讀《不跪著教書》教師有感心得
吳非老師《不跪著教書》是一本個(gè)性十足的書,通過這本書我們可以感受到吳非老師是一個(gè)非常有思想的人,是一個(gè)為中華民族教育事業(yè)吶喊的人。下面是小編為大家整理的讀《不跪著教書》教師有感心得,僅供大家參考借鑒,希望大家喜歡!
讀《不跪著教書》教師有感心得一
《不跪著教書》是吳非老師的一本教育隨筆,最開始吸引我的,是這個(gè)題目,教書為什么會(huì)跪著,讀完我發(fā)現(xiàn),這是思想的上的跪著,很多教師沒有自己的思想,只是一味的模仿別人,慢慢的可能真的就找不到自己了,也讓學(xué)生找不到自己,現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境特殊,有些老師和家長(zhǎng)在歲月的牽引下竟然慢慢的走上了對(duì)立面,每天斗智斗勇,其實(shí)我不敢茍同,家長(zhǎng)和學(xué)生都是同一個(gè)出發(fā)點(diǎn)——為了學(xué)生,那為什么會(huì)有這么尷尬的處境?我不斷的問自己。
今年是第二次帶一年級(jí),說實(shí)話,真的是很累,不單是肉體,更累的`是心,我本就不是一位有耐心的好老師,而且我喜靜不愛鬧,每次教室的嘩然都會(huì)讓我焦躁和頭痛,很多時(shí)候?qū)W生讀書聲音大了,我都會(huì)有夢(mèng)游的感覺,這讓我很擔(dān)憂,這種狀態(tài)是怎么才能做好自己,怎樣才能教好學(xué)生,四十多個(gè)小天使,總會(huì)有不同的狀況,這時(shí)候如何與家長(zhǎng)溝通交流就顯得很重要,畢竟他們程度各不相同。望子成龍,望女成鳳,很傳統(tǒng)卻是很現(xiàn)實(shí)的問題,畢竟在家長(zhǎng)的眼中,自己的孩子肯定是最棒的,學(xué)習(xí)自然不應(yīng)該差。我想說的是,學(xué)生是家長(zhǎng)的影子,你有什么他就會(huì)顯現(xiàn)出來什么,家長(zhǎng)也需要有自己的思想,更要有意識(shí)的培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思想與健全人格,才能叫健康成長(zhǎng),我更要時(shí)刻提醒自己做好自己,正如文中那句“我美麗,因?yàn)槲矣兴枷?。?/p>
文中更多的再接露了現(xiàn)在教師的弊端與毛病,很大程度上給我們敲醒了警鐘,讓我少走了很多彎路,解答了很多疑惑,家長(zhǎng)是家長(zhǎng),老師是老師,只有做好自己,才能言語他人。
那么,教師究竟是什么?其實(shí),教師就是教師,教師和學(xué)生是一對(duì)相互依賴的生命,是一對(duì)相互影響的伙伴,是一對(duì)共同成長(zhǎng)的朋友;教師就是人,有自己的油鹽醬醋,有自己的喜怒哀樂,有自己生活理想;教師就是一個(gè)“站直了”的人,一個(gè)大寫的人,一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人,一個(gè)讓學(xué)生銘記在心并學(xué)習(xí)的人。而要做到這樣,教師就不能“跪著教書”。
教師怎樣才能做到“不跪著教書”呢?我認(rèn)為最重要的途徑就是認(rèn)真地讀書,不停地讀書,永遠(yuǎn)地讀書,從書籍中獲得教育智慧。
職業(yè)的特殊性注定了,要不斷的讀書,不斷的學(xué)習(xí),真的做到活到老學(xué)到老,也許才有可能不跪著教書。
讀《不跪著教書》教師有感心得二
第一次閱讀時(shí)是被書名吸引著,那時(shí)候還不知道吳非是誰?因?yàn)槭且黄S筆,我也就隨意讀了一遍。感受是吳非老師性格率真,語言犀利。
