幼兒教師隨筆與體會(huì)10篇
在社會(huì)發(fā)展中,教師是人類文化科學(xué)知識(shí)的繼承者和傳播者。對(duì)學(xué)生來說,又是學(xué)生智力的開發(fā)者和個(gè)性的塑造者。以下是小編準(zhǔn)備的幼兒教師隨筆與體會(huì)范文,歡迎借鑒學(xué)習(xí)。
幼兒教師隨筆與體會(huì)篇1
作為一名幼兒教師,對(duì)孩子們沒完沒了的“打小報(bào)告”現(xiàn)象,不能不動(dòng)一番腦筋。既不能小題大做,又不能不管不問,應(yīng)具體問題具體分析,把每一次都當(dāng)成有利的教育時(shí)機(jī),教會(huì)孩子們分析問題、解決問題的方法。
這不,小津含又來報(bào)告了:“老師,馨馨碰著我了!”“馨馨碰著你有什么要緊的,”我笑著說:“她可能是不小心的,你應(yīng)該原諒她。以后啊,別人不小心給你添了麻煩,你要諒解人家;你給別人添了麻煩,笑著說聲對(duì)不起,別人也會(huì)原諒你。以后再有這類事,不要?jiǎng)硬粍?dòng)報(bào)告老師了,好嗎?”小津含閃著大眼睛聽著我輕描淡寫的一番話,似有所悟地回去了。小涵涵又來報(bào)告了:“老師,我的小刀沒了,可能是昊昊給我偷去了。”我嚴(yán)肅地說:“涵涵,你說昊昊偷了你的小刀,有證據(jù)嗎?你看見了?”“沒——沒有”?!熬褪橇恕2涣私馇闆r怎么就亂說呢!這可不行!遇到這種事,你應(yīng)該想一想是不是自己丟了,或是忘在家里了,或者,你應(yīng)該耐心問一問小朋友們,是誰拿去用了,或者誰跟你開玩笑,藏起來了。就是昊昊給你拿去了,說不定是跟你鬧著玩呢,你說是不是?以后再遇到這類事,要?jiǎng)幽X筋自己解決,不要?jiǎng)硬粍?dòng)找老師了?!边@一位“原告”也欣欣然走了。
就這樣,過了一段時(shí)間,孩子們很少為雞毛蒜皮的事糾纏了。他們逢事互相謙讓,似乎成熟了很多。
幼兒教師隨筆與體會(huì)篇2
我們生活的這個(gè)世界需要愛心,在幼兒園學(xué)習(xí)和生活的孩子們更需要愛心,記得一位名人以前說過“誰不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育好孩子?!弊鳛橛捉汤蠋?,教育好孩子是我們的最終目標(biāo),要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),就需要我們?cè)谌粘5谋=坦ぷ髦腥轿坏胤瞰I(xiàn)出我們的愛心。
孩子上幼兒園是人生的一個(gè)重要起點(diǎn),他從那里開始了真正的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活。對(duì)于剛剛脫離父母懷抱的他們來說,幼兒園是一個(gè)全新而又陌生的環(huán)境。他們期望得到認(rèn)可、贊賞、同情、關(guān)心和愛護(hù),期望得到老師的愛。在那里,我不妨先舉一個(gè)例子。康康是小班里一個(gè)十分聰明能干的小家伙,自我吃飯,自我尿尿,就是我們常常說的那種小大人型的,但不知怎樣的,最近一個(gè)星期己經(jīng)連續(xù)尿了三次床了,問他的媽媽,他在家里最近一段時(shí)光從來不尿床。這可怪了,到底是怎樣一回事呢?之后才明白,原先這個(gè)小家伙是故意的,他只是不滿意老師對(duì)他的“不在意”,想用這種極端的方式來引起老師的“在意”,他是想從老師那里得到關(guān)心和愛護(hù)。這是一顆多么天真而善良的童心啊!孩子的心靈是純潔的,同時(shí)也是十分脆弱的,這就需要教師用自我一顆真誠(chéng)、熱愛、賞識(shí)孩子的心去喚醒、去呵護(hù)。多與孩子交談,多給孩子以愛撫,走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,用愛心來澆灌和呵護(hù)他們。哪怕只是一道溫和的目光,也會(huì)讓其爭(zhēng)當(dāng)“好孩子”,“乖孩子”的信念倍增。
