學(xué)習(xí)啦：一個(gè)班級(jí)里面有著許許多多不同的孩子，這些孩子的性格各異，需要在不斷的“過招”中，積累指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，下面我們一起看看這篇《我與娃們“過招”》。

　　每接手一個(gè)新班，班里總或多或少有不讓人省心的幾個(gè)：或調(diào)皮搗蛋，或不做作業(yè)，或愛鬧別扭……對(duì)于那些來自不同家庭，有著不同成長(zhǎng)背景和個(gè)性特點(diǎn)的孩子，我靠著多年來積累的理論指導(dǎo)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，見招拆招，與他們一起成長(zhǎng)著……

　　溝通，從心開始

　　清明小長(zhǎng)假后的第一個(gè)工作日，滿含期待地檢查孩子的作業(yè)——昨天在群里提醒了家長(zhǎng)督促孩子完成作業(yè)的情況，并表達(dá)了自己的期待。今天作業(yè)應(yīng)該不會(huì)再有人不做吧?

　　“老師，成沒交作業(yè)。”課代表如實(shí)匯報(bào)著。“沒交?問一下什么原因，讓他趕緊到辦公室向我解釋!”可是等了好長(zhǎng)時(shí)間，都沒看到個(gè)身影。難道他還軟抵抗不成?我心中疑惑著。久等不來的我又派了班干去教室喊。

　　這個(gè)聰明又淘氣的孩子常常因?yàn)閼卸栌终{(diào)皮，作業(yè)總不能按時(shí)完成?？磥砑议L(zhǎng)根本沒有按照我的提醒去監(jiān)督孩子?？吹剿弥鳂I(yè)本走進(jìn)辦公室，我氣不打一處來，質(zhì)問道:“家長(zhǎng)問你作業(yè)情況了嗎?”“問了。”“那你怎么還是沒有完成?”“他問的時(shí)候我正在做。”我瞪了他一眼——還挺會(huì)狡辯的。我繼續(xù)追問，不過緩和了語氣:“放假在家里干嘛的呀?爸爸媽媽有沒有帶你出去玩?”他直搖頭。我知道這孩子爸爸平時(shí)忙于生意，很少關(guān)心孩子學(xué)習(xí)。又突然想到他媽媽長(zhǎng)期在上海工作，平時(shí)很少回來?？粗⒆訋洑獾哪?，我突然感覺這孩子其實(shí)也是個(gè)挺可憐的孩子——缺少母親的陪伴與引導(dǎo)。于是我關(guān)切地問道:“媽媽放假有沒有回來?”沒想到問題一出，孩子眼里竟閃爍著淚花。他點(diǎn)點(diǎn)頭，小聲地說:“回來的，不過第二天又走了。”“有沒有帶你出去玩?”孩子咬著嘴唇，搖搖頭。我輕聲對(duì)孩子說:“做媽媽的總盼望著自己的孩子表現(xiàn)優(yōu)秀，這樣她才樂意多陪伴孩子。如果你是你媽媽，看到你的孩子貪玩，調(diào)皮，不做作業(yè)，你還愿意多陪伴孩子嗎?多帶他出去玩，滿足他各種要求嗎?”孩子聽了，眼淚噗嗤噗嗤往下落——這孩子平時(shí)野慣了，很少看到他在老師面前落淚。今天我跟他的一番聊天，既沒有批評(píng)，也沒有責(zé)備，竟然讓他落淚了，看來我的談話一定觸動(dòng)了他的痛處——這孩子，果真極其渴望母愛，渴望母親的陪伴。

　　“好了，不哭了，趕緊補(bǔ)作業(yè)吧!”我不再繼續(xù)說教——有時(shí)點(diǎn)到為止就行。

　　就這樣，孩子在我的辦公室補(bǔ)著作業(yè)。假期的作業(yè)哪能一會(huì)兒就補(bǔ)完呢?我叮囑他中午吃好飯繼續(xù)來我辦公室補(bǔ)，并且明確告訴他在教室補(bǔ)的效果一定沒有在辦公室補(bǔ)的效果好。中午我值完班回辦公室時(shí)，沒想到他也準(zhǔn)時(shí)跟來了，看到辦公室門鎖著，忙走到辦公室前的乒乓球桌旁，趴在那補(bǔ)作業(yè)——他這勁頭我還是第一次遇見。