十多年前的一次培訓(xùn)會(huì)上有幸聆聽了王老師的講座(那會(huì)知道了吳非就是王棟生老師)。那是一個(gè)炎熱的下午,屋外雷聲陣陣,暴雨如注,但是大家被王老師的講座吸引著:我清晰地記得王老師告訴我們他的一只眼睛高度近視,幾乎失明,但是他的心是明亮的;他給我們講述他想寫一本《教育失誤一百例》……
再讀《不跪著教書》,我的眼前就仿佛坐著王老師,低垂的眼袋頂著一雙迷茫的雙眼,講述著他的所見所思所感,他直言不諱,他坦誠(chéng)正直。
王老師關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。他說課堂上“小睡有何不可”。現(xiàn)在的學(xué)生,特別是中學(xué)的學(xué)生,學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)并沒有因?yàn)椤皽p負(fù)”的文件,口號(hào)而減下來,成堆的作業(yè),壓得孩子喘不過氣來,每天忙著應(yīng)付著作業(yè),沒有足夠的時(shí)間睡眠,更不用說留點(diǎn)時(shí)間給“思考”了。為什么學(xué)習(xí)?為什么寫作業(yè)?為什么考試?為什么這么忙碌?當(dāng)你不知道為什么做這件事的時(shí)候如何能把事情做好呢?每天市里的“百校行”總會(huì)抓拍到“孩子在課堂上睡覺”的鏡頭。總會(huì)因此而曝光學(xué)校,曝光教師,曝光學(xué)生?你可知學(xué)生為什么在課堂上睡覺?王老師看到孩子在課堂上睡覺時(shí),“請(qǐng)同桌幫他蓋件衣服”,并對(duì)大家說,以后上課如果誰睡著了,就輕輕地替他蓋上一件衣服。讀到這的時(shí)候,我心里非常感動(dòng),為學(xué)生能遇到這樣的老師而感到高興。
王老師鼓勵(lì)每一個(gè)老師。他說“要讓自己的學(xué)生出色,教師必須出色,想讓學(xué)生多讀書,教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書,自覺地多讀書?!薄拔覀兒芷椒玻俏覀兊膶W(xué)生需要最出色的教師,需要偉大的教師”。他鼓勵(lì)年輕教師要有精神追求,要有獨(dú)立的思考精神。如果教師都沒有獨(dú)立思考的精神,他的學(xué)生如何能有獨(dú)立思考的意識(shí)。我們看看現(xiàn)在學(xué)生的作文就知道了。還有幾個(gè)孩子能用自己手中的筆寫出自己心中的話?“假大空”沒有改變,反而有愈演愈烈的趨勢(shì),更嚴(yán)重的是“抄襲”“套文”層出不窮,學(xué)生的大腦成了別人思想的“跑馬場(chǎng)”,學(xué)生的作文成了別人文章的“鏡像”。為什么會(huì)這樣?我想一個(gè)重要的原因就是我們的教師也不會(huì)寫文章了,“天下文章一大抄,看你會(huì)抄不會(huì)抄”,抄來抄去,丟失的不是文章,而是獨(dú)立的思想與精神。要想有獨(dú)立的思想,“只要肯讀書”。可能有老師會(huì)說,現(xiàn)在工作很忙,沒有時(shí)間閱讀。真的沒有時(shí)間閱讀嗎?我們看到很多老師現(xiàn)在上課備課都不備了,拿著陳舊的教案,也能坦蕩蕩地走進(jìn)教室,面對(duì)幾十雙渴望知識(shí)的眼睛,是如何能做到不汗涔涔的?我很想知道其中的“訣竅”。
王老師是一位理想主義者,然而現(xiàn)實(shí)卻是殘酷的,從他的文字中可以看到他思想的矛盾和對(duì)現(xiàn)實(shí)無奈。正如他在“序”中所寫:年輕時(shí)以為教育是詩,教師的一生也在為教育寫詩,沒想到后來總是要為教育寫申告狀,為學(xué)校的墮落而憤怒,為教師的尊嚴(yán)而呼喊。作為教師我認(rèn)為自己應(yīng)當(dāng)是理想主義者,而現(xiàn)實(shí)卻總在種植悲觀,我以為自己的工作對(duì)青年成長(zhǎng)有意義,沒想到青年常常會(huì)對(duì)一個(gè)教師的理想投來同情的目光……
