心中有不少心得體會(huì)時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，這樣可以不斷更新自己的想法。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編整理的《做最好的班主任》讀書心得，歡迎閱讀與收藏。

《做最好的班主任》讀書心得1

我已經(jīng)參加工作14年，當(dāng)班主任12年，由于個(gè)人能力有限，班主任工作做的不夠好，班級(jí)管理等方面有待提高水平?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”不管怎樣，我都覺(jué)得當(dāng)班主任雖然辛苦，但是值得我們?nèi)ジ冻觥?/p>

班主任工作有歡樂(lè)、有自豪、有欣慰，同時(shí)也伴隨著痛苦和煩惱。要教育好學(xué)生是一件不容易的事，必須在工作中，從大處著眼，從小事著手，肯花心血，肯下功夫，不惜力氣，抓住日常生活與學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)一滴的具體事情耐心教育，幫助學(xué)生辨別是非，從而使他們沿著健康的方向發(fā)展。學(xué)生缺課了，班主任會(huì)著急地打電話詢問(wèn)情況；同學(xué)間鬧矛盾了，要耐心地講道理勸慰；孩子們做錯(cuò)了事，我們的心里會(huì)隱隱生痛，毫不留情地批評(píng)、教育……

身為班主任，我們會(huì)切實(shí)感受到，自己的一言一行，一舉一動(dòng)時(shí)刻影響著自己的學(xué)生。榜樣的力量是無(wú)窮的，不能在品行上給學(xué)生樹立榜樣的班主任，他的光環(huán)會(huì)逐漸暗淡，他的教育會(huì)變得蒼白無(wú)力。不難看出，班級(jí)的差異，在很大程度上是班主任身教的差異。因此，作為一名與學(xué)生朝夕相處的班主任，必須時(shí)時(shí)處處，以身作則。用自己優(yōu)良的言行為學(xué)生建立準(zhǔn)則，以自己模范的言行為學(xué)生做出表率。

那么，班主任的幸福源于何處呢？李鎮(zhèn)西老師告訴我們，班主任的幸福源于以下幾條：享受職業(yè)、贏得尊嚴(yán)、學(xué)生愛(ài)戴、同行敬佩、家庭幸福、衣食無(wú)憂、超越自己。有時(shí)候，我們往往過(guò)于去計(jì)較一些表面的東西，卻對(duì)真正的幸福視而不見。我對(duì)“學(xué)生愛(ài)戴”這一點(diǎn)深有體會(huì)，學(xué)生愛(ài)戴是班主任最大的幸福。一個(gè)叫李筱萌的女生，我在一年級(jí)教過(guò)她，現(xiàn)在她上三年級(jí)了，每次見到我，總會(huì)歡呼著跑到我身邊，拉著我的手，笑嘻嘻的樣子甚是可愛(ài)。每次見到原來(lái)教過(guò)的孩子，他們一聲親切的“老師好”總讓我心里暖暖的。班主任的幸福其實(shí)就存在于這些細(xì)微之處，關(guān)鍵看我們?nèi)绾稳ジ惺堋?/p>

作為班主任，多少有些苦，有些累，但我下定決心，不管如何辛苦，我也要將普通而又平凡的班主任工作做好。擔(dān)任班主任工作以來(lái)，我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)歷過(guò)這一次次心靈的歷程，我對(duì)自己所從事的工作有了更多的信心和熱情。我愛(ài)學(xué)生，盡我所能引導(dǎo)他們，讓他們?cè)陉P(guān)愛(ài)中健康成長(zhǎng)。

《做最好的班主任》讀書心得2

前段時(shí)間，我有幸品讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，如果說(shuō)有班主任必讀書目，它無(wú)疑在列表里。看完后，覺(jué)得心中涌動(dòng)著一種不可名狀的情愫，越讀我的心里越是無(wú)法平靜。這本書給我的心靈帶來(lái)的最大震撼就是師愛(ài)，作者以他的愛(ài)、民主和尊重，讓他的學(xué)生都感覺(jué)到度過(guò)了最幸福的一段學(xué)習(xí)時(shí)光，正是他，從一個(gè)更高的層次詮釋了師愛(ài)的含義。

記得高爾基曾說(shuō)過(guò)：誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，他才會(huì)真正教育孩子，所以說(shuō)教育是愛(ài)的事業(yè)。這不僅是博大深沉的愛(ài)，而且一種充滿智慧的愛(ài)。剛踏上講臺(tái)，面對(duì)一群天真可愛(ài)的孩子，我深深地知道：來(lái)到一個(gè)嶄新的教育陣地，肩負(fù)重任，直面壓力，前面的道路還很漫長(zhǎng)，在我的面前只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。讀了李鎮(zhèn)西老師的先進(jìn)事跡后，更堅(jiān)定了我對(duì)師愛(ài)的信念。我認(rèn)為：讓語(yǔ)文教學(xué)成為愛(ài)的教育，這是我最快贏得學(xué)生的制勝法寶，也是我體驗(yàn)到教學(xué)快樂(lè)的最佳捷徑。

書中最讓我印象深刻的內(nèi)容就是李老師公平公正的對(duì)待每一個(gè)孩子。一個(gè)班級(jí)總會(huì)有優(yōu)等生，當(dāng)然也會(huì)有后進(jìn)生。對(duì)于優(yōu)等生我們往往都是寵愛(ài)有佳，而對(duì)后進(jìn)生卻缺少關(guān)注。其實(shí)，后進(jìn)生才是班級(jí)的弱勢(shì)群體，他們得不到肯定就不能很好的樹立自信，時(shí)間長(zhǎng)了思想上容易偏激、產(chǎn)生自卑的心理、更容易心理扭曲，這是我們最不愿意看到的。所以，我們應(yīng)該給予后進(jìn)生更真誠(chéng)的愛(ài)，幫他們找到自己的閃光點(diǎn)，不以分?jǐn)?shù)論英雄，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)校獲得重視、獲得幸福感。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才是班級(jí)管理的重點(diǎn)，也是值得我們所有老師去深入探索和研究的課題。

愛(ài)是人類的永恒話題，而在教育中，愛(ài)更是教育的靈魂和生命。老師更要用一顆善良的愛(ài)心，真誠(chéng)地對(duì)待每一位孩子，讓家長(zhǎng)放心，讓孩子快樂(lè)，用愛(ài)伴著孩子們的成長(zhǎng)。雖然我剛?cè)肼?，很多班?wù)工作管理還不熟練，但我相信，有李老師的人生引導(dǎo)，我前進(jìn)路上如同有一盞明燈照耀。

《做最好的班主任》讀書心得3

工作的第一年，我有幸當(dāng)上了二年級(jí)二班的班主任，面對(duì)活潑可愛(ài)的孩子，我興奮不已；可是，面對(duì)他們嘈亂的課堂紀(jì)律，無(wú)秩序的日常表現(xiàn)，我無(wú)從管起，更不知如何應(yīng)對(duì)生活中出現(xiàn)的突發(fā)事件，《做最好的班主任》讀后感。在我憂心忡忡、不知如何是好時(shí)，老教師向我推薦了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，在這里，我得到了精神的慰藉，得到了班級(jí)管理的靈丹妙藥。

在這本書中，我最喜歡李鎮(zhèn)西老師的這樣幾句話：

1．神秘的命運(yùn)之神把一批有一批的學(xué)生送到我的生活中,讓我永遠(yuǎn)都和童心為伴,與青春同行,因此,我要對(duì)我所有的學(xué)生說(shuō)-----你們是我永遠(yuǎn)的青春禮物!

2.用童心報(bào)答童心,這就是我獻(xiàn)身教育的原動(dòng)力。

3.享受職業(yè),贏得尊重,學(xué)生愛(ài)戴,同行敬佩,家庭幸福,衣食無(wú)憂,超越自己。

4.班主任一定要胸襟開闊,不要斤斤計(jì)較,同行之間要互相欣賞互相敬佩,只有生活在這樣的人文環(huán)境中,我們才會(huì)幸福。

5用孩子的眼睛去觀察,用孩子的耳朵去傾聽,用孩子的大腦去思考,用孩子的興趣去探尋,用孩子的情感去熱愛(ài)!

