這條小魚在乎讀后感心得體會怎么寫？我們在寫讀后感的時候，一定要寫明自己的觀點，在進行讀后感的寫作過程中是需要記錄書籍內(nèi)容以及自己讀書后感受的。下面是小編為大家整理的這條小魚在乎讀后感心得體會，僅供大家參考借鑒，希望大家喜歡！

這條小魚在乎讀后感心得體會【篇1】

在一個暴風雨的夜晚，有成千上百條的小魚被沖上了岸。

它們掙扎著，跳躍著，想要返回大海，可都無濟于事。一個男人在海灘上散步，只是望了一眼水洼里的小魚，繼續(xù)走他的路。 但接下來的事卻令他震驚，一個小男孩正在彎下腰，拾起一條條魚，用力地把它拋回大?？?，他在救這些小魚! 對于廣闊的大海來說，這些小魚是渺小的，但大海卻是小魚們生存的希望，它們想要回到大海。

保護生命，是從一件小小的事開始的。 我記得有一次，一個小妹妹捧著一個紙盒子走向草叢。她從紙盒子里拿出一個墊子，又拿出一袋貓糧。“喵喵”小女孩開始學貓叫，這時，草叢里發(fā)出“沙沙”的響聲，就像一支優(yōu)美的交響樂，一只母貓叼著一只小貓走到了墊子旁，又走進了草叢。就這樣反反復復，一共叼出來五只小貓。

小女孩用稚嫩的手打開那袋貓糧，喂給那只流浪的母貓吃。母貓喉嚨里發(fā)出感激的“咕嚕咕?！甭?，接著躺下給小貓喂奶。小女孩溫柔地撫摸著母貓銀灰色的皮毛，輕輕地把它那被風吹雨打而沾上的草皮土屑吹掉。

這令人感動的畫面讓我想起了小男孩把小魚一條條扔回大海時的'情景。她不也正在保護一個弱小的、微不足道的生命嗎? 每個生命都值得我們?nèi)プ鹬兀呐率且欢涿煨〉孽r花，哪怕是一棵不值一提的小草，哪怕是一只年幼體弱的小鳥，哪怕是一株未及展開的幼苗，都應該不假思索地去保護。

這條小魚在乎讀后感心得體會【篇2】

生命，是紅色的，它代表快樂;生命，是綠色的，它代表著陸地生物;生命，是藍色的，它代表海洋生物;生命，是彩虹色的，它代表著生活的美好。

在《這條小魚在乎》里面，那小男孩是善良的，他覺得每一條小動物都應該有自己的生存權(quán)利，是自己生命的主人。

在那暴風雨后，沙灘的淺水洼里有許多小魚，這些小魚在水洼里拼命地擺動尾巴想要回到大海去，但是它們回不了大海了，即使近在咫尺;他們只能大口大口地呼吸，被太陽曬得都要死了;它們渴望著有人來救它們。

終于一個男人到海邊散步。可他沒有救小魚，而繼續(xù)往前。

突然，他發(fā)現(xiàn)一個小男孩在把魚扔回去，他并沒有幫助小男孩，反而還在旁邊說風涼話。男人是冷漠的，而男孩是一個在乎弱小生命的.人，男孩的純真與善良，打動了我。

我也有親身經(jīng)歷過的事：有一天晚上，我和媽媽走在回家的道路上。

突然看見前面那位男人在吃包子，旁邊一直流浪狗在向他乞討，他不但沒有分他一點兒包子，還踢了他一腳，自顧自走了;小狗又向我乞討我手中吃了一半的三明治，我看了看媽媽，媽媽笑了笑，我便把三明治扔給小狗，小狗吃完后，跟著我們走了一段距離，好像在護送我們來表達它的感激之情，然后又跑回去了。

如果人人都獻出一份愛，那世界會美好許多!千千萬萬個生命組成了這個豐富多彩的世界，保護生命，人人有責!保護生命，是我們應該做的。但是你，做到了嗎?

