我們在初高中學習英語時常常比較側(cè)重于語法的學習，往往忽視了詞匯量的積累，而掌握詞匯量的多少已經(jīng)成為衡量一個人外語水平的重要標志。下面小編給大家分享快速記住英語單詞，希望能夠幫助大家!

快速記住英語單詞（篇1）

巧記單詞方法一

一、死記硬背法：

“b、r、o、w、n----褐色的、棕色的;b、r、o、w、n----褐色的、棕色的;……”

許多英語學習者都有這樣的體會，學英語難，背英語單詞是難上加難。面對海量的英語單詞，學習者日復一日，年復一年地投入了許多的時間和精力，但始終逃不掉背了忘，忘了再背，背了再忘的低級循環(huán)。造成這種局面的罪魁禍首就是廣為人們采用的、效率低下的、而且又是耗時費力的“死記硬背式”單詞記憶方法，我們在現(xiàn)實生活中，沒有人傻到要把成千上萬個電話號碼死記硬背下來的地步，可是在英語學習中，卻有不少人非要把由26個字母組成的成千上萬個英語字符死記硬背下來不可，這不能不說是我們記憶英語單詞的最大誤區(qū)。

優(yōu)點是：不需要什么技巧，不需要費腦筋想，只需要簡單的重復、重復再重復就行了;

缺點：很容易忘記，浪費了大量的時間，也不能記住太多的單詞。

二、發(fā)音記憶法：

“brown [braun] 褐色的、棕色的;brown [braun] 褐色的、棕色的;……”

使用讀音記憶，邊讀邊記，由于英語單詞是以表音為主的文字，所以當我們掌握了一些必要的拼寫規(guī)律，可以按照語音刺激我們回憶大量英語單詞的含義。

優(yōu)點：有利于英語單詞語音的真培養(yǎng);

缺點：背到最后，可能會出現(xiàn)大量的英語單詞，見了后知道怎么讀，也認識，就是不知道這個英語單詞的漢語意思是什么了。

三、一句話背單詞法：

皮鞋(br)自己(own)的本色是“褐色的”。把一個英語單詞分成若干部份，然后把每一部分通過聯(lián)想賦予一定的意義，然后編成一個小故事進行記憶。

優(yōu)點：可以在一定的程度上快速記憶英語單詞;

缺點：不能深入理解英語單詞組成規(guī)律。

四、理解學單詞法：

br(棕櫚樹分出的棕毛)+own(棕毛自己本身的顏色)。通過這種方法不僅能迅速掌握詞意，而且還可以深入的學習、了解，單詞組成的本質(zhì)。對以后成為英語單詞快速記憶的高手，有著莫大的幫助。

優(yōu)點：由于對英語單詞進行了深入的了解，很容易記住英語單詞，而且不容易忘記;

缺點：需要付出點精力，對英語單詞進行分析。

巧記單詞方法二

多用音標和聯(lián)想記憶。這個是比較常用的方法，但也是最有效的。記單詞時我們要多看看音標，將它的發(fā)音記住，并且多讀幾遍。在碰到的時候能讀出來就可以將它寫出來。聯(lián)想記憶是我們在碰到單詞時，將學過的相似單詞找出來相互比較一下，這樣可以加深記憶，也可以不弄混淆它們。

多聽多寫多記多讀。這個是我們最基本的記單詞方法，如果用功的話記單詞不在話下。堅持不懈下去，相信記單詞是不會難住我們的。

當你掌握的許多單詞，并且也能看懂簡單的文章時候，是不是非常想做幾篇英語練習題，來看看自己的英語水平呢，我給大家推薦新概念英語練習冊，這個特別適合初學者和底子薄弱的朋友，而且它也貫穿了高中所有的語法，如果覺得不夠難度可以上網(wǎng)找找英語四級題目來做做。

我的方法不用你背的那么難受，只要照著我的做就OK啦，學英語要循環(huán)漸進，英語和數(shù)學差不多，都是要有根基一點一點來的，我當時就是靠這個方法考過英語四級的，也希望能幫助大家順利通過考試或者提高大家的英語水平。

巧記單詞方法三

小學英語中也有不少發(fā)音相近的單詞，同學們很容易聽錯繼而寫錯的，將這類單詞歸納一起，讓自己練拼練讀，可以很好地掌握發(fā)音要用的口型和舌位，如see—she，shorts—socks等。

同義詞記憶法。在復習中學會歸納詞義相近的詞，記憶會特別牢固，不易出錯，如hear—listen;look—watch—see;desk—table等。

反義詞記憶法。歸納意義相反的單詞，會提高記憶單詞的效率，如long—short，tall—short，dirty—clean等。

單詞分類記憶法。小學英語課本中表示類別的單詞較多，記憶時通過分類比較，歸納整理，把所學內(nèi)容“梳成辮子”，使零亂的知識系統(tǒng)化，以突出其聯(lián)系性、條理性、完整性，印象會特別深，如數(shù)字、動詞、食物、人體部位、星期、月份、動物、衣服、家具電器、顏色、學習用品、交通工具、代詞、形容詞等，如動物：cat，dog，bird，fish，等。

同音異形字記憶法。將讀音相同但拼寫不同的單詞歸納一起，自己就會覺得易記并能在聽力考試中很好地區(qū)別出來，如write—right，no—know，by—buy等。

巧記單詞方法四

后綴記憶：后綴分四種，名詞后綴，動詞后綴，副詞后綴，形容詞后綴。

名詞后綴：-al(動作),-ment(動作),-ion(行為),-ance(性質(zhì)),-ness(性質(zhì)),-ant(人),-ent(人，物), -ism(主義),-ist(人),-ship(身份，資格)。

動詞后綴：-ate(造成),-en(使),-ity(使),-ize(使...化)。

形容詞后綴：-less(無),-ful(充滿),-able(能夠),-ish(有...的),-ive(性),-ly(的，品質(zhì))。

副詞后綴：-ly(地)，-ward(s)(向)。

詞尾分組記憶：如-th表示“動作”，“過程”，“狀態(tài)”，“性質(zhì)”：birth(出生),death(死亡),depth(深度),growth(成長),wealth(健康),width(寬度).