　　走心的教育，孩子會(huì)更樂意接受。從這孩子身上，我再次感受到:當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，高聲的批評(píng)教育不如真誠(chéng)的心靈交流和潤(rùn)物無聲的引導(dǎo)。

　　信任，給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

　　禹，一個(gè)在年級(jí)中“小有名氣”的孩子，不愛學(xué)習(xí)、貪玩、打架……每個(gè)提到他名字的老師無不搖頭。對(duì)于這樣的孩子，我沒有信心改變他，只想他能在我班上收斂些，在某方面稍有進(jìn)步，那我也就欣慰了。

　　還好，一貫在課上調(diào)皮搗蛋的他，從未在我的課上有過違反紀(jì)律的行為。我和他一直“相安無事”。但對(duì)于他的學(xué)習(xí)，我從剛開始的期待到現(xiàn)在的心灰意冷。要想幫基礎(chǔ)太差的他提高成績(jī)何其難!最關(guān)鍵的是他的興趣根本就不在學(xué)習(xí)上。曾經(jīng)和家長(zhǎng)溝通過，也期許家長(zhǎng)能和我們共同配合，但毫無效果。于是，常常用“社會(huì)需要多方面人才，不是每個(gè)人都要考大學(xué)的”想法安慰自己。對(duì)他的學(xué)習(xí)，我徹底放棄了。

　　然而，一件小事卻又讓我對(duì)他燃起了信心。

　　那天，要分一大堆材料，我只能請(qǐng)班里幾個(gè)平時(shí)比較愛干凈的、做事又比較細(xì)心的孩子幫忙。沒想到一吃好午飯，他也跟著過來了。孩子們嘰嘰喳喳向我報(bào)告，希望我把他“請(qǐng)”走?？磥?，他這樣的孩子，在同學(xué)中也不受待見。于是，我對(duì)他說：“禹，到教室再幫我喊XX同學(xué)過來，你可以不用過來了，在教室上自習(xí)吧。”沒想到，他還是跟過來了。

　　來就來吧，不安排任務(wù)給他，隨他去。我和孩子們各自忙著將材料分類。沒想到，不一會(huì)兒，禹興奮地向我匯報(bào)：“老師，我把每份材料上分好了夾子。”原來，細(xì)心的他發(fā)現(xiàn)每份材料需要用夾子固定，于是他將一個(gè)個(gè)夾子分到每份材料上。抬眼望去，五顏六色的夾子像一只只美麗的蝴蝶落在白色的材料紙上。我心中一陣欣喜，連忙豎起大拇指夸贊道：“你真是個(gè)有心人，為大家服務(wù)得真好。想不想跟大家一起分材料呢?”他連忙點(diǎn)點(diǎn)頭說：“想。”我笑著說：“那趕緊去把手洗洗干凈過來吧。”

　　在忙碌中，我看到他用心地按順序把材料一份份地放好，還不時(shí)提醒其他孩子：“不能放亂了。”

　　從那以后，除了課堂上，我在課外也格外留意他，發(fā)現(xiàn)他其實(shí)是個(gè)挺愛勞動(dòng)的孩子。每次打掃清潔區(qū)時(shí)，他都是最積極的一個(gè)。有時(shí)，還搶著跟課代表一起搬作業(yè)、分發(fā)作業(yè)。于是，我當(dāng)著全班同學(xué)的問他：“禹，想不想做勞動(dòng)委員?”他害羞地點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“想。”“那好，老師想請(qǐng)你先協(xié)助勞動(dòng)委員把我們教室的衛(wèi)生搞好。等過一段時(shí)間你能勝任了，我就請(qǐng)班主任老師安排你成為名副其實(shí)的勞動(dòng)委員。”他聽了，開心極了。于是，每當(dāng)我因教室里有紙屑皺眉時(shí)，他連忙拿起掃帚掃干凈;每當(dāng)我把目光落到教室后面的掃帚時(shí)，他就自覺地轉(zhuǎn)過臉去，檢查掃帚是否擺放整齊。在勞動(dòng)中，他收獲著快樂，也收獲著其他同學(xué)對(duì)他看法的改變。