這條小魚在乎讀后感心得體會【篇3】

在一個暴風雨過后的早晨，一個男子在海邊散步。他看見在沙灘上的水洼里有許多小魚，它們被困在水洼里，回不了大海了，雖然近在咫尺。男子想：用不了多久，水洼里的小魚就會全部死了。但是他很冷漠地往前走了。

男子又往前走看見一個小男孩在撿小魚一條一條又扔回了大海里。終于，那個男子忍不住走了過去。他勸小男孩不要救水洼里的小魚，因為實在太多，救不來的。小男孩全然不顧，還是一直既往地撿起小魚，扔回大海。因為他覺得所有小魚都有生命，每一條小魚都在乎生存的機會。

我讀后覺得小男孩很有愛心，很善良;而男子不屑一顧。我們每個人都應有顆愛心，平等地對待每一種生命，因為生命不分高低貴賤。

在我們平時生活中也會遇到此類問題，如需要幫助的人與事，例如有一天，在公交車上有老人小孩需要別人讓座時，我們當然要在乎他們的需要，給予讓座。又在經(jīng)過菜場門口，有位可憐的乞丐需要給予施舍時，我們不能冷漠的擦肩而過，應該給予同情與幫助，哪怕是買早飯的錢也付出了……

在乎與不在乎是一種態(tài)度，也表現(xiàn)一個人內(nèi)心的真實情感，他到底有沒有愛心。如果每個人都心懷一顆愛心，獻出一點溫暖，這個世界就會變得美好。愛是相互的，萬一你需要別人的幫助時，你是不是也很在乎呢?

耳邊又響起了《感恩的心》：花開花落，我一樣會珍惜，感恩的心，感謝有你……

這條小魚在乎讀后感心得體會【篇4】

讀《這條小魚在乎》，我感慨很深。

閉起雙眼，想象幼小生命在淺水洼里掙扎;屏住呼吸，感受窒息的痛苦，一種內(nèi)心的力量促成一股強大的拯救欲，似乎背負起了這群小魚生存的責任。突然，一個聲音響起：“你能救得了幾條小魚?你也太自不量力了吧!你以為你自己是上帝啊?”聲音越來越響，如同被洗腦一般，拯救欲責任感被無情地擠壓于陰暗的角落，直至那股被稱為“愛”的力量崩潰了?！八懔税?”嘴唇不自覺地聽從了那個聲響，漠然于小生命的掙扎，漠然于小魚窒息的痛苦。

愛德華茲說過：“為別人的順境歡欣令自己滿足?！笨档碌溃骸皭凼侨祟愇ㄒ坏睦硇郧楦小！?這不禁使人想起了巴老筆下的愛立克，為姐弟手足情而點燈日夜守侯;慈母為母子親情替遠行的游子縫織衣服;戰(zhàn)士們?yōu)橥橐匝庵|抗擊千鈞洪水……愛的力量造就了這種種不朽，愛的力量使人敢于面對挫折甚至死亡。愛，如同人間的太陽，把溫暖與光明送往心靈的極地;愛，如同人間最大的泉眼，滋潤著心靈的荒漠。

然而，愛又如此脆弱，經(jīng)不起那個噪音的蠱惑。孩子不想從中得到什么，他只是想著魚。成人并非心中無“愛”，并非冷酷無情，但理智告訴他，他即將做的事僅是挽救魚群中的百分之一，百分之零點一。于是成人看到了付出后的微不足道，小魚在他們的價值天平上忽略不計，于是成人冷漠而退縮。

“勿以善小而不為”。讓我們像故事中的小孩那樣，不計回報，讓愛的種子播撒到有生命的每一方土地，綿延至千秋萬代吧!

