教師個人教學(xué)隨筆(10篇)
教師,這個職業(yè)是人類社會最古老的職業(yè)之一。按照行業(yè)規(guī)范,在時間節(jié)點(diǎn)內(nèi),根據(jù)職稱和專業(yè),向?qū)W生傳授科學(xué)文化經(jīng)驗(yàn)技術(shù)。以下是小編準(zhǔn)備的教師個人教學(xué)隨筆范文,歡迎借鑒學(xué)習(xí)。
教師個人教學(xué)隨筆篇1
又到了“八個一”活動的時間了,我讓孩子們跳繩,活動剛開始,就拉著繩子跑著,突然一下子摔到了,雖然狀況就發(fā)生在我的眼前,但是我來不及拉到她,她已經(jīng)摔到了,我迅速跑過去扶起她,看見她的下巴上有零星的紅點(diǎn),嚴(yán)重的是嘴巴里出血了。仔細(xì)一看,原先是上牙齒咬到下嘴唇上,并咬破了,有兩個很深的小牙印,我心疼極了,連忙請王老師幫忙,帶文琪去教室漱口,擦藥。
中午吃飯時,我一向問文琪嘴巴是否還疼,需要把飯菜切細(xì)點(diǎn)喂她嗎?但是她卻告訴我“老師,我不疼,吃飯也不疼”,還用一雙水汪汪的大眼睛看著我。我的心里是一陣陣的感動,她竟然看出我的擔(dān)心,像個大人似的安慰起我了。到下午午睡時,文琪的狀態(tài)一向很好,我時刻留意著她。就這樣到了下午離園的時候,我心想,此刻的孩子都是家長的心頭肉,家長如果不能理解我,就算是有一些指責(zé)的言語我也必須要聽進(jìn)去,更何況文琪一向是她奶奶來接呢,老人更是心疼不已了。我忐忑不安的等著文琪的奶奶,教室里還有四、五個孩子時,她的奶奶來了,我連忙迎上前,把這天上午的事情給老人說了一遍,就在我的話還沒有完全講完時,老人家就說“這是難免的,老師,你太辛苦了”然后一再告訴我別放心上,領(lǐng)著孩子跟我說了聲:“老師,再見!”后就離開了。
這天這件事情使我再一次被感動,被文琪的善解人意,還有家長對我工作的理解和支持。這使我更加自責(zé)起來,如果我在活動前再多說幾句“請寶寶不要奔跑的”之類的提醒的話語就好了,或者這天如果不玩拉力球,改玩別的項(xiàng)目可能也能夠避免“事件”,今后我還要更加用心,無論在何時何地都要用的心看好孩子們。
教師個人教學(xué)隨筆篇2
剛到中班時,感覺中班在常規(guī)一方面還是不錯的,從小朋友們開心的表情我能看出,這是一個溫馨的班級。
不管是什么活動,孩子們的積極性都很高,每次出去戶外的時候,孩子們都很喜歡搶第一,針對這點(diǎn),班上老師實(shí)行了一條策略,請能力強(qiáng)的小朋友做小指揮、能力不是很好的小朋友做小助手,帶領(lǐng)小朋友排隊(duì)換鞋子、喝水、上廁所等一些力所能及的事情,久而久之,孩子們就養(yǎng)成了一種習(xí)慣,搶第一的現(xiàn)象很少出現(xiàn)了。有時候,當(dāng)老師忘記選小指揮,孩子們還會提醒老師今天你還沒有請小指揮呢。