雖然這些文章是十多年前寫的,我們從當(dāng)下的教育場(chǎng)中仍然可以看見王老師所描述的故事。教育是緩慢的,教育的變革更是緩慢的,讓我們懷揣著夢(mèng)想,在教育的“田字格”里書寫一個(gè)個(gè)“人”。
讀《不跪著教書》教師有感心得三
《不跪著教書》是2015年中國(guó)人民大學(xué)出版社出版的圖書,作者是吳非。主要是1988年以來作者的散文隨筆匯總。這本書在1996年被授予首屆“林放雜文獎(jiǎng)”。本書收入了作者近年有關(guān)教育問題的隨筆雜感,有的記錄了對(duì)教育問題的思考,有的是教學(xué)隨想,有的則是和同行或?qū)W生的對(duì)話。作者懷著對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)的憂思,從教育細(xì)節(jié)入手,闡述了教師應(yīng)有的追求,披露了人們都熟知的中小學(xué)和大學(xué)教育的現(xiàn)狀,揭示了這個(gè)現(xiàn)狀方方面面的社會(huì)根源,表達(dá)了對(duì)人和生命本質(zhì)的全面關(guān)注。“不跪著教書”還是作者20多年來教育教學(xué)工作的信條,它傳達(dá)的是一種理想,一種理想的知識(shí)分子人格,一種理想的教育。這本書中的文章篇幅雖短,但篇篇擲地有聲,視角極廣,涉及教師素養(yǎng)、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系、閱讀教學(xué)、品德教育等,對(duì)許多人們習(xí)以為常的現(xiàn)象進(jìn)行犀利的分析,洋溢著濃郁的責(zé)任意識(shí)和人文氣息。這里我摘錄了書中自己印象很深的幾句話與大家一起分享:
1、想要學(xué)生成為站直了的人,教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神,他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人?
2、不跪著教書,才能教出不跪著的學(xué)生;自信的教師才能教出自信的學(xué)生;只有有尊嚴(yán)的教師,才能培養(yǎng)出有尊嚴(yán)的人才!尊師重教,尊敬教師才能真正重視教育!
3、終身學(xué)習(xí)的立學(xué)之本是什么,是獨(dú)立思考精神?!话愣?,學(xué)生缺乏批判能力,在于教師缺乏批判意識(shí)和懷疑精神。不敢想,是因?yàn)椴粶?zhǔn)說、不能說、不敢說。
事實(shí)上每個(gè)教師本身都是普普通通有血有肉的人,而不是神。我想要做到吳非老師說的“不跪著”靠的是教師的個(gè)性。就是常說的教師的人格魅力。當(dāng)老師首先要當(dāng)回自己,學(xué)生面前,你就是老師,如果你真實(shí),如果你善良,如果你有學(xué)問,那么盡情在學(xué)生面前表現(xiàn)你自己,當(dāng)你表現(xiàn)自己的時(shí)候,在學(xué)生心中,盡管你不高大,也不瀟灑漂亮,但是你最美的。做回自己的你自然而然就會(huì)“靜氣”。其實(shí)我們大家都知道,教育是長(zhǎng)期投資的事業(yè),教師的工作需要扎扎實(shí)實(shí)的態(tài)度,任何熱鬧的包裝,都不能替代實(shí)實(shí)在在的一天天的熏陶,一本本的作業(yè),一句句的話語。我們只有靜下心來批每一本作業(yè)、靜下心來與每一個(gè)孩子對(duì)話、靜下心來讀幾本書,靜下心來反思自己的言行,靜下心來細(xì)細(xì)品味與學(xué)生在一起的分分秒秒,品嘗其中的樂趣,靜氣方能平心,靜下心來,受益的是學(xué)生,受益的是你身邊的每一個(gè)人,最終受益的是你自己,到那時(shí)我們還有必要跪著教書嗎?