作為幼教老師,最大的過失莫過于對(duì)孩子沒有愛,最大的悲哀莫過于失去了對(duì)孩子的愛。在幼教的日常工作中,愛心的體現(xiàn)無所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心;尊重孩子、信任孩子、鼓勵(lì)孩子是愛心……愛心是重要的,有了愛心,我們就會(huì)在日常的保教工作中,全身心地投入,把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉(zhuǎn)換成日常保教活動(dòng)的耐心,職責(zé)心。從有利于孩子心理和生理健康成長(zhǎng)的角度出發(fā),不斷加強(qiáng)自身幼教專業(yè)素質(zhì)的提高,精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃,讓孩子在幼兒園健康快樂地成長(zhǎng)。
“教育技巧的全部奧妙,也就在于如何愛護(hù)孩子”。給孩子愛心,他就會(huì)認(rèn)可你;給孩子愛心,他就會(huì)親近你;給孩子愛心,他就會(huì)喜歡你;給孩子愛心,他就會(huì)感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛心,他就會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛別人。請(qǐng)不要吝惜我們的愛心,讓我們?cè)谟捉虓徫簧先轿坏胤瞰I(xiàn)出我們的愛心,讓孩子在愛的海洋里不斷茁壯成長(zhǎng)。
幼兒教師隨筆與體會(huì)篇3
春天花開的季節(jié)悄悄走近了我們,孩子們發(fā)現(xiàn)了許多春天的秘密:柳樹發(fā)芽了,桃花開放了,小草鉆出了泥土……"嘰嘰喳喳"誰在叫,順著小鳥的叫聲,孩子們發(fā)現(xiàn)樹上有一個(gè)鳥窩,這下引起了他們對(duì)鳥窩的興趣,他們有的用紙條編織鳥窩,有的用筆畫一個(gè)鳥窩,有的孩子用紙盒墊上報(bào)紙,為小鳥布置一個(gè)家。甚至在玩沙活動(dòng)時(shí),他們提出想在沙地里造個(gè)鳥窩。
孩子們?cè)谔暨x好工具后,自由結(jié)伴分成了幾個(gè)小組,合力在沙地里為小鳥建起了鳥窩。只見蔣天豪和敏敏手里拿著鏟子,認(rèn)真地一鏟一鏟將沙子鏟起來,堆成一座小山,隨后甘懿琳將山尖挖去一塊,挖成一個(gè)圓洞,表示鳥窩??上в捎诨A(chǔ)打的不牢固,一個(gè)用力,鳥窩散了架,甘懿琳立刻責(zé)怪起蔣天豪:"你怎么造的這么不牢,鳥窩要拍一拍就牢了,就不會(huì)倒掉了。"蔣天豪聽了覺得很有道理,他招呼敏敏重新動(dòng)手將散開的沙聚在一起,這次他們用力地先將沙堆拍結(jié)實(shí)了,然后由甘懿琳來挖洞做鳥窩,果然非常順利,鳥窩做成了。這時(shí)甘懿琳又提出了一個(gè)想法,她說:"鳥窩應(yīng)該有一條一條的花紋",(可能是受編織鳥窩的影響)。于是她用手里的塑料籃子往鳥窩外面一按,出現(xiàn)了一條一條清晰的花紋,"真好看,小鳥肯定喜歡你們這個(gè)鳥窩。"我稱贊道。蔣天豪受到了啟發(fā),他去工具箱里找出了像方向盤一樣的工具,按了下去,圓圓的鳥窩被分成了幾格。蔣天豪說:"這是小鳥的房間,一個(gè)吃飯,一個(gè)睡覺,一個(gè)看電視。"看著他得意的神情,我對(duì)他投以贊許的目光。
受主題活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)積累,孩子們對(duì)鳥窩已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí),所以活動(dòng)中孩子的想象力、創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮,也提高了游戲的能力。在游戲中孩子們通過探索、實(shí)踐,同伴之間相互啟發(fā),邊別人的經(jīng)驗(yàn)為自己的經(jīng)驗(yàn),充分體現(xiàn)了"生生互動(dòng)"的作用。