教育心得:師德的細節(jié)之美
學習啦:只要用心對待課堂、耐心處理瑣事、愛心對待學生,都是一群最美的人。下面我們一起看看這篇《師德的細節(jié)之美》。
在這個師德師風建設年活動開展的轟轟烈烈的今天,一直都想寫下一些文字留作紀念,可是年年如此,已經沒有了記錄的熱情。
比如年年的師德師風建設活動中,都有學生調查問卷和家長調查問卷這個環(huán)節(jié),我校年年都在做這樣的問卷調查,可是無論學生還是家長的問卷調查上,一般都是清一色的優(yōu)或者好,這樣仿佛是皆大歡喜,學生和家長不用擔心自己給老師提建議,老師就對孩子有看法;老師也不會因為家長提有建議,學校就老師有什么看法,久而久之,調查問卷便失去了意義,如同虛設。
所以在今年的調查問卷活動中,為了改變這種狀況,能夠讓家長放心的給學校提建議,我專門抽出一節(jié)課的時間召開了家長委員會,在委員會上,我提前說明了緣由,并真誠的懇請家長給學校和老師提出建議,剛開始家長還不好意思,后來有幾個家長提出了一些中肯的意見,比如:有家長肯定了學校在安全方面的教育,但是也提出要加強對防性侵方面的教育;有家長肯定了學校給學生買字帖統(tǒng)一練字的做法,但是也提出應該有專業(yè)的書法老師給學生授課的意見;有家長肯定了學校對讀書方面的重視,但也提出學校應該購買兒童讀物的建議。家長委員會召開的非常成功,有利于今后學校整體工作的開展。
可是,我時常在問這樣一個問題:“我們給老師們年年強調、反復強調的師德,老師們怎么做才是合格?才是優(yōu)秀?”
說實在話,我一直都不喜歡傳統(tǒng)所提倡的:教師是春蠶,教師是蠟燭,一味的強調讓教師犧牲的那些言語,因為我眼中的教育是幸福的,是美好的,就連新教育也是倡導“過一種幸福而完整的教育生活”,一個幸福的老師,才能教出幸福的孩子。“教師”只是一種職業(yè),一個為了職業(yè)忽視家庭存在的人,讓家庭矛盾重重的人,總是在焦灼、抑郁的心情中工作的人,怎么會教出“笑聲瑯瑯、歌聲瑯瑯”的孩子?
我也不喜歡傳統(tǒng)中那些師德標兵的演講,總覺得距離自己太過遙遠,已經遙遠到手不能摘星辰的地步,一幕幕的催人淚下,一個個感人的故事,一則則為了工作舍棄家庭的事例,讓我不寒而栗,我是一個女老師,我可以工作認真、踏實,甚至賣力,但是我不會因為工作,讓那些不幸降落在我的頭上,我寧可永遠默默無聞,也要平淡幸福的活著,不讓我愛的人和愛我的人留有遺憾。
曾經有一次,和幾個領導閑談,談到師德這個話題,幾個人說:“你熱愛教育、對學生好,成績好,喜歡讀書寫文字,是我們學習的榜樣”,我在謙虛之余,調侃了一句:“我不行,我沒有轟轟烈烈的感人故事”,說完之后,大家心照不宣的哈哈大笑。
我喜歡池昌斌老師的《另一種可能》的第五章中這樣一句話:“師德,更多時候是我們心靈深處所感受到的最純樸、最善良的一種情感,這種情感更多是孩子帶給我們的,也是我們由此對自己內心的一種發(fā)現(xiàn)”。
教師職業(yè)的特殊性決定了自身的優(yōu)秀只能通過學生的成長進行展現(xiàn),細想自己對教育、對學生的熱愛,并不是因為常年的師德師風學習和培訓引發(fā)的心靈上的顫動,而是從一片枯葉開始。
那是一個秋季,校園的柳樹開始不停的落葉,第二節(jié)快要上課,我拿著水杯走進教室,學生還在打鬧。正準備讓學生坐位子上,一個女生跑過來說:“老師,你頭發(fā)上有一片落葉”,我聽完之后,馬上用手摸了一下,試圖把它弄掉。那位女生說:“老師,不是那里,我?guī)椭?rdquo;。
以她的身高而言,是不足以完成這個動作的,所以我看著她吃力的踮著腳尖,右手用力的往上伸,為了穩(wěn)住自己的身體,左手牢牢的抓住我的手臂,那胖乎乎的小手啊,隔著衣服向我傳遞著絲絲溫暖,女孩那純凈的眼睛就在我的臉旁,讓我為之一顫,我突然想抱起她,就像抱起自己的女兒。
柳樹葉摘了下來,她羞澀的沖我一笑,我摸著她的頭說:“謝謝你,我可愛的孩子”。
或許從那個時候開始,我開始發(fā)現(xiàn)和孩子們相處時的點滴幸福,那么純凈、那么純粹,純粹到讓你覺得,如果在和他們相處的過程中,如果有一點小小的私心或者陰謀,內心就會羞愧和不安,那,是每個人內心深處存在的善良。
有人說:“你永遠都叫不醒一個裝睡的人”,對于教師的自我喚醒,仿佛也是如此。以前我是不喜歡讀教育書籍的,總喜歡看小說之類的文字,也不怎么寫文字,我開始走向專業(yè)發(fā)展的道路,是被共同體喚醒的。
這是我經常會說的一個話題,在此就不再啰嗦,但是不得不說,如果沒有共同體的喚醒,自己可能還是整日渾渾噩噩、只追求教學成績的教書先生;如果沒有共同體成員堅持的“讀”和“寫”,我不會和佐藤學、華應龍、賁友林、謝云、張文質、雷夫等教育者的書籍有任何的交集,我的電腦中更不會存在現(xiàn)在將近50萬字的原創(chuàng)文字;如果沒有共同體倡導的“講”和“研”,我不會在電腦中搜集一節(jié)節(jié)課的視頻,不會去整理自己的課堂并形成一定的模式,更不會與領導、老師們進行一次次的交流。
那些讀過的書、寫過的字、還有研究過的課堂,讓我更加離不開學校、離不開課堂、離不開學生。
池昌斌說:“師德要充滿常態(tài)的職業(yè)細節(jié)之美”,是的,師德沒有那么高不可攀,教師也不需要道德綁架,在我們的教育生活中,只要用心對待課堂、耐心處理瑣事、愛心對待學生,我們都是一群最美的人。
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