當閱讀了一本名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編為大家整理的數(shù)學讀后感，歡迎閱讀與收藏。

數(shù)學讀后感1

這是一本關(guān)于數(shù)學方面的書，里面的主人公是牛牛，他是一個小公牛，因為一場數(shù)學比賽，他被邀請來到了七七王國，成為司令，攻打八八王國。

七七國國王是一只大老虎，八八國國王是一只大象，所以八八國國王老是欺負七七國，所以請牛牛來幫忙。牛牛一來，就當上了司令，還有小七來當部下。在操場是，牛牛用數(shù)學排除了三角形隊伍，沒多少日子，兩隊就交鋒了，這個三角隊真厲害呀，就像是一把利劍，八八軍隊就像是一塊肥肉，一下子就被三角陣切開了，八八國的軍隊倉皇而逃，牛牛也因此獲得了勝利，這下，他可驕傲了，每次都把頭抬得高高的，但是，大家知道人只要一驕傲，就會有厄運的。果然，后來的交戰(zhàn)中，小八司令八八爸國的司令）排除了雙三角陣，這下，牛牛可吃虧了，這一夾，七七國的三角陣可完了，立馬被沖散了，牛牛也被抓了回去。在監(jiān)獄里，有兩個機器人看守者牛牛，一個是238，一個是888，但牛牛還是憑著自己的大腦，打敗了這兩個機器人。牛牛一回到七七國，就立馬設(shè)計了一種圓形陣，這個圓形陣威力無比，一下子就把小八司令的軍隊踩散了，后來小八司令又想又用詭計擊敗牛牛，但是沒有成功，倉皇逃回八八國，但牛牛不給八八國喘息的機會，一舉把八八國打敗了！

但最終，牛牛沒有留在七七國，他回到故鄉(xiāng)，好好學習，等知識攢足了，再回來壯大七七國！

數(shù)學讀后感2

《數(shù)學真美妙》這本書我讀完之后的讓我受益匪淺，又使我增長了見識。這本書有12章，分別是數(shù)學好玩、數(shù)學幽默、數(shù)學機智、數(shù)學魔術(shù)、數(shù)學趣題、數(shù)學妙招、數(shù)學美學、數(shù)學奇觀、數(shù)學文化、數(shù)學揭秘、數(shù)學故事、數(shù)學名、數(shù)學名題、數(shù)學猜想、它們都很有趣，吸引了我對數(shù)學的濃厚興趣。

我最喜歡的讀的是數(shù)學好玩中24點的經(jīng)典題目。所謂24點就是把四個數(shù)的不同組合形式，一一去試。第一章數(shù)學謎語也很好，左邊1000不足右邊1萬有余打一字。左邊18，右邊11打一字，佐良三次，又糧食300字，大小一俱全，打一字十兩，多一點打一字。大同小異，打一數(shù)字名詞，左邊1000少一，右邊一千多一打一字。土打一數(shù)字名詞舌頭把一束日天下無人敵，打一數(shù)字，添一筆300。減一筆少九成。第一章數(shù)學燈謎也很好啊，題目是游藝晚會常有財你項目中傳統(tǒng)形式是張燈結(jié)彩，在每一個燈的下面畫一張彩色紙條，上面寫著一條謎語，叫做丹妮。隨著猜謎活動的普及，形式也簡化了，可以在活動室或者教室里垃圾還牽絲，每根鉛絲上并排掛著若干條謎語，猜中了就有一些糖果。把一字就是請你猜一個字，人有我大可以理解成人有了，它就變大了，天沒有我大可以理解，成天沒有它也變大了，可見這個字是一因為人自落來要有一橫變成大事，簽字沒有了。頭頂上一橫也變成大字。

數(shù)學真是很美妙，生活中只要你善于發(fā)現(xiàn)，善于去觀察，原來很多數(shù)學知識就在我們的身邊。

數(shù)學讀后感3

愉快的國慶宛如一條唱著歡歌的小河，不時涌出令人心曠神怡的浪花，而《數(shù)學家的故事》這本書則是其中最大最美的浪花。

這本書的作者叫孫健，也是一個厲害的特級教師。他在《數(shù)學家的故事》這本書里講了阿基米德用數(shù)學戰(zhàn)勝羅馬戰(zhàn)艦，牛頓在干農(nóng)活時沉迷于數(shù)學問題，歐拉巧思妙想幫爸爸擴大羊圈，高斯10歲時就能應(yīng)用等差數(shù)列求和……這本《數(shù)學家的故事》帶領(lǐng)我們在數(shù)學故事的長廊中，讓我們愛上數(shù)學，也讓我對數(shù)學有了更深一層的認識。