雖然在常規(guī)方面不錯,但我們還是每天嚴(yán)抓常規(guī)、紀(jì)律等方面,比如:在用餐前請小朋友先疊好毛巾、站整齊(要注意站的姿勢)、進(jìn)行餐前感恩(引導(dǎo)小朋友用完整的語言說:“我今天要感謝誰,因?yàn)槭裁丛蚋兄x他(它),所以謝謝”),吃飯的時候請小朋友保持安靜以及桌面的清潔,需要添湯請小朋友用英語跟老師進(jìn)行對話,吃完飯后要求小朋友會說:“我吃飽了,請大家慢慢吃,”然后才能搬著自己的椅子去找書看。
在紀(jì)律方面,我們還實(shí)行了獎勵紅花和加減提前進(jìn)區(qū)玩的分?jǐn)?shù)來使小朋友有個自我管理的自覺意識。這點(diǎn)對小朋友來說,還是比較有用的。
在生活方面,我們關(guān)心每個孩子,尊重每個孩子,多去鼓勵贊美孩子,多與孩子溝通去了解他們的內(nèi)心世界,做到對每個孩子公平共正。
老師關(guān)愛的目光是孩子心靈的陽光,老師的笑容是給孩子最大的獎勵,寶貝們都有自己的精彩,滿足孩子就是自己最大的欣慰。
雖然在中班呆的時間雖然不是很長,但我的感悟卻在不斷增加,在好的方面我們會繼續(xù)保持,在不好的方面我們會繼續(xù)努力,一定做到對每個孩子負(fù)責(zé),讓每個孩子健康快樂的長大。
教師個人教學(xué)隨筆篇3
李林浩是個活潑大方的小朋友,入園以來一向表現(xiàn)的很好,善于團(tuán)結(jié)其他小朋友,從來未和其他小朋友大家吵鬧過,但這個孩子的好奇心很強(qiáng),凡事都想問個為什么。
元旦過后,他媽媽找到我說孩子不愿來上學(xué),每一天早上都找出不想來上學(xué)的一大堆理由來。我經(jīng)過和家長的溝通,最終明白了他不想來上學(xué)的緣由。原先是元旦前幾天,李林浩小朋友早上高高興興的來上學(xué),看到我后主動跟我打招呼,但由于當(dāng)時正是孩子們來學(xué)校的時間,汽車鳴笛聲,孩子們的笑聲都響成一片,根本聽不到他在跟我打招呼,他看到這種情景后以為教師不喜歡他,故意不理他,所以很悲痛,并且告訴了媽媽。
了解到情景后我主動向李林浩小朋友說明了情景,并向家長作了解釋,期望家長和孩子能諒解。幸運(yùn)的是孩子和家長都很熱情理解了我。事后李林浩小朋友又恢復(fù)了往日的活潑和開朗。
經(jīng)過這件事我認(rèn)識到當(dāng)教師必須要細(xì)心和認(rèn)真,要研究到每個孩子和家長的心境,他們都期望被關(guān)注,不能忽視他們的感受。
教師個人教學(xué)隨筆篇4
“小貓喵喵叫,小狗汪汪叫,小兔蹦蹦跳?!痹谝淮涡“嘁魳酚螒虻慕虒W(xué)過程中,游戲情節(jié)發(fā)展到高潮的時候,幼兒的情緒也發(fā)展到了高潮,在我缺乏指導(dǎo)游戲方法的狀況下,逼迫性的讓幼兒安靜了下來,在游戲即將結(jié)束時幼兒卻不遵守游戲規(guī)則,在我的指導(dǎo)下也沒有起色,我沒有根據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要來指導(dǎo)游戲,使幼兒對自我失去信心和對游戲的興趣。幼兒是游戲的主人,游戲是讓幼兒獲得愉悅的一種活動。幼兒在游戲時離不開教師的指導(dǎo),又不能成為成人愿望的執(zhí)行者,那么咱們就應(yīng)怎樣去指導(dǎo)幼兒才能充分發(fā)揮游戲的作用,去展示游戲自我的舞臺呢?
