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快速記住英語單詞

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我們在初高中學習英語時常常比較側(cè)重于語法的學習,往往忽視了詞匯量的積累,而掌握詞匯量的多少已經(jīng)成為衡量一個人外語水平的重要標志。下面小編給大家分享快速記住英語單詞,希望能夠幫助大家!

快速記住英語單詞(篇1)

巧記單詞方法一

一、死記硬背法:

“b、r、o、w、n----褐色的、棕色的;b、r、o、w、n----褐色的、棕色的;……”

許多英語學習者都有這樣的體會,學英語難,背英語單詞是難上加難。面對海量的英語單詞,學習者日復一日,年復一年地投入了許多的時間和精力,但始終逃不掉背了忘,忘了再背,背了再忘的低級循環(huán)。造成這種局面的罪魁禍首就是廣為人們采用的、效率低下的、而且又是耗時費力的“死記硬背式”單詞記憶方法,我們在現(xiàn)實生活中,沒有人傻到要把成千上萬個電話號碼死記硬背下來的地步,可是在英語學習中,卻有不少人非要把由26個字母組成的成千上萬個英語字符死記硬背下來不可,這不能不說是我們記憶英語單詞的最大誤區(qū)。

優(yōu)點是:不需要什么技巧,不需要費腦筋想,只需要簡單的重復、重復再重復就行了;

缺點:很容易忘記,浪費了大量的時間,也不能記住太多的單詞。

二、發(fā)音記憶法:

“brown [braun] 褐色的、棕色的;brown [braun] 褐色的、棕色的;……”

使用讀音記憶,邊讀邊記,由于英語單詞是以表音為主的文字,所以當我們掌握了一些必要的拼寫規(guī)律,可以按照語音刺激我們回憶大量英語單詞的含義。

優(yōu)點:有利于英語單詞語音的真培養(yǎng);

缺點:背到最后,可能會出現(xiàn)大量的英語單詞,見了后知道怎么讀,也認識,就是不知道這個英語單詞的漢語意思是什么了。

三、一句話背單詞法:

皮鞋(br)自己(own)的本色是“褐色的”。把一個英語單詞分成若干部份,然后把每一部分通過聯(lián)想賦予一定的意義,然后編成一個小故事進行記憶。

優(yōu)點:可以在一定的程度上快速記憶英語單詞;

缺點:不能深入理解英語單詞組成規(guī)律。

四、理解學單詞法:

br(棕櫚樹分出的棕毛)+own(棕毛自己本身的顏色)。通過這種方法不僅能迅速掌握詞意,而且還可以深入的學習、了解,單詞組成的本質(zhì)。對以后成為英語單詞快速記憶的高手,有著莫大的幫助。

優(yōu)點:由于對英語單詞進行了深入的了解,很容易記住英語單詞,而且不容易忘記;

缺點:需要付出點精力,對英語單詞進行分析。

巧記單詞方法二

多用音標和聯(lián)想記憶。這個是比較常用的方法,但也是最有效的。記單詞時我們要多看看音標,將它的發(fā)音記住,并且多讀幾遍。在碰到的時候能讀出來就可以將它寫出來。聯(lián)想記憶是我們在碰到單詞時,將學過的相似單詞找出來相互比較一下,這樣可以加深記憶,也可以不弄混淆它們。

多聽多寫多記多讀。這個是我們最基本的記單詞方法,如果用功的話記單詞不在話下。堅持不懈下去,相信記單詞是不會難住我們的。

當你掌握的許多單詞,并且也能看懂簡單的文章時候,是不是非常想做幾篇英語練習題,來看看自己的英語水平呢,我給大家推薦新概念英語練習冊,這個特別適合初學者和底子薄弱的朋友,而且它也貫穿了高中所有的語法,如果覺得不夠難度可以上網(wǎng)找找英語四級題目來做做。

我的方法不用你背的那么難受,只要照著我的做就OK啦,學英語要循環(huán)漸進,英語和數(shù)學差不多,都是要有根基一點一點來的,我當時就是靠這個方法考過英語四級的,也希望能幫助大家順利通過考試或者提高大家的英語水平。

巧記單詞方法三

小學英語中也有不少發(fā)音相近的單詞,同學們很容易聽錯繼而寫錯的,將這類單詞歸納一起,讓自己練拼練讀,可以很好地掌握發(fā)音要用的口型和舌位,如see—she,shorts—socks等。

同義詞記憶法。在復習中學會歸納詞義相近的詞,記憶會特別牢固,不易出錯,如hear—listen;look—watch—see;desk—table等。

反義詞記憶法。歸納意義相反的單詞,會提高記憶單詞的效率,如long—short,tall—short,dirty—clean等。

單詞分類記憶法。小學英語課本中表示類別的單詞較多,記憶時通過分類比較,歸納整理,把所學內(nèi)容“梳成辮子”,使零亂的知識系統(tǒng)化,以突出其聯(lián)系性、條理性、完整性,印象會特別深,如數(shù)字、動詞、食物、人體部位、星期、月份、動物、衣服、家具電器、顏色、學習用品、交通工具、代詞、形容詞等,如動物:cat,dog,bird,fish,等。

同音異形字記憶法。將讀音相同但拼寫不同的單詞歸納一起,自己就會覺得易記并能在聽力考試中很好地區(qū)別出來,如write—right,no—know,by—buy等。

巧記單詞方法四

后綴記憶:后綴分四種,名詞后綴,動詞后綴,副詞后綴,形容詞后綴。

名詞后綴:-al(動作),-ment(動作),-ion(行為),-ance(性質(zhì)),-ness(性質(zhì)),-ant(人),-ent(人,物), -ism(主義),-ist(人),-ship(身份,資格)。

動詞后綴:-ate(造成),-en(使),-ity(使),-ize(使...化)。

形容詞后綴:-less(無),-ful(充滿),-able(能夠),-ish(有...的),-ive(性),-ly(的,品質(zhì))。

副詞后綴:-ly(地),-ward(s)(向)。

詞尾分組記憶:如-th表示“動作”,“過程”,“狀態(tài)”,“性質(zhì)”:birth(出生),death(死亡),depth(深度),growth(成長),wealth(健康),width(寬度).