多義詞尾組合記憶：如nation名詞(國家)，national形容詞(國家的)，nationalist名詞(國家主義，民主)，nationality名詞(國民性)，nationalize動詞(使國有化)。

快速記住英語單詞（篇2）

1. 音、形、義結(jié)合教學。學習單詞必須先要知其音和義,再由音帶形,音形義三結(jié)合,所以在學字母時,就在每一個字母后面注上音標,這時不要求學生寫音標,只是讓他們感知音形,既有利于學生借助小學學拼音的基礎(chǔ)讀準字母,又為今后音標教學作了鋪墊,同時特別要求學生熟練掌握五個元音字母在單詞中的準確讀音及規(guī)則。如在學生第一次接觸name、bag時特別強調(diào)元音字母的發(fā)音,在以后的教學中,不斷復習、歸納比較,此后就給學生講解什么是重讀開音節(jié),什么是重讀閉音節(jié),并啟發(fā)學生按讀音規(guī)則讀出生詞,如these、desk、sit、close、dog等。同時也要注意引導學生注意元音字母組合、輔音字母組合，r音節(jié)發(fā)音規(guī)律。另外還要特別強調(diào)一些特殊和不規(guī)則的發(fā)音，如為了使學生避免將c寫成s,告訴學生c一般在e、i、y前發(fā)[s]音,并列出一些單詞供學生觀察對比音形的不同,如nice、celebration、decide、bicycle。這樣音形結(jié)合,溫故知新,新舊聯(lián)系比較,不斷加深印象,養(yǎng)成了良好的拼讀習慣,幫助學生逐步解決了發(fā)音問題,培養(yǎng)了學生自覺學習單詞的能力。

2. .性、義、用結(jié)合教學。單詞教學不僅要培養(yǎng)學生對每一個單詞熟練拼寫,還應加強詞性、詞義的教學,也就是學習單詞要知其性,由性記義,體會不同詞性在句中的不同用法,從而讓學生領(lǐng)悟詞性在句中的作用,最后達到遣詞造句熟練運用的目的.同時也要重視一詞多義的運用,如outside這個,它有四中詞性,詞義也有所不同,教這個詞時,可造幾個示范句:“Don’t stand outside. Look, your mother is waiting outside the school gate. The outside of the house is very old. These is an outside broadcast here.”由此讓學生體會、理解一詞多性、一詞多義在句子中的作用。

3. 表演性教學。表演本身就是一種語言實踐。表演教學大多用于情景會話,但在缺乏語言環(huán)境的情況下,單詞教學也可采用這種教學方法,作為增加學生實踐機會的輔助手段,以達到運用英語進行思想交流和用英語思維的目的。因此在教單詞時,應盡可能運用表演創(chuàng)造語言環(huán)境,變機械乏味性單詞教學為學生積極參與性單詞教學,把“死”記單詞變?yōu)椤盎睢庇脝卧~,如介詞的學習,可先請一位擅長表演的同學到講臺上來,用講臺、黑板、門等做道具,讓這位學生按要求變換站立位置,以此來學習方位介詞near, between, behind ,in front of 等,當學到 under時,這位學生鉆到講臺的下面,學生們在愉快的笑聲中領(lǐng)悟了這些單詞的詞義,接著指導全班同學分組表演,并要求學生盡量用句子來表達,如Where am I ? You are behind the door. 由于直觀、生動、形象,短短幾分鐘內(nèi)的游戲表演后,學生就掌握了這些單詞,并熟練的運用到句子中。這樣暫時的新鮮感將能轉(zhuǎn)變?yōu)榻蟹€(wěn)定的學習興趣。

快速記住英語單詞（篇3）

中學英語教學中，單詞學習往往使學生感到枯燥無味，從而不重視詞匯的學習和記憶，這就給句型和課文的學習造成障礙。句型及課文學習不好，進而又會影響新詞匯、新知識的接受。這種情況在英語學習中造成惡性循環(huán)，使學生產(chǎn)生厭煩，失去學好英語的信心。因此，抓好詞匯教學，就成為舉足輕重的一步。

1、詞匯教學原則

1)詞匯教學與句型教學相結(jié)合。

2)詞匯教學在學生學習的不同階段，要采取不同的教學方法。

3)要以逐步深化和擴展詞義的方法進行詞匯教學。

4)要用“聽、說、讀、寫、譯”相結(jié)合的方法進行詞匯教學。

5)多運用比較法進行詞匯教學，使學生在比較中學會詞匯的用法。

2、詞匯教學的方法：

1) 通過短語和句子教單詞;

2) 通過圖畫或?qū)嵨锝虇卧~;

3) 在情景中教單詞;

4) 通過聯(lián)系舊詞引進新單詞。