1、咱們共同認(rèn)為對于不一樣年齡特征的幼兒要用不一樣的方法來指導(dǎo)游戲。如:小班的幼兒很容易受到外界環(huán)境的影響,個性鐘愛模仿周圍的人和事,所以幼兒在游戲時咱們要時刻注意觀察幼兒,當(dāng)孩子對新的玩具不感興趣、不會玩、不鐘愛玩游戲時,咱們就用孩子不感興趣的玩具玩游戲,這樣就會引起孩子模仿的興趣,對幼兒起了暗示性指導(dǎo)的作用。
2、中、大班幼兒,咱們能夠作為一個參與者、發(fā)問者、傾聽者解決問題的幫忙者的身份去指導(dǎo)幼兒游戲。如果幼兒在游戲中需要教師參與,咱們扮演一個主角參與幼兒游戲中,透過教師與幼兒之間的互動起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。在游戲的過程中為幼兒帶給一段時刻讓幼兒把游戲中的過程體驗(yàn)、有創(chuàng)意的想法及做法等講出來,透過幼兒之間的討論,引導(dǎo)幼兒以他們自我的方式來解決問題、分享經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為不一樣游戲主題的指導(dǎo)方法是不一樣的,咱們要根據(jù)每一種游戲特點(diǎn)及幼兒需要指導(dǎo)游戲。
3、游戲是幼兒的自主性活動,是幼兒的需要,而不是成人強(qiáng)加的逼迫性的.活動。咱們就應(yīng)讓幼兒自我確定想玩什么、怎樣樣玩、和誰一齊玩、在什么地方玩等等,幼兒是游戲的主人。平時指導(dǎo)幼兒游戲時,就需要咱們用心去了解幼兒的想法,不好把知識和答案告訴幼兒,不好輕易地打斷幼兒的游戲,在游戲中幼兒有權(quán)決定一切,如:游戲的玩具、材料要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn);要讓幼兒自我的方式解決游戲中出現(xiàn)的矛盾和糾紛;讓幼兒愿意自覺遵守游戲中的規(guī)則。所以,要讓幼兒真正成為游戲的主人,讓幼兒主動控制游戲,自主決定游戲的方法。這是咱們教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵所在。
教師個人教學(xué)隨筆篇5
大班的孩子從這個學(xué)期開始已經(jīng)開始動筆書寫了,我們讓孩子書寫的都是一些最簡單的數(shù)字和字母,大部分的孩子握筆的姿勢正確,書寫也挺好的??墒且灿幸徊糠值暮⒆硬粫展P,書寫不成行。這部分孩子的爸爸、媽媽紛紛找到教師,問是不是孩子沒有認(rèn)真學(xué),或者是孩子太笨了……
我要對各位家長說,你們別著急!孩子的本事發(fā)展有快有慢。大班的孩子剛剛開始書寫,怎樣能夠一下子就給孩子下定論呢?
這樣,無疑回給孩子背上思想包袱,影響他的發(fā)展,給他以后的學(xué)習(xí)造成必須的障礙。
孩子的年齡僅有四、五歲,許多細(xì)微的動作做不好也是正常的,像書寫的動作就是細(xì)微的動作,剛剛開始拿筆時,多少孩子不會啊!此刻看看不是都會了嗎。
各位爸爸媽媽,你們能夠試著回憶一下:孩子在不會說話的時候,僅有兩、三年的時間,孩子不是什么都會說了嗎?并且說得十分好!就用等待孩子開口說話的耐心等待孩子能夠正確握筆,并且寫出漂亮的字吧!
爸爸、媽媽,請別急,您的孩子必須會很出色的!