在《數(shù)學家的故事》中，我認識了歐幾里得、笛卡爾、費馬等多個偉大的數(shù)學家，更是發(fā)現(xiàn)了牛頓的萬有引力有多么的奇妙。在以前，有人說沒有萬有引力，他們只認為地球是正方形，是空氣讓物體自然墜落，如果沒有牛頓，可能我們幾百年后都發(fā)現(xiàn)不了萬有引力。而牛頓由于對科學有著嚴謹?shù)膽B(tài)度，又有著求實的好習慣，經(jīng)過不斷的仔細研究，發(fā)現(xiàn)了牛頓三定律。讓我們的科技又向前邁了一大步，話說數(shù)學是科技之母，所以大家要像這些偉大的數(shù)學家學習，將來科技才會越變越發(fā)達！

當我讀到阿基米德的故事時，我仿佛看到了阿基米德正在聚精會神的思考要解決的問題，目不轉(zhuǎn)睛的盯著他的圖，絲毫沒有注意到，城池已經(jīng)被羅馬人攻破了，雖然有這么大的動靜，可是阿基米德太過沉迷于自己的問題，絲毫沒有察覺，這是多么高尚的品質(zhì)??！他的專研精神令我佩服！

這本書里還有很多像阿基米德一樣的數(shù)學家，他們熱愛數(shù)學，沉迷數(shù)學，才有了如今的輝煌。所以讓我們好好學習數(shù)學，讓這份輝煌，永遠傳承下去。

數(shù)學讀后感4

今天我看了一本書叫《好玩的數(shù)學》里面講了許多關(guān)于數(shù)學的故事，其中一篇是拉拉的重量。

故事說的是：米奇爺爺家里養(yǎng)了不少小動物，每只小動物都有自己拿手的本領(lǐng)。

有一只胖胖的喜歡曬太陽的貓――拉拉、一只對什么事都很好奇的小泰迪還有一群小雞小鴨……

米奇每次來爺爺家，都會開心地摸摸這個，摸摸那個的。尤其是那只小貓咪拉拉，米奇抱起來就不愿意放下了。米奇很想把它抱回家去養(yǎng)，可是爸爸卻不同意，他怕小貓抓傷了米奇。

爺爺見他很喜歡，就說：“米奇，爺爺給你出道數(shù)學題，你要是答對了，爺爺就說服你爸爸，把拉拉帶回去養(yǎng)，怎么樣？”

“好呀好呀，謝謝爺爺！”米奇高興極了。拉拉這時候也抬起頭“喵”了一聲，好像很贊同一樣。問題是這樣的：拉拉的重量十12只雞的重量=10只鴨的重量，8只鴨的重量=16只雞的重量，拉拉的重量=幾只鴨的重量，拉拉的重量=幾只雞的重量？

米奇面對著這一長串的問題，皺緊了眉頭。

不過他還是很快就給出了正確的答案，最后也如愿以償?shù)谋ё吡死?/p>

原來他是這樣算的：8只鴨的重量=16只雞的重量，那么1只鴨的重量=2只雞的重量，所以拉拉的重量+6只鴨的重量=10只鴨的重量，那么拉拉的重量就等于4只鴨，8只雞。

數(shù)學在我們生活中的，沒學好數(shù)學就是不可好好生活，所以我要好好學習，解決身邊的所有數(shù)學問題。

數(shù)學讀后感5

數(shù)學家華羅庚先生曾說:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學”。這是對數(shù)學與生活之間關(guān)系的精彩描述。在我們周圍處處有數(shù)學，時時會碰到數(shù)學，而數(shù)學問題是數(shù)學的心臟,是學習和教學、探索和思考的出發(fā)點?！叭绾翁岢鰡栴}、解決問題”是數(shù)學教師們共同關(guān)注的焦點。那么,研究學生視野中的數(shù)學問題對于教師的日常教學又什么作用呢？這些數(shù)學問題源于何處？哪些是學生所關(guān)心的問題？這些問題的發(fā)現(xiàn)和解決能提高學生哪方面的能力？《學生視野中的小學數(shù)學》一書關(guān)注小學生數(shù)學學習過程中的真問題，從數(shù)學原理、數(shù)學史、數(shù)學教育等視角進行深入的分析與討論，力圖讓隱匿在教材背后的知識清晰起來。