每次讀起這些句子，我的內(nèi)心便會(huì)受到觸動(dòng)，他與他學(xué)生之間感人肺腑的故事，他班級(jí)日記里樸實(shí)的話語(yǔ)給我的感覺(jué)，就像一位鄰家大哥哥在講述。“做最好的班主任”其實(shí)是一種平和的心態(tài)。所謂“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”，也許永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)個(gè)“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。“做最好的班主任”強(qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”,昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以我說(shuō)，李鎮(zhèn)西只有一個(gè)，沒(méi)有人能成為李鎮(zhèn)西，但只要我們從每天最平凡的小事做起，即使成不了紅花，也定能成為一個(gè)綠油油的葉子，在屬于自己的枝杈上，婆娑起舞，讀后感《《做最好的班主任》讀后感》。

尋找班主任的幸福感，說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻“復(fù)雜”。在沒(méi)有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？李老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。

李老師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛(ài)是真誠(chéng)的．他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過(guò)程中，李老師所采取的方法更是獨(dú)到，如：寫“每日九問(wèn)”，安排當(dāng)班干部，對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通。以后的生活中我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光” 看待，用“學(xué)生的情感” 體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。

李老師對(duì)班主任的那份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對(duì)學(xué)生付出的是滿腔的愛(ài)心。在讀李老師的書的過(guò)程中，我還有一個(gè)深刻的感受，那就是李老師對(duì)于蘇霍姆林斯基的教育名言簡(jiǎn)直是如數(shù)家珍，對(duì)陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來(lái)。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來(lái)，正是他長(zhǎng)期閱讀、積累的結(jié)果。

書看完了，我的耳邊還時(shí)時(shí)聽到這樣的聲音：永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。

李老師教的是中學(xué)，我們教的是小學(xué)，他的方法我們未必拿來(lái)就能用。所以，讀他學(xué)他，用他的話說(shuō)就是要評(píng)判與超越。對(duì)于我而言，我要學(xué)的他尋找做班主任的幸福感，科學(xué)民主地管理班級(jí)，努力走進(jìn)學(xué)生的心靈。希望有一天，也可以說(shuō)：班主任，讓我的生活如此精彩！

《做最好的班主任》讀書心得4

德國(guó)詩(shī)人歌德說(shuō)過(guò)，“讀一本好書，就等于和一位高尚的人對(duì)話。”近日，我認(rèn)真閱讀了《做最好的班主任》一書，與書的作者進(jìn)行了一次心靈的對(duì)話。

《做最好的班主任》一書是著名教育專家李鎮(zhèn)西30年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和教育智慧的集粹。書中記錄了他與他的學(xué)生那些感人肺腑的故事，他用愛(ài)心、民主和尊重讓他的所有學(xué)生度過(guò)了最幸福的一段學(xué)習(xí)時(shí)光。他以獨(dú)特的班級(jí)管理模式演繹著教師的理想主義，令人向往，撼人心魂，發(fā)人深省。作為班主任，李鎮(zhèn)西老師是優(yōu)秀的，更是讓人敬佩的。李鎮(zhèn)西老師的做法值得我們學(xué)習(xí)。

一、讓學(xué)生在民主生活中學(xué)會(huì)民主，用“法治”取代“人治”。

李鎮(zhèn)西老師非常注重學(xué)生民主精神的培養(yǎng)。李老師每接手一個(gè)班，從第一次班會(huì)課，到第一屆班委會(huì)的確立，再到第一次班規(guī)的制定，他總是做到尊重學(xué)生，讓班級(jí)內(nèi)所有的學(xué)生共同參與，積極表達(dá)自己的意愿，真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生“當(dāng)家作主”。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“真正的教育是自我教育?！彪x開了學(xué)生的自我教育，真正的班集體是很難形成的。李鎮(zhèn)西老師正是通過(guò)民主的班級(jí)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的民主意識(shí)，在班級(jí)內(nèi)實(shí)行民主治班，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我管理，自我教育。學(xué)生的自我教育，通過(guò)班規(guī)不再僅僅是學(xué)生要求上進(jìn)的自覺(jué)性，而是轉(zhuǎn)化成為班級(jí)管理的義務(wù)和權(quán)利。這樣，通過(guò)班規(guī)，班集體所有成員都成了管理者，同時(shí)又都是被管理者，班級(jí)管理便由“人治”走向“法治”。

二、用真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，用心靈贏得心靈。

李鎮(zhèn)西老師與學(xué)生的交往最值得稱贊的是他的真誠(chéng)。李鎮(zhèn)西老師每一次與學(xué)生的談心，每一次與學(xué)生的書信交流，無(wú)不體現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)。以真心換真心，換來(lái)的是信任。李鎮(zhèn)西老師與學(xué)生談心時(shí)，從來(lái)不居高臨下，總是以朋友的身份，認(rèn)真傾聽學(xué)生的訴說(shuō)，發(fā)自內(nèi)心的尊重學(xué)生，站在學(xué)生的角度理解學(xué)生，因此他走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心。在與學(xué)生談心時(shí)，他從不進(jìn)行不著邊際的空洞說(shuō)教，而是和學(xué)生一起分析商量解決問(wèn)題的辦法，因此，學(xué)生不知不覺(jué)把他當(dāng)做朋友。教育是心靈的藝術(shù)。李鎮(zhèn)西老師用真誠(chéng)、尊重、關(guān)懷，贏得了學(xué)生的心靈。

李鎮(zhèn)西老師出神入化的班級(jí)管理，真誠(chéng)智慧的學(xué)生心理輔導(dǎo)，無(wú)不體現(xiàn)出他的教育智慧。讀了李鎮(zhèn)西老師的這本書，就如同當(dāng)面聆聽了他的教導(dǎo)。他的教育智慧讓人折服，他的教育情懷讓人敬仰。他的教育理想更是觸動(dòng)了我的心靈。人因思想而偉大，世界因思想之林而生機(jī)勃勃。做一個(gè)不停思考進(jìn)而有思想的班主任，不但能豐富自己的精神世界，還能用自己的思想點(diǎn)燃學(xué)生的思想，進(jìn)而培養(yǎng)出善于思考的真正的人。

作為從事班主任工作的我，常常問(wèn)自己教育是什么？從某種意義上講，教育是師生心靈的和諧共振，互相感染，互相影響，互相欣賞的精神創(chuàng)造過(guò)程。是心靈對(duì)心靈的感受，心靈對(duì)心靈的理解，心靈對(duì)心靈的耕耘，心靈對(duì)心靈的創(chuàng)造。希望我們的教育多一些民主，多一些平等，多一些包容，多一些理解，使我們的教育成為師生共同幸福成長(zhǎng)的美好時(shí)光。

《做最好的班主任》讀書心得5

暑假期間讀了李鎮(zhèn)西老師寫的《做最好的班主任》這本書，感受頗深。這本書是李鎮(zhèn)西老師20xx年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和教育智慧的精華集萃，全方位的闡述了他的教育觀，教師觀，學(xué)生觀，家長(zhǎng)觀，班級(jí)管理，學(xué)生思想工作，學(xué)生心理健康教育等的理念和實(shí)踐。從這本書中讓我深深體會(huì)到要構(gòu)建和諧師生關(guān)系非常重要而且也要注意以下幾點(diǎn)。

真誠(chéng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，不僅在思想上，學(xué)習(xí)上，生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上，我就讓學(xué)生寫《老師我想對(duì)你說(shuō)》，把平時(shí)不敢當(dāng)面跟老師說(shuō)的話通過(guò)寫的形式告訴老師，讓老師更深入地了解自己的學(xué)習(xí)，生活和想法，使得學(xué)生更能感受到教師的親切與平易近人。

小學(xué)生盡管年齡小，但他們也是感覺(jué)敏銳，有獨(dú)立想法的個(gè)體。教師的為人，責(zé)任心和愛(ài)心，學(xué)識(shí)和教學(xué)能力水平，對(duì)學(xué)生的態(tài)度等，都會(huì)在平日的言行舉止中傳達(dá)給學(xué)生。教師付出的愛(ài)心和奉獻(xiàn)，會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)。

1、要熱愛(ài)學(xué)生?！敖逃荒軟](méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育的靈魂。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待，寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。特別是對(duì)待班上的后進(jìn)生，更要給他們多一些的愛(ài)。要經(jīng)常找他們談心，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，督促他們不斷前進(jìn)。

2、給學(xué)生以尊重。尊重比熱愛(ài)更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。為此，我們要尊重學(xué)生的人格，意愿，隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。

3、做學(xué)生的朋友，走進(jìn)孩子內(nèi)心

4、讓學(xué)生當(dāng)主人。知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我教育，自我管理，自我成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。

5、改變自己。師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級(jí)都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。

《做最好的班主任》讀書心得6

我們常說(shuō)班主任不是一個(gè)以計(jì)算勞動(dòng)力來(lái)付工費(fèi)的活兒，繁瑣和復(fù)雜只是它工作結(jié)構(gòu)的表象，往往更多的是算不清、記不住的瑣碎。而在班主任的日常工作中我們常常遇到各式各樣難題，少顧任何一方，都無(wú)法把教學(xué)之路走踏實(shí)、走充實(shí)。工作室在成立之初，給了我們這樣一份禮物，讓所有班主任欣喜萬(wàn)分。猶記得拿到書的這一刻，我最先思考的問(wèn)題是，何為“做最好的班主任”，我想這是沒(méi)有固定答案的，但是在書中，李老師給了我們很好的解答。

本書是李老師26年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和教育智慧的精華集萃，全方位闡釋了李老師的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、家長(zhǎng)觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康教育等的理念和實(shí)踐。李老師20多年前創(chuàng)建“未來(lái)班”，今天身為校長(zhǎng)兼班主任，李老師以他的愛(ài)心、民主和尊重，讓他的所有學(xué)生都感覺(jué)到度過(guò)了最幸福的一段學(xué)習(xí)時(shí)光，他與他的學(xué)生那些感人肺腑的故事，以及他的班級(jí)管理模式，演繹著教師的理想主義、浪漫主義情懷，令人向往，撼人心魄，發(fā)人深省。

常在一線的老師，都會(huì)有些相同的煩惱，任教五年來(lái)，這些煩惱也時(shí)時(shí)刻刻困擾著我。于是，當(dāng)翻開李老師的《做最好的班主任》后，第一感覺(jué)便是“熟悉”，教學(xué)教學(xué)場(chǎng)景歷歷在目，讀著讀著有些問(wèn)題似乎迎刃而解。帶班中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，都能從書中受到啟發(fā)。這些內(nèi)容重在情感抒發(fā)和方法引導(dǎo)，非常實(shí)用。書中內(nèi)容很多，啟發(fā)也很多，不再一一闡述，今日重點(diǎn)圍繞書中第一輯第三節(jié)——班主任應(yīng)該有怎樣的素養(yǎng)，談一談我的感受。