同時(shí)也看到,雖然有主題活動(dòng)與玩沙經(jīng)驗(yàn)的積累,但要做成一個(gè)鳥窩也不是那么容易的,必須有一個(gè)摸索的階段,從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),再來驗(yàn)證嘗試,整個(gè)探索實(shí)踐過程間接提高了他們游戲的堅(jiān)持性。當(dāng)成功出現(xiàn)在眼前時(shí),相信孩子的自信心也獲得了提高。這不正是我們倡導(dǎo)的"做中學(xué)"的理念嗎?讓我們的孩子繼續(xù)在"做中學(xué),學(xué)中做"吧。
幼兒教師隨筆與體會(huì)篇4
人的需要有兩種,一種是物質(zhì)上的,另一種就是精神上的。物質(zhì)上的需求很容易滿足,難就難在這精神上的需要,當(dāng)孩子又想幫助老師搬椅子或抹桌子時(shí),千萬不能因?yàn)檫^程中可能給你帶來麻煩就阻止她,我們因該看到他沒有這樣的表現(xiàn),說明他們有勞動(dòng)的需求,我們因該滿足他們這種需要,以發(fā)展健康情感。
在幼兒性格培養(yǎng)發(fā)面,我還注重與家長(zhǎng)溝通,正所謂家長(zhǎng)是孩子的第一任教師,當(dāng)孩子有分享行為時(shí),我及時(shí)地與他們的家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)也肯定幼兒的行為,讓孩子充分感受成功,從而避免他們一回到家,分析意識(shí)就消失的情況。
幼兒的自理能力及獨(dú)立性的培養(yǎng)自理能力是獨(dú)立性的一種表現(xiàn),許多家長(zhǎng)會(huì)不教育的重點(diǎn)放在喂養(yǎng)方面,當(dāng)然這很重要,但是他們忽略了孩子獨(dú)立性的培養(yǎng):有些孩子來園已經(jīng)有一個(gè)學(xué)期了,吃飯還是要大人喂,更有甚者奶奶一直抱著幼兒進(jìn)班。
在午睡時(shí)我會(huì)叫孩子脫衣服、穿衣服,當(dāng)孩子已學(xué)會(huì)自己托衣服就給與肯定,并在家長(zhǎng)面前表?yè)P(yáng)一番,要求他們?cè)诩視r(shí)自己的事情自己做!這樣,通過佳員工與,現(xiàn)在孩子明大都會(huì)自己脫衣服、自己吃飯了。
幼兒教師隨筆與體會(huì)篇5
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出:要“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異”。曄曄平時(shí)不太善于交往,各方面發(fā)展較遲緩,活動(dòng)中,需要老師更多地提醒與幫助。但是我漸漸發(fā)現(xiàn),曄曄對(duì)美工活動(dòng)情有獨(dú)鐘,在做手工時(shí)非常投入,表現(xiàn)出特別的耐心。我欣賞他的作品。保護(hù)他對(duì)美工活動(dòng)的興趣,給與他充分的肯定和鼓勵(lì),幫助他樹立自信心,使其充分感受到美工創(chuàng)作的快樂,體驗(yàn)到完成制作的成就感。 、
我們?cè)诿拦^(qū)投放了“休閑一角”手工制作示范圖,幼兒可以根據(jù)圖示用紙杯、紙盤、吸管、剪刀、雙面膠等制作桌子和椅子。第一天活動(dòng)結(jié)束之后,所提供的紙杯就被用完了,由于大家第一次嘗試制作還不熟悉,所以浪費(fèi)了較多的紙杯,好多紙杯被剪壞掉了。紙杯被用光了該怎么辦呢?孩子們紛紛都說明天我們?cè)倌靡恍┻^來。
沒想到,第二天早上,曄曄手里拿著幾只紙杯,和媽媽一起走進(jìn)教室,我知道他拿來紙杯就是要做桌子和椅子,所以就告訴他可以去美工區(qū)做手工了。