這條小魚在乎讀后感心得體會【篇5】

一場暴風雨后，天色尚早，在一個個小水洼里，小魚兒們充滿了無助和絕望，可又有誰會來救自己呢?幾只小魚仰望著蔚藍的天空，是大海啊!可那灼熱的朝陽打破了這還帶有一絲希望的夢。

那個男人，是代表著大多數(shù)人的心理：散著步，看到水洼里的小魚遭受如此的厄運，就算有點心動，但也只是片刻，之后便加快腳步，讓內(nèi)心被消積恐嚇。直到那個小男孩的出現(xiàn)，才是閃閃童心的實踐者，世界正缺少的人。

可以想象，那個小男孩多么想拯救每一條小魚，哪怕自己累得滿頭大汗也不會有片刻停歇;即使看起來無能為力，但也不會太無望啊。與其如像那個男人那樣袖手旁觀，還不如彎下腰稍微幫一下忙。

小男孩是為了什么呢?不就是為了最后能夠挽救到小魚生命的那點自豪感和滿足感嗎!善心是需要修煉的，方法就是別讓消極懦弱的心態(tài)圍困了自己。

如果你還是做不到去撿淺水洼里的小魚，但起碼不要去傷害它們。如果你想釣魚，又不能適當?shù)匕阉鼈兎呕卦旧娴牡胤剑阋膊灰穗S手一舉，讓它們能夠繼續(xù)活著就好。你幫不了它們，可也別成為破壞生態(tài)平衡的殺手。

你養(yǎng)一條小魚，可能會很脆弱的地就死去了，可你殺一條小魚，不知又會涉扯到什么，可能只是普普通通的.一條生命，也有可能是一條食物鏈的終止或是稀有動物的滅絕!世界本來就不能二全其美，也沒有絕對的公平，人類向來就喜歡把自己推上神的位置。但我們在做一個忠實的消費者時，看看自己都創(chuàng)造了什么，是生命的摧毀者還是締造者呢請惜愛所有普通平凡的珍寶，神的信物——生命!

這條小魚在乎讀后感心得體會【篇6】

閉起雙眼，想象幼小的生命在淺水洼中掙扎，屏住呼吸，感受生與死的折磨，一股內(nèi)在的力量促成強大的拯救欲望。突然，一個聲音響起：“你能救得幾條?你也太不自量力了!你以為你是上帝嗎?”聲音越來越響，漫漫的，拯救欲望和責任感被無情地擠壓在陰暗的角落，直到最后，那股被稱為“愛”的力量崩潰了?！八懔税?”嘴角不覺地聽從那個聲響，漠然于小生的掙扎，漠然于小魚生死間的折磨。

有人說過：“為別人歡欣，讓自己滿足?！边@不禁讓我想到：思念親人而日夜守侯;慈母為臨行的游子縫制衣服;戰(zhàn)場上，士兵們?yōu)榱送橐匝庵|抗擊千鈞洪水……是愛的力量造就了這種種不朽，是愛的力量讓人敢于面對挫折。愛，就像一個太陽，把溫暖和光明送到心靈深處。

然而愛又如此脆弱，經(jīng)不起“噪音”的迷惑。但是這個孩子說“這條魚在乎”!他抵住了迷惑，什么都沒有想，只想到了正垂死掙扎的魚兒。成人的心中并非沒有愛，只是成人認為所救的魚只是魚群的千分之一、萬分之一而已。成人看到了付出后的結(jié)果簡直微不足道，在他們價值的天平上，幾條小魚算不了什么，可以完全忽略，因此他們變得冷漠。

于是，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”頗為崇高。愛心的播撒可以幫助我們洗滌這些俗世塵埃。在生活中：捐獻零花錢，幫助難民出一份力;幫同學、老師一個小忙，或許微不足道，但對受到幫助的人來說，就是一次難忘而珍貴的關(guān)懷。其實，這也就夠了!讓我們像故事中的小男孩一樣，不計回報，將愛心播撒到每一片土地，將愛送到每個人身邊。

