春節(jié)期間讀了馬克思·范梅楠的著作《教育機智》，書中從教育的諸多方面做了深入全面解讀，從機智的各個層面進行案例分析，并對教育的機智給出諸多切合實際的案例。作為從教20年的新老師，讀了此書也有了全新的感悟。因為讀這本書就像走進課堂，聽范梅楠講教育學，清晰且深入。

書籍的最初部分有講到：當孩子在呼喊我們的時候，是在召喚我們。我們從初為人父母的不知所措，到一點點摸索家庭教育的真諦，從初為人師的膽戰(zhàn)心驚到一點點積累教育的機智。這期間的所有成長都來自于孩子的召喚，召喚就是孩子成長的需要。孩子需要父母給予正確的引導，在迷途中走出來。學生需要教師的點撥，在困惑中清醒過來。

什么樣的老師教育機智最優(yōu)，什么樣的老師是教育所需，范梅楠給出的答案是眼中有學生，心中有愛。只有心之所向便是光。

教學中的案例比比皆是，如一位老師在學生遲到無數(shù)次之后，還能耐心傾聽孩子遲到原因，于孩子共同找出遲到的根本原因在于內心懶惰。

教師并急于當面講一堆人神共憤的大道理，而是在恰當?shù)臅r機傾訴自己克服懶惰的過往與艱難，讓學感同身受，就好像和老師一起戰(zhàn)斗一樣。這就是教育的機智，在合適的時機，做出合適的教育。

教育學是家長與孩子，教師與學生互動的過程，而互動的時機是有一定情境的，是隨機的，所以需要機智處理。機智是在短暫時間內做出的正確教育行為，能做到運用教育智慧恰當進行教育，需要長期積累教育經(jīng)驗。

那么多讀像《教育機智》這樣的專著是很有必要的，經(jīng)常在行動中反思，即用腦子思考后，再做出合適的判斷，在行動后反思，即這樣處理是否合乎教育規(guī)律，合乎合同成長規(guī)律，合乎愛的規(guī)律，如若不然用什么辦法加以彌補。

《教育機智》中，還明確說明孩子的成長就是學會生存，無論做家長還是做教師，要交給孩子的不是簡單的可復制的書本知識，而是獨立成長的能力。在面對6歲孩子私藏小刀的時候，正確的處理方式不是嚴厲喝止，而是送一把小刀給孩子并告知正確使用小刀，以及小刀可能帶來的危險和妙處。這樣的教育智慧在于抓住隨機事件，尊重兒童獨立個體，教育孩子如何學會成長。

在學著用智慧進行教育的同時，我們還要明白事實和價值對于理解如何進行教育性的行動是很重要的。事實并不能直接進行教育，需要成年人看清事件本身帶來的價值，進而采取合適的教育行動。

總之，這是一本值得反復品味的，適合新教師讀，更適合想從新教師做起的老教師讀。