他拿起了剪刀,照著示范圖上的步驟,將紙杯從杯口開始往下剪,準(zhǔn)備剪出椅子腿??吹剿钦J(rèn)真的模樣,我欣慰地笑了笑,難得看到他能這樣專注地做一件事情。一條椅子腿基本完成了,還有三條椅子腿,他拿著剪刀繼續(xù)剪,我在旁關(guān)注著,我想看看沒有我的幫助.他是否能成功地完成一件作品。突然一不小心,剪過了頭將椅子腿剪斷了,他發(fā)出了嘆息:“哎呀,剪壞了?!蔽以囍参克骸皼]關(guān)系,你還可以重新再做一個(gè)?!庇谑?,他又拿起了一個(gè)紙杯,開始制作,我默默地看著他的操作,當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)不對(duì)時(shí),稍稍給了他一點(diǎn)提醒。在曄曄的耐心努力下,椅子的制作還是比較成功地完成了,他的臉上也露出了欣喜的笑容,高興地問我:“老師,我做的椅子漂亮嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭,對(duì)他的表現(xiàn)給與了充分的肯定與鼓勵(lì),并引導(dǎo)他向小朋友介紹自己是怎么制作的。拿著自己的作品在全班小朋友面前講述是件很光榮的事情,曄曄顯得特別的自豪,雖然他作品做的有些粗糙,對(duì)制作過程講解得也不很清晰,但是我看到了他對(duì)美工活動(dòng)的熱愛和耐心。
我將曄曄喜歡做美工的事情告訴了他媽媽,他媽媽反饋,他在家也很喜歡做手工呢,家里買了很多手工紙,他看上面的步驟學(xué)習(xí)折紙,碰到不會(huì)做的時(shí)候才會(huì)喊媽媽幫忙。一天早上,曄曄帶著一幅自己的作品走進(jìn)教室,上面有用手工紙折的兩條魚,還畫了背景。我欣賞并夸贊了他的作品,鼓勵(lì)他展示給小朋友看。他高興地將自己的作品展示給大家,并介紹說:“小魚在池塘里游,池塘里還有蝌蚪,池塘邊有椅子可以給人休息?!薄澳浅靥晾锞G綠的是什么呢?”我接著問。他回答:“是荷葉?!毙∨笥芽戳艘财炔患按叵胍獙W(xué)習(xí)折小魚,曄嘩就一步一步地教大家,幾個(gè)動(dòng)手能力較強(qiáng)的小朋友很快學(xué)會(huì)了。曄嘩非常開心,小臉上充滿了成就感,自豪地說:“是我教會(huì)的?!?/p>
讓孩子對(duì)自己的作品有介紹和解說的機(jī)會(huì),也是一個(gè)很好的保護(hù)孩子創(chuàng)作力的方式。可能有時(shí),以成人的眼光來看,孩子的作品看起來根本什么都不是,但如果讓孩子講一講自己的作品時(shí),孩子往往會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)精彩的畫面。而當(dāng)我們真正理解了孩子的想法和他所要表達(dá)的內(nèi)容,就會(huì)覺得孩子的作品是獨(dú)特的。就這樣,最近,曄曄每天早上都會(huì)帶一件手工作品到幼兒園,然后教小朋友,雖然有些是他和媽媽一起做的,自己?jiǎn)为?dú)還不會(huì),但是他對(duì)這些美工活動(dòng)依然充滿了興趣。在教學(xué)活動(dòng)《快樂的'婚禮》之后,大家對(duì)裝扮小豬還意猶未盡,曄曄也同樣興趣濃厚,今天,他吃飯吃得很快,因?yàn)樗€要去給小豬打扮。
《指南》中說:“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”因此,我們除了給幼兒創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì)之外,還要積極地保護(hù)幼兒對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的興趣,使每一個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步,增強(qiáng)自信心,體驗(yàn)成功的快樂。只要我們保護(hù)孩子、支持孩子,就會(huì)讓美的種子發(fā)芽……
幼兒教師隨筆與體會(huì)篇6
喜歡,在淺笑安然里執(zhí)一縷墨香,聆聽那雛花開放的聲音;喜歡,夢(mèng)一般恬靜、水一般空靈的感覺?!袄蠋煛钡姆Q謂、責(zé)任,孩子的嬉鬧歡笑、歡天喜地,都是我引以為傲的幸福。我小心翼翼地珍惜,放在心坎守護(hù),晴天雨天,安好的你們都成了我一絲不茍的眷戀?!}記.