這條小魚在乎讀后感心得體會【篇7】

聯(lián)想起新編小語教材(蘇教版)中選用的一個故事：海潮將成千上萬條小魚沖上沙灘，擱淺在一個個小水洼里……一個小男孩在海灘上奔跑，他捧起一條又一條小魚，奮力的將它們?nèi)踊卮蠛?。有大人道：孩子啊，別忙了，這么多的小魚，你一個人救的完嗎?再說，誰在乎呢?小男孩頭也不回，說：小魚在乎!這條小魚在乎，這條，還有這條……

“小魚在乎”，每一次在和孩子們讀起這篇文章時，我都會從“在乎”這一詞匯中讀到沉甸甸的道德分量，其潛臺詞是：還有我(小男孩)!我在乎小魚的在乎!……據(jù)說，許多人讀到這里時都禁不住潸然淚下——這就是“在乎”的感人力量。

回想起自己走過的教書之涯，十幾年的漫漫人生路，面對自己的教育觀、育人觀、班級管理觀，才猛然悟出，育之不當，乃源于“誰在乎呢?”不在乎他們的言行舉止、感受、一顰一笑，乃至內(nèi)心情感，孩子們何又在乎你——老師的存在呢?懂了在乎，我不在盲目，懂了在乎，在我眼里，學生就是孩子——是一群正在成長的人。他們有理想、有自尊、有差異、有個性，他們天真、單純、活潑、(來源：)好奇、想學習、渴望關(guān)愛，于是我和他們談學習、家庭、社會、談對老師的感受。每一周中，他們總網(wǎng)會有個時間要求我和他們聊天，我很在乎，這時的我便成了他們無話不說的朋友，漸漸地，孩子們在乎了我這個班主任，晨訓課上的一句話，課間、課堂上的一個眼神，甚至上課時，我在他們身邊停留時間的長短，他們都很在乎，也就在這不經(jīng)意間，我發(fā)現(xiàn)自己班級好“管”了!活潑了、團結(jié)了!

原因是否在于一個小小的“在乎”呢?“在乎”是否也包含著一種更高的境界呢?好幾次聽課，總感覺到一堂好課中，也源于這個小小“在乎”二字，老師在乎學生，學生在乎老師，這也不是教學的一種最高的境界嗎?

在今天這個崇尚社會主義道德的現(xiàn)代社會里，在乎別人的在乎，其實就是為另一個人自覺承擔起一種責任，就是意味著你鄭重地選擇了付出——就像小男孩在乎魚而選擇了在海灘上奔跑一樣。因為，無論你是老師還是學生，只要心里有了這種對他人的“在乎”，對現(xiàn)實中存在的問題就不可能無動于衷袖手旁觀，你必須要做點什么——這當然是很辛苦的。

在教育教學這一彈性很大的工作過程中，“在乎”的作用可能比制度更大——你對別人的在乎，可以轉(zhuǎn)化成別人對你的在乎;別人對你的在乎，也會轉(zhuǎn)化成你對別人的在乎——這種情感互動最終將會轉(zhuǎn)化成為巨大的物質(zhì)力量。

關(guān)注這個小小的“在乎”吧!

當校園的每一個角落都充滿溫暖的陽光時，使學生幸福地學習就不再只是理想!

這條小魚在乎讀后感心得體會【篇8】

大家對《最佳兒童文學讀本》一定不陌生吧!那么這篇文章，你也應該還記得——《這條小魚在乎》。“這條小魚在乎!”平平凡凡的一句話，體現(xiàn)了孩子不平凡的純真與善良。如果是你，你也會這么想，會這么說嗎?也許會，也許不會。

這篇文章主要內(nèi)容是：在海灘邊散步的作者，看見一個小男孩在把被海浪沖上岸、就要被曬干的小魚，一條一條地扔回大海。作者通過與小男孩的對話，解除了心中的疑問，明白了小男孩的用意，深有感觸，懂得了要珍愛任何一條生命的道理。

“這條小魚在乎!”多好的一句話呀!是的，幾百條、幾千條的小魚，誰會在乎?可是，你有沒有想過，這條小魚在不在乎?我們換位思考一下：如果你是躺在沙灘上的一條條小到不足掛齒的小魚中的一條，當你看到人們?nèi)魺o其事地從你身邊走過，你會不絕望嗎?生命是公平的，人有生存的權(quán)利，動物也有!