李老師用“三心三家”來(lái)闡述班主任應(yīng)該有怎樣的素養(yǎng)，即童心、愛(ài)心、責(zé)任心、專家、思想家、心理學(xué)家。其中我感觸最深的便是，童心：我們必須會(huì)變成小孩子。李老師提醒我們要有兒童般的情感，唯有懷著兒童的情感去理解兒童的心靈世界，才能看到兒童的真誠(chéng)。除此之外還要有兒童版般的興趣，當(dāng)一位老師在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)忘掉自己的“尊嚴(yán)”，學(xué)生便會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情。最后是要有兒童般的思維，書中李老師用了一些例子讓我們明白，孩子總是懷著善良而美好的動(dòng)機(jī)去做事，但是因考慮欠缺周到，常常把好事做成了壞事，而這種現(xiàn)象是很自然的。讀完此節(jié)內(nèi)容讓我想到了自己和孩子們相處的點(diǎn)滴。從小喜愛(ài)朗讀和講故事的我，每次講故事或者朗讀，都盡量把自己代入到情境中，用兒童喜歡的方式讀給他們聽。無(wú)意中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課上學(xué)生尤其喜歡聽我讀課文，甚至偷偷學(xué)我讀、悄悄跟著讀。借此契機(jī)，“故事大王”比賽便應(yīng)運(yùn)而生。校本課程展示會(huì)上，知道孩子喜歡歌曲，我就帶領(lǐng)孩子們表演花鼓戲《劉?？抽浴贰２粌H如此，當(dāng)主任的這幾年，我從談心、班級(jí)日記，到各式各樣的班級(jí)文娛活動(dòng)，時(shí)刻都在以孩子的視角和他們一起成長(zhǎng)，也正如此，讓我深刻明白了李老師所說(shuō)的童心的重要性。我想，每個(gè)人都渴望被理解，兒童也是如此。

讀完這本書后我最想說(shuō)：從這本書中，我看到了一個(gè)充滿智慧的班主任面對(duì)不同的問(wèn)題，不同的孩子，是如何將教育的真諦發(fā)揮的淋漓盡致的。他是真正的將孩子的一切放在心中，用心揣摩解決問(wèn)題的最佳策略，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)，成為了最好的班主任!

本次感悟題目——永遠(yuǎn)的的班主任，出自本書之序題。也是我讀完此書最大的感受，唯有時(shí)刻把自己當(dāng)成一名成長(zhǎng)中的班主任，才能做最好的班主任。本次的點(diǎn)滴感受僅能體現(xiàn)李老師教育智慧的萬(wàn)分之一，書中關(guān)于如何成為最好的班主任，李老師有著全面的闡述——學(xué)會(huì)科學(xué)管理、贏得學(xué)生心靈、培優(yōu)等生轉(zhuǎn)后勁生、形成和諧的團(tuán)隊(duì)教育。每一個(gè)章節(jié)我們都能看到一位學(xué)生信賴、家長(zhǎng)信任、教師信服的班主任形象。

教學(xué)之路漫漫，經(jīng)驗(yàn)加反思才能成長(zhǎng)，在以后的教學(xué)工作中要時(shí)刻提醒自己：多讀、多看、多悟、多行!

《做最好的班主任》讀書心得7

班主任工作千頭萬(wàn)緒，工作中總覺(jué)得心有余力不足，期望萬(wàn)事都可以更好?！蹲鲎詈玫陌嘀魅巍愤@本書是李鎮(zhèn)西老師近30年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和教育智慧的精華集萃，他出神入化的班級(jí)管理藝術(shù)，真誠(chéng)智慧的心理輔導(dǎo)，富有個(gè)性的引導(dǎo)，處處體現(xiàn)了對(duì)教育的虔誠(chéng)之心。拜讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》，使我從中得到很多啟發(fā)。

班主任工作的幸福感——時(shí)刻保持一種反思的態(tài)度。

反思是通過(guò)包括閱讀、寫作和教學(xué)在內(nèi)的六大行動(dòng)來(lái)完成的。每個(gè)教師都會(huì)擁有自己對(duì)教育的理解與解釋，但往往未經(jīng)檢驗(yàn)，常帶有偏見，而反思，則是與書籍，與同事，與自我保持對(duì)話關(guān)系，從而洞察與反省自己的理解與解釋，不斷修正，教學(xué)行為會(huì)因此不斷調(diào)整，教師工作才會(huì)具有創(chuàng)造性，才能不斷超越自我，專業(yè)化水平才會(huì)不斷提高，才會(huì)真正第體會(huì)到一個(gè)教師的職業(yè)愉悅，享受真正的幸福！

班主任應(yīng)該具有三顆心——童心，愛(ài)心，責(zé)任心

童心，意味著純樸、真誠(chéng)、自然、率直，而這正是教育者應(yīng)該具備的品質(zhì)。盧梭在《愛(ài)彌兒》中告誡教育者：“不要在教天真無(wú)邪的孩子分辨善惡的時(shí)候，自己充當(dāng)了引誘的魔鬼?！表氈嬲\(chéng)只能用真誠(chéng)來(lái)喚起，正直只能以正直來(lái)鑄造。所以我們必須會(huì)變成小孩兒，才配做小孩兒的老師。

愛(ài)心，不是說(shuō)我們要做多少感天動(dòng)地的事跡，因?yàn)檫@不是愛(ài)的常態(tài)。愛(ài)心，會(huì)讓我們產(chǎn)生對(duì)孩子的依戀之情。真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處。離開了情感，一切教育都無(wú)從談起！

責(zé)任心，即是班主任在日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作中，認(rèn)真細(xì)致和絕不敷衍的做好每一件事，更是著眼于未來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣。陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“民主教育是教人做主人，做自己的主人，做國(guó)家的主人，做世界的主人?！必?zé)任心的背后就是我們的教育理想：為現(xiàn)代化中國(guó)培養(yǎng)真正的公民！

班主任應(yīng)該努力成為“三家”——“專家”、“思想家”、“心理學(xué)家”

專家，源于專業(yè)的人格魅力。高度熟練，真才實(shí)學(xué)，有本領(lǐng)，有技術(shù)，手藝高超，實(shí)事求是，不辭勞苦，這才是最吸引孩子們的東西。馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲，刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒老師的不學(xué)無(wú)術(shù)?！弊鳛榘嘀魅?，一定要在學(xué)科教學(xué)或者專業(yè)技能上征服學(xué)生，讓學(xué)生迷戀自己的課堂。

思想家，做一個(gè)反思型的教師。對(duì)教育實(shí)驗(yàn)的反思對(duì)教育行為的反思，對(duì)教育現(xiàn)象的反思，對(duì)教育理論的反思，更重要的是對(duì)自己錯(cuò)誤的反思！泰戈?duì)栍羞@樣一句詩(shī)：“真理之川從錯(cuò)誤之渠中流過(guò)?！弊鲆粋€(gè)不停思考進(jìn)而成為一個(gè)有思想的班主任，能夠使我們以自己的思想點(diǎn)燃學(xué)生的思想。

心理學(xué)家，用心靈贏得心靈?！拔业膶W(xué)生在想什么？”這是我們必須首先弄清楚的，這是走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的通道，更是德育的重要突破口。一個(gè)人的成長(zhǎng)是“自主”的過(guò)程，學(xué)生的成長(zhǎng)教師是無(wú)法替代的，教育，就是為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)的，蘇霍姆林斯基的經(jīng)典名言：“教育，這首先是人學(xué)！”所以這里的服務(wù)首先是心靈的服務(wù)，回答學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，找回失去的對(duì)方，成為孩子成長(zhǎng)的輔導(dǎo)者、傾聽者和分享者，成為孩子最信任的人！

李鎮(zhèn)西老師的這本書并不是以理論形式告訴我們?cè)撛趺醋霭嘀魅?，他是以教育故事的形式闡述教育理念，使我們沉浸在感人的故事中，學(xué)習(xí)李老師的教育理念，教育經(jīng)驗(yàn)，靜思班主任工作的方向。

一個(gè)幸福的人才能教出一群幸福的孩子，讓我們?cè)诜此贾姓业叫腋８校鲆幻型?、?ài)心、責(zé)任心的專家、思想家、心理學(xué)家，努力在教育這條路上走得更遠(yuǎn)，更好！

《做最好的班主任》讀書心得8

做班主任的，總感覺(jué)自己有很多的欠缺，卻不知道如何去彌補(bǔ)，認(rèn)真研讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，解決了我很多的困惑。起初我是抱著完成學(xué)校的任務(wù)的態(tài)度去看的，可當(dāng)我閱讀以后，李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服，班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我!捧讀《做最好的班主任》，得以與李鎮(zhèn)西進(jìn)行心靈的對(duì)話，真是如春風(fēng)拂面，愜意非常。

