學習啦：反思“考試”這種形式，在學生中，尤其是小學生中，留下的毒害。下面我們一起看看這篇《建議小學階段取消考試》。

　　今天，幾個孩子下課圍著我聊天。說到考試時，大家不約而同地皺起了眉頭，一個說：這次數(shù)學我居然下95了。另一個說：你能考90分以上就不錯了，我媽老提醒我別掉隊。還有一個說：是啊，我媽從來不管我英語。但是語文和數(shù)學就經(jīng)常說我。

　　我說，為什么你們那么在乎分數(shù)。分數(shù)并不能說明什么。只要你會了懂了不就好了。重要的是過程。

　　幾個孩子同時叫起來說，老師，您總是說重要的是過程，但是我們家長都重視結(jié)果——分數(shù)。我們亞歷山大!

　　我讓他們分析一下，為什么家長重視分數(shù)?

　　他們馬上分析出來了，因為怕我們將來上不了好中學。

　　我接著說，是啊，怕上不了好中學，就上不了好大學，就找不到好工作，就不能讓下一代上好小學，好中學、好大學，找到好工作……

　　這是個無限死循環(huán)。

　　他們聽了全都哈哈大笑起來。

　　孩子們笑完了就接著去努力考試了。

　　大人們笑完了，就必須要反思了。反思我們的教育，考試到底為什么而存在?

　　當老師這么多年，我確確實實體驗過考試曾經(jīng)賦予老師們的威嚴。正所謂“考考考，老師的法寶;分分分，學生的命根”。

　　又開始翹尾巴了是吧?又開始浮躁得不知道自己是誰了是吧?

　　考試!

　　一發(fā)卷子，全老實了。

　　一出分數(shù)，全蔫巴了。

　　老師得意的笑容藏在背后——讓你們嘚瑟!都給我老老實實地埋頭苦干去!

　　還記得當年的學生——可愛的小泫泫站在我身邊，羨慕地說：老師，我長大了也想當老師。就像您這樣，用紅筆在他們的卷子打勾。說著，還比劃著，那得意勁兒感覺像皇帝批閱奏折。

　　是啊，我們哪一個不是從分數(shù)中走出來的?哪一個不是從考卷上白手起家的?哪一個逃得了“考考考”的命運?

　　所以，我們就認為考試理所當然了嗎?

　　我想說的是，不!我們要站出來勇敢地說不!

　　對“考試”say：NO!

　　每次發(fā)下試卷，能看到有人在鎮(zhèn)定自若地答卷，也能看到有人在抓耳撓腮，有人在左顧右盼……

　　每次發(fā)下分數(shù)，有人興沖沖，有人悲戚戚，有人哀傷不已……

　　老師教導我們，平時認真聽講，好好寫作業(yè)，就能考高分。滿滿的套路。

　　問題是，這套路大部分時候并不適用。尤其是語文和英語這類語言學科。

　　有的孩子語言能力發(fā)育晚，或家長不夠重視，所以，即使他聽講再認真，作業(yè)再努力完成，語文練習冊寫得再多，仍然無法取得高分。

　　因為他的分數(shù)低原因不是做題少，聽講不認真，作業(yè)不努力，而是：閱讀水平低，理解能力低。

　　所以他不可能，在分數(shù)上，看到自己努力后得到的成果。

　　想提升語文和英語的分數(shù)，并不在于上課聽講多認真，課后作業(yè)多認真，而在于閱讀習慣是否養(yǎng)成，語感培養(yǎng)是否到位。

　　無數(shù)在家上學，不學課本，不做作業(yè)的孩子，證明了這一點，他們用在家的時間，讀了大量的書，積累了海量的語言，隨便什么題都不會把他們考倒。

　　不讀書，不積累，只會跟著老師傻聽講，傻做題，考試時，基礎(chǔ)知識還好，但一到閱讀理解和作文，就全軍覆沒。而語文英語卷子上的閱讀理解和作文的分值，相對基礎(chǔ)知識分值，呈現(xiàn)壓倒式優(yōu)勢。

　　所以，小學階段的考試，尤其是語文和英語兩科，已經(jīng)不再是一種激勵和檢測，而蛻變成了加重孩子學習挫敗感的利器。

　　考分高的孩子并不知道，分數(shù)高，是因為他讀書習慣好，語言積累多;考分低的孩子，則怎么也弄不懂，為什么苦苦付出，沒有絲毫收獲?或者收效甚微?

　　無數(shù)次，眼睜睜看著孩子們拿到卷子和分數(shù)后的淚眼，我就恨考試。從心底恨考試。尤其是那些聽講極其專注，特別把老師留得作業(yè)當回事兒，無比努力的孩子。面對他們時，真真覺得無顏以對。

　　有的孩子拿著卷子問，老師這里為什么要扣我的分?我哪里寫的不對了?(他們無法理解評分標準，尤其是語文的閱讀理解。)

　　親眼見過不少孩子，明明理解能力很強，想象力豐富，作文寫得極其生動有趣，但是往往折在閱讀理解的古怪評分標準上。

　　他們怎么也無法理解這個標準。

　　很多上了初中高中的學生經(jīng)常跟我反映，說語文考試太變態(tài)了。

　　也曾經(jīng)聽說，一些閱讀理解文章的作者，在做用自己文章出的考題時，都得分可憐的冷笑話。

　　但是好歹他們已經(jīng)是中學生了，能夠慢慢承受和理解那些標準，調(diào)整自己，在考試時套用標準，用套路答題，只為了博得高分。而在實際生活中，則能給自己的大腦松綁，不讓思維受到那些考試標準的限制。

　　而小學生呢?他們能做到這些嗎?

　　面對強權(quán)式的考試和標準，面對每次考試帶來的挫敗感，他們的選擇是要么放棄，要么死磕。

　　家長寬松的，會選擇放棄，并把這種“學習無所謂”“學了也白學”的感覺，投射到其他所有學科上;在老師家長的威壓下，大部分孩子選擇了死磕，分析評分標準，給自己洗腦，隨之而來的是思維的僵化和對讀書閱讀重要性的忽視。

　　有多少孩子跟我們說過：老師，我哪兒有時間讀書啊?我課外班的作業(yè)一大堆，我媽還給我留了一大堆的練習冊呢!

　　為孩子們鳴不平!

　　為什么教育不去遵循規(guī)律行事?

　　為什么在以語言輸入為主的小學階段，一定要有考試?

　　為什么把考試這種檢驗與考察，變成一種激勵，一種正面的反饋?

　　我旗幟鮮明地主張：小學階段取消語文和英語考試。期末評價以閱讀量、誦讀量、課堂發(fā)言、演講準備的認真程度及平時作業(yè)的認真程度為標準。

　　公眾號：讀書巴學園

　　本文為原創(chuàng)文章，版權(quán)歸作者所有，未經(jīng)授權(quán)不得轉(zhuǎn)載!——學習啦