初聞陶行知,是在小學(xué)語文課本上,稚嫩的年齡也許未能讀懂課本中的涵義,但是令我記憶猶新的便是語文老師一個(gè)勁地在贊頌陶行知先生,說他是所有老師的榜樣,模模糊糊、似懂非懂的我便對(duì)那位先生肅然起敬。后來上了師范,細(xì)細(xì)拜讀了先生的著作,便向兒時(shí)的語文老師一樣成了陶行知的“忠實(shí)粉絲”,立志以他為楷模,對(duì)得起“教師”這個(gè)莊嚴(yán)而神圣的稱呼!當(dāng)“紅燭”、“園丁”、“春蠶”這些美詞是我們最大的財(cái)富,為了這些財(cái)富,我們每天,都在耕耘,播種愛的教育種子……
八月的日子里,我們結(jié)識(shí)了班里的“小小弟”——小天。還記得那是8月中最熱的天氣,烈日炎炎的夏日,瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空中,小鳥也不愿探出頭來,只有蟬在樹梢不停地叫著,夏樹擲出平生最濃烈、最樸素的顏色,每一滴綠都滲透著生命的精華。我和搭班夏老師穿街過巷,滿懷著認(rèn)識(shí)新生的期待中,一個(gè)可愛的小男孩為我們打開了家門。烏黑的頭發(fā)、白皙的面孔,銅鈴般的大眼睛對(duì)我們兩位老師眨巴眨巴,似乎在問:“你們是誰?”和其父母交流中發(fā)現(xiàn)其父母對(duì)小孩子入園十分焦慮是有原因的:開口比其他幼兒晚一年,會(huì)走路也比其他幼兒晚十個(gè)月,所以對(duì)他的生活自理上十分擔(dān)心。知道了這一情況,我們對(duì)小天也分外留意,總想著他能和其他小朋友一樣,我們也在努力著,先從生活入手:課間要上廁所不會(huì)提褲子時(shí),我們耐心幫助與指導(dǎo);吃飯不會(huì)自己用勺子吃時(shí),我們幫助喂;和大家講話聽不清他意思時(shí),我們總是盡一切全力讀懂他的意思……
這樣反復(fù)幫助他已經(jīng)有半月有余,這天,小天和往常一樣,背著卡通小書包,走路不是很熟練的他踮著腳跟,一晃一晃地走進(jìn)來,用一口“外國(guó)語言”對(duì)我說:“今天吃五顏六色的飯,我不要吃,我想吃沒有顏色的飯?!痹缫蚜?xí)慣他發(fā)音和語調(diào)的我聽懂了,他不想吃蛋炒飯,要吃白飯。幼兒的食譜都是校醫(yī)通過研究、配比訂出來的,作為老師我們不應(yīng)該讓孩子選擇挑食,于是我先安撫他,到了吃飯時(shí)間,小天看到自己的碗里依然是蛋炒飯時(shí),用他一貫的發(fā)脾氣方式——盤腿坐在地上,頭埋在膝蓋里。我走上前去,摸摸他的頭,親切地問:“覺得蛋炒飯不好吃嗎?”也許他感受到了我對(duì)他并沒有生氣,慢慢地把頭抬起來,點(diǎn)點(diǎn)頭。我繼續(xù)問:“媽媽燒蛋炒飯嗎?”他繼續(xù)回答:“媽媽都是燒白白的飯?!痹瓉?,他并沒有吃蛋炒飯的經(jīng)歷,于是我微笑著說道:“瞧,這個(gè)飯有黃黃的雞蛋、紅紅的蘿卜、綠綠的青豆,這么多顏色,你真聰明,那我們就叫它五彩飯好不好?”這時(shí)的小天似乎對(duì)我給飯起的名字很有興趣,正把頭一步一步地向桌上看去。在別的小朋友的一致說“好吃”中,他嘗試了第一口,于是第二口、第三口……那天,我只是喂了一口,其余都是小天自己拿勺吃飯,我很欣慰也很激動(dòng),從那一天過后,小天吃飯明顯進(jìn)步了,我們從全程喂到隔三岔五喂幾口,連他的媽媽都說還在在家吃飯也進(jìn)步了!
趁著這個(gè)好的發(fā)展開端,我們開始鍛煉小天的提褲子、穿外套、扣紐扣、發(fā)音、走路等等。在練習(xí)小天的準(zhǔn)確發(fā)音上我們可真是下了一番苦工,不僅在上課時(shí)請(qǐng)他回答問題,培養(yǎng)他的自信,自主操作時(shí)、課間休息時(shí)、游戲時(shí),我都會(huì)以“同伴”的角色參與到游戲中,找到生活中、游戲中的一切契機(jī)。這不,在建筑區(qū)玩得不亦樂乎的他一個(gè)人在角落里,不斷地拿積木壘高,倒了、再壘。我走進(jìn)去,問:“哇!你搭的是什么?”他看到我這么欣喜若狂,心想自己的作品一定搭得不錯(cuò),說道:“搭房子呀!”我反復(fù)他不標(biāo)準(zhǔn)的房子發(fā)音:“房子嗎?是什么?怎么念?”接著又和他一起數(shù)多少層,幫助他數(shù)數(shù)。給了他一個(gè)輕松沒有壓力的氛圍,他和我聊天一點(diǎn)也不緊張,并且在游戲中還學(xué)到了許多知識(shí),糾正了許多單詞的發(fā)音。
