當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，不妨將其寫成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的語文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

今天有幸參加了全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)議，聽取了王增艷老師的展示課，現(xiàn)場考察了語文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校的先進(jìn)做法，認(rèn)真聽取了劉修琴教授對改進(jìn)閱讀的一些思考和報(bào)告，感受頗深。

劉修琴教授的報(bào)告中指出：傳統(tǒng)的語文是細(xì)嚼慢咽，是精讀細(xì)解，老師在講臺(tái)上侃侃而談，學(xué)生在下邊昏昏欲睡，是我們老師講得不好嗎？不是，而是學(xué)生能夠參與的活動(dòng)太少了。他們覺得自己無所事事。一節(jié)課下來，老師很累，而學(xué)生卻學(xué)到了很少的知識(shí)。

語文主題學(xué)習(xí)提倡質(zhì)從量出沒有一定的閱讀量就沒有視野的拓展。主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生帶著主題來閱讀，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。主題閱讀的心基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣，有人說"興趣是最好的老師",只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題，才能深入地去研究，才能通過閱讀找到其中的快樂。這樣才能使老師輕輕松松的教，使學(xué)生快快樂樂的學(xué)。

在王增艷老師展示的課中，學(xué)生的預(yù)習(xí)大部分都在課外，增加了課堂的容量，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)。那么，我們的學(xué)生能做的到嗎？有那么好的條件嗎？會(huì)得到家長的支持嗎？

我想，這些問題都是開展小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，希望在摸索中逐步找到答案

通過這次學(xué)習(xí)，我要改進(jìn)自己的閱讀方法，對自己提出更高的要求。要遵循以下環(huán)節(jié)：

一、圍繞主題、自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)內(nèi)容：

1.自學(xué)生字新詞，查字典、結(jié)合上下文或自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解它們在文中的意思。

2.結(jié)合預(yù)習(xí)提示讀課文，在感受最深的地方做上記號(hào)，可在空白處簡要寫出自己的體會(huì)，在不明白的地方做上記號(hào)，提出自己的疑問。

課前準(zhǔn)備是新課程背景下語文課堂教學(xué)必備的一個(gè)環(huán)節(jié)，在準(zhǔn)備的過程中，師生可以互相交流溝通。通過溝通，教師可以及時(shí)了解學(xué)生情況，使教學(xué)設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生實(shí)際，更趨向科學(xué)合理。學(xué)生通過課前準(zhǔn)備，加深體驗(yàn)和感悟，為學(xué)習(xí)做好知識(shí)和情感的準(zhǔn)備。同時(shí)，預(yù)習(xí)可以使學(xué)生帶著問題走向老師和同學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向性更明確，會(huì)使課堂上的交流更充分、深刻，使課堂教學(xué)變得充實(shí)、豐滿。

二、合作交流，探究文本

交流預(yù)習(xí)，提煉疑難問題。交流讀文情況，主要是正音正讀。（可指名讀、接讀、競賽讀等）

語文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

“語文主題學(xué)習(xí)”探索始于李希貴教授領(lǐng)導(dǎo)的全國新學(xué)校研究中心，經(jīng)過兩年在北京海淀區(qū)和山東濰坊市的實(shí)驗(yàn)，成績斐然。這一探索的核心在于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，充分利用課堂時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀主題叢書的過程中獲得更豐富的閱讀體驗(yàn)。通過這種方式，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，還在課內(nèi)與課外閱讀之間建立了有機(jī)聯(lián)系，從而有效提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。

（一）打破常規(guī)的“自主互助式學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)了將課堂三分之二的時(shí)間還給學(xué)生。

“主題學(xué)習(xí)”注重強(qiáng)調(diào)語文是通過實(shí)踐學(xué)習(xí)而非被passively授予的；強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)少講多做，主導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，將課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間壓縮到原先的三分之一。傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)方法無法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，因此在教學(xué)實(shí)踐中涌現(xiàn)了許多行之有效的課堂形式，有的以單篇或多篇文章為載體，有的以整個(gè)單元為進(jìn)度，有的先學(xué)習(xí)教材再閱讀實(shí)驗(yàn)性材料，也有的先閱讀主題學(xué)習(xí)叢書后再學(xué)習(xí)教材，同時(shí)還有進(jìn)行比較性閱讀的。這些課堂的共同理念或體現(xiàn)出“自主互助式學(xué)習(xí)”的概念。

通過聽課和與實(shí)驗(yàn)教師交流，“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的課堂結(jié)構(gòu)有以下五個(gè)環(huán)節(jié)。

1、欣賞：找到你最喜歡的文章，問一問自己，你為何會(huì)喜歡這些文章？

2、分享：同伴間互相介紹自己所喜歡的文章及喜歡的理由。

3、誦讀：將自己喜歡的文段反復(fù)大聲朗讀，對特別喜歡的部分能夠背誦。

比較：盡管每一單元所選文章屬同一主題，但通過比較，找出文章之間更多的不同。

模仿：如果有興趣，可以模仿其中文章練筆。

課內(nèi)閱讀主題叢書是為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多的閱讀，以拓展他們的閱讀量和閱讀廣度。這些主題叢書根據(jù)教材中的單元主題編寫，每本書都圍繞著一個(gè)特定的主題展開，涵蓋了各種文體和文化背景的文章。通過這些叢書，學(xué)生可以接觸到更多不同類型的文學(xué)作品，包括古今中外的文學(xué)經(jīng)典，以及各種形式的文學(xué)創(chuàng)作，如詩歌、小說、散文等。每本主題叢書都是精心編選的，囊括了與單元主題相關(guān)、相近、相似甚至相對、相反、相連續(xù)的文章。在每篇文章后面，都配有針對單元的重難點(diǎn)的閱讀提示，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握文章內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)不僅豐富了學(xué)生的閱讀資源，也為教師提供了更多指導(dǎo)學(xué)生閱讀的可能性。比如，五年級(jí)下學(xué)期的主題叢書包括《走進(jìn)西部》、《金色童年》、《語妙天下》、《回眸感動(dòng)》、《天門靈秀》、《母親的作業(yè)》、《美麗地球村》等，每本書都緊扣教材的一個(gè)單元主題，為學(xué)生提供了豐富的閱讀材料。通過課內(nèi)閱讀這些主題叢書，學(xué)生不僅能夠提高閱讀能力，還能夠增進(jìn)對各種文學(xué)作品的理解和欣賞。

（二）“語文主題學(xué)習(xí)”對我們的借鑒意義。

我們的語文課程或許需要一些改變了。長期以來，我們一直在圍繞著同一教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)、練習(xí)、鞏固，雖然這樣有助于深度學(xué)習(xí)，但也可能導(dǎo)致我們忽視了廣度的拓展。

大量閱讀對我們學(xué)習(xí)的啟示極大。首先，確保學(xué)生能夠獲得豐富的閱讀資源；其次，給予他們足夠的閱讀時(shí)間；最后，指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法。在廣泛閱讀中，學(xué)生不僅能夠掌握并鞏固生詞，還能培養(yǎng)閱讀能力，積累語言知識(shí)，為寫作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提高人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。

在課題的實(shí)施管理方面，“區(qū)域推進(jìn)”是非常好的經(jīng)驗(yàn)。通過修改對學(xué)校、教師的評(píng)價(jià)方式，如取消部分不合理的常規(guī)檢查，對教師的備課，學(xué)生作業(yè)形式進(jìn)行改變，為實(shí)驗(yàn)學(xué)校解開了束縛，掃清了障礙，提高了實(shí)驗(yàn)學(xué)校參與熱情。對實(shí)驗(yàn)學(xué)校的調(diào)研，及時(shí)掌握、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的開展，又完成了“由下到上”的轉(zhuǎn)變。由此可看出“由上到下”利于課題的開展，“由下到上”利于發(fā)現(xiàn)解決課題開展中的問題，利于課題的推進(jìn)。