其次,教師應(yīng)該有自己的思想,應(yīng)該有獨(dú)立思考的精神。一個(gè)具有獨(dú)立思考精神的教師人格獨(dú)立了,才能給學(xué)生良好的示范;思想獨(dú)立了,才能教會(huì)學(xué)生用智慧去懷疑,去判斷,去立論,去創(chuàng)新!只有教師的情感高尚才能熏陶出學(xué)生的高尚的情感,只有教師的心理健康才能培育出學(xué)生的健康心理,只有教師的人格偉岸與厚重,才不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的人格淺薄。我們要做站直了的教師,要利用一切可以利用的時(shí)間和精力不斷的學(xué)習(xí),使自己思想深刻,追求高遠(yuǎn)和智慧。為了能思考,為了能往高處飛,我們需要閱讀。去讀名著,從而獲得教養(yǎng),能象一個(gè)真正的人一樣的站立著。閱讀也不可以只是當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù),那樣任何閱讀都有可能是無聊的,毫無作用的。這也是讀書分享的真正意義所在。這本書還有很多關(guān)于其他方面的闡述,時(shí)間有限,如果有興趣的老師可以會(huì)后抽空去看看,今天讀書分享到此,謝謝聆聽!
讀《不跪著教書》教師有感心得四
寒假里在讀吳非的《不跪著教書》,其實(shí)一開始是了解是同事推薦的一篇來自他的博客文章,孫女考了三個(gè)一百分他所產(chǎn)生的擔(dān)憂——給人印象深刻??催^了文章后,到圖書館借書正好看到作者寫的書,順手借來了。在難得的寒假閑暇中讀著,漸漸被作者睿智的思考、犀利的筆鋒所吸引,同時(shí)作為教師也產(chǎn)生了共鳴。
讀完“我不喜歡你的世故”,我的腦海中立刻就浮現(xiàn)出了一個(gè)孩子的話:我家有兩個(gè)psp,你有嗎?你家就住隔壁那個(gè)破小區(qū),你這個(gè)窮光蛋!同作者一樣,我同樣也不能忍受這個(gè)孩子這樣的炫耀、市儈,雖然與教學(xué)無關(guān),但是在課堂中就是會(huì)出現(xiàn)這樣不和諧的音符,仗著家里條件不錯(cuò),把家庭條件一般的孩子不放在眼里,挖苦諷刺,不懂得尊重別人,缺乏平等意識(shí)。其實(shí),他班級(jí)的同學(xué)中有條件更好的,家里大別墅、開寶馬,但是卻從來不炫耀,為人低調(diào),學(xué)習(xí)踏實(shí)勤奮,從不把“錢”掛在嘴上,但在愛心節(jié)或捐款時(shí)會(huì)慷慨解囊。作為教師,除了教書,還要育人。雖然這樣的孩子沒法讓人喜歡,但是我還是希望能從潛移默化的教學(xué)中讓他感受到他的言行是錯(cuò)誤的,只是不知道對(duì)于生活在社會(huì)、家庭大環(huán)境中的他有沒有效果。
如果說作為教師看了吳非的書會(huì)有共鳴,同樣對(duì)作為家長(zhǎng)的我也有啟發(fā)。作者開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)遇到了一位和孩子一起寫作的家長(zhǎng),雖然這位家長(zhǎng)沒有很深的文學(xué)功底,但是她愿意和孩子一起學(xué)習(xí),一起成長(zhǎng),是一個(gè)合格的母親。我們白天是教師,回家還要成為父母教育自己的孩子,但是結(jié)束了一天的辛苦工作,做完了家務(wù)之后,是否還應(yīng)該反思一下,如何和孩子一起成長(zhǎng)。
最后,就作者的一段話來勉勵(lì)自己:“一個(gè)合格的學(xué)生,他的成長(zhǎng)不僅注入了教師的智慧,更傾注著父母的心血。如果教師都能成為合格的教師,家長(zhǎng)都能成為合格的父母,中國(guó)的教育還會(huì)有那么的的困難嗎?”