教師個人教學(xué)隨筆篇6
新的化學(xué)課程改革是以科學(xué)探究為的突破口,激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識,促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在獲得化學(xué)知識和技能的過程,同時也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實(shí)際和形成科學(xué)價值觀的過程。基于這種理念,教師轉(zhuǎn)變角色,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和評價方式,也要使學(xué)生轉(zhuǎn)變相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。
1、作開放和諧的課堂氛圍的創(chuàng)造者
以往的教學(xué)是一味地往學(xué)生頭腦里灌輸知識。這樣的課堂常常是死氣沉沉,沒有活力、沒有激情,更談不上學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維創(chuàng)新。新課改要求教師幫助學(xué)生建立一個寬容的、持久性的、容易接納的課堂氣氛,努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),形成持久性的學(xué)習(xí)興趣。
2、主角變配角以往的教學(xué)中,學(xué)生的思維、行為完全都控制在教師手中,久而久之,學(xué)生的思維都被老師禁錮了。實(shí)施新課改后,課堂教學(xué)的形勢變了,由老師問學(xué)生答變?yōu)閷W(xué)生問老師答,由學(xué)生為教師服務(wù),改為教師為學(xué)生服務(wù),教師在學(xué)生遇到困難時所起的作用是點(diǎn)撥、指導(dǎo)、促進(jìn)作用,可以是知識的、方法的,或者僅僅是鼓勵的語言,讓學(xué)生感到自己已有進(jìn)步和收獲;明確差距在哪;需要在哪些方面予以加強(qiáng)。在教學(xué)中當(dāng)做完了實(shí)驗(yàn)后,我讓學(xué)生提出一些問題,他們提了很多,有些甚至是我沒有想到的,這些問題有些可以讓其他學(xué)生回答,有些只需稍一點(diǎn)撥就可解決,這樣一來不僅可激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識,促使學(xué)生主動學(xué)習(xí),而且對知識的掌握也是在理解的基礎(chǔ)上的,所以,也是深刻的,并且我也從中學(xué)到了不少的知識。
當(dāng)然,有時候我也會被難倒,比如,學(xué)生會問一些很難正確回答的問題如:航天飛機(jī)外殼是什么材料做的它有什么優(yōu)點(diǎn),飛行時候要注意什么,納米西裝怎么發(fā)明的,還有怎么鑒別好壞塑料袋,為什么有些布料不著火,它的化學(xué)成分是什么等等從高科技到生活小問題很多很多。我只能與他們一起上網(wǎng)、查資料,一起研究、學(xué)習(xí)。所以,現(xiàn)在的我不再是知識的權(quán)威,只能是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,甚至是他們的同學(xué)乃至學(xué)生,同學(xué)們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),提出方案、實(shí)施計(jì)劃,我只起一個參考作用。隨著現(xiàn)代社會信息量的急劇膨脹、信息傳播技術(shù)和處理技術(shù)的飛躍發(fā)展,教師要用現(xiàn)代新知識豐富自己、新理念更新自己,拓寬自己的知識視野,思想要開化。
3、由師變?yōu)橛褌鹘y(tǒng)的教學(xué)中老師和學(xué)生的界線非常明確,老師是知識的傳授者,學(xué)生則是接收者,教學(xué)過程成了教條形勢,老師是傳授知識發(fā)號司令的先生,這樣嚴(yán)重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展,不利于他們的成材。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):教師應(yīng)該是“導(dǎo)師”、“教練”。新課改的實(shí)施,要求教師應(yīng)有充分的民主意識,把學(xué)生看成獨(dú)立的“人”,發(fā)展的人,應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通,在人格上是平等的,在知識上是“引導(dǎo)者”。
比如,我們在學(xué)習(xí)有機(jī)物時,以往的做法是老師先講解他們的性質(zhì)異同在哪兒,然后再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證講解的正確性。這樣的結(jié)果是限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力,可能在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的其他一些現(xiàn)象就忽略了,學(xué)生在以后遇到新物質(zhì)就不知從何下手研究,所以新課改下我們是要學(xué)生分析他們結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)然后推測可能的性質(zhì)差異然后根據(jù)推測學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、在實(shí)驗(yàn)中探究問題?老師在學(xué)生設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的過程中遇到困難或出現(xiàn)偏差時,及時出現(xiàn),點(diǎn)撥、指導(dǎo)、協(xié)調(diào),幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,這樣不僅使其掌握了這一節(jié)的知識,更重要的是他們可以掌握一種學(xué)習(xí)策略、研究方法、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤,或回答問題的學(xué)生出現(xiàn)了笑話,這時不應(yīng)訓(xùn)斥學(xué)生,或打斷學(xué)生回答問題,而是耐心聽學(xué)生說完,并給予鼓勵,然后給予糾正.補(bǔ)充。在分組討論中,要和學(xué)生一起討論,深入群眾,才可了解群眾,真正成為他們中的一員。要在益友的基礎(chǔ)上成為他們的良師。
教師個人教學(xué)隨筆篇7
經(jīng)過了一個多月的教學(xué)工作,我對英語教學(xué)這門課程有了進(jìn)一步的了解,記得小的時候,只是覺得做老師只要上好課就可以,因而小的時候,經(jīng)常會對自己的老師上的課進(jìn)行評論,覺得他哪里哪里不好,哪里哪里不應(yīng)該,有時候似乎還會反叛的在課堂上跟老師唱反調(diào),現(xiàn)在回想起來真的覺得自己好不該。
做了老師這一行,才知道,老師并不是表面看起來那么容易,一個孩子除了睡覺其實(shí)和老師呆在一起的時間是最多的,如何讓他們喜歡你的課,如何對孩子對家長負(fù)責(zé)是相當(dāng)重要的,德國教育家第斯多惠指出:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞?!?/p>
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力,使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程,將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。所以作為新老師的我,總覺得壓力越來越大,每天的頭腦里總會出現(xiàn)改如何教好學(xué)生的畫面,就好比今天,一個學(xué)生在課堂上開小差,在經(jīng)過我的制止后,他認(rèn)真上課了,雖然我不知道他是否真的認(rèn)真,但至少沒有看到他亂動,沒有擾亂課堂,下課后經(jīng)過我跟他談心才發(fā)現(xiàn),今天的他早上跟爸爸鬧別扭,之后我反思:其實(shí)了解學(xué)生是門必不可少的課程,要想教得好,不如走進(jìn)學(xué)生的世界,那樣可能會事半功倍吧!
