學(xué)習(xí)啦：生活是最好的教育，勞動(dòng)的生活就是勞動(dòng)的教育。下面讓我們一起來(lái)閱讀《讓孩子親近勞動(dòng)生活》這篇教育隨筆吧!

　　年前去兩所幼兒園，和幼兒園的老師聊起一個(gè)相同的話題，并希望老師做一次隨機(jī)測(cè)試：“現(xiàn)在有多少孩子不認(rèn)識(shí)大米?”此后的三天內(nèi)，兩所幼兒園老師便通過(guò)微信發(fā)來(lái)了隨機(jī)抽測(cè)結(jié)果，在幼兒園中班學(xué)生中，居然有三分之一強(qiáng)的學(xué)生果然不識(shí)大米。這似乎比我預(yù)想的情況還要嚴(yán)重些。

　　時(shí)下，在大量習(xí)慣于叫外賣的“八零后”年輕人組成的家庭中，大米不進(jìn)門，鍋蓋從不揭?guī)缀醭闪艘环N常態(tài)。這種常態(tài)的背后，便是數(shù)十年來(lái)我國(guó)教育中勞動(dòng)生活教育的長(zhǎng)期缺位!這樣的缺位不但在家庭中已經(jīng)形成代際傳遞，并且在學(xué)校教育中也并未出現(xiàn)一絲轉(zhuǎn)機(jī)。在“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”都已經(jīng)寫入政府工作報(bào)告的今天，勞動(dòng)教育缺失問(wèn)題依然鮮有被重視的征兆，并且這種狀況在城鄉(xiāng)學(xué)校教育中顯得高度相似!正如陶行知先生80年前一針見(jiàn)血地指出的那樣：“中國(guó)鄉(xiāng)村教育走錯(cuò)了路!他教人離開(kāi)鄉(xiāng)下向城里跑，他教人吃飯不種田，穿衣不種棉，住房子不造林。教人羨慕奢華，看不起務(wù)農(nóng)——他教農(nóng)夫子弟變成書呆子。”陶行知批評(píng)的是80多年前的舊中國(guó)鄉(xiāng)村教育，但是，這樣的教育現(xiàn)象依然嚴(yán)重存在著。

　　對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，是一個(gè)基本的目標(biāo)，同時(shí)又是最為重要的目標(biāo)之一，學(xué)生需要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，但是其重要目的還是為了獲得良好的勞動(dòng)能力，特別是現(xiàn)代社會(huì)所需要的各種勞動(dòng)能力。而不是為了擺脫勞動(dòng)，做不勞而獲的“寄生蟲”和“啃老族”。這是社會(huì)和諧家庭幸福的一個(gè)重要前提。其實(shí)在我們的身邊。早已太多地看到一些懷揣著大學(xué)文憑而無(wú)所事事，整天泡在網(wǎng)絡(luò)中消磨時(shí)光的年輕人，許多家長(zhǎng)往往對(duì)這樣的孩子感到無(wú)可奈何，甚至為此在暗自落淚。但是，他們是否反思過(guò)，在孩子成長(zhǎng)的道路上，是如何一次次地剝奪孩子參與勞動(dòng)參與生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)，迫使孩子一門心思讀書應(yīng)試。而在當(dāng)下的學(xué)校教育中，也是整天圍繞著“應(yīng)試”做文章，往往是凡是不考的就不教，凡是不考的就不學(xué)。把教育簡(jiǎn)單地理解為上課，上課是為了應(yīng)付考試!即便是在一些所謂的“特色加分”項(xiàng)目中，也往往存在城市化、貴族化傾向，拉小提琴能加分，拉鋸子就加不了分!在如此環(huán)境之下，學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力的喪失是不足為怪的，“啃老族”、“傍款族”的出現(xiàn)也是在意料之中的，學(xué)生不識(shí)大米也就不足為怪了!

　　陶行知當(dāng)年辦曉莊師范，把食堂命名為“食力廳”，把實(shí)驗(yàn)室命名為“犁宮”，目的是為了強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)觀念和實(shí)踐意識(shí)。現(xiàn)在普遍存在的鄙視勞動(dòng)的現(xiàn)象實(shí)在是令人堪憂的。不妨可以去百度一下，現(xiàn)在遍地都是特色學(xué)校，但又有幾個(gè)學(xué)校會(huì)自豪地宣稱勞動(dòng)教育是自己學(xué)校的辦學(xué)特色?羞于談勞動(dòng)，羞與勞動(dòng)者為伍，這樣的教育豈不危險(xiǎn)?

　　好在中央已經(jīng)看到了這個(gè)問(wèn)題。2015年8月，教育部、共青團(tuán)中央、全國(guó)少工委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》。2017年9月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》中提出了“要注重培養(yǎng)支撐終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的關(guān)鍵能力。”這種“關(guān)鍵能力”培養(yǎng)的一條重要路徑，便是“切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)體育，改變美育薄弱局面，深入開(kāi)展勞動(dòng)教育，加強(qiáng)心理健康教育和國(guó)防教育。”現(xiàn)在關(guān)鍵的問(wèn)題，是如何讓“頂層設(shè)計(jì)”真正落地。

　　其實(shí)，勞動(dòng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)意義完全是立體化的。它的實(shí)踐性、審美性、創(chuàng)造性等等是在勞動(dòng)這個(gè)載體上綜合化地體現(xiàn)出來(lái)的。恩格斯說(shuō)：“勞動(dòng)創(chuàng)造人。”我在想，這不只是進(jìn)化論意義上的詮釋，同樣可以有現(xiàn)實(shí)意義上的關(guān)聯(lián)。勞動(dòng)真的能夠讓一個(gè)人成為有能力、有智慧、有涵養(yǎng)、有擔(dān)當(dāng)、有幸福感的真正的人!

　　愿有越來(lái)越多的學(xué)校能夠真心誠(chéng)意并富于創(chuàng)新地去實(shí)施勞動(dòng)教育，讓孩子自然而然地親近勞動(dòng)生活!

作者：朱建人

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