一、追根溯源，以史為鑒。

數(shù)學教學關(guān)注的重點不應(yīng)該只是形式化的演繹和數(shù)學思維的訓(xùn)練，也需要注重數(shù)學背后的文化內(nèi)涵?！爸改厢槨边€是“指北針”？為什么一年中大月、小月的排列有些亂？為什么計時要用六十進制？相信大家在平時的教學過程中，也遇到過這樣的問題，這些知識都是歷史演變所保留下來的。像這樣的歷史知識，應(yīng)該引起我們的重視。如古人計數(shù)，小數(shù)點的由來，測量的發(fā)展等，我們可以將故事或歷史講述的形式與課堂所授的內(nèi)容交叉融合，也可以安排學生進行相關(guān)知識的課堂小演講，還可以安排他們提前進行預(yù)習，這樣能夠幫助學生了解前輩的研究歷程并從中得到啟迪，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，幫助他們積極探索數(shù)學知識。

二、數(shù)學思想，知識關(guān)聯(lián)。

數(shù)形結(jié)合的思想，就是用聯(lián)系的觀點，根據(jù)數(shù)的結(jié)構(gòu)特征，構(gòu)造出與之相適應(yīng)的圖形，并利用圖形的性質(zhì)和規(guī)律，解決“數(shù)”的問題；或?qū)D形的部分信息或全部信息轉(zhuǎn)換成“數(shù)”的信息，弱化或消除“形”的推理，從而將“形”的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)量關(guān)系來解決。在小學數(shù)學教學中，數(shù)形結(jié)合的思想也被廣泛運用，比如“乘法分配律”。本書中闡述了一個在教學運算律時極易出錯的知識點，究竟是否存在除法分配律呢，（a+b）÷c=a÷c+b÷c，但其實還是可以轉(zhuǎn)化成乘法，即（a+b）÷c= a×1/c+b×1/c ， 還是符合乘法分配律的。反之，c÷（a+b）≠c÷a+c÷b，所以是它是不符合分配律的。如果教學過程中，我們僅僅這樣講給學生聽，顯然不夠直觀，因此在教學時，可以將乘法分配律的數(shù)形結(jié)合思想進行遷移，可以讓學生更直觀地認識到是否存在除法分配律。

三、關(guān)注問題，提升素養(yǎng)。

在平時的教學過程中，經(jīng)常有學生會提出一些有趣又值得思考的數(shù)學問題。比如：書中提到的“為什么銀行卡要用六位密碼？”“北京時間就是北京的時間嗎？”“x=1是方程嗎？”等等。新課標指出,我們要培養(yǎng)學生會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。因此，對于這些問題，作為教師，我們不能以數(shù)學的規(guī)定或者用法的習慣來敷衍學生，而應(yīng)該認真去回答他們的每一個問題，并教會他們解決問題的方法。作為一線工作者，我們應(yīng)該認真對待學生所提出的問題，正確引導(dǎo)他們在積極探索、大膽質(zhì)疑、合作交流中去尋求解決問題的方法，從而提升他們的數(shù)學核心素養(yǎng)。

康托爾曾說：“在數(shù)學的領(lǐng)域中，提出問題的藝術(shù)比解答問題的藝術(shù)更為重要?！毙抡n標中也提出教師要“鼓勵學生個性發(fā)展，讓學生自由表達意見”。因此，在今后的教學中，我不僅要重視引導(dǎo)學生用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，還要努力讓每一位學生在課堂上、學習中都能做到會提問、善思辨、敢表達，讓他們在這樣充滿生機的學習過程中，碰撞出更多智慧的火花。

數(shù)學讀后感6

寒假來臨，我終于有很多時間可以好好享受閱讀的饕餮盛宴。其中有一本《馬小跳玩數(shù)學》的數(shù)學讀本，讓我受益匪淺。

這本書講的主要內(nèi)容就是一些發(fā)生在馬小跳身上關(guān)于數(shù)學的趣事。在這本書上，我見到了許多之前沒有見過的題型，比如：盈虧問題、行程問題、質(zhì)因數(shù)、公因數(shù)、公倍數(shù)、體積、表面積和棱的計算等。每次這些令人費解的題都會以故事的形式出現(xiàn)在書里，使人如身在其中，不知不覺一個題就算了很長時間。不僅讓我鍛煉了思維，還讓我樂在其中，一點也不枯燥乏味。