時(shí)間過得真是快,小班一學(xué)年已經(jīng)結(jié)束,看看小天小朋友的進(jìn)步真是讓我欣慰:除了套頭衫外套,其它外套能自己穿好并且扣紐扣;發(fā)音雖還稚嫩,但是基本能和班里幼兒交流;吃飯?zhí)羰车牧?xí)慣已經(jīng)完全改掉,每天都吃得香香的!小天的進(jìn)步便是我們努力得來的回報(bào),天傲爸爸媽媽對(duì)我的感動(dòng)便是別人不能體會(huì)的精神財(cái)富!像小天這樣的學(xué)生其實(shí)還有許多,可愛的他們躲在角落里,只要老師愿意走進(jìn),便會(huì)發(fā)現(xiàn),他們的一抹微笑,純凈得能將世俗的繁雜嘈亂,悄無聲息地蕩滌掉。
在飛逝的時(shí)光里,每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的限量版,孩子如雛花,每一個(gè)笑靨都是花開的聲音,我愿就這樣一直下去,在教育的前線,拈一朵朵微笑,柔柔地哼著繽紛的旋律;掬一縷縷陽光,輕輕迎接藍(lán)藍(lán)的晨曦。我把摘下的朵朵芬芳,期待你們的春暖花開……
幼兒教師隨筆與體會(huì)篇7
師德是教師素質(zhì)的重要組成部分,它是教師和一切健康工作者在從事健康活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則,以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。由于教師所從事的職業(yè)是健康人塑造人的事業(yè),因此,教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。最近學(xué)習(xí)了《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范細(xì)則》,學(xué)習(xí)后我覺得收益很大,《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范細(xì)則》,讓我對(duì)教師這一崇高的職業(yè)又有了新的認(rèn)識(shí)和感悟。教師作為人類靈魂的工程師,不僅要教好書,還要育好人,各個(gè)方面都要為人師表。師德不僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范要求,而且也是教育幼兒的重要手段,起著“以身立教”的作用。
教師要做好幼兒的靈魂工程師,首先自己要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人,才能成為一名合格的教育工作者。
我認(rèn)為教師首先要熱愛幼兒,必須對(duì)每一個(gè)幼兒一視同仁,不能偏愛一部分幼兒,而冷淡或歧視另一部分幼兒。其次要為人師表,注重身教重于言教。孔子說:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?!庇變嚎偸前呀處熆醋鲗W(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。因此,幼兒教師一定要時(shí)刻注意自己的一言一行,以高尚的人格去感染人,以整潔的儀表去影響人,以和藹的態(tài)度去對(duì)待人,以豐富的學(xué)識(shí)去引導(dǎo)人,以博大的胸懷去愛護(hù)人。只有這樣,才能保證教書育人的實(shí)效。第二要有高漲的工作熱情:許許多多成功人士的經(jīng)驗(yàn)告訴我們,成功取決于積極主動(dòng)的心態(tài)。而教師的積極情緒、主動(dòng)心態(tài)更是身心健康的一種內(nèi)驅(qū)力,能促使我們積極向上,不斷進(jìn)取。
不僅如此,教師的良好心態(tài)還能給幼兒帶來很大的影響,促進(jìn)他們健康快樂地成長(zhǎng),最終達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo),并形成良性循環(huán)。第三:我覺得教師要無私奉獻(xiàn),關(guān)心每一位幼兒的成長(zhǎng),一名教師應(yīng)該對(duì)幼兒無私奉獻(xiàn),熱愛幼兒,尊重、理解幼兒以人為本,關(guān)心愛護(hù)幼兒。第四:要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,教師應(yīng)該活到老學(xué)到老,才能勝任這一富有挑戰(zhàn)性的職業(yè)。我們就應(yīng)該不斷地給自己充電,把讀書當(dāng)成一種習(xí)慣,把學(xué)習(xí)看作一種樂趣,從各種渠道汲取新的營(yíng)養(yǎng),使自己變得更為睿智。
幼兒教師隨筆與體會(huì)篇8
今天中午吃過午飯,雅僖奶奶來到幼兒園說:“今天正好是趕集,我?guī)а刨胰ベI雙新鞋子?!币?yàn)橐行滦哟┝耍刨乙彩菨M臉笑容,高興地不得了。接著雅僖奶奶又說:“下午我們就不來幼兒園了?!薄安粊碛變簣@?雅僖病了嗎,還是有事?”“沒事,再來送我還得再來接,就半天時(shí)間不礙事吧?”