所謂“他山之石可以攻玉”，我一定會(huì)在自己的語文教學(xué)中，借鑒他們的有益經(jīng)驗(yàn)，把自己的語文教學(xué)變得更加富有成效。

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語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)”人文性回歸”，語文課堂的首要任務(wù)就是要把語言文字轉(zhuǎn)化成學(xué)生的情感體驗(yàn)，不再把語文定位為一種知識(shí)的教學(xué)，而更多的是一種生命的體驗(yàn)、生活的積累和文化的熏陶。本周我有幸參加了有教育局組織的xx縣”語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)，聽取了來自于xxx學(xué)校的xxx主任，xxx小學(xué)的xxx等的專題講座和展示課，以及學(xué)科專家對改進(jìn)閱讀，學(xué)習(xí)語文的一些看法及建議，感受頗深。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)

為進(jìn)一步解放老師與學(xué)生，讓自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)成為主要的學(xué)習(xí)方式。在語文課堂教學(xué)中，建立起小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。課堂上老師少講，精講，讓學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主人。

二、科學(xué)規(guī)劃，合理安排

老師要打破常規(guī)，制定科學(xué)合理適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度及計(jì)劃，合理安排教學(xué)課時(shí)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)面，提升綜合能力。真正做到簡簡單單教語文，輕輕松松學(xué)語文，讓學(xué)生不在覺得學(xué)習(xí)語文是件難事，不在覺得語文深不可測，讓學(xué)生從此愛上語文。讓語文回歸”國語”、

主題單元教學(xué)必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點(diǎn)，找出學(xué)習(xí)方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。

三、多種課型，多元化教學(xué)

在實(shí)驗(yàn)的過程中提高效率，知道學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大閱讀量，增強(qiáng)分析能力。教會(huì)學(xué)生閱讀方法，學(xué)習(xí)方法，針對課文進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，鞏固能力的養(yǎng)成與提升。

四、優(yōu)化課程建設(shè)，建立評(píng)價(jià)機(jī)制

多元課程建設(shè)為語文主題學(xué)習(xí)拓展了渠道，更符合現(xiàn)在所倡導(dǎo)的大語文觀；建立完善的評(píng)價(jià)激勵(lì)體制有利于主題學(xué)習(xí)的實(shí)施。其實(shí)評(píng)價(jià)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展是最終目標(biāo)。xxx老師的評(píng)價(jià)簡潔而詼諧，讓學(xué)生很自然的愿意喜歡與老師交流各種想法，很值得我學(xué)習(xí)。

五、課內(nèi)課外相結(jié)合，培養(yǎng)閱讀興趣

在語文課堂學(xué)習(xí)過程中，老師可以根據(jù)選文的特點(diǎn)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)閱讀的引導(dǎo)。在活動(dòng)課上讓學(xué)生感受課外閱讀的快樂，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，有助于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，也有助于各科學(xué)習(xí)的拓展。

總而言之，在語文學(xué)習(xí)過程中，要整合多種資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)讀，聽，寫，參與到各種語文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，創(chuàng)新主題學(xué)習(xí)方法，讓語文學(xué)習(xí)變得有趣輕松，在不自覺的學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

語文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)4

通過學(xué)習(xí)使我收獲頗深，讓我對小學(xué)語文教學(xué)過程有了新的理解。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，老師在前面侃侃而談，學(xué)生卻無精打采聽不進(jìn)去，是老師講得不好嗎?不是，而是學(xué)生能夠參與的活動(dòng)太少，他們覺得無所事事。一節(jié)課下來，老師很累，而學(xué)生卻學(xué)到了很少的知識(shí)。通過本次學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)這些老師在講課中，把課堂交給了學(xué)生，讓學(xué)生去主動(dòng)地參與，放手給學(xué)生，這種教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的速度很快，知識(shí)掌握也不錯(cuò)。大大提高了自己的閱讀能力和閱讀水平，學(xué)生的主動(dòng)性很高。有句話說得好：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，也給我們說明了應(yīng)該讓孩子們多讀書。因此，上語文課最主要的一點(diǎn)是讓學(xué)生多讀書，有感情地讀書。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加大了學(xué)生對語文知識(shí)的積累，更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 語文是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。

作為語文教師要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，就應(yīng)該知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么。語文課堂形式多樣化，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性都特別高，把自己所學(xué)的知識(shí)以各種各樣的形式展現(xiàn)出來。蘇霍姆林斯基說：“不要靠補(bǔ)課，也不要沒完沒了的拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀?！贝罅康拈喿x可以有效提高學(xué)生語文素質(zhì)。雖然是短短的學(xué)習(xí)，但是我的收獲卻很大，相信對我以后的語文教學(xué)會(huì)有很大幫助。我打算將所學(xué)到的，今后應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中去，提高自己和學(xué)生的語文水平。

語文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)5

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“正確把握語文教育的特點(diǎn)”“積極倡導(dǎo)自主、合作、究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的新理念，要求探我們的語文教學(xué)必須把握語文學(xué)科的工具性、人文性、實(shí)踐性、規(guī)律性特點(diǎn)，創(chuàng)立一種自主性的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主嘗試、發(fā)現(xiàn)、探究、評(píng)價(jià)和提高，形成知識(shí)的自主建構(gòu)，并不斷探索新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和研究內(nèi)容，不斷嘗試使用新的方法、新的工具，以使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力不斷發(fā)展，語文素養(yǎng)得到全面提高。因此，我們進(jìn)行了“語文主題”學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。

11月中旬，我校舉行了語文主題學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，收獲頗多，感慨頗多。這次研討讓我真實(shí)地感受主題單元教學(xué)的魅力，尤其是三年級(jí)組的單元教學(xué)展示，讓人耳目一新，回味無窮。

這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，對語文教學(xué)有了更進(jìn)一步的理解。高紅麗老師在《大自然的語言》提出主題閱讀教學(xué)要經(jīng)歷五大變革：一是變問題組合式教學(xué)，為聽說讀寫的板塊式教學(xué)；二是變分析講解式教學(xué)，為簡簡單單的讀背式教學(xué)；三是變課堂生成式教學(xué)，為全天候主動(dòng)探究式教學(xué)；四是變目標(biāo)統(tǒng)一式教學(xué)，為分享學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的展示性教學(xué)；五是以一課為單位的教學(xué)，為以一單元為單位展開教學(xué)。同時(shí)指出主題閱讀教學(xué)的三大原則，即：少提問，多讀書；少講解，多分享；少做題，多記讀書筆記。

我的收獲：

一、主題單元教學(xué)必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點(diǎn)，找出學(xué)習(xí)方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。

　二、一堂課的教學(xué)無須面面俱到

荀子說：“不全、不粹、不足，以謂之美?！笨山虒W(xué)中要求面面俱到、平均用力、點(diǎn)滴勿漏是不可能的，效果也未必好。其實(shí)正是這種“不全、不粹、不足”，才使得語文教學(xué)更精練，更精彩。尤其在短短的40分鐘時(shí)間里，我們無需“顧全大局”，而應(yīng)抓住重點(diǎn)，需要側(cè)重讀的就突出讀，需要側(cè)重談的就盡情說，需要側(cè)重聽的就要張開耳朵，需要側(cè)重寫的就不能放過寫的契機(jī)。

三、“語文主題”學(xué)習(xí)全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)

1、通過“語文主題”的學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀能力大大的提高了。、、閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！罢Z文主題”學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀速度。在閱讀過程中，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了默讀課文還學(xué)會(huì)了快速閱讀文章。同時(shí)也讓一些平時(shí)不喜歡讀書的同學(xué)對閱讀產(chǎn)生了興趣，他們不但讀了大量的文章，還做了很多的讀書筆記，寫出了自己的收獲與感受，真正做到了的“不動(dòng)筆墨不讀書”?！罢Z文主題”學(xué)習(xí)還擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了學(xué)生的視野，增長了學(xué)生的知識(shí)。提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