如書名所示，馬小跳理所當然是這本書里的主角，里面的人物還有路曼曼、夏林果、丁文濤、毛超、張達、唐飛、杜真子、牛皮、小非洲、安琪兒等人，他們各有各的性格特征，馬小跳古靈精怪，丁文濤聰明絕頂、夏林果樂于助人......其中我最欣賞的是馬小跳這個人物。

馬小跳非常講義氣，每次安琪兒因為不會做題或者錯題而被留下時，馬小跳總是會很熱心的幫她解決難題。馬小跳不但講義氣，而且生性聰明，每次別人特意給他出難題為難他時，他都能迎刃而解。他還有一個最大的優(yōu)點——樂于分享。一次，他的媽媽給他買了很多巧克力，他把其中的大部分都分給了同學們。

數(shù)學就像我們呼吸的空氣一樣，生活中不可或缺，時時刻刻圍繞在我們身邊。只要我們用心學，掌握方法，理清思路，計算準確，學好數(shù)學并不是件難事，反而充滿了樂趣。讀故事，做游戲，玩出數(shù)學好成績。讓我們一起來實踐這句話吧！

數(shù)學讀后感7

《我就是數(shù)學》全書共有六個部分，分別是“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評課心語”和“生活感悟”，這里面包括了華老師的教以及他對別人執(zhí)教的課的評價。

既有他對自己教學實踐的反思，也有他對孩子那深深的愛以及對人生的感悟。引用華老師的話：我們老師要盡力使自己具備“兒童心靈”，用“兒童的大腦”去思考，用“兒童的眼光”去看待，用“兒童的情感”去體驗，用“兒童的興趣”去愛好……是的，我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。

華老師說過我們要像農(nóng)民種地那樣教書，不怪孩子為什么上課不專心？作業(yè)為何總是出錯？我們應(yīng)該反問我們自己為什么我們的課學生會出現(xiàn)這種情況。是的，要當一流劍客，就必須永遠留只眼睛注視自己，不斷反省自己。

華老師在書中也講到：一個教師不讀自己專業(yè)以外的書，是不會把這個學科教得很好的；但是，如果他不經(jīng)常閱讀自己專業(yè)的書，那么更是教不好這個學科的。看到這段話，我不由心虛。為何我們總是抱怨自己沒時間讀書，把時間都用在思考如何教學上。卻不知，我們沒有理論作指導(dǎo)，得出的教學東西也必然是膚淺的。想給學生半桶水，老師不再是一桶水，而是要有源源不斷的流水。所以我們要不時的飽讀詩書來充實自己的大腦。

數(shù)學讀后感8

今天我閱讀了《馬小跳玩數(shù)學》中的路曼曼的考題和搞不清楚的時間。大家都去馬小跳家玩數(shù)學游戲，路曼曼很不服氣，想殺殺馬小跳的威風，就對馬小跳說：“我給你出一道題，不知道你能不能答出來？”“好啊，我接受挑戰(zhàn)，”馬小跳胸有成竹的說。路曼曼說：“今天是星期一，再過15天是星期幾？再過25天是星期幾？”馬小跳對路曼曼說：“上課了，下課我告訴你?！崩蠋熢谥v什么馬小跳一點也沒聽進去，光想星期幾了，下課了，馬小跳對路曼曼說：“再過15天是星期二，再過25天是星期五?！彼隳忝蓪α?，路曼曼瞧也不瞧馬小跳轉(zhuǎn)身就走了。

張達上課遲到了，把老師都氣病了，原來是張達算錯了時間，看到張達父母給他留的紙條，馬小跳幫助張達算出了準確的起床時間。

從這兩個故事看出，馬小跳是一個愛動腦經(jīng)的孩子，遇到難題認真，仔細的觀察，從中找到解決問題的辦法。

數(shù)學讀后感9

暑假里我看了《馬小跳玩數(shù)學》這本書，我覺得這本書很有趣，有些題目很簡單，我一下子就答對了，而又一些題很難很難，我看也看不懂，但看了答案后，原來又覺得很容易答出來。