其實(shí),自升中班以來,班里有那么幾位小朋友比較自由散漫,幼兒園愿意來就來,不想上了連個(gè)假也不請(qǐng),老師打電話問及原因,家長(zhǎng)隨口答一句:什么事沒有,孩子不愿上幼兒園,就讓他在家呆兩天。最后還附上一句客氣話:讓老師您費(fèi)心了。
在我看來,這種現(xiàn)象是家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的不理解,不支持,對(duì)孩子也不負(fù)責(zé)任,他們總以為在幼兒園里什么也學(xué)不到。孩子的日常行為規(guī)范、各種良好習(xí)慣的養(yǎng)成、以及有些孩子性格的轉(zhuǎn)變、回家與父母交流的方式等諸方面,難道家長(zhǎng)朋友沒有發(fā)現(xiàn)您的孩子變了嗎?孩子的變化在一些很小的方面都會(huì)體現(xiàn)出來的。
我對(duì)雅僖奶奶講了一些教育孩子的良好方法,雅僖奶奶也很羞愧。
為了我們祖國(guó)的下一代,希望家長(zhǎng)朋友們能與幼兒園與老師密切配合,共同促進(jìn)寶寶的成長(zhǎng)。
幼兒教師隨筆與體會(huì)篇9
幼兒園也能創(chuàng)建高效課堂嗎?“教個(gè)10以內(nèi)數(shù)的加減法、學(xué)個(gè)小兒歌,這么淺顯的知識(shí)也有高效教學(xué)行為可言嗎?”首先,我的回答是肯定的,幼兒園教學(xué)的確存在高效、低效、無效問題,只是我們追求的高效和中小學(xué)研究的高效教學(xué)在性質(zhì)和程度上有所不同,幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律決定幼兒園教學(xué)不是小學(xué)知識(shí)的提前學(xué)習(xí)和掌握,所以,我們追求的高效也不是讓幼兒在短時(shí)間內(nèi)背誦大量的古詩(shī)詞、識(shí)記大量的文字或?qū)W會(huì)心算、口算等,而是注重幼兒的活動(dòng)、感受和體驗(yàn),注重對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和自信心的培養(yǎng)。我想幼兒園教學(xué)如果達(dá)到高效,幼兒可能終身都能記得,因?yàn)槊總€(gè)人都會(huì)記得童年的趣事,比如,我小的時(shí)候,對(duì)藏在門洞里看行人和騎車人路過時(shí)出現(xiàn)的影子很感興趣;對(duì)我走到哪影子也跟到哪感到很神奇,但那時(shí)我不明白,記得問過我爸爸,但當(dāng)時(shí)爸爸怎么解釋并沒有讓我留下深刻印象。而現(xiàn)在,在幼兒園的課堂上幼兒可以親歷發(fā)現(xiàn)影子——制造影子——探索光與影子的關(guān)系幾個(gè)過程,其很好地滿足了幼兒對(duì)影子的探索愿望。我想這樣的活動(dòng)就是高效的。下面,我就唐慧老師設(shè)計(jì)的影子變變變一課,談?wù)勎覍?duì)幼兒教師高效教學(xué)行為的看法。
一、精選生活中的現(xiàn)象做為教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容
選擇貼近幼兒生活的教學(xué)內(nèi)容是高效教學(xué)的前提。影子是幼兒身邊的現(xiàn)象,探索光與影子的關(guān)系,既能滿足幼兒當(dāng)前的興趣,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。影子的課還可以做一些延伸活動(dòng),如:上午兩名幼兒合作,到戶外找一找自己的影子,然后互相把影子畫下來。下午再來畫影子,幼兒會(huì)自己發(fā)現(xiàn)影子的大小在不同時(shí)間是不同的,這些現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)會(huì)成為幼兒的有益經(jīng)驗(yàn)為幼兒日后的學(xué)習(xí)提供幫助,這些問題的產(chǎn)生也可能成為幼兒學(xué)習(xí)研究的興趣點(diǎn)。
二、優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)過程
提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與材料是高效教學(xué)成功的一半。幼兒的學(xué)習(xí)離不開動(dòng)作,因?yàn)橛變旱乃季S是從動(dòng)作開始的,也是在動(dòng)作中發(fā)展的。幼兒園高效課堂必須是注重幼兒活動(dòng)的課堂。
1、創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境。唐慧老師要把教室分成操作區(qū)和交流區(qū)兩個(gè)區(qū)域,既幼兒的操作探索活動(dòng)與幼兒的交流分享活動(dòng)分別在兩個(gè)地方進(jìn)行,這樣做的原因是為幼兒排出干擾,幼兒年齡小,自控力差,如果不分區(qū),在進(jìn)行交流的時(shí)候幼兒會(huì)不停地?cái)[弄自己的學(xué)具,而不注意聽別人的發(fā)言。