2、“語文主題”學(xué)習(xí)還鍛煉了學(xué)生的寫作能力。在“語文主題”學(xué)習(xí)中學(xué)生積累了大量的詞匯，搜集了大量的佳句美片，為自己的寫作提供了大量的素材，因此，寫作時(shí)他們的興致很高，寫的文章的水平也比較高。更可喜的是原來那些上作文課頭痛的學(xué)生，也對作文有了興趣，并且寫作水平越來越高了。

通過聽課也給我?guī)砹怂伎迹?/p>

單元主題學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)如何精細(xì)化？從課型的確定到課時(shí)的安排再到教學(xué)流程的設(shè)計(jì)以及各教學(xué)環(huán)節(jié)的用時(shí)，對這些方面都需要進(jìn)行深入細(xì)致的探討。小組合作、自主互助是新課程課堂教學(xué)的一個(gè)趨勢，也是構(gòu)建有效課堂、高效課堂的一個(gè)難點(diǎn)。如何使小組合作規(guī)范高效？小組成員如何分工？如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣？組際間的交流如何進(jìn)行？教師如何指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)？

語文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)6

懷著沖動(dòng)的心情，來到xx區(qū)xx小學(xué)，參加第x屆小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)研討會(huì)。xx、xx、xx一個(gè)個(gè)熟悉的名字(míng zi)，一個(gè)個(gè)只能在電視或網(wǎng)絡(luò)上見到的名師專家、大師學(xué)者，齊聚一堂。全國各地?cái)?shù)百位同仁帶著仰慕之心，帶著取經(jīng)之愿，更帶著語文教師特有的教育夢想，來到這里，跟專家面面相對，跟名師傾心交流，盡情領(lǐng)略小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)的無窮魅力。

一踏入xx小學(xué)的大門，我就被濃郁的校園文化所吸引：內(nèi)容豐富的宣傳展板、溫馨舒適的校園書吧、彬彬有禮的xx學(xué)子、還有得意的姚小英教師熱情的笑容(xiàoróng)，讓我情不自禁地愛上了這所學(xué)校。

接下來一天半的學(xué)習(xí)更讓我受益匪淺：xx小學(xué)的xx教師上了一節(jié)活潑生動(dòng)的識(shí)字課。她親切的語言、標(biāo)準(zhǔn)的板書、形式多樣的教學(xué)形式，讓孩子們在學(xué)中玩、玩中學(xué)，起到了非常好的學(xué)習(xí)效果，讓我不得不佩服這位年齡與我相仿的年輕女教師。帥氣的劉學(xué)金教師用他那厚重的男中音給聽課教師帶來了一節(jié)聽覺盛宴，他敏捷的思維和較強(qiáng)的課堂駕馭才能，帶著著孩子們在《三國演義》的歷史長河中盡情遨游。溫婉爾雅的全遠(yuǎn)姬教師更是人如其名，她獨(dú)特的氣質(zhì)和高超的教育機(jī)智，將教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變和語文主題學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

讓我驚嘆的還有河南的xx教師，借班上課，卻仍然能嫻熟地駕馭課堂，xx小學(xué)聰明的孩子們在候教師的引導(dǎo)下，在課堂上一次又一次的碰撞出智慧的火花，贏得臺(tái)下教師陣陣掌聲。讓人印象深化的還有幽默幽默的李祖文教師，他給聽課教師上了一節(jié)別開生面的繪本文學(xué)圈教師體驗(yàn)課。用他的話來說：在這節(jié)課里，我是最輕松的，因?yàn)槎际墙處焸冏约涸诤献骱驼故尽Ｎ以谙耄哼@不就是(jiùshì)我們想要的課堂嗎？學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。這不正是新的課程理念倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式嗎？但我深知，李教師輕松的背后一定付出了很多，這是他反復(fù)理論的結(jié)果，這是他智慧的結(jié)晶。

專家匯報(bào)匯報(bào)環(huán)節(jié)更讓我收獲頗多，優(yōu)雅的教育研究學(xué)會(huì)的會(huì)長xx博士以學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)考慮，學(xué)會(huì)創(chuàng)造為主題，從全球?qū)W生閱讀才能進(jìn)展研究的報(bào)告談起，向我們介紹了每5年一次的全球?qū)W生閱讀才能的抽樣調(diào)查結(jié)果以及學(xué)生的閱讀開展現(xiàn)狀(xiànzhuàng)。簡短的報(bào)告已經(jīng)使我對這位睿智、優(yōu)雅而有富有遠(yuǎn)見的女校長深表敬仰！吳敏博士的報(bào)告，那么讓人感覺到她既像一位親切和藹的奶奶，又像一個(gè)得意淘氣的孩子，一個(gè)又一個(gè)繪本故事通過她的講述和演繹，更加生動(dòng)有趣、形象逼真。吳博士還有幾句經(jīng)典語句讓我感觸很深，她說：不識(shí)字的孩子也有閱讀策略。

針對孩子的發(fā)言，教師決不訂正，要多鼓勵(lì)那些沒有站起來的孩子。啟蒙不等同與起萌，而閱讀是萌發(fā)出來的。學(xué)生討論不完是好事，從不給學(xué)生充分的討論時(shí)間，而是讓學(xué)生獲得愉悅的體驗(yàn)。孩子考慮過程，說明那些過程就是閱讀的好方法。這些語句讓我深深的感受到吳博士是真正地用心在做教育，她站在研究者的角度(jiǎodù)，從孩子的實(shí)際出發(fā)，潛心研究，這種幾十年如一日的敬業(yè)精神，贏得了所有與會(huì)教師的敬重，她的講座完畢，仍有很多教師意猶未盡。大會(huì)的最后有知識(shí)淵博、仰慕已久的中國小語理深的感受到吳博士是真正地用心在做教育，她站在研究者的角度(jiǎodù)，從孩子的實(shí)際出發(fā)，潛心研究，這種幾十年如一日的敬業(yè)精神，贏得了所有與會(huì)教師的敬重，她的講座完畢，仍有很多教師意猶未盡。大會(huì)的最后有知識(shí)淵博、仰慕已久的中國小語理事會(huì)的會(huì)長xx教師做報(bào)告，他對全體教師提出了幾點(diǎn)要求和期望，他說：教師們今后的教學(xué)要做到六點(diǎn)：

一、教學(xué)目的要更加(gènjiā)集中。

二、教學(xué)內(nèi)容要更加(gènjiā)豐厚。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)要更加(gènjiā)簡化。

四、教學(xué)方法要更加(gènjiā)簡便。

五、學(xué)生(xué sheng)的學(xué)習(xí)要更加充分。

六、課堂練習(xí)要更加有效。

簡短精煉的語言，精辟地概括了怎樣的課堂才是真正實(shí)用、有效的課堂。也頓時(shí)解開了我一直以來對有效課堂的困惑。真的非常感謝崔教師的及時(shí)點(diǎn)撥。

一天半的學(xué)習(xí)緊張而又充實(shí)，當(dāng)我走出xx小學(xué)的大門時(shí)，我非常的欣喜和沖動(dòng)，雖然我知道自己在語文主題學(xué)習(xí)這條跑道上還有很長一段路要走，但我堅(jiān)信只要你在路上，堅(jiān)持不懈，只要你有一份熱情，矢志不渝，總能遇見、趕上你生命中的盛宴。

上周五，頂著瑟瑟的寒風(fēng)，我參加了全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)議，聽取了xx、xx、xx三位名師的展示(zhǎnshì)課，現(xiàn)場觀摩了語文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校的先進(jìn)做法，周六聽取了全國小學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)理事長xx教授對改良閱讀的一些考慮和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長的報(bào)告，感受頗深，我的心也熱血澎湃。