　　等待，讓他能夠自省

　　還是那個(gè)成，自上次與他談話之后，回回作業(yè)能夠按時(shí)完成，讓我心中不免自喜。可有時(shí)牛脾氣一犯，任怎么拉都不回。

　　那天中午，是我值班。吃完午飯是孩子們一段自由的活動(dòng)時(shí)間。這時(shí)，班里的孩子來報(bào)告：“老師，成霸占著球桌不讓我們打乒乓球。”我說：“你好好說，請(qǐng)他讓開吧。”不一會(huì)兒，又有報(bào)告：“他還是不讓。”我只好對(duì)成說：“成，老師有話跟你說。”他站在球桌旁愣是不動(dòng)。于是我讓孩子們?nèi)フ铱盏那蜃馈?/p>

　　上自習(xí)時(shí)，我走進(jìn)教室，看到成斜坐在位子上，原來在還為剛才的事跟同學(xué)鬧別扭。我于是提醒他說：“成，上自習(xí)了，坐正了吧。”他不理睬。我知道，牛脾氣上來了。我氣不打一處，說：“事情一碼歸一碼，現(xiàn)在是自習(xí)時(shí)間，我們還有作業(yè)要做呢!”他還是無動(dòng)于衷。估計(jì)這一會(huì)半會(huì)兒，他腦筋轉(zhuǎn)不過彎來。于是，我決定不再跟他較勁。

　　當(dāng)孩子們正在埋頭做作業(yè)時(shí)，我走到他身旁，輕聲說：“趕緊把作業(yè)拿出來做吧。”他雖然很不情愿，但還是照我的話去做了。

　　放晚學(xué)前，我去班上收作業(yè)時(shí)，他開心地在跟同學(xué)聊天，見到我，忙向我報(bào)告：“老師，XXX作業(yè)沒有完成，我催他做他不睬我。”瞧他一臉天真的樣子，我想：中午的那股倔勁總算過去了。我微笑著問他：“那你中午為什么也不睬我?”他低下了頭，不吱聲。我說：“你知道今天中午錯(cuò)了嗎?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。“聰明的你一定知道錯(cuò)在哪里。下次可別再犯同樣的錯(cuò)了，尤其是不要再跟自己、跟別人較勁呵，弄得大家都不愉快。你說是嗎?”他不好意思地笑了。

　　表?yè)P(yáng)，改變的不是一點(diǎn)點(diǎn)

　　班里一個(gè)名叫靈的孩子，平時(shí)總是一副傻大姐的模樣。對(duì)她，我總是不屑的——因?yàn)樗倫墼谡n堂上搗亂，插嘴插舌，同學(xué)也不待見她。所以每次她跟我套近乎時(shí)，我總是不冷不熱。但就在昨天班主任在微信群里讓同學(xué)帶盆栽，只有她回應(yīng)說帶，并且今天還真帶了。雖然我不是班主任，但“愛管閑事”的我總覺得有必要狠狠表?yè)P(yáng)她一番，并且借此對(duì)別的孩子旁敲側(cè)擊。我利用早讀課對(duì)她大加贊賞，讓全班同學(xué)為她鼓掌，并向她學(xué)習(xí)。她害羞地笑了。下午的默寫，她的作業(yè)正確率竟然比我預(yù)想的要好得多。我又一次表?yè)P(yáng)了她，并給了她大大的“優(yōu)”。她仍然笑了。而我，就在同一天，又一次發(fā)現(xiàn)那笑不再是我反感的傻笑，而是那樣天真、燦爛、滿足的笑。這也許是表?yè)P(yáng)的力量吧。

　　整天與孩子們“過招”，巧妙地運(yùn)用一些技巧，雖然不能化腐朽為神奇，但我和孩子們一起收獲著成長(zhǎng)的幸福與快樂!

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