書中第一章就寫到：尋找班主任的幸福感，尋找班主任工作的幸福感，登過(guò)三尺講臺(tái)的人都知道班主任苦，班主任累，哪有什么幸?？裳园?自己做了班主任之后，體重減輕了，臉蛋變黃了，皺紋變多了，脾氣變差了，種種跡象表明：班主任不是那么好當(dāng)?shù)?李教授用自己的親身經(jīng)歷告訴了我答案：享受職業(yè)，贏得尊嚴(yán)，學(xué)生愛(ài)戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無(wú)憂，超越自己。這些事情看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是真正實(shí)施起來(lái)很難，而要想達(dá)到理想的效果更難。我們班主任早來(lái)晚歸，可以說(shuō)事無(wú)巨細(xì)，但有時(shí)，還出現(xiàn)難以預(yù)料的難題。所以，我們常常會(huì)埋怨班級(jí)工作的煩瑣和復(fù)雜，感慨工作的忙碌和不值，確實(shí)是有多少老師愿意做班主任?書中李教授寫到：教育每天都充滿懸念!他期待著每一天的懸念，進(jìn)而研究，解決不期而遇的懸念，并享受解開懸念后的喜悅，然后又期待著下一個(gè)懸念如此周而復(fù)始，這便是教育過(guò)程的魅力所在，也是教師成長(zhǎng)的奧秘所在。他把無(wú)法預(yù)料的麻煩看成教育的魅力，成長(zhǎng)的必須，這是怎樣一種境界!如果說(shuō)過(guò)去我還對(duì)自己的全心投入和得到有過(guò)不滿的話，那么當(dāng)我懷著感受教育魅力的心態(tài)，開展工作時(shí)，我覺(jué)得一切的麻煩并不是那么面目可憎了。記得兩年前剛接新初一，面臨著班上男女比例嚴(yán)重失調(diào)的壓力(男生是女生的兩倍)，我不知在心里抱怨過(guò)多少回，因?yàn)槟猩恼{(diào)皮好動(dòng)是出了名的，值日也不如女生自覺(jué)，總是狀況不斷，被扣星也是身不由己。給我的管理帶來(lái)的麻煩真是從未間斷過(guò)，我牢記蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的每個(gè)人都有一顆成為好人的心，我堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生，無(wú)論多么調(diào)皮甚至搗蛋，他都有一顆成為好人的心，都是可塑之才。于是我通過(guò)多種渠道喚醒他們的自信，制定最近目標(biāo)，不斷地刺激學(xué)生們有持續(xù)地學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以今天，讓我感到高興的是，我們班上學(xué)生無(wú)論好差，沒(méi)有放棄學(xué)習(xí)的。我們班從剛?cè)胄５牟槐豢春?，到現(xiàn)在成績(jī)已名列前茅。我在與他們的斗爭(zhēng)中，感受到成長(zhǎng)的喜悅。

如果說(shuō)，成績(jī)的進(jìn)步帶來(lái)的更多是功利和虛榮，那么注重情感投入，寬嚴(yán)有度，抓住教育契機(jī)，做足文章，才真正讓我感受到教育的魅力和做一名班主任的幸福感。就拿這次校運(yùn)會(huì)來(lái)說(shuō)，由于我班兩名男生在校內(nèi)閑逛，讓我們班與精神文明班擦肩而過(guò)，我自認(rèn)為是一個(gè)包容心很強(qiáng)的老師，我的教育理念是，無(wú)關(guān)乎原則，可以視而不見，允許學(xué)生犯錯(cuò)，但不逾距。實(shí)際上換平時(shí)，恐怕這點(diǎn)違規(guī)我私底下說(shuō)服教育就可以了，可是，這是一年一次學(xué)?；顒?dòng)，是對(duì)外證實(shí)班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，我兩天以來(lái)的形影不離和我自感兩天以來(lái)我們班上的學(xué)生良好表現(xiàn)都被一票否決了的委屈和心痛，讓我禁不住的在總結(jié)會(huì)上聲音哽咽，當(dāng)時(shí)我就強(qiáng)烈地感受到了群情激奮，大家紛紛指責(zé)肇事者，我強(qiáng)烈感到肇事者的無(wú)地自容，似乎一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)就要開始，我調(diào)整情緒，從我個(gè)人的期望講到全體的付出到班級(jí)的榮辱最后到正確對(duì)待犯錯(cuò)同學(xué)的態(tài)度，我曉之以理，動(dòng)之以情，我講話時(shí)我感受到學(xué)生從未有過(guò)地認(rèn)真和專注。在事后的周記中，王丹陽(yáng)這樣寫到：原本我打算放學(xué)后找人把他們打一頓，但是杜老師用自己的行動(dòng)讓我認(rèn)識(shí)到什么是寬容和愛(ài)，我會(huì)永遠(yuǎn)記住。許多學(xué)生都深有感觸地說(shuō)：雖然我們失去了榮譽(yù)，但我感覺(jué)我們班凝聚力更強(qiáng)了。就連我們班最調(diào)皮的王磊還在這次周記中寫到：雖然我是老師眼中調(diào)皮，搗蛋的孩子，但我絕不會(huì)給班級(jí)惹事，不會(huì)讓一顆星因我而扣。自此一個(gè)月了，確實(shí)我們班

沒(méi)有扣過(guò)一顆心。經(jīng)過(guò)這次，我更加認(rèn)識(shí)到抓住教育契機(jī)，把壞事也能變成好事。

有一位詩(shī)人曾經(jīng)這么說(shuō)過(guò)：生活是黑暗的，除非有了渴望;所有渴望都是盲目的，除非有了知識(shí);一切知識(shí)都是徒然的，除非有了工作;所有工作都是空虛的，除非有了愛(ài)。經(jīng)過(guò)多年的磨礪，學(xué)生們確實(shí)也一次次感動(dòng)著我，讓我真切領(lǐng)悟到惟有班主任，才能真正學(xué)心相印，才能真正領(lǐng)略到人學(xué)的美麗。讓我們把人生最美好的年華傾注在我們所熱愛(ài)的教育事業(yè)的熱土上吧!面對(duì)建設(shè)社會(huì)主義新林區(qū)這一新形勢(shì)、新任務(wù)和新機(jī)遇，我們也許不能馳騁疆場(chǎng)，建功立業(yè);我們也許無(wú)法縱橫天下，轟轟烈烈;我們也許不能指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字。但我們可以立足平凡的崗位，從本職工作做起，從身邊小事做起，為延邊的光輝的未來(lái)涂抹上最亮麗的色彩!

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十年樹木，百年樹人。教育工作是是一項(xiàng)永無(wú)止境的工作，尤其是班主任工作更加是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作。那么，看了李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》這本書后，并結(jié)合自己的班主任工作實(shí)際，我有以下幾點(diǎn)深刻的體會(huì)。

一、選拔一批優(yōu)秀負(fù)責(zé)的班干部隊(duì)伍

班干部是班級(jí)和學(xué)生聯(lián)系的橋梁，是學(xué)生的精英，是教師的助手，是自我管理體現(xiàn)最明顯的一部分。在選擇班干時(shí)，我遵循兩個(gè)原則，首選那些責(zé)任心強(qiáng)，辦事公正，有較強(qiáng)的組織能力和活動(dòng)能力，易與他人溝通的學(xué)生。其次使用各類特色學(xué)生，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大程度地展示他們的能力。

二、積極開展好主題班會(huì)

主題班會(huì)是班級(jí)教育活動(dòng)的主要形式之一。通過(guò)形式多樣、生動(dòng)活潑的主題班會(huì)來(lái)澄清是非、提高認(rèn)識(shí)、開展教育，對(duì)良好班風(fēng)的形成，及至學(xué)生的健康成長(zhǎng)，都起著重要作用。那么根據(jù)學(xué)校的指導(dǎo)精神，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，每學(xué)期我都會(huì)開展不同類型的主題班會(huì)，如誠(chéng)信、責(zé)任、感恩、文明禮儀等不同的主題班會(huì)。而實(shí)踐證明，它是行之有效的，不僅弘揚(yáng)了集體主義精神，提高了學(xué)生素質(zhì)，也促進(jìn)了班集體成員之間的相互了解和相互溝通。

三、真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生

一個(gè)班級(jí)，就是一個(gè)大家庭，所以對(duì)待學(xué)生，要像對(duì)待自己的孩子一樣，我們所做的一切要向他們負(fù)責(zé)。在班級(jí)管理中，我努力將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注、更多的投入，并充分發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，讓他們看到自己的長(zhǎng)處，進(jìn)而自我肯定；對(duì)待優(yōu)等生，我從不寵愛(ài)，不遷就，時(shí)時(shí)提醒他們“做學(xué)問(wèn)得先做人”，不單學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品好、心理健康；班里的中等生往往被忽略，對(duì)他們，我始終如一地尊重、理解、信任，充分調(diào)動(dòng)他們的積極因素。

四、及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，反饋學(xué)生情況

對(duì)于一些有進(jìn)步或有違紀(jì)、學(xué)習(xí)不認(rèn)真等現(xiàn)象的學(xué)生，除了及時(shí)表?yè)P(yáng)、耐心教育引導(dǎo)外，我還通過(guò)發(fā)校訊通、打電話等方式，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，取得家庭的力量支持。雖然繁瑣，但是效果是明顯的，不僅解決了學(xué)生的問(wèn)題，而且也拉近了與家長(zhǎng)的距離，增進(jìn)了學(xué)生與家長(zhǎng)的感情。

以上幾點(diǎn)是我的一些不成熟的看法，如有不當(dāng)，請(qǐng)大家批評(píng)指正。我相信，只要我們認(rèn)真工作，真誠(chéng)地對(duì)待孩子，為孩子的健康成長(zhǎng)而付出，那么我們的學(xué)生一定會(huì)更優(yōu)秀。