講課的三位教師(jiàoshī)，以前曾屢次聽過他們的課，但每次聽都讓我有不同的收獲。

1、主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生帶著主題來閱讀，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。主題閱讀的心根底是學(xué)生的興趣，有人(yǒu rén)說“興趣是最好的教師”，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題，才能深化地去研究，才能通過閱讀找到其中的快樂。

xx教師的課，平凡卻最有實(shí)效。她的課是平常積累的一種(yī zhǒnɡ)展示，實(shí)在不做作。曾經(jīng)很多人慕名而學(xué)，但是成就的僅僅只有韓教師自己?？催^網(wǎng)上很多關(guān)于韓教師的評(píng)論，印象最深的卻是平凡扎實(shí)兩個(gè)字。在她的課堂上，我感觸最深得就是語文就是生活，尤其是韓教師將我們中國古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習(xí)，從小就培養(yǎng)學(xué)生的這種文化底蘊(yùn)，其妙處不僅僅在于多認(rèn)字，更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時(shí)候是膽量的問題，當(dāng)然，也需要教師不斷的積累、學(xué)習(xí)、反思、堅(jiān)持，xx教師做到了平常教師所不能做的，所以她成功了。

2、主題閱讀(yuèdú)有力地開發(fā)了教材，讓學(xué)生有書可讀，讀得全面。經(jīng)濟(jì)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，文字的地位在漸漸下降，學(xué)生越來越不愛讀文學(xué)作品。教育部門雖然已給中學(xué)生提供了許多“文學(xué)作品必讀篇目”，但真正去讀過的同學(xué)很少。

韓教師為我們展示了“海量閱讀”的課堂教學(xué)藝術(shù)，以及xx教師的“1+X”單元閱讀教學(xué)展示給我留下了深化的印象。讀書已經(jīng)不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學(xué)生心上的一筆筆債務(wù)。如何改變這種狀況，讓學(xué)生從文學(xué)作品中汲取有益(yǒuyì)的營養(yǎng)，成了當(dāng)今中學(xué)語文教學(xué)亟待解決的大問題?！爸黝}閱讀叢書”就解決了這個(gè)問題，學(xué)生可以借助一本書理解一個(gè)主題的，借助一本書讀很多篇書，借助一本書豐富閱讀積累。

3、語文主題學(xué)習(xí)對學(xué)生寫作才能的進(jìn)步有一定幫助。它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法，讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)作用，并且(bìngqiě)讓個(gè)人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時(shí)又充分利用學(xué)生互相間的影響、學(xué)習(xí)作用，通過交流，到達(dá)對文學(xué)作品的閱讀、理解、體會(huì)目的，另外，它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上，讀可以促進(jìn)寫。主題閱題可以幫助解決學(xué)生寫作素材的大問題，讓學(xué)生對自己感興趣的事物從語言文學(xué)的角度進(jìn)展深化的研究，全方位地理解這一事物中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、文化心理、人類情感、生活情趣，為學(xué)生的筆記、縮寫、改寫和仿寫提供豐富的題材，開拓思維空間，成為學(xué)生寫作起步的根據(jù)地。

總之，在以后(yǐhòu)的教學(xué)工作中，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)這幾位名師的先進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)。創(chuàng)新地運(yùn)用主題學(xué)習(xí)的方法，將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗(yàn)嚴(yán)密結(jié)合，真正進(jìn)步學(xué)生的人文素養(yǎng)。

14日，本人有幸參加了xx市教研室組織的關(guān)于小學(xué)語文教師主題學(xué)習(xí)研討課的活動(dòng)，在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們聆聽了幾位教師的課例，從他們所上的課例中，課程內(nèi)型豐富多樣，有識(shí)字課，閱讀聯(lián)動(dòng)課等，課堂內(nèi)容精彩紛程，教師的語文教學(xué)功底深沉。他們的語文教學(xué)課改確實(shí)走在了全國教學(xué)的前沿，而且做得非常出色，我認(rèn)為已經(jīng)(yǐ jing)做到了——簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求開展。

首先，對于閱讀課的教學(xué)，他們注重抓住一個(gè)值得師生共同深化探究的主題(zhǔtí)來進(jìn)展學(xué)習(xí)。過去，我們的語文閱讀教學(xué)，教師們總是喜歡對課文內(nèi)容進(jìn)展深挖細(xì)掘，繁瑣地分析、理解，以問題牽著孩子們學(xué)課文，問題問完了，課文就學(xué)完了。如此下來，教師花費(fèi)的時(shí)間多，功力大，但收效并不高。這次“語文主題學(xué)習(xí)”的課例，給我們展現(xiàn)的又是另一種全新的教學(xué)形式。他們的每一節(jié)課，都是圍繞一個(gè)主題來展開的。每一篇課文的教學(xué)，重在讓學(xué)生一課一得，目的明確，重點(diǎn)突出，學(xué)生學(xué)得輕松自然，簡單而扎實(shí)。

其次，學(xué)習(xí)主題確定以后他們都能做到精講多讀。有很多學(xué)者說過：“書是孩子們讀懂的，不是教師教懂的?！备幸痪湓挘骸皶x百遍，其義自現(xiàn)”也給我們說明了應(yīng)該讓孩子們多讀書。因此，上語文課，最主要的一點(diǎn)，是讓學(xué)生多讀書，有感情地讀書。這一點(diǎn)他們這些兄弟學(xué)校也是做得非常好。大大地增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀才能，加大了學(xué)生對語文知識(shí)的積累，更好地進(jìn)步了學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，我明白了教師在課堂上，不應(yīng)該面面俱到，到最后反而面面不到，讓孩子聽的一頭霧水。我們應(yīng)學(xué)會(huì)舍取，抓住重點(diǎn)，打破難點(diǎn)。對于低年級(jí)來說，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣尤為重要，在今后的教學(xué)中，我會(huì)多考慮(kǎolǜ)、多探究、多理論，采取更適宜我們二年級(jí)的、更有效的教學(xué)方式方法，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和習(xí)慣，大膽嘗試以“單元主題”開展教學(xué)，在有效的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)既學(xué)課文又能海量閱讀。

再者，“語文主題學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)要重視語文教學(xué)的理論性，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文理論才能及合作探究才能，這正和我校提出的導(dǎo)學(xué)自主形式的課堂教學(xué)有異曲同工之妙。在“主題學(xué)習(xí)”課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究成為最主要的學(xué)習(xí)方式，閱讀和交流成為課堂最主要的內(nèi)容。在這次聽課的過程中，我真正領(lǐng)略了名師的博學(xué)多思，多才多藝，循循善誘；看到了學(xué)生的妙語連珠，出口成章，文采飛揚(yáng)，旁征博引，字正腔圓，孩子們的創(chuàng)造力讓我們這群大人也甘拜下風(fēng)(gān bài xià fēng)、贊嘆不已；同時(shí)，我還感受到了活潑、輕松、愉快的課堂氣氛。在教師的課上，孩子們所展示的那種自信和積極，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性激活了整個(gè)課堂。這顯然不是簡單應(yīng)急性的訓(xùn)練，而必然是一個(gè)長期積累的內(nèi)化過程。真是“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”呀！可以看得出，在他們的課堂上，孩子們是真的喜歡語文課，喜歡教師，師生的互動(dòng)是那么的自然，氣氛是如此的和諧。

學(xué)生之所以能在課堂上井然有序地學(xué)習(xí)，我想，這和教師循循善誘地教是密不可分的。因此，我們教師要教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，不要(bùyào)為了追求所謂活潑的課堂氣氛，不管什么知識(shí)什么內(nèi)容就輕易讓學(xué)生進(jìn)展合作，要讓學(xué)生帶著合作學(xué)習(xí)的任務(wù)“合作”，真正需要“合作”的時(shí)候“合作”，這樣才能防止“合作”學(xué)習(xí)成為一種“無效勞動(dòng)”。教師必須融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對學(xué)生進(jìn)展適時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，全面調(diào)控合作過程，進(jìn)步合作質(zhì)量。其實(shí)，“合作探究”不僅表達(dá)在同學(xué)間的互相幫助上，還表達(dá)在互相鼓勵(lì)、互相催促上，只有這樣，才能真正到達(dá)互幫互學(xué)、輕松學(xué)習(xí)的目的。