《馬小跳玩數(shù)學》這本書，我非常喜歡，這本書讓我懂得了很多道理，給我一個很大的幫助，這本書會伴我成長。

數(shù)學讀后感10

我閱讀《數(shù)學史通論》，完全在一種休閑的、輕松的，也是舒坦的、愉快的狀況之中。碰到繁復(fù)的數(shù)學公式、定理及其證明等，我一目十行、囫圇吞棗，一如我讀大部頭的小說，往往常規(guī)地跳過向來不太在意的大段心理描寫一樣。讀《數(shù)學史通論》，我卻十分留意它行云流水的敘述、縝密思維的演繹、多姿多彩的話語、宏大緊密的結(jié)構(gòu)。有時，我按圖索驥，對著目錄，找準其中的某一篇章，仔細揣摩；有時，我隨意打開其中的某頁，順勢而讀，總能做到樂在其中。我不求透徹的理解、不求系統(tǒng)的把握，《數(shù)學史通論》讓我與牛頓、高斯這些巨人親密接觸，也讓我循著代數(shù)、幾何、算術(shù)、三角學發(fā)展的脈絡(luò)，靠近（還不能說走進）數(shù)學。在我來說，只是追求閱讀視野的擴大、知識背景的重構(gòu)。

數(shù)學是人類創(chuàng)造活動的過程，而不單純是一種形式化的結(jié)果；運用辨證唯物主義的觀點看待數(shù)學科學及數(shù)學教育，在他們的形成和發(fā)展過程中，不但表現(xiàn)出矛盾運動的特點，而且它們與社會、政治、經(jīng)濟以及一般人類的文化有著密切的聯(lián)系。

它的內(nèi)容涉及到從上古時代到19世紀初的這段時期。為了跟蹤過去20xx年當中主要數(shù)學概念的發(fā)展，作者非常重視第一手資料的搜集與運用。在介紹重要數(shù)學家的工作時，大量從他們的原著中引用材料。在不列顛博物館、英國皇家學會和劍橋三一學院的幫助下，引用了比較多的史料，使人們對原始的情況獲得了深刻的印象。同時，作者還注意到數(shù)學知識的繼承性和積累性，并不把重大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明完全歸功于某一個人。例如對歐幾里得和牛頓這樣一些主要的流派，作者到說明他們的成就的淵源，從而勾畫出數(shù)學科學本身發(fā)展的規(guī)律。斯科特博士依靠他對數(shù)學史的駕馭自如的能力寫出了這本富有激勵性的好書。

數(shù)學的歷史源遠流長。我了解到，在早期的人類社會中，是數(shù)學與語言、藝術(shù)以及宗教一并構(gòu)成了最早的人類文明。數(shù)學是最抽象的科學，而最抽象的數(shù)學卻能催生出人類文明的絢爛的花朵。這使數(shù)學成為人類文化中最基礎(chǔ)的學科。對此恩格斯指出：“數(shù)學在一門科學中

數(shù)學讀后感11

近來研讀了《聚焦小學數(shù)學》這本書，感受頗多。首先我想談的是：

一、關(guān)于課堂教學的有效性。

教學時間是十分寶貴的，一節(jié)課只有40分鐘，如何提高這40分鐘的有效性，這是我們一直在追求的。書中斯苗兒老師做了具體的闡述。她要求我們：“強化目標意識”，“合理分配教學時間”，“恰當講解示范”。施銀燕老師告訴我們：“有效是教學的價值追求”，彭傳新老師闡述的：“讓開放與有效相伴相生”等等，看完之后頗受啟示。

不由想起上次聽了一節(jié)5年級的“百分數(shù)的應(yīng)用(三)”這節(jié)課,老師進行了一番課前復(fù)習后，出示了笑笑家的月支出統(tǒng)計表，讓孩子們說出數(shù)學信息、提出數(shù)學問題。孩子們的問題意識很好，提了好多個有價值的數(shù)學問題，老師都一一板書出來，感覺自然順暢，節(jié)奏快。當要解決第一個問題時，就被卡住了，原來是學生一直說不出列方程解題的數(shù)量關(guān)系，(一個數(shù)的百分之幾是多少?)問了好幾個學生，就是說不出，這時老師生氣了，口氣也變得批評起來，學生更加害怕了，盡管最后終于解決了，但在此浪費了好多時間，導(dǎo)致后面練習沒完成。我覺得當學生真的說不出時，不要兜圈子，馬上講解示范，讓解決問題的隱性策略顯性化，給學生一根拐杖，讓他們跨越思維的橫溝，這才是“有效”地真正內(nèi)涵。

