學(xué)習(xí)啦：在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中，學(xué)習(xí)者自身對(duì)哪個(gè)部分的吸收會(huì)很快，在哪個(gè)部分總是原地打轉(zhuǎn)，為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象?意識(shí)到底在其中起了一個(gè)怎樣的作用，這值得我們自己去耐下心來細(xì)細(xì)琢磨。下面我們一起看看這篇《學(xué)習(xí)中的無意識(shí)現(xiàn)象》。

　　和一個(gè)朋友通電話，她不經(jīng)意間提到她最近學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種良好狀態(tài)，我被她所描述的狀態(tài)深深吸引了。

　　她提及自己先是通過聽英文歌曲，愛上歌曲中的旋律，于是乎自己想要跟唱，接下來就去關(guān)注歌詞，就這么聽著、跟著。忽而發(fā)現(xiàn)通過這樣的方式，自己的英語(yǔ)水平在不知不覺中提高了。

　　在她描述完自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程之后，她提到一個(gè)概念：“無意識(shí)學(xué)習(xí)”。巧合的是，這段時(shí)間，我一直在觀察英語(yǔ)中的意識(shí)學(xué)習(xí)現(xiàn)象，以及這個(gè)意識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)者學(xué)說英語(yǔ)這門語(yǔ)言到底產(chǎn)生著怎樣的作用。

　　起初，我是同時(shí)從意識(shí)學(xué)習(xí)和無意識(shí)學(xué)習(xí)入手來鉆研的。當(dāng)我觀察到自己對(duì)于意識(shí)學(xué)習(xí)的這個(gè)部分找到的閱讀材料越來越多;而對(duì)無意識(shí)學(xué)習(xí)的這個(gè)部分，所搜尋到的材料少之又少時(shí)，我就干脆不再糾結(jié)于對(duì)無意識(shí)學(xué)習(xí)的這個(gè)部分的探索了，而是將重心放在對(duì)意識(shí)學(xué)習(xí)的鉆研上。

　　就在我?guī)缀跻鼰o意識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，在這么一個(gè)時(shí)機(jī)里，和朋友的這樣一通電話，以及朋友無意間提到的無意識(shí)學(xué)習(xí)這個(gè)概念，重新激發(fā)了我去了解無意識(shí)學(xué)習(xí)的這個(gè)部分，想要一探究竟。

　　一切看似偶然與巧合，然而，我相信“There are no accidents.”這是電影《功夫熊貓》中的一句臺(tái)詞，意思是“世間無巧合”。

　　于是，我開始運(yùn)用自己的直覺，去尋找可能跟無意識(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的素材和實(shí)證。

　　我在其中肯定是繞了一些彎路的。不過，現(xiàn)在看起來是彎路的一些探索，放在以后，某一個(gè)時(shí)機(jī)之中，很有可能就成了一個(gè)可以利用的素材了，誰(shuí)知道呢?？偠灾疫@七繞八拐的，最終回歸到了一個(gè)概念：語(yǔ)感。

　　再?gòu)恼Z(yǔ)感搜起，搜到了一個(gè)我非常熟悉的概念：韻律節(jié)奏。這次，我乖乖地，把韻律節(jié)奏這個(gè)概念一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)的看明白。

　　有關(guān)于韻律節(jié)奏的具體概念描述我在此處不贅述，大家可以到BBC Learning English，Rhythm這個(gè)主題中去看。

　　韻律節(jié)奏是一個(gè)無意識(shí)的學(xué)習(xí)。它并非是一個(gè)意識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)果，換句話說，它不是教出來的，或者學(xué)會(huì)的。它是學(xué)習(xí)者的無意識(shí)在不知不覺間吸收到的。只是，這個(gè)無意識(shí)學(xué)習(xí)的過程，看起來很像是教出來的結(jié)果，或者是意識(shí)學(xué)習(xí)的作用。

　　想起一個(gè)男孩，他的發(fā)音非常之漂亮，當(dāng)我們學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，他總是吸收得非?？臁Ｓ幸淮?，碰到一句歌詞，我總是卡住，而這個(gè)男孩聽了兩三遍就能夠唱出來了，然后他教我怎么唱。