“最好的教育是教會(huì)學(xué)生閱讀”，“成功的教育是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”?！罢Z文主題(zhǔtí)學(xué)習(xí)”的課程實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)向新課改的目的邁進(jìn)，他們以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn)，致力于進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)，做到簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求開展，確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

內(nèi)容總結(jié)

（1）當(dāng)我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中，通過寫心得體會(huì)，可使我們今后少走彎路

（2）孩子考慮過程，說明那些過程就是閱讀的好方法

（3）”更有一句話：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”也給我們說明了應(yīng)該讓孩子們多讀書

（4）同時(shí)，我還感受到了活潑、輕松、愉快的課堂氣氛

（5）真是“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”呀

語文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)7

20xx年5月7日，我有幸和王校長，盧主任，于主任等一行人一起赴杭錦后旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)研討會(huì)。在短短的一天時(shí)間里，我欣賞了專家畢英春老師和杭錦后旗的三位名師們的精彩展示，一天的時(shí)間里既有新銳的課堂展示，又有新穎的教育理論；既有名師的精彩表現(xiàn)，又有專家的理論指導(dǎo)。通過此次學(xué)習(xí)，我的感覺就是：受益匪淺，感觸頗深；杭后之行，收獲多多……

一、精彩紛呈的1+X課型令人耳目一新。

本次學(xué)習(xí)我近距離的感受到了畢英春，張慧等幾位名師的精彩語文課，真正領(lǐng)略老師們的多才多藝，循循善誘；尤其是幾位老師駕馭課堂的藝術(shù)，令我驚嘆不已。她們的課堂，教學(xué)氣氛活躍、輕松、愉快、在李俊芳老師的課上，我看到了奮斗小學(xué)五年級(jí)孩子們所展示的那種自信和積極，孩子們回答問題時(shí)的妙語連珠，文采飛揚(yáng)，旁征博引給我留下了深刻的印象；在張慧老師的課上，我看到了孩子們朗讀課文時(shí)的聲音洪亮、字正腔圓，練筆時(shí)的積累豐富，出口成章、這顯然不是簡單應(yīng)急性的訓(xùn)練，而是一個(gè)長期積累的內(nèi)化過程。

特別值得一提的是教育專家畢英春老師能親自做課，讓我們非常感動(dòng)。這節(jié)原生態(tài)的1+X語文課為我們的語文主題學(xué)習(xí)課堂注入了新鮮的血液。例如：1+X教學(xué)模式的具體操作、一課一得的教學(xué)理念、注重課堂教學(xué)的生成等都是我們要努力和學(xué)習(xí)的方向。

二、深刻反思自己的教育教學(xué)。

一天的學(xué)習(xí)，收獲頗多，同時(shí)也反思了自己的教育教學(xué)確實(shí)和人家有很大的差距，主要表現(xiàn)在：

1、備課方式需要轉(zhuǎn)變。就猶如專家所言，備課無需在“怎樣講的精彩”上花時(shí)間，而是更多思考的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、要多讀書，必須變成一個(gè)讀書型教師，學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)寫作。

3、改變教學(xué)方式。從我班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我不刻意去模仿哪一個(gè)名師的教學(xué)模式，而是借鑒他們在教學(xué)中的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)內(nèi)化，結(jié)合實(shí)際去改變我的教學(xué)模式，盡量做到更好。

4、小組建設(shè)要合理化、科學(xué)化。語文主題的課堂教學(xué)一定要突顯小組的作用，要做到讓組員自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。小組內(nèi)要分工合理，每人都有任務(wù)；小組成員都要意識(shí)到小組就是一個(gè)小集體，每個(gè)組員要有展示自我的意識(shí)。

三、心動(dòng)不如行動(dòng)。

雖然只有短短的一天時(shí)間，但是我的收獲很大，我要把學(xué)到的理念、方法經(jīng)過取舍、內(nèi)化用到我的實(shí)際教學(xué)中，具體有：

1、學(xué)會(huì)去取舍教材。

2、精讀課的目標(biāo)不能定的太多，面面俱到，一定要目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，做到一課一得，用這一得去鏈接語文叢書。

3、學(xué)會(huì)整合教材，據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，刪繁就簡，做到學(xué)有所獲。

4、學(xué)生預(yù)習(xí)要落到實(shí)處。教師要親力親為，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。

5、讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累。語文主題學(xué)習(xí)主要目的就是海量閱讀，大量積累。具體做法：

（1）每人建立摘抄本，從課文中或叢書中摘抄好詞、佳句。并引導(dǎo)學(xué)生將自己積累的美文佳句大膽的運(yùn)用到自己的寫作中。

（2）堅(jiān)持每個(gè)星期背會(huì)兩篇經(jīng)典詩詞。

（3）堅(jiān)持每天背兩個(gè)成語，并且要積累。

（4）每周抽出一節(jié)課閱讀班內(nèi)配備的圖書，要求做好讀書筆記。

“簡簡單單教語文，輕輕松松學(xué)語文”，正如蘇霍姆林斯基所說：“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！庇袑W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持，再加上語文老師的汗水與實(shí)踐，我相信語文主題學(xué)習(xí)必將在二完小結(jié)出累累碩果。

語文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)8

在開展單元主題教學(xué)以來，我從一開始的茫然到現(xiàn)在漸漸理清思路，在實(shí)施過程中有很順利也有迷惑不足的地方，下面具體談?wù)劊?/p>

首先，在上每一單元之前，老師們寒假研讀教材，提前分組備課的教案對我?guī)椭艽蟆Ｍㄟ^每位老師對教材的解讀，讓我更清晰的理解這一單元，達(dá)到更高層次的感悟和發(fā)現(xiàn)。

教師在一個(gè)單元的教學(xué)中首先找出其中的“共性”，即某種文體的基本常識(shí)及特征進(jìn)行整體調(diào)控，然后再根據(jù)兩篇講讀課文的側(cè)重點(diǎn)選出其中的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)來突破。立足知識(shí)點(diǎn)，講清其中的知識(shí)點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法與表達(dá)方法。再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上去發(fā)揮創(chuàng)造，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，也達(dá)到更高層次的感悟和發(fā)現(xiàn)。

積累字詞的目的是為了應(yīng)用，教師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)運(yùn)用積累的字詞。在課堂上指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)積累字詞是很必要的，這是在做有用功，對學(xué)生大有益處。這也是改變學(xué)生語文基礎(chǔ)差，運(yùn)用能力弱現(xiàn)狀的一個(gè)好辦法。每一單元的生字我認(rèn)為分三步，先整體記憶，指導(dǎo)學(xué)生哪些字經(jīng)常出錯(cuò)，再針對性加深印象，最后小組合作，看誰還沒過關(guān)，可延期性單元后過關(guān)。教師有針對性的復(fù)習(xí)生字詞。

課文精講部分，教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。一堂課的教學(xué)中無須面面俱到，關(guān)鍵讓學(xué)生朗讀中體會(huì)思想感情。如果教學(xué)中面面俱到、平均用力、點(diǎn)滴勿漏是不可能的，效果也未必好。其實(shí)正是這種精選精講，有的放矢，詳略得當(dāng)，才使得語文教學(xué)更精練，更精彩。尤其在短短的40分鐘時(shí)間里，我們無需“顧全大局”，而應(yīng)抓住重點(diǎn)，需要側(cè)重讀的就突出讀，需要側(cè)重談的就盡情說，需要側(cè)重聽的就要張開耳朵，需要側(cè)重寫的就不能放過寫的契機(jī)。

寫作中通過課文指導(dǎo)，叢書閱讀積累，這樣既運(yùn)用了學(xué)習(xí)的東西，又知道了寫作方法，讓學(xué)生真正感受到自己學(xué)習(xí)語文，積累詞句。

總之，語文主題教學(xué)以來，體現(xiàn)最多的就是為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，去學(xué)習(xí)語文，去讀課外書，去寫作文，去做一些學(xué)生想做的事。但是它見效比較慢，需要我們有較強(qiáng)的耐心和堅(jiān)定的信念去實(shí)施它，一步一個(gè)腳印的去實(shí)踐它。

語文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)9

金秋十月，碩果累累!在這個(gè)美好的季節(jié)里我有幸參加了臨沂市小學(xué)“語文主題學(xué)習(xí)”考察觀摩活動(dòng)。

20xx年10月22日-10月24日我們分別到臨沂市第三小學(xué)、臨沂銀河小學(xué)、金雀山小學(xué)、臨沂棗園小學(xué)、樸園小學(xué)聽課學(xué)習(xí)。25日-26日觀摩第四屆全國小學(xué)“語文主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)競賽，我們觀摩了臨沂市多名優(yōu)秀教師的示范課。他們的課堂真是讓我大開眼界，收獲頗豐!