有一次，我和表妹出去玩，偶然發(fā)現(xiàn)了一只奄奄一息的小鳥，表妹鬧著要拿那只小鳥玩，我告訴她，這只小鳥很可憐，你拿它當玩具，小鳥的媽媽會很傷心的!本以為這個辦法會奏效，沒想到一點點大的小表妹居然說：“我才不管呢!鳥媽媽不是有很多小鳥嗎?我只不過拿走一只，還是受傷的，誰會在乎啊!”“誰會在乎啊!”我被這句話怔住了，誰會在乎?這只小鳥在乎啊!有哪個人會不在乎自己的生命?我最終沒能阻止表妹——她把那只小鳥在地上活活拖死了。

這種事情還有很多：有幾次，你用鞋底碾死在地上爬的小螞蟻?有幾次，你用彈弓射下剛出生的小鳥?有幾次，你漠視掉在打翻的魚缸邊掙扎的金魚?這些慘無人道的行為，你做過幾次?你為自己數(shù)過嗎?你不在乎這些小動物的生命，可作為小動物的它們在乎啊!人們經(jīng)常驚恐地指著電視里那些生吞活剝的猛虎野狼，大叫：“太沒人性了!”可是殊不知，沒有人性的不是別人，正是自己!

希望，每個人都可以為動物著想;希望，每個人心中都有一個美好的世界;希望，每一個人都可以說：“這條小魚在乎!”

這條小魚在乎讀后感心得體會【篇9】

讀了《這條小魚在乎》，我的眼前不由浮現(xiàn)出無數(shù)在海灘的淺水洼里苦苦掙扎的小魚，然后這一條條小魚漸漸地模糊，幻化成一個個在學校里被歧視的所謂的“后進生”，看到了他們眼里發(fā)出的無奈而又充滿期盼的目光，仿佛在傾訴：“老師，也請給我們一點關(guān)愛吧!我們也是您的學生啊!” 在班級里，老師關(guān)注的目光可能更多的停留在優(yōu)秀生的身上。

一個班級的學生，他們是有一定的差異的，無論是屬于哪一個方面，后進生是存在的，是一個班級里不可避免的。如何轉(zhuǎn)化教育途徑和方法，我認為“愛心”是打開學生心靈和智慧的一把鑰匙。我們班有一個男孩子，從三到五年級老師對他的一致評價：天性頑劣，不可救藥!在我接手這個班后，第一次交給我的作業(yè)是一本空白的作業(yè)本。我沒有把他叫來，當面訓斥一翻，而是在他的作業(yè)本上認真的寫上這樣一行字：“對不起，可能是老師布置的作業(yè)太難了，你不能完成。我能幫你嗎?”我驚喜的發(fā)現(xiàn)，在他打開作業(yè)本的瞬間，眼睛里有一絲感動。

第二天，他完成作業(yè)了，雖然字不是那么美觀。我興奮地在上面畫了一張大大的笑臉，旁邊是一根高高翹起的大拇指。他的點滴進步，我都會在上面毫不吝嗇地寫上一大段。作業(yè)本成了我和他溝通的橋梁。

有時候，看到他讀著讀著，小臉激動地通紅，我的心也會跟著激動。漸漸地，他不再怕我，喜歡圍繞我身邊，話語也多了起來。尤其令我感動的是，在一個寒風凜冽的星期六的清晨，別的學生或許還躺在暖暖的被窩里，而他，竟然早早的守候在操場上等我跑步了，理由很簡單：老師一個人跑很孤單，我想陪老師一起跑! 多么質(zhì)樸的.孩子啊!付出愛是快樂的，得到愛更是快樂的! “親其師方能信其道?！苯處煹膼垡嫦蛉w學生，對全班同學一視同仁，不能偏愛優(yōu)等生。俗話說：越是干旱的秧苗越需要雨露。

教師的愛是神圣的，一定要愛而有度，愛而有格，愛而有方。教育是愛的共鳴，是心與心的呼應，敞開心扉，去愛每一個孩子，努力成為一個完美的教師吧!