　　要知道，這個(gè)男孩是第一次學(xué)唱這句歌詞。而我在備課之時(shí)，已經(jīng)專門學(xué)過這句歌詞。并且在備課之前，我已經(jīng)聽過幾次。然而，當(dāng)我在學(xué)唱這句歌詞的時(shí)候，我總是在這一句上卡住，哪怕我把歌曲的語(yǔ)速調(diào)慢到原語(yǔ)速的0.2倍，并且在當(dāng)時(shí)確確實(shí)實(shí)是學(xué)會(huì)了這句歌詞的。結(jié)果，在教學(xué)的時(shí)候，遇到這句歌詞，又卡住。

　　我就感到好奇，咦，怎么就卡住了。而最后，我之所以能夠被那個(gè)男孩教會(huì)，是因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)完全就放棄了用意識(shí)去關(guān)注歌詞，直接把意識(shí)丟在一邊，不去想歌詞，只唱出自己聽到的音，才唱出來的。

　　然而，當(dāng)我又用意識(shí)去分析，我所唱出的音和歌詞是否對(duì)應(yīng)時(shí)，我又開始卡了。

　　這是我自己最近學(xué)習(xí)的一次無意識(shí)現(xiàn)象的經(jīng)歷。借此，我再一次體會(huì)到了，兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的那個(gè)強(qiáng)大的無意識(shí)，真的是太酷了。

　　這種無意識(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，在我教授發(fā)音時(shí)，我常常觀察到。一個(gè)單詞的發(fā)音，或者是一句話的發(fā)音，學(xué)生在當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，常常是卡住的，舌頭繞不過彎來。練習(xí)三遍和練習(xí)三十遍的效果，是沒有什么分別的，有時(shí)候你甚至能觀察到，這三十遍的效果反而不如最初那個(gè)三遍的效果。

　　這就像，一個(gè)杯子，已經(jīng)被裝滿了水，再往里面倒水，水只會(huì)溢出來。

　　當(dāng)我觀察到這種現(xiàn)象時(shí)，我就在感到那個(gè)水杯快滿了時(shí)停下，進(jìn)行下一項(xiàng)教學(xué)。等到一周后，學(xué)生再來學(xué)習(xí)時(shí)，教授一周前學(xué)習(xí)起來很困難的發(fā)音練習(xí)。

　　結(jié)果，這樣學(xué)下來，學(xué)生的吸收是很快的。不僅僅是發(fā)音的部分，在其他部分的教學(xué)亦是如此。

　　這讓我想起《啟動(dòng)大腦》這本書中，提及過將學(xué)習(xí)教給無意識(shí)的這個(gè)描述，遇到一些很難的部分時(shí)，我們先繞過它們，進(jìn)行別的比較簡(jiǎn)單容易的部分，最后再返回去，進(jìn)行這些比較難的部分時(shí)，發(fā)現(xiàn)答案往往就解開了。

　　我想起自己學(xué)習(xí)字母“r”的發(fā)音的一段經(jīng)歷。從幾年前一個(gè)外教同事指出我的“r”的發(fā)音有誤，到我開始專門關(guān)注這個(gè)字母的發(fā)音，再到有一段時(shí)間，我大約是每天都會(huì)用幾分鐘時(shí)間去學(xué)習(xí)“r”的音，可是發(fā)現(xiàn)無論自己怎么努力，這個(gè)發(fā)音始終和講解者的發(fā)音不同，于是干脆將這個(gè)部分的學(xué)習(xí)放一放，改而去學(xué)習(xí)其他學(xué)習(xí)起來更加容易的發(fā)音，再到最近，觀察到自己在“r”的發(fā)音的這個(gè)部分有了明顯的改善。

　　回憶自己的發(fā)音為什么有改善時(shí)，發(fā)現(xiàn)那個(gè)真正起作用的，恰恰是自己不再用意識(shí)去分析發(fā)這個(gè)字母的音的時(shí)候，嘴型是怎樣的，舌頭位置在哪兒，而是就讓自己的耳朵就那么聽著，聽到了也不去分析，聽完了就完了，反正我總是會(huì)聽到這個(gè)音的，就這么聽著唄。

　　結(jié)果，不知不覺中，這個(gè)字母的發(fā)音明顯改善了許多。

　　無意識(shí)學(xué)習(xí)的這種現(xiàn)象，讓人非常的著迷。

　　公眾號(hào)：LeeLee

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