在古詩詞教學(xué)中，孩子們通過形式多樣的朗讀，去感受詩詞的意境美。教學(xué)過程中教師給古詩分類，如:詠物詩、田園詩、山水詩、送別詩。最后引入新課“悠悠送別情”。

高吉鳳老師執(zhí)教的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，主要抓住人物的動(dòng)作描寫來體會(huì)人物的心理。層層渲染既教給了方法又激發(fā)了閱讀的興趣。整堂課都圍繞一個(gè)主題教學(xué)，真正做到了一課一得。

聽了幾位名師的課，我感受頗多。老師們在教文本的同時(shí)更注重能力的培養(yǎng)，在熟讀中體味作者的情感，語文課很有語文味兒，是名師們的共同之處!

幾天來所聽的每一節(jié)課都精彩紛呈，置身于課堂教學(xué)中就是一種享受，其中來自棗園小學(xué)的繆興萍老師為我們展示的《父親、樹林和鳥》，更是一堂精彩的課。

這次活動(dòng)使我受益匪淺，讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采，學(xué)到了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，我十分感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我有了心靈的思考，有了前行的目標(biāo)和方向。相信自己在今后的工作中一定會(huì)更好!

語文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)10

小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)在我們學(xué)校開展以來，很短時(shí)間內(nèi)收到明顯效益。大家都感到語文教學(xué)找到了一條更符合學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)的途徑，對提高語文教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)揮了宏大作用。以實(shí)驗(yàn)教師領(lǐng)頭，大家共同參與，一邊探索一邊總結(jié)，可以說，語文教學(xué)改革翻開了新生面。

但是我發(fā)現(xiàn)，校內(nèi)校外不少同行有一個(gè)顧慮：低年級(jí)，能不能參與這項(xiàng)試驗(yàn)？如果能用，又該如何用？我的觀點(diǎn)是，低年級(jí)也可以用。

在這方面，《語文主題學(xué)習(xí)》叢書幫了我很大的忙。它決不是單供我們教師即時(shí)套用，它為我們提供了一種思維方式，統(tǒng)籌方法，實(shí)踐嘗試。我從這本書里受到極大啟發(fā)，一邊借鑒運(yùn)用，一邊開發(fā)自我，建造師本課程、班本課程，收到了很好效果。本學(xué)期，自從孩子們升入二年級(jí)以來，隨著識(shí)字量的增加，他們的閱讀視野從單純的看漫畫轉(zhuǎn)到對文字的閱讀，興趣濃厚，除了讀主題叢書，好多孩子已經(jīng)開始讀整本書《三國演義》《楊紅櫻系列叢書》《笨狼一家》《少兒百科》等。為了引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，我利用課堂、上下午預(yù)備前帶著孩子們興趣悅讀，并積極開展了一系列語文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，有成效，也有缺乏?，F(xiàn)我就目前主題叢書的閱讀教學(xué)情況總結(jié)和反思如下：

為了讓孩子們有目標(biāo)有要求地閱讀學(xué)習(xí)，我要求自己首先要吃透教材，研讀教本，然后在詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)自己的教學(xué)方案，對整冊所有課文進(jìn)展整合與分類，確定本單元的學(xué)習(xí)中心，然后從每一個(gè)學(xué)習(xí)單元中確定一篇精讀課文，其他篇目略讀，做到以點(diǎn)帶面的指導(dǎo)，讓學(xué)生能做到觸類旁通。在精讀完一篇文章之后，我及時(shí)總結(jié)這一類文章的學(xué)習(xí)方法。然后讓學(xué)生舉一反三，用此方法自主、高效地學(xué)習(xí)本單元內(nèi)的略讀課文，同時(shí)進(jìn)展相關(guān)主題下的拓展閱讀。這樣一步步下來，學(xué)生不但能掌握這一類文章的學(xué)習(xí)方法，擴(kuò)大了閱讀量，同時(shí)也能掌握這一類文章的文體特點(diǎn)，并且我讓學(xué)生試著寫與主題閱讀有關(guān)的日記，雖然學(xué)生們寫得話語有時(shí)讓人琢磨半天才知道原來孩子們寫錯(cuò)了字，句子有歧義，但通過讀寫結(jié)合，他們現(xiàn)在逐漸能寫出通順的句子，這不能不說主題學(xué)習(xí)的功績之大。在這一過程中，自己盡量做到精講，真正把課堂還給學(xué)生，讓孩子津津有味的徜徉在書的海洋中。

主題叢書中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的出色之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了彌補(bǔ)這一缺憾，使這些出色給學(xué)生留下整體印象，我在主題閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的根底上，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)展評(píng)價(jià)，在評(píng)析中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白，從而提高了學(xué)生的理解能力。 在主題閱讀教學(xué)中，我常常結(jié)合課文的特點(diǎn)教給學(xué)生一些實(shí)用的閱讀方法和朗讀技巧。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我利用預(yù)備前讓學(xué)生進(jìn)展與主題學(xué)習(xí)相關(guān)的朗誦與演講，家長會(huì)上孩子們詩歌朗誦展示，三國人物點(diǎn)評(píng)等讓所有家長大吃一驚。還引導(dǎo)學(xué)生們從寫一句話開始去寫好自己的日記，寫出自己的感想，并且定期進(jìn)展“好文章推薦”“我是閱讀小博士”評(píng)選活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀積極性。

語文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)11

自20xx年，我校實(shí)施《語文主題學(xué)習(xí)計(jì)劃》以來，我便試著根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用《語文主題學(xué)習(xí)叢書》，努力培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。

我校學(xué)生課外閱讀習(xí)慣差，積累少，但主題學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生們從讀單一的課本學(xué)習(xí)延伸到課外閱讀，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量，先將自己在實(shí)施主體學(xué)習(xí)過程中的一點(diǎn)感受總結(jié)如下：

一、以課堂學(xué)習(xí)為核心，利用《語文主題學(xué)習(xí)叢書》帶動(dòng)學(xué)生向各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《語文主題學(xué)習(xí)叢書》與我們的課本是同步的，因此，每學(xué)完一個(gè)單元，我便拿出一定時(shí)間，讓學(xué)生閱讀《語文主題學(xué)習(xí)叢書》中相對應(yīng)的篇目，在這些篇目中，我會(huì)挑選最精彩的那一篇與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同積累。通過這種方式，我漸漸帶動(dòng)起了學(xué)生的閱讀興趣。漸漸地，我便把時(shí)間由學(xué)完之后布置改在了學(xué)前布置，由課堂轉(zhuǎn)向了課外。通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，以前，大部分學(xué)生晚上寫完作業(yè)就看電視，而是開始閱讀《語文主體學(xué)習(xí)叢書》之后，很多學(xué)生的習(xí)慣開始改變，他們晚上開始以閱讀《語文主體學(xué)習(xí)叢書》為主。