《做最好的班主任》讀書心得9

教育需要愛(ài)，教育還需要智慧。這句話是寫在《做最好的班主任》一書序言中的一句話，教育智慧的產(chǎn)生離不開對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。本書是李鎮(zhèn)西老師用自己的親身經(jīng)歷，通過(guò)記述自己的教育故事來(lái)說(shuō)明有關(guān)的教育理念。

在書的一開始寫到了20年前畢業(yè)的學(xué)生組織的同學(xué)聚會(huì)，在這場(chǎng)聚會(huì)中很多同學(xué)都回憶起了當(dāng)年李老師做過(guò)的一些事。

包括當(dāng)年李老師暑假出行給每一位同學(xué)都寫一封信分享自己的旅途，指導(dǎo)同學(xué)辦小報(bào)，將同學(xué)的故事寫在書中等等。從這一場(chǎng)聚會(huì)的情境中可以看出李老師對(duì)于學(xué)生的熱愛(ài)，時(shí)時(shí)刻刻都想著每一位同學(xué)。

任何一個(gè)領(lǐng)域的人才首先是自我培養(yǎng)而不是別人培養(yǎng)的。寫教育隨筆是自我培養(yǎng)提高專業(yè)化水平的有效途徑之一，想要提升自己的教育能力首先要能從自己的實(shí)踐中反思總結(jié)。

書寫教育隨筆的過(guò)程就是我們反思、審視、總結(jié)、提煉、升華自己的教育過(guò)程，并且能更好的激起我們對(duì)教育事業(yè)的熱情。在對(duì)學(xué)生的管理中，很容易會(huì)出現(xiàn)“厭倦感”，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生往往是因?yàn)樵诠芾韺W(xué)生的過(guò)程中與學(xué)生的距離在不斷加大并且不愿意改變已有的經(jīng)驗(yàn)。

每天生活在一種消極的情緒中，不僅不能改變現(xiàn)實(shí)，還會(huì)讓自己變得更加累。如何能夠增加自己教育學(xué)生的幸福感？首先要享受自己的職業(yè)，以良好的心態(tài)面對(duì)工作。隨時(shí)調(diào)整好自己的心態(tài)，遇事冷靜、寬容，對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)、同事的議論以及家長(zhǎng)和學(xué)生的意見要胸懷坦蕩，豁達(dá)寬容。

只有自己的情緒調(diào)整好了，才能夠更好的享受自己的職業(yè)。在對(duì)待學(xué)生時(shí)應(yīng)具備童心、愛(ài)心和責(zé)任心，以學(xué)生的情感去理解學(xué)生的心靈世界，回答學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題，多想一想學(xué)生正在想的。

在接到一個(gè)新班的學(xué)生時(shí)，李老師總會(huì)設(shè)計(jì)很多“活動(dòng)”，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)參與到集體的建設(shè)中。在一開始與學(xué)生見面時(shí)，李老師讓每位學(xué)生給他寫一封短信，內(nèi)容包括：你以前遇到過(guò)的最好的老師是誰(shuí)，他最突出的優(yōu)點(diǎn)是什么、你希望老師向他學(xué)習(xí)什么；你希望班級(jí)是什么樣的集體、有什么好的建議；你可以在哪些方面為集體出力？

這一封短信不僅能夠給老師提供學(xué)習(xí)的素材，同時(shí)也能夠讓學(xué)生們初步形成集體意識(shí)。在書中李老師提到，組織第一次活動(dòng)時(shí)要淡化“教育痕跡”，動(dòng)員全員參加，利于展示學(xué)生個(gè)性并且最好能夠讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生參與集體活動(dòng)的積極性，也能夠更好的讓學(xué)生展示自己，增加對(duì)集體活動(dòng)的興趣。

教育中的懲罰最好是學(xué)生自己對(duì)自己的懲罰，這樣帶有自我約束色彩的懲罰實(shí)際上是學(xué)生自我教育的一種形式。李老師對(duì)于班級(jí)的管理是將“人治”變?yōu)椤胺ㄖ巍?。讓學(xué)生們自己制定班規(guī)，并且與學(xué)生們一同遵守班規(guī)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生們自治。

在學(xué)生自治的過(guò)程中不僅讓學(xué)生們團(tuán)結(jié)了起來(lái)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的民主思想。這樣一種同學(xué)們自己制定起來(lái)的班規(guī)收到了很好的成效，學(xué)生們基本都能自覺(jué)遵守規(guī)定，在老師出差時(shí)也能夠保持住，讓同學(xué)們?cè)诿裰魃钪袑W(xué)民主。

書中的第三部分寫到如何能夠贏得學(xué)生的心靈。要想走進(jìn)學(xué)生的心靈首先要發(fā)自內(nèi)心的尊重孩子，要重視來(lái)向老師傾訴的學(xué)生，要能夠真誠(chéng)的去幫助學(xué)生給學(xué)生帶來(lái)安全感。當(dāng)有學(xué)生來(lái)找老師傾訴時(shí)，要耐心的傾聽學(xué)生的想法，不要隨意打斷學(xué)生的訴說(shuō)。

學(xué)生能夠?qū)⒆约旱睦Щ?、悲傷表達(dá)出來(lái)，老師要用誠(chéng)懇的態(tài)度聆聽，通過(guò)一些眼神和動(dòng)作的示意讓學(xué)生能夠感受到老師是理解自己的。

師生同時(shí)也是平等的朋友，要站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生的問(wèn)題，遇到學(xué)生有困難需要幫助時(shí)要多給學(xué)生提建議，積極的引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，少一些對(duì)學(xué)生的訓(xùn)斥。并且要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)孩子的靈魂都是自由獨(dú)立的，對(duì)學(xué)生的教育并不是要將學(xué)生完全塑造成一個(gè)樣子，而是在保持學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上與學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生。與學(xué)生的溝通不僅僅是在發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題之后才進(jìn)行，而是在平常的日子里多一些與學(xué)生的交談。

在對(duì)于“優(yōu)生”的培養(yǎng)中，李老師寫到對(duì)于“優(yōu)生”的定義是指品德、學(xué)習(xí)和各方面能力都優(yōu)于同齡人的學(xué)生。對(duì)于這些學(xué)生的培養(yǎng)，首先要引導(dǎo)他們樹立自己的志向，幫助他們保持自己的童心，激勵(lì)他們超越自己并且要訓(xùn)練“優(yōu)生”的受挫心理。

在寫到轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”時(shí)，李老師寫到面對(duì)這些學(xué)生犯的錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生自己一步一步改變，多一些耐心少一些火氣，多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的特長(zhǎng)。注重對(duì)這些學(xué)生的感情傾斜，先幫助他在同學(xué)中樹立起自己的尊嚴(yán)，融入自己的集體，對(duì)自己能夠進(jìn)步有信心。

在書中這一部分內(nèi)容李老師具體舉了兩個(gè)學(xué)生的例子。從這兩個(gè)例子中不難看出，其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有自己的潛力，犯錯(cuò)并不可怕，重要的是犯了錯(cuò)誤以后如何以正確的方式讓這些學(xué)生有所改變。這需要老師耐心去關(guān)注學(xué)生，并且通過(guò)集體的教育來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。

對(duì)于學(xué)生的教育，不僅僅是在學(xué)校，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育也有很大的影響。對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育如果少了家長(zhǎng)的理解與支持也是很難成功的。如何影響學(xué)生家長(zhǎng)？

首先可以通過(guò)閱讀來(lái)讓家長(zhǎng)有一些啟發(fā)，能夠讓他們?cè)谄匠?duì)孩子的教育中有一些借鑒的好方法。其次，要時(shí)常保持與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，多交流多關(guān)注。

最后可以通過(guò)孩子以及其他學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)轉(zhuǎn)化家長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)與學(xué)生一起成長(zhǎng)，從生活中的各個(gè)小事關(guān)心著孩子，時(shí)刻關(guān)注孩子發(fā)生的事，及時(shí)糾正家長(zhǎng)的錯(cuò)誤做法。同時(shí)可以將一些家長(zhǎng)的優(yōu)秀做法分享出來(lái)，讓其他家長(zhǎng)能夠借鑒，從而更好的教育自己的孩子。

《做最好的班主任》讀書心得10

深刻的記得去年八月份來(lái)小博士幼兒園度過(guò)的第一個(gè)教師節(jié)的禮物就是馮老師贈(zèng)送了一本有教育紀(jì)念意義的書本《做最好的班主任》，其實(shí)以前對(duì)作者--李鎮(zhèn)西老師并不熟悉，在這次的寒假中我讀了這本書后，感受很深。這本書是李鎮(zhèn)西老師26年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和教育智慧的精華集萃，全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、家長(zhǎng)觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康教育等的理念和實(shí)踐。他是學(xué)生信賴、家長(zhǎng)信任、教師信服的班主任。