多義詞尾組合記憶:如nation名詞(國家),national形容詞(國家的),nationalist名詞(國家主義,民主),nationality名詞(國民性),nationalize動詞(使國有化)。

快速記住英語單詞(篇2)

1. 音、形、義結(jié)合教學。學習單詞必須先要知其音和義,再由音帶形,音形義三結(jié)合,所以在學字母時,就在每一個字母后面注上音標,這時不要求學生寫音標,只是讓他們感知音形,既有利于學生借助小學學拼音的基礎(chǔ)讀準字母,又為今后音標教學作了鋪墊,同時特別要求學生熟練掌握五個元音字母在單詞中的準確讀音及規(guī)則。如在學生第一次接觸name、bag時特別強調(diào)元音字母的發(fā)音,在以后的教學中,不斷復習、歸納比較,此后就給學生講解什么是重讀開音節(jié),什么是重讀閉音節(jié),并啟發(fā)學生按讀音規(guī)則讀出生詞,如these、desk、sit、close、dog等。同時也要注意引導學生注意元音字母組合、輔音字母組合,r音節(jié)發(fā)音規(guī)律。另外還要特別強調(diào)一些特殊和不規(guī)則的發(fā)音,如為了使學生避免將c寫成s,告訴學生c一般在e、i、y前發(fā)[s]音,并列出一些單詞供學生觀察對比音形的不同,如nice、celebration、decide、bicycle。這樣音形結(jié)合,溫故知新,新舊聯(lián)系比較,不斷加深印象,養(yǎng)成了良好的拼讀習慣,幫助學生逐步解決了發(fā)音問題,培養(yǎng)了學生自覺學習單詞的能力。

2. .性、義、用結(jié)合教學。單詞教學不僅要培養(yǎng)學生對每一個單詞熟練拼寫,還應加強詞性、詞義的教學,也就是學習單詞要知其性,由性記義,體會不同詞性在句中的不同用法,從而讓學生領(lǐng)悟詞性在句中的作用,最后達到遣詞造句熟練運用的目的.同時也要重視一詞多義的運用,如outside這個,它有四中詞性,詞義也有所不同,教這個詞時,可造幾個示范句:“Don’t stand outside. Look, your mother is waiting outside the school gate. The outside of the house is very old. These is an outside broadcast here.”由此讓學生體會、理解一詞多性、一詞多義在句子中的作用。

3. 表演性教學。表演本身就是一種語言實踐。表演教學大多用于情景會話,但在缺乏語言環(huán)境的情況下,單詞教學也可采用這種教學方法,作為增加學生實踐機會的輔助手段,以達到運用英語進行思想交流和用英語思維的目的。因此在教單詞時,應盡可能運用表演創(chuàng)造語言環(huán)境,變機械乏味性單詞教學為學生積極參與性單詞教學,把“死”記單詞變?yōu)椤盎睢庇脝卧~,如介詞的學習,可先請一位擅長表演的同學到講臺上來,用講臺、黑板、門等做道具,讓這位學生按要求變換站立位置,以此來學習方位介詞near, between, behind ,in front of 等,當學到 under時,這位學生鉆到講臺的下面,學生們在愉快的笑聲中領(lǐng)悟了這些單詞的詞義,接著指導全班同學分組表演,并要求學生盡量用句子來表達,如Where am I ? You are behind the door. 由于直觀、生動、形象,短短幾分鐘內(nèi)的游戲表演后,學生就掌握了這些單詞,并熟練的運用到句子中。這樣暫時的新鮮感將能轉(zhuǎn)變?yōu)榻蟹€(wěn)定的學習興趣。

快速記住英語單詞(篇3)

中學英語教學中,單詞學習往往使學生感到枯燥無味,從而不重視詞匯的學習和記憶,這就給句型和課文的學習造成障礙。句型及課文學習不好,進而又會影響新詞匯、新知識的接受。這種情況在英語學習中造成惡性循環(huán),使學生產(chǎn)生厭煩,失去學好英語的信心。因此,抓好詞匯教學,就成為舉足輕重的一步。

1、詞匯教學原則

1)詞匯教學與句型教學相結(jié)合。

2)詞匯教學在學生學習的不同階段,要采取不同的教學方法。

3)要以逐步深化和擴展詞義的方法進行詞匯教學。

4)要用“聽、說、讀、寫、譯”相結(jié)合的方法進行詞匯教學。

5)多運用比較法進行詞匯教學,使學生在比較中學會詞匯的用法。

2、詞匯教學的方法:

1) 通過短語和句子教單詞;

2) 通過圖畫或?qū)嵨锝虇卧~;

3) 在情景中教單詞;

4) 通過聯(lián)系舊詞引進新單詞。

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