二、加強(qiáng)知識(shí)積累，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。

在教學(xué)中，我充分激發(fā)他們對課文中的精彩段落誦讀的積極性，每堂語文課拿出幾分鐘的時(shí)間讓他們朗讀，平時(shí)每周五下午閱讀課我總是和學(xué)生一起讀主題課本，進(jìn)一步升華課本知識(shí)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我一直要求學(xué)生堅(jiān)持寫閱讀筆記，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果，像讀書筆記展覽、讀書交流會(huì)、讀后感交流等活動(dòng)。在閱讀語文主體學(xué)習(xí)教材時(shí)，要求學(xué)生不要走馬觀花，只看故事情節(jié)，而要把自己認(rèn)為好詞佳句摘抄在讀書記錄本上，或讀書卡上。

雖然對這種學(xué)習(xí)活動(dòng)模式的研究尚未成熟，但我們會(huì)不懈地努力，相信我們的語文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)更加深入與完善。

語文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)12

我參加了全市小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)議，聽取了師范附小劉桂霞等二位名師的展示課，現(xiàn)場觀摩了語文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校的先進(jìn)做法，聽取了市小學(xué)語文教學(xué)研究室郝永主任對改進(jìn)閱讀的一些思考感受頗深。

1、主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生帶著主題來閱讀，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。主題閱讀的心基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣，有人說“興趣是最好的老師”，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題，才能深入地去研究，才能通過閱讀找到其中的快樂。

劉老師的課，平凡卻最有實(shí)效。她的課是平常積累的一種展示，實(shí)在不做作。印象最深的卻是平凡扎實(shí)兩個(gè)字。在她的課堂上，我感觸最深得就是語文就是生活，尤其是劉老師將我們中國古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習(xí)，從小就培養(yǎng)學(xué)生的這種文化底蘊(yùn)，其妙處不僅僅在于多認(rèn)字，更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時(shí)候是膽量的問題，當(dāng)然，也需要老師不斷的積累、學(xué)習(xí)、反思、堅(jiān)持，她老師做到了平常老師所不能做的，所以她成功了。

2、主題閱讀有力地開發(fā)了教材，讓學(xué)生有書可讀，讀得全面。經(jīng)濟(jì)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，文字的地位在慢慢下降，學(xué)生越來越不愛讀文學(xué)作品。教育部門雖然已給中學(xué)生提供了許多“文學(xué)作品必讀篇目”，但真正去讀過的同學(xué)很少。

個(gè)別學(xué)生認(rèn)為，讀書已經(jīng)不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學(xué)生心上的一筆筆債務(wù)。如何改變這種狀況，讓學(xué)生從文學(xué)作品中吸取有益的營養(yǎng)，成了當(dāng)今中學(xué)語文教學(xué)亟待解決的大問題?！爸黝}閱讀叢書”就解決了這個(gè)問題，學(xué)生可以借助一本書了解一個(gè)主題的，借助一本書讀很多篇書，借助一本書豐富閱讀積累。

3、語文主題學(xué)習(xí)對學(xué)生寫作能力的提高有一定幫助。它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法，讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)作用，并且讓個(gè)人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時(shí)又充分利用學(xué)生相互間的影響、學(xué)習(xí)作用，通過交流，達(dá)到對文學(xué)作品的閱讀、理解、體會(huì)目的，另外，它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上，讀可以促進(jìn)寫。主題閱題可以幫助解決學(xué)生寫作素材的大問題，讓學(xué)生對自己感興趣的事物從語言文學(xué)的角度進(jìn)行深入的研究，全方位地了解這一事物中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、文化心理、人類情感、生活情趣，為學(xué)生的筆記、縮寫、改寫和仿寫提供豐富的題材，開拓思維空間，成為學(xué)生寫作起步的根據(jù)地。

總之，在以后的教學(xué)工作中，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)這幾位名師的先進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)。創(chuàng)新地運(yùn)用主題學(xué)習(xí)的方法，將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗(yàn)緊密結(jié)合，真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

語文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)13

這個(gè)周末語文主題培訓(xùn)正在如火如荼的進(jìn)行著。一邊學(xué)習(xí)語文主題學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一邊課堂嘗試實(shí)踐，摸索出了一些門道。

把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生去讀，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間。一開始，我覺得語文課老師不去講，學(xué)生能明白嗎?一篇課文我們從字、詞、句、內(nèi)容分析都講得那樣仔細(xì)翔實(shí)了，有些學(xué)生都還是馬馬虎虎，一知半解，如果真放開了，不知我們的學(xué)生能考幾分。再說了，這簡直就是對我們語文老師的否定，難道這么些年來我們的工作就白干了，這樣辛苦。可以說，我對這種做法還持懷疑態(tài)度。書中說要讓學(xué)生自己去讀、去悟、去想、去體會(huì)，教師不要死死扣住幾個(gè)字詞，一個(gè)無關(guān)緊要的問題，刨根問底，把很美的一篇文章教得支離破碎，失去了學(xué)習(xí)語文的樂趣，還浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間。

上一周，我們語文組內(nèi)的集體備課活動(dòng)中，學(xué)生一次無意中的回答讓我似乎明白了讓學(xué)生去讀、去悟是完全可以的。這次集體備課我上的是《諾曼底號(hào)遇難記》，當(dāng)課文進(jìn)行到“人們驚慌失措，你推我桑，失魂落魄，船艙里一片混亂

照這樣亂下去后果將不堪設(shè)想，就在這嘈雜聲中，哈爾威船長和洛克機(jī)械師、奧克勒夫大副的一段對話穩(wěn)住了局勢，化險(xiǎn)為夷，轉(zhuǎn)危為安”時(shí)，怎樣讀這一段對話，我讓學(xué)生進(jìn)行分角色讀課文

進(jìn)一步體會(huì)船長在危急時(shí)刻表現(xiàn)出的超乎常人的鎮(zhèn)定和沉著冷靜。舉手的學(xué)生很多，他們都想扮演自己喜歡的角色，于是我問扮演洛克機(jī)械師角色的史××同學(xué)

怎樣才能讀好?他說這時(shí)候機(jī)器已經(jīng)癱瘓了，作為機(jī)械師的洛克，他心里一定很難過，所以我要讀得沮喪一點(diǎn)，這一點(diǎn)還真提醒了我，說實(shí)話，在其他班上課時(shí)我還沒想到這一點(diǎn)呢。

說得多好啊，我讓學(xué)生送給了他熱烈的掌聲?！叵脒@節(jié)課，就是因?yàn)榻o其他班要上課，還要照顧到給全縣評(píng)優(yōu)課的老師讓路，所以我們班挨到了最后，這樣學(xué)生有充足的時(shí)間讀熟了課文，讀出了文味。在這一活動(dòng)中學(xué)生就會(huì)去揣摩人物的思想，所以才有了剛才的一幕。這兩天的課，我嘗試放手讓學(xué)生去讀、去講，效果挺不錯(cuò)。

我以前的顧慮還是不敢放手，生怕學(xué)生不行，其實(shí)正是我們的這種不敢放手，學(xué)生才和文章中的人物在情感和思想上產(chǎn)生共鳴，這樣的讀書才談得有收獲，才是真正的讀書。經(jīng)過一年多的親自實(shí)踐，我覺得語文主題學(xué)習(xí)讓學(xué)生系統(tǒng)地去讀書這一點(diǎn)，我還是非常認(rèn)同的。

語文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)14

懷著激動(dòng)的心情，來到福田區(qū)上沙小學(xué)，參加第七屆小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)研討會(huì)。劉筱玲、吳敏而、崔巒一個(gè)個(gè)熟悉的名字，一個(gè)個(gè)只能在電視或網(wǎng)絡(luò)上見到的名師專家、大師學(xué)者，齊聚一堂。全國各地?cái)?shù)百位同仁帶著仰慕之心，帶著取經(jīng)之愿，更帶著語文教師特有的教育夢想，來到這里，跟專家面面相對，跟名師傾心交流，盡情領(lǐng)略小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)的無窮魅力。