在認(rèn)真研讀《做最好的班主任》之后，真實(shí)而感人的事例一次又一次地出現(xiàn)在腦海里，只覺(jué)得做他的學(xué)生實(shí)在是一件非常幸福的事情。李老師用自己的真誠(chéng)和愛(ài)心為我們的未來(lái)班刻畫了崇高的教育理念，也教給了我們?yōu)槿?、為師的道理。這本書總共有六輯：第一輯是班主任的專業(yè)素養(yǎng)，做班主任讓我的生活如此精彩，里面講解了李鎮(zhèn)西老師作為班主任的幸福，他覺(jué)得對(duì)學(xué)生要擁有一顆愛(ài)心，還要有童心；責(zé)任心。就是作為一名教師，不但要有專業(yè)的人格魅力，還要做一個(gè)反思型的教師，即思想家。還要是用心靈贏得心靈的心理學(xué)家。第二輯是科學(xué)民主的班級(jí)管理，從給學(xué)生良好的第一印象；給學(xué)生寫一封熱情洋溢的歡迎信，一份有意義的見面禮，一個(gè)做主人的機(jī)會(huì)以及開一個(gè)記者招待會(huì)等等；第三輯就是如何贏得學(xué)生的心靈；第四輯就是如何培養(yǎng)優(yōu)等生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生；第五輯是形成和諧的團(tuán)隊(duì)教育；第六輯是在寫作中成長(zhǎng)。

整本書李老師都用真實(shí)可信的事例貫穿其中，讓人在讀故事中學(xué)會(huì)了如何才能做最好的班主任的一些感觸。每次翻開這本書要看時(shí)，都會(huì)使人愛(ài)不釋手。書中那些具有哲理的話發(fā)人深省，耐人尋味，令人回味無(wú)窮。

李鎮(zhèn)西老師覺(jué)得一個(gè)教師如果不當(dāng)班主任，就不能算是真正意義上的教師。他希望做永遠(yuǎn)的班主任。因?yàn)樽霭嘀魅闻c學(xué)生生活在一起感到快樂(lè)，享受幸福，因?yàn)榘嘀魅瓮ㄟ^(guò)自己的教育實(shí)踐，增長(zhǎng)才干，有充實(shí)感、成就感。當(dāng)然，各個(gè)優(yōu)秀的班主任的教育境界有各自的特點(diǎn)，但有一個(gè)共同點(diǎn)：他們都愛(ài)學(xué)生、愛(ài)事業(yè)，都有一種執(zhí)著精神。有的老師之所以不愿意當(dāng)班主任，是覺(jué)得當(dāng)班主任太累。因此，李老師把它當(dāng)成一樁甜蜜的“苦差事”，這個(gè)比喻真是恰當(dāng)好處?！白鳛榻處?，永遠(yuǎn)面對(duì)的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，永遠(yuǎn)面對(duì)的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲；作為教育科研工作者，永遠(yuǎn)面對(duì)的是挖掘不盡的寶藏，這多么令人自豪！獻(xiàn)身于這平凡而崇高的事業(yè)，一切辛苦都是甜蜜的?！蔽医Y(jié)合自身的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，感覺(jué)還真有一番道理蘊(yùn)含在里面。

作為老師要熱愛(ài)學(xué)生。“教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育的靈魂。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。特別是對(duì)待班上的后進(jìn)生，更要給他們多一些的愛(ài)。要經(jīng)常找他們談心，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，督促他們不斷前進(jìn)。

我們班的曹子健是年齡較小的一個(gè)小男孩，每次做作業(yè)時(shí)，他都不敢下筆，而是不停的搖頭，示意自己不會(huì)做。有一天發(fā)現(xiàn)那次的畫，畫得不錯(cuò)，我頓時(shí)表?yè)P(yáng)了他，他又高興的開始畫起來(lái)。從中，聯(lián)想到有時(shí)在教育孩子的時(shí)候，一味的嘮叨、埋怨、與指責(zé)是不合理的，凡是多以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式才能贏得孩子的心。

作為老師還要尊重孩子。尊重比熱愛(ài)更為重要。因?yàn)榻o孩子以尊重孩子才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。我們應(yīng)采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。

我們都說(shuō)孩子是最天真的，幼兒園的孩子需要一個(gè)領(lǐng)路人，帶領(lǐng)他們朝著前進(jìn)的方向行駛。因此，教師就是主宰者，老師說(shuō)往東他就往東，說(shuō)往西也絕不會(huì)往另外方向走，除非是一些似懂非懂的幼兒。記得上次我們班里為了慶?！坝履辍钡穆?lián)歡會(huì)活動(dòng)，我讓孩子們帶兩種零食，第二天宋毅的媽媽問(wèn)我：“張老師，你們是不是讓孩子帶兩種零食？”我微笑的點(diǎn)了點(diǎn)頭。她這才恍然大悟說(shuō)道：“怪不得我家兒子昨晚去超市時(shí)說(shuō)，就買兩種零食就夠了，要平時(shí)的話肯定會(huì)買很多?！币患⒉蛔愕赖氖轮?，感受到你在尊重孩子的同時(shí)，孩子也會(huì)尊重你的話，因?yàn)樗X海中已清楚的記得你說(shuō)的每一句話。

作為班主任每天工作中都有許許多多的酸甜苦辣，但李老師從教育中體驗(yàn)到了教育的幸福，從學(xué)生的成長(zhǎng)中享受教育的快樂(lè)。從李校長(zhǎng)的教育過(guò)程中始終貫穿著對(duì)學(xué)生全部的愛(ài)。從他對(duì)學(xué)生的愛(ài)中，閃現(xiàn)著民主、平等與責(zé)任。用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴，體驗(yàn)到做班主任的幸福！

《做最好的班主任》讀書心得11

《做最好的班主任》本書是著名教育家李鎮(zhèn)西的最新力作，是李老師26年班主任工作經(jīng)驗(yàn)的教育智慧的精華集萃。全方位闡述了李鎮(zhèn)西教育觀、學(xué)生觀、家長(zhǎng)觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、教育教學(xué)等理念實(shí)踐。他出神入化的班級(jí)管理藝術(shù)，真誠(chéng)智慧的學(xué)生青春期的心理輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的引導(dǎo)，和諧的師生關(guān)系和家校關(guān)系，處處體現(xiàn)出一個(gè)特級(jí)教師著名教育家的人文情懷和對(duì)教育的虔誠(chéng)之心。通過(guò)閱讀會(huì)讓我們受到感染和鼓勵(lì)。

在沒(méi)有讀李老師的書之前，我曾那么自信自己是愛(ài)學(xué)生的。讀完這本書，我深刻的思考，是李老師讓我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)有了全新而深刻的理解。愛(ài)學(xué)生，不僅僅是指對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以致未來(lái)一生負(fù)責(zé)”，愛(ài)學(xué)生不單單是欣賞學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任，把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”，愛(ài)學(xué)生不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，嚴(yán)加追究，而是以博大的胸襟對(duì)學(xué)生的寬容……

作為班主任，我認(rèn)為今后我要多學(xué)習(xí)，多讀書，多思考，多收集教育學(xué)生中存在的問(wèn)題及有效的解決辦法，在平時(shí)教育教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，用心教，有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)！

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生

積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)李老師的優(yōu)秀做法，積極開發(fā)學(xué)生的潛力。

二、批評(píng)教育學(xué)生要有藝術(shù)

批評(píng)也是一種關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的教育手段。作為老師，經(jīng)常要面對(duì)做錯(cuò)事的同學(xué)，我們要多學(xué)習(xí)，運(yùn)用科學(xué)的教育思路和教育方法。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是性格迥異的人，我們就不能以一種固定不變的方式去教育學(xué)生，必須結(jié)合自己的實(shí)際，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，給予慰藉和激勵(lì)，讓學(xué)生順利地成長(zhǎng)！

三、公平對(duì)待學(xué)生

一個(gè)班級(jí)中，總會(huì)優(yōu)等生，當(dāng)然也會(huì)有后進(jìn)生。我們更需要關(guān)注后進(jìn)生，幫助他們樹立自信，遠(yuǎn)離自卑心理，幫他們找到自身的閃光點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)校獲得重視，獲得幸福感。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才是班級(jí)的管理難點(diǎn)，也是值得我們所有老師深入探究和研究的個(gè)體。

其實(shí)每個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)熱愛(ài)學(xué)生的教師都有很多值得記憶值得的東西，它是一種可以使人豐富充實(shí)的東西，是一個(gè)做教師的一生的財(cái)富。我們可以多學(xué)習(xí)，多互相交流，讓班主任教育工作更專業(yè)化。

做最好的班主任，時(shí)刻努力著！

《做最好的班主任》讀書心得12

這個(gè)暑假，我有幸拜讀了《做最好的班主任》一書。書中，一個(gè)個(gè)閃爍著教育智慧的教學(xué)案例讓我受益匪淺，也刷新了很多我的教育教學(xué)觀念。李老師的教學(xué)理念他將成為我今后教學(xué)和管理班級(jí)的主體原則。

在《做最好的班主任》這書中，我被李鎮(zhèn)西老師優(yōu)美的文筆與才華折服。李老師以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我！李老師說(shuō)：“做一名人民教師，多一些書生氣，多一些書卷氣；多一些書香氣，多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會(huì)，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。”遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。

教育不僅僅給學(xué)生生活技能與生存智慧，還應(yīng)該給學(xué)生以人之為人的精神世界。而人的所有“精神”都必須以人性為最基本的底線——保持孩子的善良和富于幻想的天性。對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生，我們都要負(fù)起我們應(yīng)該負(fù)的負(fù)責(zé)。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開端。

“做最好的班主任”強(qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以我說(shuō)，李鎮(zhèn)西只有一個(gè)，沒(méi)有人能成為李鎮(zhèn)西，但只要我們從每天最平凡的小事做起，即使成不了紅花，也定能成為一個(gè)綠油油的葉子，在屬于自己的枝杈上，婆娑起舞。 因此，“做最好的班主任”其實(shí)是一種平和的心態(tài)。