教師個人教學(xué)隨筆篇8
教學(xué)不僅是一門技術(shù),也是一門藝術(shù)。教學(xué)的藝術(shù)性在于它能喚起學(xué)生探究的欲望和熱情,點(diǎn)燃起學(xué)生探究智慧的火花,開啟學(xué)生思想智慧的閘門,讓學(xué)生充滿靈氣的大腦和充滿創(chuàng)造的雙手充分活動起來。使學(xué)生在探究的過程中學(xué)會學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)造,在生活中融入集體。我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,講一下本人在教學(xué)過程中,是如何圍繞貫徹素質(zhì)教育思想,讓每位學(xué)生不再孤獨(dú)。
在上學(xué)期開學(xué)不久,我發(fā)現(xiàn)我們七(1)班上有幾個成績差的同學(xué),如高瑞瑞、韓笑、張夢揚(yáng)等,由于他們的父母長期在外務(wù)工,由于其父母不在家,他們經(jīng)常得不到父母的鼓勵和夸獎,在學(xué)習(xí)中遇到的困難重重又得不到父母的幫助和安慰。久而久之對自己的行為能力產(chǎn)生懷疑,兼之與同學(xué)發(fā)生沖突受了同學(xué)欺負(fù)感到委屈又不愿向老師報告,無法得到解脫而埋藏在心里。于是性格變得更加內(nèi)向、孤僻、自卑,遇到不會的題目也不去請教老師和同學(xué),加之,父母不在家,他們長期無人管理約束,做事拖拖拉拉,惰性很大,不加以控制自己,而是放任自流。如此下去,他們回一直在差生隊(duì)伍里徘徊,走不出來的。
了解到這一情況后,我便開始對他們加強(qiáng)教育。其教育過程敘事如下:
(1)平時多關(guān)注些他們,讓他們感受到教師給他們帶來的溫暖。例如,下課后詢問他們能否聽懂課;對老師有沒有什么建議;父母不在家他們能不能按時吃上飯;天氣冷了有沒有厚衣服穿;言語間流露出對他們生活和學(xué)習(xí)的關(guān)心。他們受到老師的關(guān)懷后,甚是感動,在以后的課堂上,聽課不再像以前那樣總是走神了,作業(yè)也能按時交送了,而且做得也非常認(rèn)真。
(2)課余時間我對他們進(jìn)行心理輔導(dǎo),讓他們意識到孤僻的性格對于以后的學(xué)習(xí)和生活都無益處,并鼓勵他們嘗試主動與他人溝通交流,不要再孤立自己,而要融入班集體的生活中去。并且,我還注意幫他們樹立信心,幫助他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo),找到學(xué)習(xí)的動力。
(3)由于他們底子差,平時上課很難聽懂課,盡管他們課后很用心學(xué)習(xí),但學(xué)習(xí)成績?nèi)圆灰娞岣?。于是,我就在課余時間給他們輔導(dǎo)功課,因?yàn)槲也坏撬麄兊臄?shù)學(xué)教師,還是他們的班主任,所以給他們輔導(dǎo)功課時,我不但輔導(dǎo)他們的數(shù)學(xué)知識,后來只要他們沒學(xué)會的,我都給他們輔導(dǎo)(除外語我不會例外),把他們不懂得知識補(bǔ)上來,漸漸地,我發(fā)現(xiàn)他們上課時,竟能舉手并正確的回答問題了。