一踏入上沙小學(xué)的大門，我就被濃郁的校園文化所吸引：內(nèi)容豐富的宣傳展板、溫馨舒適的校園書吧、彬彬有禮的上沙學(xué)子、還有可愛的姚小英老師熱情的笑容，讓我情不自禁地愛上了這所學(xué)校。

接下來一天半的學(xué)習(xí)更讓我受益匪淺：上沙小學(xué)的范征老師上了一節(jié)活潑生動(dòng)的識(shí)字課。她親切的語言、規(guī)范的板書、形式多樣的教學(xué)形式，讓孩子們在學(xué)中玩、玩中學(xué)，起到了非常好的學(xué)習(xí)效果，讓我不得不佩服這位年齡與我相仿的年輕女教師。帥氣的劉學(xué)金老師用他那厚重的男中音給聽課老師帶來了一節(jié)聽覺盛宴，他敏捷的思維和較強(qiáng)的課堂駕馭能力，帶領(lǐng)著孩子們在《三國演義》的歷史長河中盡情遨游。溫婉爾雅的全遠(yuǎn)姬老師更是人如其名，她獨(dú)特的氣質(zhì)和高超的教育機(jī)智，將教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變和語文主題學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

讓我驚嘆的還有來自河南的候華麗老師，借班上課，卻依然能嫻熟地駕馭課堂，上沙小學(xué)聰明的孩子們在候老師的引導(dǎo)下，在課堂上一次又一次的碰撞出智慧的火花，贏得臺(tái)下老師陣陣掌聲。讓人印象深刻的還有幽默風(fēng)趣的李祖文老師，他給聽課老師上了一節(jié)別開生面的繪本文學(xué)圈教師體驗(yàn)課。用他的話來說：在這節(jié)課里，我是最輕松的，因?yàn)槎际抢蠋焸冏约涸诤献骱驼故?。我在想：這不就是我們想要的課堂嗎？學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。這不正是新的課程理念倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式嗎？但我深知，李老師輕松的背后一定付出了很多，這是他反復(fù)實(shí)踐的結(jié)果，這是他智慧的結(jié)晶。

專家匯報(bào)匯報(bào)環(huán)節(jié)更讓我收獲頗多，優(yōu)雅的香港教育研究學(xué)會(huì)的會(huì)長劉筱玲博士以學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造為主題，從全球?qū)W生閱讀能力進(jìn)展研究的報(bào)告談起，向我們介紹了每5年一次的全球?qū)W生閱讀能力的抽樣調(diào)查結(jié)果以及香港學(xué)生的閱讀發(fā)展現(xiàn)狀。簡短的報(bào)告已經(jīng)使我對這位睿智、優(yōu)雅而有富有遠(yuǎn)見的女校長深表敬佩！吳敏博士的報(bào)告，則讓人感覺到她既像一位親切和藹的奶奶，又像一個(gè)可愛調(diào)皮的孩子，一個(gè)又一個(gè)繪本故事通過她的講述和演繹，更加生動(dòng)有趣、形象逼真。吳博士還有幾句經(jīng)典語句讓我感觸很深，她說：不識(shí)字的孩子也有閱讀策略。

針對孩子的發(fā)言，老師決不訂正，要多鼓勵(lì)那些沒有站起來的孩子。啟蒙不等同與起萌，而閱讀是萌發(fā)出來的。學(xué)生討論不完是好事，從不給學(xué)生充分的討論時(shí)間，而是讓學(xué)生獲得愉悅的體驗(yàn)。孩子思考過程，說明那些過程就是閱讀的好方法。這些語句讓我深深的感受到吳博士是真正地用心在做教育，她站在研究者的角度，從孩子的實(shí)際出發(fā)，潛心研究，這種幾十年如一日的敬業(yè)精神，贏得了所有與會(huì)老師的敬重，她的講座結(jié)束，仍有很多老師意猶未盡。大會(huì)的最后有知識(shí)淵博、仰慕已久的中國小語理事會(huì)的會(huì)長崔巒老師做報(bào)告，他對全體老師提出了幾點(diǎn)要求和期望，他說：老師們今后的教學(xué)要做到六點(diǎn)：

一、教學(xué)目標(biāo)要更加集中。

二、教學(xué)內(nèi)容要更加豐厚。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)要更加簡化。

四、教學(xué)方法要更加簡便。

五、學(xué)生的學(xué)習(xí)要更加充分。

六、課堂練習(xí)要更加有效。

簡短精煉的語言，精辟地概括了怎樣的課堂才是真正實(shí)用、有效的課堂。也頓時(shí)解開了我一直以來對有效課堂的困惑。真的非常感謝崔老師的及時(shí)點(diǎn)撥。

一天半的學(xué)習(xí)緊張而又充實(shí)，當(dāng)我走出上沙小學(xué)的大門時(shí)，我十分的欣喜和激動(dòng)，雖然我知道自己在語文主題學(xué)習(xí)這條跑道上還有很長一段路要走，但我堅(jiān)信只要你在路上，堅(jiān)持不懈，只要你有一份熱情，矢志不渝，總能遇見、趕上你生命中的盛宴。

語文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)15

最近參加縣主題學(xué)習(xí)研討，聽了專家及骨干教師的發(fā)言及示范課，這次近距離真實(shí)地感受主題單元教學(xué)的魅力，確實(shí)很過癮，讓人耳目一新，回味無窮。

開學(xué)之前，我瀏覽了一下新書，根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時(shí)，認(rèn)真研究課文，根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。

同時(shí)針對新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“正確把握語文教育的特點(diǎn)”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的新理念，要求我們的語文教學(xué)必須把握語文學(xué)科的工具性、人文性、實(shí)踐性、規(guī)律性特點(diǎn)，創(chuàng)立一種自主性的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主嘗試、發(fā)現(xiàn)、探究、評(píng)價(jià)和提高，形成知識(shí)的自主建構(gòu)，并不斷探索新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和研究內(nèi)容，不斷嘗試使用新的方法、新的工具，以使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力不斷發(fā)展，語文素養(yǎng)得到全面提高。因此，我們進(jìn)行了“語文主題”學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。

主題單元教學(xué)必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點(diǎn)，找出學(xué)習(xí)方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。比如畢英春老師在《威尼斯的小艇》中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了學(xué)習(xí)寫景狀物文章的方法及寫景狀物的方法：(1)連接事物幾個(gè)方面，概括內(nèi)容;(2)扣住語言，多種方法，體會(huì)特點(diǎn);(3)抓住特點(diǎn)，把握結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)表達(dá)。在讀《與象共舞》之前，回顧方法步驟，然后學(xué)生自學(xué)，自己主持交流，教師點(diǎn)撥。最后，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，選自己喜歡的景或物加以描繪，練習(xí)表達(dá)。

“語文主題”學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容不僅面廣量多，而且貼近了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和理解水平。除生活氣息濃的普通文外，更多地選擇文學(xué)作品，與學(xué)生的內(nèi)心世界相合，以便更大范圍的理解和吸收。增加閱讀量，讓學(xué)生在大范圍、豐富的信息量中提取于自己有用的東西。董老師大量補(bǔ)充課外閱讀，拓寬知識(shí)面。

通過“語文主題”的學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀能力大大的提高了。..閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！罢Z文主題”學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀速度。在閱讀過程中，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了默讀課文還學(xué)會(huì)了快速閱讀文章。同時(shí)也讓一些平時(shí)不喜歡讀書的同學(xué)對閱讀產(chǎn)生了興趣，他們不但讀了大量的文章，還做了很多的讀書筆記，寫出了自己的收獲與感受，真正做到了的“不動(dòng)筆墨不讀書”。“語文主題”學(xué)習(xí)還擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了學(xué)生的視野，增長了學(xué)生的知識(shí)。提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

總之，在以后的教學(xué)工作中，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)這幾位名師的先進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)。創(chuàng)新地運(yùn)用主題學(xué)習(xí)的方法，將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗(yàn)緊密結(jié)合，真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。