這條小魚在乎讀后感心得體會【篇10】

最近在整理資料時，又翻閱出去年冬天國培時一位教授給我們講的一則小故事——《這條小魚在乎》，當時就給我很多感觸，如今再翻閱出來，又給了我些許感動，故事是這樣的：

在暴風雨后的一個早晨，一個男人來到海邊散步。他一邊沿海邊走著，一邊注意到，在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜的暴風雨卷上岸來的小魚。它們被困在淺水洼里，回不了海了，雖然近在咫尺。被困的小魚，也許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，這些小魚都會死掉的。

男人繼續(xù)朝前走著。他忽然看見前面有一個小男孩，走得很慢，而且不停地在每一個水洼旁彎下腰去――地在撿起水洼里的小魚，并且用力把它們?nèi)踊卮蠛！＿@個男人停下來，注視著這個男孩，看他拯救著小魚們的生命。

終于，這個男人忍不住走過去：“孩子，這水洼里有幾百幾千條小魚，你救不過來的?！?/p>

“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。

“哦?那你為什么還在扔?誰在乎呢?”

“這條小魚在乎!”男孩兒一邊回答，一邊拾起一條魚扔進大海，“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”

聽完這個故事，一種說不出的感動便涌上心頭，仿佛是心靈的又一次洗禮。是啊，小男孩的執(zhí)著與愛心難道不能打動每一個人的心嗎?

作為一名教師，我的感觸就更為深刻。教師是一份需要良知的工作，每個班里都有需要幫助和拯救的后進生，他們?nèi)缤硖帯皽\水洼里的小魚”，看到他們一臉的迷茫和無奈， 或許，他們內(nèi)心深處正用微弱的聲音在向我們呼救。我們怎能棄之不管?

對我而言，班級里有幾十個孩子，有幾個吃不好、睡不好的，有誰會在乎呢?少些幾本批語，有誰會在乎呢?多一句表揚，少一句批評的，有誰會在乎呢?上課叫誰來回答問題，又有誰會在乎呢?……

可是，“這條小魚在乎”，無時不在叩擊著我的心靈，叩問著我的良知。

我應該在乎，我必須在乎。我不能忘記“為了一切孩子的發(fā)展”這一教育核心，我不能忘記“一個都不能少”給我的啟示。

是的，對幼兒教師來說，每一個孩子也許只是班里的四十分之一而已，可是對于一個家庭來說，他們卻是父母百分之百的希望。父母只要教育他的一個孩子，而教師卻承擔著教育一群孩子的責任。父母需付出百分之百的.努力，而老師則需要付出百分之四千的努力，才能還給每一個家長百分之百的希望。老師的擔子何其重啊!這沉重的擔子曾一度壓得我喘不過氣來!

老師并非圣賢，亦沒有“點石成金”的本領(lǐng)?！懊總€學生都能成才”，是教育者追求完美的理想境界。而“完美”，如同一朵美麗的彼岸花，充滿希望，卻無法實現(xiàn)。

但我沒有失去追求，望著班里一條條的“小魚”，我叩問自己的良知。

也許，老師的力量有限，幫助不了每一個人，但是我可以通過努力去幫助盡量多的人。我會記得“這條小魚在乎”，“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”

孩子，如果你不幸被大浪沖上岸來，成了“淺水洼里的小魚”，那么，老師愿意做那個執(zhí)著的小男孩，用我的耐心、愛心使你們重游大海……