經(jīng)過一學(xué)期的努力,在期末考試中,他們的成績得到飛速的提高,名次基本處在中等偏上的位置。其中,韓笑同學(xué),竟然名列前茅,這種結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出我們共同制定的爭取及格的學(xué)習(xí)目標(biāo),更加激勵著我們繼續(xù)努力奮斗。
然而在七年級下學(xué)期,我發(fā)現(xiàn)他們幾位同學(xué),每次討論幾何題時總是不積極參與,在下面獨(dú)自做作業(yè)、看書,既不參加討論,也不發(fā)表個人見解。學(xué)校大型集會、運(yùn)動會等,他們也在下面做自己的功課。于是,我找他們談話,他們說:“升入重點(diǎn)高中只看成績,只有認(rèn)真讀書才有出路,干那些與自己無關(guān)的事耽誤時間。”還說“參加活動就是浪費(fèi)時間”。
我想:這是長期應(yīng)試教育效應(yīng)的余波,使其心理健康受到影響,形成了“離群心理。”導(dǎo)致興趣狹隘,情感淡漠,意志薄弱,缺乏交往能力。這樣的人,學(xué)科成績再好也只是書呆子一個,更為嚴(yán)重的后果是可能成為“有知識、無品德的危險品”。
教師個人教學(xué)隨筆篇9
幼兒園里老師給幼兒獎小星星、小物品之類的獎勵是司空見慣的平常事,這不僅讓幼兒體驗(yàn)到了成功的快感,同時增強(qiáng)了自信心,甚至潛意識里也形成了良性的激勵競爭,促進(jìn)上進(jìn)心。作為一名幼兒教師,一直來,我也是這樣做的,然而,一次的偷懶,去讓我對這樣的獎勵有了另一種認(rèn)識。
那是一個周五的下午,例行的一周總結(jié)獎勵活動,本來想好好花點(diǎn)心思,每位幼兒獎一只用五彩紙折成的兔子,好讓他們高興高興的,可折了兩只兔子后,被其它的事情耽誤了一下,后來提不起精神繼續(xù)折了,怎么辦?突然,一個想法冒了出來,我何不將錯就錯,把兩只兔子與其它的大小不等、顏色不同的星星一起作獎品,讓幼兒自己評價,該如何獎勵。結(jié)果,對這次的獎勵活動,幼兒異?;钴S、興奮,積極性大大地提高了,他們各自都有發(fā)言權(quán),我每舉起一樣獎品,他們就說出這個獎品應(yīng)該獎?wù)l,為什么要獎給他,等全班都通過后我就將該獎品獎給那位幼兒,然后其他的幼兒再說出一些勉勵的話,希望被獎的幼兒下周哪些方面再爭取進(jìn)步。
嘗到了一次甜頭,以后的獎勵活動我都把獎勵權(quán)交給幼兒,漸漸地,我發(fā)現(xiàn)他們的思維有了明顯的飛躍,對各種事都有自己獨(dú)到的見解,敢于大膽地表述出來,口頭語言的表達(dá)大大提高了,最主要的是學(xué)會了欣賞別人的長處,也知道了自己的不足。
回想當(dāng)初,不禁渾身一顫,不是嗎?在種種的所謂獎勵的外在好處的光環(huán)庇護(hù)下,我不知不覺進(jìn)了一個誤區(qū),那就是理所當(dāng)然地把獎勵的自主權(quán)獨(dú)攬?jiān)谧约荷砩?,以自己教師的眼光、意識為標(biāo)準(zhǔn),去衡量幼兒的表現(xiàn),以致于忽略了活動本身的互動性與開放性,很容易使幼兒產(chǎn)生一種觀念,老師的標(biāo)準(zhǔn)就是對的,老師說誰乖,誰就是好孩子,就可以獎小星星,慢慢地形成一種較依賴教師,以教師為中心的意念。這不是違背了我們的教育宗旨嗎?多可怕呀!還好,現(xiàn)在我終于醒悟,走出誤區(qū)了,而更值得高興的是,我們班孩子都在不同的方面、不同的程度上自覺進(jìn)步了.