2、提供適宜的材料(學(xué)具)。唐慧老師為幼兒每人準(zhǔn)備了一個(gè)手電筒、一個(gè)塑料材質(zhì)的小動(dòng)物玩具,如:小馬、小猴、公雞、孔雀等,幼兒就是利用手電筒的光和玩具來制造影子、發(fā)現(xiàn)影子變化的。材料是幫助幼兒主動(dòng)高效學(xué)習(xí)的。所以,教師提供的材料應(yīng)是幼兒感興趣的又易于表達(dá)的;材料的大小應(yīng)是便于幼兒操作又安全規(guī)范的;材料的種類應(yīng)是有代表性又不宜太多的;材料的數(shù)量應(yīng)盡量做到幼兒人手一套。
3、盡量讓幼兒動(dòng)起來。唐慧老師在本課充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官(找一找、看一看、做一做、說一說)參與到尋找影子、制造影子、探索光與影子關(guān)系等活動(dòng)中去,如:開始時(shí),請(qǐng)幼兒在教室里找一找,看能找到什么東西的影子;然后通過兩個(gè)問題引領(lǐng)幼兒進(jìn)行了兩次探究活動(dòng),第一次操作前老師是這樣問的:“你能想辦法讓手中的小動(dòng)物的影子停留在墻面上嗎?”;第二次操作前,老師提出的問題是“墻上這些小動(dòng)物的影子會(huì)變嗎?會(huì)怎么變?”幼兒帶著問題邊操作邊思考。在每一次操作后,教師都要組織交流分享活動(dòng),讓幼兒把自己發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的講出來,研究表明,培養(yǎng)幼兒把自己看到的、做過的事情復(fù)述出來對(duì)幼兒的思維發(fā)展十分重要。
三、教師成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者
高效教學(xué)教師要退位,對(duì)幼兒實(shí)行間接指導(dǎo),而不是直接傳授。教師成為幼兒學(xué)習(xí)的合作者是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的保證。
1、用語言感染幼兒:教師的語言要親切而不造作,在課上教師要通過語言神態(tài)營(yíng)造疑問的氛圍,激發(fā)幼兒探究問題的興趣;對(duì)幼兒產(chǎn)生的認(rèn)知沖突,教師的態(tài)度是不置可否,用實(shí)驗(yàn)說話,培養(yǎng)幼兒尊重客觀事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2、用傾聽尊重幼兒:在幼兒回答問題時(shí),教師要用眼睛注視幼兒,身體與幼兒高度一致,使幼兒體驗(yàn)到關(guān)心和重視。
3、用回應(yīng)激勵(lì)幼兒:當(dāng)幼兒回答問題后,教師要對(duì)幼兒的回答全部給予認(rèn)可,再提出進(jìn)一步思考的方向。如:奧,你是這樣做的(整理幼兒的回答);嗯,你的發(fā)現(xiàn)挺有趣,在看看還能發(fā)現(xiàn)什么?啊,你的想法很特別,再想想還可能會(huì)怎樣?
總之,幼兒園實(shí)施高效教學(xué)研究的空間還很廣闊,我將在實(shí)踐中繼續(xù)努力。
幼兒教師隨筆與體會(huì)篇10
今天的體育活動(dòng)你我同行,我借助了墊子讓孩子們進(jìn)行游戲,為了使幼兒能在游戲中得到更多的樂趣,活動(dòng)開始部分的熱身運(yùn)動(dòng),我以集體游戲的形式展開,幼兒跟著老師聽音樂進(jìn)場(chǎng)。通過同伴間的互動(dòng),使幼兒的全身得到了運(yùn)動(dòng)?;顒?dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)我讓幼兒自由討論墊子的多種玩法,有單人玩引導(dǎo)到多人合作玩,緊扣活動(dòng)目標(biāo),孩子們都迫不及待的在我面前展示自己的玩法,但由于我準(zhǔn)備的墊子太大的原因,活動(dòng)中我直接讓幼兒嘗試多人合作的玩,這也是緊扣活動(dòng)的目標(biāo),讓幼兒感受與同伴合作玩的樂趣。
在這一環(huán)節(jié)中,我利用魔墊變變變貫穿起來,魔墊變大傘,變小河,變圍墻,充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性,增加了游戲的趣味性,充分發(fā)揮了幼兒做為活動(dòng)主體的作用,讓幼兒在無形中身體的協(xié)調(diào)性得到了鍛煉,感受了與同伴合作游戲的快樂。在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中,還有許多的不足,請(qǐng)各位評(píng)委老師給與指導(dǎo),謝謝!