我想數(shù)學是比較抽象的學科，小學生是6歲-12歲的兒童群體，特別是低年級的孩子們生性好動，喜歡多色彩，有趣味的素材。這就向我們教師提出了更高的要求，在課堂教學中，應(yīng)力求寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。如色彩鮮艷的教具。比如教學認識鐘表時，我就用不同顏色的卡紙制作了幾個鐘面再配上不同顏色的分針和時針，來吸引孩子的眼球，使課堂教學更加直觀、有效;又如變靜為動的電化教學。我在教學“找規(guī)律”時，制作了形象生動的課件，那不斷重復(fù)出現(xiàn)的圖形、事物、生活現(xiàn)象再配上音樂，深深吸引了孩子，整堂課他們情緒高漲，思維得到很好的發(fā)揮，效果好。

二、關(guān)于學習起點與教材預(yù)設(shè)。

書中談到“當學生起點與教材預(yù)設(shè)不一致時，我們應(yīng)該怎么辦?”郭立軍老師告訴我們：從孩子的發(fā)展出發(fā)，了解學生的學習需求，研究學生的理解程度，調(diào)整教學預(yù)設(shè)。

比如：在教學《兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)(不退位)》時，因為有了加法的基礎(chǔ)，學生很快就掌握了計算方法，所以我調(diào)整了這節(jié)課教學重心，把大部分的時間花在看情境圖提出不同的數(shù)學問題及講解學生容易出錯的、有關(guān)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的應(yīng)用題上。這樣，不僅練習了減法計算，應(yīng)用題的解題能力也得到了提高。

還記得上次去杭州聽了特級教師黃愛華在對《比較數(shù)的大蟹處理中，就充分感受到，特級教師處理細節(jié)的能力。在比較數(shù)大小環(huán)節(jié)中，教師通過適時走進來，巧妙地退出去，與學生交流互動，引導(dǎo)課堂動態(tài)升成?！澳阏媪瞬黄穑幌伦泳统槌隽藬?shù)字9”“人家好不容易抽出了9，你們怎么說不好?”“黃河隊這位同學真了不起，袋子里只有兩個1，你都抽到了?”等等語言的組織，使得這堂課細節(jié)上做得非常完善。正是名師從孩子的發(fā)展出發(fā)，從教育的有效性入手，巧妙地引導(dǎo)孩子更好地學習，讓課堂更加精彩、更加有效。

三、關(guān)于多樣化的學習方式。

書中孔企平老師認為“自主、合作、探求”與“模仿、訓(xùn)練”的方法并不是對立的，而是相輔相成的。前者屬于間接教學后者屬于直接教學，要求我們一線教師要推崇“自主、合作、探究”的教學方法，因為這種間接的學習方式給學生的數(shù)學能力和數(shù)學素養(yǎng)帶來巨大變化。然而，我們不得不面對這樣的現(xiàn)實，除了公開課外，平常我們采用較多的還是“模仿+訓(xùn)練”的教學方式，因為時間有限，這樣好像更快捷地達到知識的彼岸，這也是我感到矛盾和困惑的地方。

數(shù)學的課堂是師生智慧和人格生成最為活躍的場所，教師需要聚焦課堂，反思自身的教學，真正使我們的課堂開放、有效。

數(shù)學讀后感12

數(shù)學就像空氣一樣，時時刻刻圍繞在我們身邊。大到遠在外太空的星系，小到一枚硬幣，都蘊含著深刻的數(shù)學知識。而《馬小跳玩數(shù)學》就是這樣的一本書。

當我第一次看到這本書時，心想玩數(shù)學？數(shù)學那么難，怎么玩？打開這本書，我被深深地吸引了。書里一個又一個生活中有趣的故事，講述了許多數(shù)學的應(yīng)用方法，可謂大開腦洞，讓我的數(shù)學成績大大提升，期末考了95分！