教師個人教學(xué)隨筆篇10
當(dāng)拿到《五彩龍》這堂課時,我懵了!這么難,孩子怎么畫?怎么辦?而且時間很緊!我趕緊跟園長說:“不行的,太難了,我班上的孩子肯定畫不出來的。”園長說:“孩子肯定行的,不要擔(dān)心,要相信孩子,沒有孩子完成不了的事情!”
我以龍的神奇傳說作為切入點(diǎn),很快就能激發(fā)起幼兒的興趣。通過圖片PPT的觀察,我讓孩子開始畫龍了,當(dāng)我拿到孩子的作品時,我暈了!這那里是龍,簡直就是四不像!我開始思考了,我要怎樣指導(dǎo)我的孩子?我嘗試改變往日的老師講、學(xué)生聽,或者老師范畫,學(xué)生跟畫的這種限制學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力發(fā)展的教學(xué)方法,而是采用更加開放的方式進(jìn)行教學(xué)。
于是我找到了相關(guān)的資料,再來引導(dǎo)我的孩子。讓孩子去發(fā)現(xiàn)龍具有其它動物的一些特征例如:牛頭、鹿角、蛇身、獅尾等。然后通過圖片再做比較,讓龍?jiān)诤⒆拥挠洃浿懈拥男蜗?。孩子再畫龍時能抓住了龍的基本特征,而且能畫出各種龍的夸張表現(xiàn),滿足了幼兒喜歡新奇的思維。
孩子會畫龍以后,我再次幫孩子提升,我將美術(shù)目標(biāo)中對色彩、線條、裝飾等多個要求較自然的揉進(jìn)一個內(nèi)容中,使孩子通過一個主題內(nèi)容獲得了較好的發(fā)展。我根據(jù)班內(nèi)孩子的特點(diǎn),選擇了各種不同風(fēng)格的材料進(jìn)行裝飾作品來拓寬幼兒的創(chuàng)造思路,提高幼兒的欣賞能力。用各種不同材料進(jìn)行裝飾龍的身體,這是孩子們第一次嘗試的活動,因此,他們在操作前,教師示范時就已經(jīng)是興奮不已,一個個都是蠢蠢欲動,漂亮的五彩龍使孩子們一下子興奮起來,睿睿說:“這條龍的鱗片像海浪”,子愚說:“這條龍上的鱗片好漂亮?!薄桓备钡奈孱伭凝?jiān)诨顒邮覕[放著,一張張圖畫紙?jiān)谒麄兊氖种挟嬛?、畫著,他們把畫好的龍裝飾上各種不同的材料,然后輕輕地掛起來,一條條栩栩如生的龍,就出來了。一聲驚呼“哇!真漂亮!”這是我們班小朋友在制作五彩龍,一個輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛就有了。
粘貼、剪紙對大班的孩子來說都不成問題,但是,要在40分鐘內(nèi)把龍畫完,裝飾好、并且圖上顏色,對孩子來說,就太難了。所以后來經(jīng)過和園長商量,園長給了我一個比較好的提議,她說:“你可以拿白紙,先上孩子圖上底色,到時直接把有顏色的紙拿出來畫畫,那不就是可以節(jié)省很多時間了嗎?”后來這件小事在課堂上起了很重要的作用,為我們節(jié)約不少時間,孩子能順利的參加完比賽。
通過這次的活動,我明白了一個道理!愛孩子就要學(xué)會相信孩子、鍛煉孩子,要站在孩子的角度去思考,去看待問題。沒有孩子完成不了的是事情,只有老師想不到的事情!為家長或老師,應(yīng)該學(xué)會放手,讓孩子走自己的的人生,哪怕時常摔跤,我們也只需要遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著,在心里為他喝彩加油。
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