我們常說(shuō)要理解學(xué)生，但有時(shí)學(xué)生的言行，站在教師的角度看，是很難理解的。在這種情況下，只要我們站在學(xué)生的角度考慮一下，就很容易理解了。孩子們總是懷著善良而美好的動(dòng)機(jī)去做事，渴望得到別人的贊揚(yáng)、尋求心理滿足。但是，他們生理心理發(fā)育還不成熟，考慮事情欠周到，常常把好事做成了壞事，這是很自然的。這些動(dòng)機(jī)好效果壞的蠢事就是”可愛(ài)的缺點(diǎn)“， 我們班主任必須具有童心，只有學(xué)會(huì)”兒童思維“，才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛(ài)之處，甚至智慧之處。 因此，“做最好的班主任”其實(shí)要有一顆兒童般純真的童心。

作為一名班主任老師，我們會(huì)遇到形形色色的學(xué)生，這中間有聽話的，有搗蛋的，有成績(jī)優(yōu)秀的，有犯了錯(cuò)誤屢教不改的。學(xué)生犯了三次錯(cuò)誤之后，我們可能會(huì)選擇放棄。也許就是這輕易的放棄，導(dǎo)致了一些同學(xué)徹底地走向墮落。所以，我們不要輕言放棄！

是啊，只有把職業(yè)當(dāng)作享受的人，才可能心甘情愿地廢寢忘食，堅(jiān)持不懈。那是一種享受工作的癡迷狀態(tài)。

我們各位班主任老師，如果能夠以享受職業(yè)的態(tài)度對(duì)待我們的工作，我們也一定會(huì)是幸福的！所以，親愛(ài)的班主任老師們，我們無(wú)論工作有多累，多苦，多委屈，我們都應(yīng)該有樂(lè)觀的積極的心態(tài)。

李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，是我工作中的指南針，指引著我前進(jìn)的方向。我會(huì)一直努力，努力做最好的班主任！

《做最好的班主任》讀書心得13

本學(xué)期，學(xué)校教導(dǎo)處倡議每位教師自己選擇一本與教育教學(xué)有關(guān)的書籍進(jìn)行閱讀，由于我這學(xué)期初次當(dāng)班主任，在班主任工作方面遇到了很多問(wèn)題，于是我就選擇了《如何做最好的班主任》一書。今日，我用自己粗淺的文筆談?wù)勛约涸谧x了《做最好的班主任》的點(diǎn)滴感受。

要想成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必須具備“三心”，即童心、愛(ài)心和責(zé)任心。

　　一、童心

工作中常覺(jué)得自己和學(xué)生之間有一道無(wú)形的隔閡，總是不能與學(xué)生很好地溝通，換來(lái)的只是自己的感嘆。每天晚上總在想怎樣把自己融入到學(xué)生中間去和學(xué)生打成一片……李鎮(zhèn)西老師在關(guān)于童心的論述幫我解決了這個(gè)問(wèn)題。他說(shuō)作為一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個(gè)學(xué)生，這不但是教師最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。所謂把自己變成一個(gè)學(xué)生，是指我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感，同年齡般學(xué)生的興趣和純真。當(dāng)我們努力保持這一份童心時(shí)，其實(shí)我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去。我們便構(gòu)建了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師和自己變得“一樣大”時(shí)，他們就會(huì)在不知不覺(jué)中把老師當(dāng)作朋友。當(dāng)老師撕下成人的面具，在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情，這正是教育成功的起點(diǎn)。

我想當(dāng)我們懷著魏老師所說(shuō)的用 “心”走進(jìn)學(xué)生的心靈時(shí)，我們就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛(ài)。即使學(xué)生做錯(cuò)了事也是如此，因?yàn)楹⒆觽兛偸菓阎屏级篮玫貏?dòng)機(jī)去做自己認(rèn)為對(duì)的事，總是懷著渴望得到周圍人的贊揚(yáng)、理解的心理去做自己認(rèn)為對(duì)的事，或許會(huì)好心辦壞事，但是我們用童心去衡量時(shí)，自己就會(huì)變得平易近人，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得你親近，具有親和力。

二、愛(ài)心

小原國(guó)芳說(shuō)“班主任要具有奉獻(xiàn)精神”。常聽到有的班主任抱怨說(shuō)：我付出那么多，我把心都掏給了學(xué)生，可我的學(xué)生為什么不領(lǐng)我的情，難道我還不具有愛(ài)心嗎?其實(shí)他們片面理解了愛(ài)心的涵義。李老師告訴我們，愛(ài)心應(yīng)該是日常生活(即常態(tài)的條件下)下自然而然的一種情感和行為。對(duì)學(xué)生的愛(ài)，并不一定需要什么催人淚下的“愛(ài)的奉獻(xiàn)”，平平淡淡才是真。其實(shí)質(zhì)正如李鎮(zhèn)西老師所言：“以厚此薄彼的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，并不是真心愛(ài)學(xué)生。所愛(ài)的一部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物，因而這種愛(ài)是自私的?！崩罾蠋煹脑捠刮颐靼?，只要我們真心愛(ài)學(xué)生，從日常教育教學(xué)中，把愛(ài)化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動(dòng)學(xué)生，那么，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛(ài)學(xué)生吧!愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。

三、責(zé)任心

常認(rèn)為責(zé)任心就是從早到晚地陪著學(xué)生，學(xué)生成績(jī)好，考上好的學(xué)校這就是責(zé)任心的表現(xiàn)。李老師讓我明白，所謂真正的責(zé)任心既是班主任在日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作中，認(rèn)真細(xì)致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣。

未來(lái)社會(huì)需要有責(zé)任心的人。為國(guó)家培養(yǎng)現(xiàn)代人才，是我們每個(gè)教育者神圣的使命，更應(yīng)該是班主任的自覺(jué)意識(shí)和行為。責(zé)任心的背后是我們的班主任是否具有教育現(xiàn)想?，F(xiàn)今社會(huì)越來(lái)越功利化，我們的思想正在漸漸蛻變，更多的人把教師作為一種謀生的職業(yè)，把金錢的多少作為衡量的標(biāo)尺，那自然就談不上什么教育理想，也不會(huì)存在所謂教育理想(即責(zé)任心)。而我們需要的班主任，是應(yīng)該有直面現(xiàn)實(shí)的勇氣，有超越苦難的精神，有遙望未來(lái)的眼睛，有創(chuàng)新教育的理念。

我想當(dāng)我們真正懂得了“三心”的含義，明白班主任工作是“心”的事業(yè)時(shí)，我們跟優(yōu)秀班主任的距離就近在咫尺了。

《做最好的班主任》讀書心得14

每個(gè)人都會(huì)有自己的家鄉(xiāng)，并且每個(gè)人都會(huì)愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，都希望自己的家鄉(xiāng)變得很美麗，很繁榮。

我的家鄉(xiāng)------延邊是個(gè)美麗富饒的城市，作為家鄉(xiāng)的一員，我要盡己所能，為了家鄉(xiāng)美好的明天貢獻(xiàn)一份小小的力量。

做班主任的，總感覺(jué)自己有很多的欠缺，卻不知道如何去彌補(bǔ)。今夏認(rèn)真研讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，解決了我很多的困惑。起初我是抱著完成學(xué)校的任務(wù)的態(tài)度去看的，可當(dāng)我閱讀以后，為李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服。作為一個(gè)個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我!捧讀《做最好的班主任》，得以與李鎮(zhèn)西進(jìn)行心靈的對(duì)話，真是如春風(fēng)拂面，愜意非常。

書中第一章就寫到：尋找班主任的幸福感，尋找班主任工作的幸福感，登過(guò)三尺講臺(tái)的人都知道班主任苦，班主任累，哪有什么幸福可言啊!自己做了班主任之后，體重減輕了，臉蛋變黃了，皺紋變多了，脾氣變差了，種種跡象表明：班主任不是那么好當(dāng)?shù)?李教授用自己的親身經(jīng)歷告訴了我答案：享受職業(yè)，贏得尊嚴(yán)，學(xué)生愛(ài)戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無(wú)憂，超越自己。這些事情看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是真正實(shí)施起來(lái)很難，而要想達(dá)到理想的效果更難。

我們班主任早來(lái)晚歸，可以說(shuō)事無(wú)巨細(xì)，但有時(shí)，還出現(xiàn)難以預(yù)料的難題。所以，我們常常會(huì)埋怨班級(jí)工作的煩瑣和復(fù)雜，感慨工作的忙碌和不值，確實(shí)是有多少老師愿意做班主任?書中李教授寫到：教育每天都充滿懸念!他期待著每一天的懸念，進(jìn)而研究，解決不期而遇的懸念，并享受解開懸念后的喜悅，然后又期待著下一個(gè)懸念如此周而復(fù)始，這便是教育過(guò)程的魅力所在，也是教師成長(zhǎng)的奧秘所在。他把無(wú)法預(yù)料的麻煩看成教育的魅力，成長(zhǎng)的必須，這是怎樣一種境界!如果說(shuō)過(guò)去我還對(duì)自己的全心投入和得到有過(guò)不滿的話，那么當(dāng)我懷著感受教育魅力的心態(tài)，開展工作時(shí)，我覺(jué)得一切的麻煩并不是那么面目可憎了。