讀《不跪著教書》教師有感心得五
讀《不跪著教書》前是書名的獨(dú)特吸引了我,讀《不跪著教書》后是作者對(duì)中小學(xué)教育問題的真知灼見啟迪了我。該書是著名教育家吳非對(duì)一個(gè)個(gè)教育問題的隨筆雜感, 他以故事的形式呈現(xiàn),沒有空洞的說理,觀點(diǎn)鮮明新穎,分析問題深入透徹,讀完耐人尋味。何謂“不跪著教書”?不跪著教書又該怎么教書?帶著期待與好奇,我迫不及待地打開了它,一邊讀一邊深深地被它吸引了。
書中篇篇觀點(diǎn)鮮明新穎,分析問題一針見血,給人耳目一新,讀后受益匪淺。正如吳非老師的 “序”中說:“想要學(xué)生成為站直了的人,教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神,他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人呢?”這段話發(fā)人深省,由此引出一個(gè)話題:不跪著教書,教師怎么樣做呢?在書中給了我明示:
“不跪著教書”, 教師應(yīng)該具有高尚的師德情操。
師德是為師之本,是教師的靈魂。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“學(xué)校里所做的一切,都應(yīng)當(dāng)包含深刻的道德意義。”因此,高尚的師德情操應(yīng)當(dāng)成為教師追求的首要目標(biāo),而熱愛教育,獻(xiàn)身教育,忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)則是高尚師德情操的基石。教師以身作則、為人師表,保持高尚的情操,這才是一個(gè)“站直了”的人,一個(gè)頭頂天,腳踏實(shí)地的人,一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人,一個(gè)給與學(xué)生快樂與幸福的人,一個(gè)能夠感染學(xué)生,給與學(xué)生良好品德的人,一個(gè)永遠(yuǎn)讓學(xué)生想起來就會(huì)含笑于心的人……
“不跪著教書”, 教師應(yīng)該具備精湛的教研能力。
當(dāng)一名教師容易,當(dāng)一名具有精湛的教學(xué)能力的教師難,時(shí)代在呼喚師德的同時(shí)也在呼喚著師能。嫻熟的課堂教學(xué)能力是教學(xué)效果的基礎(chǔ),這個(gè)教學(xué)能力有些是可以用語言來向別人表述的,有些只能意會(huì)。教師的教育對(duì)象是正在成長(zhǎng)的、具有鮮明個(gè)性的、活生生的個(gè)體,他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都在逐步形成,這無疑要求我們要像對(duì)待綠葉上的露珠一樣認(rèn)真精細(xì)地善待每一位學(xué)生,教師平素的工作一板一眼,要精致每個(gè)環(huán)節(jié),細(xì)雕每個(gè)問題,準(zhǔn)確地傳承文明,科學(xué)地啟迪智慧,讓受教育者真摯地感悟人生。教師在課堂上的人文意識(shí)、專業(yè)技能,包括他對(duì)學(xué)生的態(tài)度,和藹可親的面容、親和的語言、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都能影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的信念。我們的教學(xué)任務(wù)不是單純教授書本知識(shí),更重要的是使學(xué)生喜歡你所教的學(xué)科,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣,教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法,使他們終生受益,這才是我們每位老師的根本所在。更新知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),不斷探索,不斷反思,力求創(chuàng)新,會(huì)用現(xiàn)代化手段教學(xué),身心健康,這是師能的呼喚,這更是“站直”的教師的追求所在。
“不跪著教書”, 教師還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),永具勇于開拓的創(chuàng)新精神。
“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”時(shí)代呼喚創(chuàng)造性人才,創(chuàng)造性人才需要?jiǎng)?chuàng)造教育。未來教育的挑戰(zhàn),不僅是針對(duì)學(xué)生,更重要的是針對(duì)教師。教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新的能力,將是21世紀(jì)教育的寶貴財(cái)富。