chǎn)生的課題如果很值得研究的話,往往都是理論上沒有解決的問題。因而實(shí)踐研究所解決的具體實(shí)踐問題,往往又有一定的理論意義,豐富和發(fā)展了理論。
課題研究學(xué)習(xí)心得15
走上工作崗位雖然已有十多年的時(shí)間,在這十幾年的教學(xué)中,雖然也曾立過課題,但對(duì)于“如何進(jìn)行課題研究”我真的也是似懂非懂的,但今天學(xué)校邀請(qǐng)了鄭州市教科所的胡遠(yuǎn)明主任,他給我們帶來了一場(chǎng)《課題就在你我身邊》為主題的課題研究培訓(xùn)會(huì),胡主任結(jié)合自己多年來從事教科研工作的體會(huì),從教師為什么要研究?課題研究究竟是什么?如何選題?課題題目中常見的問題及如何修改,開題報(bào)告如何寫,應(yīng)注意的內(nèi)容等方面給老師進(jìn)行的具體又可操作性請(qǐng)的講解,讓我對(duì)與課題研究這方面真正的有了一些了解。下面簡(jiǎn)單地談?wù)勛约旱膸c(diǎn)心得:
一、做課題研究助力專業(yè)成長(zhǎng)
說實(shí)話之前做課題只是為了立課題而去立課題,從來也沒有深入思考如何在自己的教育教學(xué)中去尋找問題,讓自己的研究成果真正的為自己的教學(xué)所用,促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量。聽了胡主任的講解我明白了課題研究就是日常教育教學(xué)過程中的問題解決過程,可以是在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題,遇到的困惑,也可以是教學(xué)實(shí)踐的問題、學(xué)生行為習(xí)慣、道德表現(xiàn)的問題、學(xué)校教育的問題和學(xué)校管理模式的問題。隨著教育改革的步伐,教育、教學(xué)工作的模式由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”,教師在教育教學(xué)上必須積極參與教科研的實(shí)踐,自覺學(xué)習(xí)理論,更新教育觀念,以科研帶教研,以教研促教改,只有人人都真正投入到教育研究中來,才能真正的提過教育教學(xué)質(zhì)量,我們的老師專業(yè)素養(yǎng)才能提升更快!
二、選題對(duì)準(zhǔn)課堂,對(duì)準(zhǔn)心靈。
以前不理解,每次進(jìn)行課題研究,成功立項(xiàng)的很少,現(xiàn)在才知道原因是命題和選題都不恰當(dāng)。
李鎮(zhèn)西認(rèn)為“課題研究應(yīng)該“目光向下”對(duì)準(zhǔn)課堂,對(duì)準(zhǔn)心靈!”
“目光向下”,就是課題研究不要從文件中找課題,不要從領(lǐng)導(dǎo)人講話中找課題,而應(yīng)該從我們的課堂教學(xué)實(shí)踐中找課題,只要你的教育教學(xué)中有問題,那么就可以找到研究的課題,因?yàn)檎n題就是問題,只不過是以陳述句的形式表述出來。確定選題方向后需要注意:
1、課題的選擇應(yīng)具體、實(shí)在,研究范圍宜小一些,適合開展研究。
2、課題名稱的表述準(zhǔn)確,注意使用科學(xué)概念和規(guī)范用語,不要使用夸張等修辭手法,而且課題選題要有創(chuàng)新意識(shí),突出具體研究?jī)?nèi)容的特點(diǎn)。
3、加強(qiáng)選題對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)的針對(duì)性,選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問題進(jìn)行研究。
三、做好開題報(bào)告
胡主任從撰寫開題報(bào)告應(yīng)有研究背景、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究計(jì)劃等幾方面對(duì)開題報(bào)告中應(yīng)該注意的問題進(jìn)行了詳細(xì)的說明,課題名稱、課題背景、目標(biāo)和內(nèi)容一定要一致,開題報(bào)告是進(jìn)行課題研究的方向,寫好開題報(bào)告為后面的階段研究和研究結(jié)項(xiàng)奠定好的基礎(chǔ)。
通過這次課題研究培訓(xùn),我學(xué)習(xí)到了一些進(jìn)行課題研究的具體、實(shí)用的方法,對(duì)以前自己做過的一些課題也有了新的認(rèn)識(shí),為今后的課題研究指明的方向,更加堅(jiān)定了今后要認(rèn)真做好課題研究的信心,努力使自己成為一名真正具有研究精神的教師。