記得兩年前剛接新初一，面臨著班上男女比例嚴(yán)重失調(diào)的壓力(男生是女生的兩倍)，我不知在心里抱怨過(guò)多少回，因?yàn)槟猩恼{(diào)皮好動(dòng)是出了名的，值日也不如女生自覺(jué)，總是狀況不斷，被扣星也是身不由己。給我的管理帶來(lái)的麻煩真是從未間斷過(guò)，我牢記蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的每個(gè)人都有一顆成為好人的心，我堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生，無(wú)論多么調(diào)皮甚至搗蛋，他都有一顆成為好人的心，都是可塑之才。于是我通過(guò)多種渠道喚醒他們的自信，制定最近目標(biāo)，不斷地刺激學(xué)生們有持續(xù)地學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以今天，讓我感到高興的是，我們班上學(xué)生無(wú)論好差，沒(méi)有放棄學(xué)習(xí)的。我們班從剛?cè)胄５牟槐豢春?，到現(xiàn)在成績(jī)已名列前茅。我在與他們的斗爭(zhēng)中，感受到成長(zhǎng)的喜悅。

如果說(shuō)，成績(jī)的進(jìn)步帶來(lái)的更多是功利和虛榮，那么注重情感投入，寬嚴(yán)有度，抓住教育契機(jī)，做足文章，才真正讓我感受到教育的魅力和做一名班主任的幸福感。就拿這次校運(yùn)會(huì)來(lái)說(shuō)，由于我班兩名男生在校內(nèi)閑逛，讓我們班與精神文明班擦肩而過(guò)，我自認(rèn)為是一個(gè)包容心很強(qiáng)的老師，我的教育理念是，無(wú)關(guān)乎原則，可以視而不見，允許學(xué)生犯錯(cuò)，但不逾距。實(shí)際上換平時(shí)，恐怕這點(diǎn)違規(guī)我私底下說(shuō)服教育就可以了，可是，這是一年一次學(xué)校活動(dòng)，是對(duì)外證實(shí)班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，我兩天以來(lái)的形影不離和我自感兩天以來(lái)我們班上的學(xué)生良好表現(xiàn)都被一票否決了的委屈和心痛，讓我禁不住的在總結(jié)會(huì)上聲音哽咽，當(dāng)時(shí)我就強(qiáng)烈地感受到了群情激奮，大家紛紛指責(zé)肇事者，我強(qiáng)烈感到肇事者的無(wú)地自容，似乎一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)就要開始，我調(diào)整情緒，從我個(gè)人的期望講到全體的付出到班級(jí)的榮辱最后到正確對(duì)待犯錯(cuò)同學(xué)的態(tài)度，我曉之以理，動(dòng)之以情，我講話時(shí)我感受到學(xué)生從未有過(guò)地認(rèn)真和專注。在事后的周記中，王丹陽(yáng)這樣寫到：原本我打算放學(xué)后找人把他們打一頓，但是杜老師用自己的行動(dòng)讓我認(rèn)識(shí)到什么是寬容和愛(ài)，我會(huì)永遠(yuǎn)記住。

許多學(xué)生都深有感觸地說(shuō)：雖然我們失去了榮譽(yù)，但我感覺(jué)我們班凝聚力更強(qiáng)了。就連我們班最調(diào)皮的王磊還在這次周記中寫到：雖然我是老師眼中調(diào)皮，搗蛋的孩子，但我絕不會(huì)給班級(jí)惹事，不會(huì)讓一顆星因我而扣。自此一個(gè)月了，確實(shí)我們班

沒(méi)有扣過(guò)一顆心。經(jīng)過(guò)這次，我更加認(rèn)識(shí)到抓住教育契機(jī)，把壞事也能變成好事。

有一位詩(shī)人曾經(jīng)這么說(shuō)過(guò)：生活是黑暗的，除非有了渴望;所有渴望都是盲目的，除非有了知識(shí);一切知識(shí)都是徒然的，除非有了工作;所有工作都是空虛的，除非有了愛(ài)。經(jīng)過(guò)多年的磨礪，學(xué)生們確實(shí)也一次次感動(dòng)著我，讓我真切領(lǐng)悟到惟有班主任，才能真正學(xué)心相印，才能真正領(lǐng)略到人學(xué)的美麗。讓我們把人生最美好的年華傾注在我們所熱愛(ài)的教育事業(yè)的熱土上吧!面對(duì)建設(shè)社會(huì)主義新林區(qū)這一新形勢(shì)、新任務(wù)和新機(jī)遇，我們也許不能馳騁疆場(chǎng)，建功立業(yè);我們也許無(wú)法縱橫天下，轟轟烈烈;我們也許不能指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字。但我們可以立足平凡的崗位，從本職工作做起，從身邊小事做起，為延邊的光輝的未來(lái)涂抹上最亮麗的色彩!

《做最好的班主任》讀書心得15

教育，潤(rùn)物無(wú)聲，是一種智慧、一種境界、一種追求。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，回顧那一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)的教育實(shí)踐，既是一個(gè)沉淀的過(guò)程，也是一個(gè)升華的過(guò)程。

輕輕地合上李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》，我不僅陷入了沉思——什么才是真正的師愛(ài)？在沒(méi)有讀李老師的書之前，我曾那么自信，自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問(wèn)：我深愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？而讀完《做最好的班主任》，讓我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的學(xué)生這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”；愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”；愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”……

不知不覺(jué)做班主任已8年了，自認(rèn)為是一個(gè)合格的班主任，但讀了這本書，真的感覺(jué)自己還可以做得更好。他所講的每一部分都給了我很大的震撼，有時(shí)還會(huì)情不自禁地流下眼淚，今日，我用自己粗淺的文筆談?wù)勛约涸谧x了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》點(diǎn)滴感受。李老師在書中說(shuō)，要想成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必須具備“三心”，即童心、愛(ài)心和責(zé)任心。

一、童心

工作中常覺(jué)得自己的思想和言語(yǔ)同學(xué)生有一道無(wú)形的隔閡，總是埋怨和學(xué)生不能很好的溝通，總是想把自己融入到學(xué)生中間去和學(xué)生打成一片，可總是以無(wú)奈的嘆息而終，只好安慰自己我和他們年齡相差太大，但這種困惑一直放在心頭。

但是讀了李鎮(zhèn)西老師在關(guān)于童心的論述，幫我解決了這個(gè)問(wèn)題。他說(shuō)作為一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個(gè)學(xué)生，這不但是教師是最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。

我所理解的把自己變成一個(gè)學(xué)生，是指我要努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致，盡可能讓自己有學(xué)生般的情感，有學(xué)生的興趣和純真。當(dāng)我努力去做時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我是有收獲的，印象最深的是“三八節(jié)”時(shí)，當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，迎來(lái)的是孩子們的“老師女神節(jié)快樂(lè)”的祝福，可當(dāng)我說(shuō)完謝謝時(shí)，女孩子們卻說(shuō)：老師，你不祝我們女神節(jié)快樂(lè)嗎？面對(duì)這樣的質(zhì)問(wèn)，我開心的笑了，孩子們已經(jīng)對(duì)我放下了心中的芥蒂，我已經(jīng)融入到了孩子們的心靈中去。

二、愛(ài)心

李老師說(shuō)“離開了情感，一切教育都無(wú)以談起”，可見教育離不開情感。

之前的我經(jīng)常抱怨：為了能給他們講好一節(jié)課，我可以半夜還掛在網(wǎng)上查看教學(xué)設(shè)計(jì)，為了孩子們能清楚自己的成績(jī)狀況，我可以把他們所有的試卷帶回家去加班批改，然后按他們的分?jǐn)?shù)排好名次，并且找到落后的學(xué)生為他們補(bǔ)課。我付出那么多，可我的學(xué)生并不領(lǐng)我的情，我深思難道我還不具有愛(ài)心嗎？其實(shí)是我只是片面的理解了愛(ài)心的涵義。

李老師的書中說(shuō)，愛(ài)心應(yīng)該是是日常生活所自然而然的一種情感和行為。對(duì)學(xué)生的愛(ài)，并不一定需要催人淚下的“愛(ài)的奉獻(xiàn)”，平平淡淡才是真。而我之前的抱怨是因?yàn)槲也⒉欢谩皭?ài)心”的內(nèi)涵，我把愛(ài)心建立在成績(jī)的高低的基礎(chǔ)上來(lái)，“愛(ài)心”化作了分?jǐn)?shù)，不會(huì)去考慮學(xué)生是是否承受的了這種愛(ài)之重。其實(shí)正如李鎮(zhèn)西老師所言：“以厚此薄彼的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，并不是真心愛(ài)學(xué)生。所愛(ài)的一部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物，因而這種愛(ài)是自私的。”李老師的話使我明白，只要我真心愛(ài)學(xué)生，從日常教育教學(xué)中，把愛(ài)化在平常的一言一行上，用我平常的言行去感動(dòng)學(xué)生，那么，我就算成功了。

三、責(zé)任心

常認(rèn)為責(zé)任心就是從早到晚一直到寢室熄燈的陪著學(xué)生，學(xué)生成績(jī)好，就是責(zé)任心的表現(xiàn)。李老師讓我明白，所謂真正的責(zé)任心既是班主任在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作中，認(rèn)真細(xì)致和認(rèn)真細(xì)致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣。

“愛(ài)”是人類的永恒話題，而在教育中，愛(ài)更是教育的靈魂和生命。我要用自己的童心、愛(ài)心，責(zé)任心來(lái)做好我的工作，我要懷著這樣的教育目標(biāo)，并為之不懈地奮斗，相信我會(huì)成為最好的班主任！