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地,為了讓課堂成為學(xué)生自主創(chuàng)新的天地,教師必須十分重視創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師在引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生發(fā)展、創(chuàng)新的同時(shí),自身也要不斷創(chuàng)造新的經(jīng)驗(yàn)、新的知識(shí)、新的價(jià)值,做到在繼承的同時(shí)有所超越。經(jīng)驗(yàn)誠(chéng)可貴,創(chuàng)新價(jià)更高。有專家說,以前的知識(shí)是50年更新一次,而今天每三年就要更新,甚至更短時(shí)間。可見多讀書,不斷學(xué)習(xí)是何等的重要啊!因此,我們?cè)诮虒W(xué)中,要不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),使自己的課堂教學(xué)常教常新,永遠(yuǎn)流淌著時(shí)代的春水?!皢柷牡们迦缭S,為有源頭活水來”,開拓創(chuàng)新便是教學(xué)的源頭活水。
“想要學(xué)生成為站直的人,教師就不能跪著教書。”“不跪著教書”,意味著我們的教育工作者,必須把學(xué)生的教育放在首位,人文為本,育人為先,重視道德教育,重視人文教育,重要的是關(guān)注人的健康成長(zhǎng)。
讀《不跪著教書》教師有感心得六
讀完了吳非的《不跪著教書》,我又一次翻開了書的首頁,讀了作者的《序》,突然發(fā)現(xiàn)自己似乎能感受到他的內(nèi)心,他在真摯地呼喚,大聲地吶喊,直面現(xiàn)實(shí),懷揣夢(mèng)想,毫不放棄。
書翻完了,我在想作者是如何分節(jié)歸類的呢?于是翻開第一章,我想尋找出它們的共同之處。第一章的題目是:永不凋謝的玫瑰。我在想作者為何要用這個(gè)題目呢?它下面的10篇小文章又有怎樣的共同點(diǎn)被穿插到了一起呢?帶著這樣的問題,我又大概地閱讀了這些文章。有了如下自我的想法:(不管對(duì)錯(cuò),權(quán)當(dāng)自我記錄吧)
玫瑰是愛情的象征,是美好情感的一種。這一章節(jié)應(yīng)該是用現(xiàn)象與事實(shí)告訴我們孩子應(yīng)該擁有哪些永不凋謝的美好情感吧。由此,我總結(jié)了這樣的短句:有人性美,懂得感恩,尊重老師,熱愛祖國(guó),樂觀生活,善良是盞燈,放過弱者,懂得奮斗,孝順父母,有民族的歌。這些應(yīng)該就是王棟生覺得孩子的內(nèi)心應(yīng)該擁有的東西吧,這些美好應(yīng)該在他們的心中永不凋謝吧!
讀著這樣的短句,我又問,為什么要這樣排列呢?《小學(xué)生守則》里總是把熱愛祖國(guó)放在最前面的啊。在讀,也許你會(huì)發(fā)現(xiàn),一個(gè)人首先要有人性,才會(huì)有后面的吧,也許根本就沒有先后的順序。
我這個(gè)老師真的能將這些美好的感情傳達(dá)給孩子,去呵護(hù),引導(dǎo)他們擁有嗎?這應(yīng)該不是一件容易的事。
讀《不跪著教書》教師有感心得七
這是吳非老師的一本著作,看到書名《不跪著教書》時(shí),心怦然而動(dòng),為什么說不跪著教書?不跪著教書是什么意思?等等,這些疑惑堵在心頭,要想知道答案,讀下去吧!現(xiàn)在我終于把這本書讀完了。
這本書一共分為六輯:永不凋謝的玫瑰、我美麗,因?yàn)槲以谒枷?、愛與敬重的閱讀、往高處飛、“實(shí)話”怎么說?和在歡樂中沉思。雖說是六輯,但是我認(rèn)為有一個(gè)總的理念就是無論是校長(zhǎng),還是教師、學(xué)生都應(yīng)該具有審辯式思維,遇事要先思考,再去做。
書中篇篇觀點(diǎn)鮮明新穎,分析問題一針見血,給人耳目一新,讀后受益匪淺。正如吳非老師在“序”中說的:“想要學(xué)生成為站直了的人,教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神,他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人呢?”這話發(fā)人深省。
作為教師的我們是人而不是神,也不是偉大的蠟燭、園丁。我們與學(xué)生應(yīng)該是共同成長(zhǎng)的朋友,在生活中也是相互影響的伙伴,所以我們首先要擺正自己的位置,然后想法處理好與學(xué)生之間的這種平等關(guān)系。吳非老師認(rèn)為評(píng)價(jià)一位教師的工作,簡(jiǎn)單地說可以是三句話:讓學(xué)生喜歡你的課,讓學(xué)生喜歡你任教的學(xué)科,讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。就這幾點(diǎn)做起來很難,但是如果我們多讀書,不讓自己“文化貧血”,應(yīng)該是可以做到的。
讀完這本書最大的感受就是我不要跪著教書,那么就應(yīng)該做站直了的教師,要利用一切可以利用的時(shí)間和精力不斷地學(xué)習(xí),使自己思想深刻,追求高遠(yuǎn)和智慧,勇于創(chuàng)新,勇于挑戰(zhàn)。同時(shí)也要讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)人性美,做一個(gè)正直的、真誠(chéng)的、寬容的、有愛心的、對(duì)生活充滿熱情和希望的人!
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