在歐陽校長的珍珠項鏈這篇故事中，校長的項鏈是黑白相間的。2顆黑珍珠后是4顆白珍珠，那第65顆珍珠是什么顏色？這太簡單了，不就是我們學的找周期的規(guī)律嗎？

65(2+4)=10(組)5（顆），從頭往后數(shù)，第5個是白色！

在通訊員毛超這篇故事中，毛超從隊頭往隊尾跑步傳遞信息的過程，不就是數(shù)學中的相遇問題嗎？從隊尾向隊頭跑時，和整個隊伍的行進方向相同，這不就是追及問題嗎？只要掌握了路程，速度和時間的關(guān)系，這道五星題也難不倒我。

這本書還有很多有趣的數(shù)學故事，讓我們一起玩數(shù)學，并體會知識的樂趣吧！

數(shù)學讀后感13

看過很多書,但是很少寫心得體會。這個寒假我看了張奠迪的主編的《小學數(shù)學研究》,其實這已經(jīng)不是第一次看這本書啦,因為原來黃生英主任就推薦我們看過這本書,前面也陸陸續(xù)續(xù)的都看過,但是都沒有完完全全的從頭到尾讀過。但是《小學數(shù)學研究》這本書非常好,很值得數(shù)學老師拜讀,能夠提高教學水平,最主要的是把最準確的數(shù)學思想傳給學生,讓我們的學生受益?！缎W數(shù)學研究》以小學數(shù)學內(nèi)容為研究對象,高屋建瓴、居高臨下地對小學數(shù)學的重要內(nèi)容進行分析、拓寬和提高,對小學數(shù)學教師來說,認真學習和深刻理解這些知識,必將對小學數(shù)學教學工作產(chǎn)生積極的推動和提升作用。

作為一名數(shù)學老師,在教學時時常會遇到一些疑難問題,小學里面想不通的問題,有時一知半解,可這本書講的很精確,很科學,就是很簡單的問題也講出了其中的道理,讓人心服口服。像自然數(shù)為什么從0開始而不是從1開始、為什么最小的偶數(shù)是0而不是2、為什么最小的一位數(shù)是1而不是零等等。在教學中老師討論的問題,爭執(zhí)的問題,在這本書里我找到了答案,并明白其中的原由,真讓人恍然大悟。

由于《小學數(shù)學研究》能夠深刻地闡述小學數(shù)學的規(guī)律性問題。比如,第一章提出的小學數(shù)學中蘊涵的思想方法,讓我們從更高的層面、思辯性地加深對小學數(shù)學的掌握和理解。而數(shù)學是一門研究“關(guān)系”的學問這一命題的提出,則進一步提示了小學數(shù)學內(nèi)容的深刻本質(zhì)。所有的數(shù)學問題均存在于關(guān)系之中,可以說,對小學數(shù)學知識的學習具有指導(dǎo)性和綱領(lǐng)性的作用。

所以這本書成了我工作的導(dǎo)師和助手,一遇到不明白的問題我就會翻開它,有時間也會細細品讀,從這本書我不但明白圓周率的發(fā)展及歷史、平移旋轉(zhuǎn)的實質(zhì)、小學數(shù)學的方程的真正含義,還從中了解到數(shù)學的博大精深,作為一名數(shù)學老師不僅僅是把書本上的知識教給學生,給學生講懂題目,還需要了解數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系,真正把教科書上的內(nèi)容徹底弄明白,所以我覺得自己要不斷充電,好好學習數(shù)學方面的專業(yè)知識,提高業(yè)務(wù)水平,才能成為一名優(yōu)秀的小學數(shù)學教師。所以我也真心的將這本書推薦給我們的數(shù)學教師。

數(shù)學讀后感14

前段時間有幸目睹了來自江蘇的華應(yīng)龍老師到香市小學借班授課，初次見識了華老師上課的風采，在華老師甚感興趣，在網(wǎng)上搜羅了有關(guān)華老師的視頻、專著?？唇榻B才知道華老師在北京教育界名頭響當當，全國特級教師，他的榮譽稱號甚多。為了對他更深一步的了解，在當當網(wǎng)購買了兩本書，分別是《我這樣教數(shù)學》及《我就是數(shù)學》，被《我就是數(shù)學》這樣的書名吸引了，逐漸的把我?guī)氲剿慕虒W世界里。 日記

《我就是數(shù)學》是華應(yīng)龍老師的一本教育隨筆，里面的點點滴滴皆是他近十年來對教學課堂一些總結(jié)及感悟，把書分為“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評課心語”、“生活感悟”六部份。書中經(jīng)常引經(jīng)據(jù)典，引用名人名言等，包含了很多人生哲理，可以看出華老師是個飽讀詩書、博覽群書、充滿智慧的學者，對學生無微不至的關(guān)懷更加突顯其人文文化的特質(zhì)，對教育那份熱情洋溢執(zhí)著，更是我們老師學習的楷模。

華老師對教學的感悟無時不有，無時不在。連磕破了腦袋還能聯(lián)想到中括號的妙用，甚讓我拍手叫絕。在上“角的度量”時首創(chuàng)的運用了滑滑梯的課件教學，增加了可觀性與趣味性，這是孩子們喜聞樂見的好題材，好的接入口！如果我是他的學生，我愛死了這樣的數(shù)學老師，難怪有些學生不愿意下課，有些聽課老師沒有聽到下課鈴響起。

華老師令我印像深刻的還有他的風趣語言，他在書中這樣描述：因為磕破了頭戴了帽，上課時問學生知道不知道老師為什么要戴著帽，當學生回答非常多可愛的答案后，華老師笑著說“不告訴你，是個謎”；當借班上課，把學生的橡皮擦“借走”后，問學生們老師為什么要借他們的橡皮擦，學生回答了好多天真的答案，華老師說：就是為了讓你沒有橡皮用。這么平淡的話語里說明了華老師為人非常隨和，平淡的話語里更是他對掌控課堂能力的一種表現(xiàn)，也是其上課的一種課堂魅力。在《序》中，時任北京第二實驗小學的校長李烈寫道：他極少專注于結(jié)果的成功與失敗，卻常常對過程的“意料之外”心生歡喜。研究，琢磨，廢寢忘食，直至豁然開朗。這樣的周而復(fù)始，塑造了小華的獨特。

我應(yīng)該要學習華應(yīng)龍老師對教育的執(zhí)著，“覺得像農(nóng)民種地那樣教書是件很踏實、很愜意、很幸福的事”；更應(yīng)該學習他對教育的釋悟能力，他的“差錯資源化”從“誤到悟”確是給我一副醒藥，讓我看到了自己教學的新領(lǐng)域。

數(shù)學讀后感15

這個暑假我讀了一本書，他是《數(shù)學的滋味》。從此，我改變了對數(shù)學的認知。

在這本書中可以學習到趣味的故事，數(shù)學的名題和拓展應(yīng)用，還可以認識數(shù)學名家。我覺得讀了這本書可以激發(fā)對數(shù)學的興趣，可以提升數(shù)學思維，可以感受數(shù)學的魅力。讓讀了這本書的人輕輕松松愛上數(shù)學！

這本書的第一節(jié)就很有趣，是有人和數(shù)學家比速度。讀完才知道是是太天真了。

比如說12乘14，只要頭乘頭是100，尾加問尾是6，尾乘尾是8，也就是168。發(fā)現(xiàn)數(shù)學如此奇妙。我學會了這種方法，在某一天我和朋友在比計算，沒有一個人比的過我。他們還給我計時，五道十位乘十位的題不用紙和筆，還不到一分鐘，這方法可真管用。

讀了這本書發(fā)現(xiàn)，數(shù)學是這樣一種東西：她提醒你有形的靈魂；她賦予真理以生命；她喚起心神，澄清智慧；她給我們思想添輝；她滌盡我們有生以來的蒙昧與無知。數(shù)學與文化，社會，科學的各個分支都是人類進化和智力發(fā)展的反應(yīng)。

《數(shù)學的滋味》這本書體現(xiàn)歷史性、故事性、科學性、思想性、知識性、趣味性、實踐性等等……可以便于我們閱讀。整本書強調(diào)了數(shù)學歷史、文化故事。精煉的滌述了小學數(shù)學的思維、方法和技巧……可想而知這本書對小學生有很大的幫助！

這本書的特點很多。特點一：多數(shù)以人物事件為標題，數(shù)學題目都在故事中蘊含著數(shù)學思想；特點二：超鏈接了中國古代的數(shù)學名著和數(shù)學之最；特點三：每一頁底部都寫了一句不同的、和數(shù)學有關(guān)的名言。它們都是短小精悍、含義雋永的句子；特點四：通過講述數(shù)學歷史上一些個性鮮明的人物故事發(fā)現(xiàn)數(shù)學王國里的各種奇珍異寶。

如果我把這本書的知識學完一定會超越很多人。讀完這本書發(fā)現(xiàn)我們要學的還非常多。